高職計算機專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)策略

高職計算機專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)策略高職計算機專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)策略

中圖分類號：G710文獻標識碼：A

AbstractTheenterpriseneedsmoreandmorehigh-techtalentofcomputerprofessional，butcomputerprofessionalstudents'soccupationabilityandoccupationaccomplishmentisnotsatisfiedtheenterpriseneedstocomputertalented，sotheenterpriseisdifficulttoobtainthetalentandthecomputerprofessionalisdifficulttoobtainjob.Inordertosolvethiscontradiction，professionalteachinginvocationalcollegesshouldstrengthenthecultivationofstudents'occupationabilityofcomputer.

Keywordsvocationalcollege；computerprofessional；occupationability；graduates

1職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

職業(yè)能力是個體從事某種職業(yè)時所表現(xiàn)出的一種綜合能力，這種能力跟個體所獲取的知識、技能、經(jīng)驗等有關。主要包括下列幾個方面：第一，開始進入職場時的職業(yè)素養(yǎng)；第二，開始進入職場時的定位及職業(yè)規(guī)劃；第三，具體效勞某種職業(yè)而必須具備的根本技能，如相應職業(yè)資格證書。這些都是企業(yè)判斷一個人是否能合乎崗位要求時考慮的因素。而學生作為一個特殊的群體，職業(yè)經(jīng)驗較少，企業(yè)主要關注的是知識和技能兩大方面，學生的職業(yè)能力培養(yǎng)受學校、家庭、社會以及學生性格等多方面因素影響，且學校的影響較大，目前大多高職的教學原那么是以就業(yè)為導向，培養(yǎng)社會需要的人才。近幾年來，隨著高職的擴招，我國一直面臨著人才供求矛盾，一方面，企業(yè)求賢如渴，很多企業(yè)表示招不到稱心的人才；另一方面，畢業(yè)生期待伯樂，根據(jù)教育部統(tǒng)計，2022年高職畢業(yè)生660萬，有局部畢業(yè)生找不到工作，面臨畢業(yè)即失業(yè)的境遇。造成這種矛盾的源頭在于局部畢業(yè)生的職業(yè)能力未到達社會的需求。在當前高職林立的氣氛中，要想突出重圍，必須準備把握市場需求，實時調整教學內(nèi)容、教學思路，把最新最前沿的知識傳授給學生，把提升職業(yè)能力作為本位貫通在教學的各個環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)出合乎企業(yè)需求的專業(yè)、復合型人才，才能讓學生在嚴酷的就業(yè)市場中成為企業(yè)爭搶的香餑餑。當今計算機行業(yè)流動性大，以能力求生存，除了要求學生有過硬的技能外，也需要具有快速的適應能力，能結合所學知識以及職業(yè)經(jīng)驗，遷移職業(yè)能力并繼續(xù)學習新業(yè)務。

2目前高職計算機專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)面臨的問題

2.1專業(yè)知識落后

我國高職教材一般幾年才更新一次，計算機技術更新開展飛速且日新月異，隨時都可能有新技術的出現(xiàn)，要想成為一名計算機專業(yè)從業(yè)人員就必須不斷學習新知識和新技能，以適應整個行業(yè)開展需要。但我國高職教材和師資力量更新遲緩，高職計算機教師一般是由高學歷且計算專業(yè)根底知識非常扎實的人員組成，但這些人員大多沒有計算機相關企業(yè)的工作經(jīng)驗，對社會需求理解各異，且由于計算機行業(yè)更新迅速，教師需要不斷更新自己已有專業(yè)知識儲藏，有局部教師可能某些新技術自已都沒學過，也是在一邊學習一邊教授的階段，這將對教學效果起到一定的制約作用，由于教材和師資問題使得高職計算機教學水平滯后現(xiàn)象嚴重，與社會需求嚴重脫軌。行業(yè)內(nèi)最新的技術無法走入課堂，使計算機行業(yè)開展速度與計算機教學形成強烈的反差。等到學生畢業(yè)后處境為難，所學的知識不夠用或者早已不用。

2.2專業(yè)知識駁雜不專

高職在開設計算機專業(yè)時，雖規(guī)定以就業(yè)為導向，但對培養(yǎng)目標確實立沒有經(jīng)過多方考究，培養(yǎng)目標不明確，培養(yǎng)方案制定不科學，沒有依據(jù)以學生為主體的原那么，各高職課程開設根本一致，強調課程間的層次和系統(tǒng)性，深入分析理論卻短少讓學生實踐操作，其所謂的專業(yè)模塊只是簡單的拼湊，沒有真正研究社會需求，學生學習過程中不知道所學科目對今后就業(yè)有何影響，定位不準確，專業(yè)特色不明顯，導致學生學習積極性不高，高職培養(yǎng)出來的人才偏離社會冀望。

2.3考評機制單一

大多高職仍采用單一的考評機制，將考試重點導向書本知識，作為計算機專業(yè)學生，我們不僅要求學生理解、掌握書本的知識，更重要的是培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，在今后的職業(yè)生涯中，極少會遇到與書本一致的案例，更多的是遇到一些創(chuàng)新性、書本中沒有固定答案，需要自已結合所學去解決的問題，目前這種只考核掌握知識的方式，反而容易誤導學生對教學重點的理解，忽略職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3高職計算機專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的策略

3.1加強學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

學生的職業(yè)能力主要是指通過素質、態(tài)度、責任心等多個方面。近年，很多用人單位反應高職畢業(yè)生能適用崗位工作能力，但職業(yè)態(tài)度不積極，職業(yè)角色轉換慢，沒有職業(yè)道德操守，不足根本的職業(yè)素養(yǎng)。我國高職學生年齡大多在18-24周歲，正處于思想活潑，好奇心強的年紀，容易接收新思想新事物。高職作為學生學習、生活的平臺，培養(yǎng)出優(yōu)秀專業(yè)的技術型人才，是我們長期需要探索的課題，高職不僅需要讓學生轉變傳統(tǒng)的學校學知識觀念，幫忙他們樹立自已的職業(yè)目標，養(yǎng)成自學、主動探究、獨立思考的習慣。在學習的過程中不僅要讓學生掌握相業(yè)的專業(yè)根底知識，培養(yǎng)學生的實踐能力，還要強化學生的職業(yè)意識，促進學生培養(yǎng)自學能力，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，為其職業(yè)生涯奠定根底。在實習實訓中可以采用校企結合的合作方式，如頂崗實習等，讓學生能將所學的知識技能與實踐相結合，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。3.2加強師資隊伍建設

教師在教學過程中起主導作用，高職計算機專業(yè)要想培養(yǎng)出職業(yè)能力優(yōu)秀的畢業(yè)生，首先要擁有一支德才兼?zhèn)涞慕處熽犖?，且計算機教師除了需具備先進的教學理念、教學辦法、專業(yè)知識外，還需要同時具備豐盛的實踐經(jīng)驗，這些都直接關系到他們在教學實踐中的效果。高職計算機專業(yè)波及面非常廣泛，且計算機專業(yè)不斷在開展，而計算機教師并非通才，需要聚集各家所長，細分教學領域，根據(jù)教師自身專業(yè)技術水平及主要研究領域安頓所授課程，確定教師的專業(yè)開展方向，在拓寬教師知識廣度的同時，重點提高教師專業(yè)開展方向的知識深度。其次，高職教師大多為高學歷畢業(yè)后直接進入高職任教，具備扎實的計算機專業(yè)理論知識，但實踐方面的技能比擬單薄，為了適應新時期社會對高職社會責任的需求，要定期對教師進行培訓，以增強教師的教學能力、實踐能力。不定期深入調研企業(yè)需求，深入企業(yè)第一線實習培訓，通過這一系列的培訓學習，不僅提高教師的職業(yè)技能，也使教師在教學過程中能有意識的將這種職業(yè)技能傳授給更多學生。

3.3完善多元化教學伎倆

傳統(tǒng)的教學方式中，教師是課堂的主角，甚至教師一言堂，教師機械的根據(jù)書本的內(nèi)容講授，學生被動的聽和記。要培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，在教學辦法的選擇上，應盡量擯棄這種傳統(tǒng)的灌輸式教學伎倆。計算機專業(yè)是一門實踐操作極強的科目，必須讓學生參與到課堂中，以學生為主體，通過案例分析和工程驅動的方式啟發(fā)學生獨立思考，但不要一開始就習慣性的講授理論知識，等理論知識講完后再進行任務驅動，這樣在講授理論知識時，很多學生會因為內(nèi)容干燥而失去對課堂的興趣，后面的案例學習又難以理解，導致整個課堂的教學難以到達既定的教學效果。教師可以通過案例直接引入學習，讓學生自已在電腦上實踐，在操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，教師根據(jù)學生所發(fā)現(xiàn)的問題進行案例分析，案例分析可以使學生快速完成對理論知識的掌握，通過整個分析過程，在解決問題的同時，養(yǎng)成分析計算機專業(yè)問題的邏輯思維，這樣學生就可變被動為主動去學習。學生對理論知識有一定了解后，另外可采用任務拓展的方式讓學生穩(wěn)固新知，培養(yǎng)學生的動手操作能力、創(chuàng)新能力，如要求學生通過所學習的軟件編排一幅黑板報，要求其中包括文字、圖片等，教師還應該激勵學生承當一些校內(nèi)外的工程，如社區(qū)廣告宣傳設計、學校網(wǎng)站制作等等，不僅對提高學生積極性、拓展學生知識面有重要的作用，最主要的是提高學生的知識遷移能力和解決實際問題的能力。

3.4完善評價機制

多一把量度的尺子就多一批優(yōu)秀學生。目前高職中，主要采用傳統(tǒng)的期末考試進行教學總評，不重視整個學習過程中學生的積累過程，看似公平，但考題有限，很難反映學生的真實水平。只注重結果，這種傳統(tǒng)的考評機制妨礙了學生的職業(yè)能力開展，使用不當容易誤導學生的學習動機。應當以促進學生全面開展為作評價學生為宗旨，合理的考評機制需將整個考評過程貫通整個教學始終，而且單方面的評價機制往往是不夠的，需要往多元化開展，激勵評價主體間的積極交流和溝通，提倡差別性評價。關注他們面對問題、解決問題的意識和能力，從一言一行中肯定學生的進步，增強他們的自信心。在學習過程中引導學生擁有良好的職業(yè)態(tài)度及職業(yè)能力，遵循學生個體間的差別，采用與其相合乎的評價機制?？隙▽W生在學習過程中所付出