高職醫(yī)學(xué)教育對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的研究

高職醫(yī)學(xué)教育對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的研究高職醫(yī)學(xué)教育對(duì)學(xué)生個(gè)人開(kāi)展的研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324〔2022〕32-0281-02

近幾年來(lái)在國(guó)家對(duì)高職教育的扶持下，高職教育出現(xiàn)了蓬勃開(kāi)展的趨勢(shì)，而隨著高職教育的開(kāi)展，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了質(zhì)的變化，從培養(yǎng)實(shí)用型人才到培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，然后到培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。教育部對(duì)高職教育人才培養(yǎng)計(jì)劃的屢次轉(zhuǎn)變，凝結(jié)著無(wú)數(shù)教育工作者的智慧，體現(xiàn)了他們對(duì)高職教育的高教性和職業(yè)性雙重屬性的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，更體現(xiàn)了高職教育對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)、智能水平和職業(yè)素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。這表明高職教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、交流和合作能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新精神、職業(yè)道德和素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)開(kāi)展。當(dāng)然學(xué)生的可持續(xù)開(kāi)展在某種程度上取決于其在高職教育中獲得的個(gè)人開(kāi)展能力，大體包括生存需求開(kāi)展和后期需求開(kāi)展兩個(gè)方面。生存需求開(kāi)展是以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生畢業(yè)后從事所學(xué)專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)勞動(dòng)，并能勝任崗位要求的職業(yè)資格；后期需求開(kāi)展就是注重培養(yǎng)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和再就業(yè)能力[2]。

一、研究目的

為了了解河南高職醫(yī)學(xué)教育對(duì)學(xué)生個(gè)人開(kāi)展的影響，提高高職醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職醫(yī)學(xué)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行了本次研究。

二、研究對(duì)象及辦法

本次研究采用調(diào)查問(wèn)卷的辦法，隨機(jī)抽取了河南省五所高職高專(zhuān)院校的護(hù)理專(zhuān)業(yè)2022級(jí)在校生250人，每個(gè)院校50人，總計(jì)發(fā)放問(wèn)卷250份，收回有效問(wèn)卷250份，回收率為100%。調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)置了10道題，每道題用5分制打分，1分表示最差，5分表示最好。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

1.五所高職高專(zhuān)院校教育對(duì)在校生個(gè)人開(kāi)展能力的整體比照。從表1來(lái)看，目前河南高職醫(yī)學(xué)教育對(duì)學(xué)生個(gè)人開(kāi)展能力有一定的提高作用，但是離教育部制定的高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)還有一定的距離。五所高職高專(zhuān)院校教育對(duì)在校生個(gè)人開(kāi)展能力影響持平，差異不大，這表明河南高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)教育普遍上在學(xué)生個(gè)人開(kāi)展能力方面還需要繼續(xù)努力。

2.高職高專(zhuān)院校教育對(duì)在校生個(gè)人開(kāi)展能力的具體比擬。從表2得知，高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)教育可使學(xué)生懂得職業(yè)道德的重要性，擁有一定的從事相關(guān)職業(yè)必備的能力和技巧及畢業(yè)后繼續(xù)升學(xué)深造的時(shí)機(jī)和能力，而且她們的團(tuán)隊(duì)合作能力也有很大的開(kāi)展，對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃厚，但是分析和解決問(wèn)題的能力和社交能力開(kāi)展方面提升較少，特別是除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)外的學(xué)習(xí)技能?？傮w來(lái)說(shuō)，高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)院校對(duì)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是明確的，但在具體實(shí)施方面還有一定的欠缺。從這次調(diào)查結(jié)果來(lái)看，高職高專(zhuān)院校特別重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，在授課過(guò)程中重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、專(zhuān)業(yè)理論和技能的提高，通過(guò)競(jìng)賽提高其團(tuán)隊(duì)合作能力，但是忽略了學(xué)生對(duì)其他技能的學(xué)習(xí)，這會(huì)限制學(xué)生的后期需求開(kāi)展。另外，學(xué)生實(shí)踐時(shí)機(jī)較少，上學(xué)期間的交往對(duì)象比擬單一，大局部就是同學(xué)，這些都會(huì)使學(xué)生在面臨困難或意想不到的問(wèn)題時(shí)不知所措、無(wú)所適從，不能有效地分析和解決問(wèn)題，單獨(dú)創(chuàng)業(yè)能力也較低。

四、倡議

1.進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能是學(xué)生個(gè)人開(kāi)展的生存需求，是個(gè)人開(kāi)展的根底，也是人類(lèi)謀生的主要途徑，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能是干好本職工作的前提。馬克思說(shuō)：“經(jīng)濟(jì)根底決定上層建筑。〞高職教育要培養(yǎng)出“高素質(zhì)技能型人才〞，就得注重學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的理解和掌握，所以進(jìn)一步對(duì)學(xué)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，是她們個(gè)體開(kāi)展能力遷移的必備條件。但是如何進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)呢？這是有待解決的重要問(wèn)題，這就要求高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)教育工作者從改革教學(xué)模式和課程設(shè)置高低功夫。目前大多數(shù)高職高專(zhuān)院校在理論教學(xué)過(guò)程中還是采用課堂講授式傳統(tǒng)教學(xué)模式，有時(shí)使用多媒體課件教學(xué)，但這種教學(xué)方式都是學(xué)生被動(dòng)上課，教授內(nèi)容太多，學(xué)生難以接受和消化。微課不僅可以將傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精練、壓縮，還可以結(jié)合教學(xué)主題選擇不同的教學(xué)情境，以視頻、動(dòng)畫(huà)等多種多樣的形式展現(xiàn)，其內(nèi)容豐盛生動(dòng)，有利于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)資源平臺(tái)課下學(xué)習(xí)，節(jié)約時(shí)間，易于接受[3]。課程設(shè)置上也要根據(jù)專(zhuān)業(yè)的需要精簡(jiǎn)授課內(nèi)容，做到授課內(nèi)容的實(shí)用性。

2.進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)。職業(yè)道德和素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)職業(yè)要求而產(chǎn)生的道德標(biāo)準(zhǔn)，是履行本職工作過(guò)程中所應(yīng)遵守的行為標(biāo)準(zhǔn)，也是培養(yǎng)學(xué)生“高素質(zhì)〞的前提條件，特別是在醫(yī)患關(guān)系緊張的大環(huán)境下，高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)教育更應(yīng)該進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)。高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)院校除了發(fā)展?職業(yè)道德涵養(yǎng)》課程之外，還要定期發(fā)展以“職業(yè)道德和素養(yǎng)〞的講座，編排、組織、匯演以“職業(yè)道德和素養(yǎng)〞為主體的小品和短劇，既可以豐盛學(xué)生的課余生活，還可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)職業(yè)道德和素養(yǎng)的理解，從而在無(wú)形中提高她們的職業(yè)道德和素養(yǎng)，使她們?cè)谝院蟮墓ぷ髦形拿鞫Y貌、愛(ài)崗敬業(yè)、老實(shí)守信、開(kāi)拓進(jìn)取、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)互助。

3.增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐時(shí)間和時(shí)機(jī)。實(shí)踐是檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)和技能的規(guī)范，如果不能學(xué)以致用，就好似紙上談兵，造成眼高手低的結(jié)果。社會(huì)實(shí)踐既可以使學(xué)生把所學(xué)運(yùn)用到工作中，還可以增加閱歷，鍛煉自己的應(yīng)變能力，從而提高她們分析、解決問(wèn)題的能力和社交能力，所以適當(dāng)增加學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間和時(shí)機(jī)是非常重要的。高職高專(zhuān)教育是以培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型人才〞為目標(biāo)，目前大多數(shù)高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)院校給學(xué)生安頓的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間一般在8～10個(gè)月，在這么短的時(shí)間內(nèi)，又要一個(gè)月轉(zhuǎn)一次科室，而且很多院校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生監(jiān)管不嚴(yán)，很難讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識(shí)和技能，因此高職高專(zhuān)院校應(yīng)增加學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，盡量延長(zhǎng)輪轉(zhuǎn)周期，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的監(jiān)管，還可趁寒暑假或周末組織學(xué)生義務(wù)獻(xiàn)藝，比方免費(fèi)體檢等活動(dòng)。

4.增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)外的技能學(xué)習(xí)。對(duì)于很多畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，除專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要掌握其他技能，比方交際溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立自主能力等，而這些都是學(xué)生后期需求開(kāi)展所必須的能力。首先，學(xué)生作為一個(gè)剛進(jìn)入單位工作的社會(huì)人，離不開(kāi)人與人之間的交往，但是現(xiàn)代大多數(shù)學(xué)生大都是獨(dú)生子女，獨(dú)處的時(shí)間較多，即使是在學(xué)校中的人際交往也相對(duì)簡(jiǎn)單，從而造成了一定的封閉性。其次，很多學(xué)生到新的工作崗位上后會(huì)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)很有限，而且相當(dāng)一局部?jī)?nèi)容隨科技和社會(huì)的開(kāi)展而逐漸淘汰，并且時(shí)常隨著工作需要進(jìn)行新知識(shí)的補(bǔ)充。再次，隨著從學(xué)校向社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，大多數(shù)大學(xué)生不能再像小時(shí)候那樣在父