打造高職英語有效課堂的途徑分析

打造高職英語有效課堂的途徑分析打造高職英語有效課堂的途徑分析

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324〔2022〕27-0265-02

英語教學(xué)是高職院校教育教學(xué)活動中的重要組成局部，探討打造高職高專有效課堂的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提高，是高職英語課程必須始終應(yīng)對的問題。為了打造有效的高職高專英語課堂，需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、探索教學(xué)模式和教學(xué)辦法、尋找教學(xué)評估伎倆，與時俱進(jìn)，為高職人才培養(yǎng)做出應(yīng)有的努力。

一、我國高職高專英語課堂教學(xué)存在的問題

1.高職教學(xué)目標(biāo)不明，不足對學(xué)生能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)。在高職英語教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)側(cè)重英語語言知識目標(biāo)，而無視了學(xué)生職業(yè)和素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)，在這種情況下，學(xué)生往往只注重英語知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而真正無視了學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力，學(xué)生所學(xué)的英語基本滿足不了社會的需求。由于高職學(xué)生普遍英語根底單薄，自信心缺乏，在課堂教學(xué)中又無視英語聽說能力的訓(xùn)練，往往畢業(yè)后很難適應(yīng)職場開展的需要。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊，不足對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。從常規(guī)來看，高職高專的英語教學(xué)內(nèi)容著重根據(jù)英語應(yīng)用能力考試A級的各項內(nèi)容進(jìn)行聽力、語法、詞匯、閱讀、翻譯及寫作的模塊強(qiáng)化訓(xùn)練及辦法指導(dǎo)。在這種情況下，老師往往為幫忙學(xué)生通過考試而教學(xué)，學(xué)生為通過考試而學(xué)習(xí)，不足對學(xué)生英語口語應(yīng)用能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)職業(yè)崗位需求。

3.教學(xué)模式落后，不合乎職業(yè)教育教育的開展需要。高職院校普遍采取傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，突出教師的主導(dǎo)作用，往往無視了學(xué)生的主體地位，教學(xué)模式單一呆板，基本無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，導(dǎo)致學(xué)生逐漸出現(xiàn)厭學(xué)心理。學(xué)生是語言學(xué)習(xí)的主動者和探索者，教師的主要作用是給學(xué)生發(fā)明一個學(xué)習(xí)英語教學(xué)情境，而不是提供現(xiàn)成的英語知識，現(xiàn)代職業(yè)教育的英語教學(xué)理念是要求老師傳授知識和技能的同時，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是高職教育最重要和最顯著的特征。

4.高職高專英語教學(xué)的課堂環(huán)境還有待改善。高職高專的學(xué)生普遍根底差，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，高職高專教師要構(gòu)建有效的積極、愉悅的氣氛，發(fā)明合作式的課堂環(huán)境，加強(qiáng)與學(xué)生的對話和交流，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識。

二、打造有效英語課堂的具體措施

1.明確高職英語教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教育部公布的?高職高專英語課程教學(xué)根本要求》，“根本要求〞明確提出了英語課程的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，使學(xué)生掌握一定的根底知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助字典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口語和書面交流，并為進(jìn)一步提高英語的交際能力打下根底。因此，高職高專英語課堂教學(xué)目標(biāo)，不僅是一門語言根底課程，更是一門技能應(yīng)用課程，即學(xué)生通過所學(xué)的知識和技能，能夠完成一線的生產(chǎn)效勞工作，這就需要老師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，從而提高其職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力。

2.創(chuàng)新高職英語學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建職業(yè)化課程體系。為了讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)職場的需求，培養(yǎng)職業(yè)綜合素養(yǎng)，遵循“實用為主，夠用為度〞的高職高專英《Z教學(xué)指針，主動適應(yīng)高職教育新形勢的開展，不斷增強(qiáng)高職英語課程的實用性、選擇性和開放性。在高職高專英語教學(xué)中，精選職場中最實用的相關(guān)主題，包含面試、辦公室生活、商務(wù)出差、作報告、客戶效勞、面試等題材，進(jìn)行情景對話訓(xùn)練。另外，根據(jù)高職高專學(xué)生的培養(yǎng)，完成一線的生產(chǎn)效勞工作的崗位需要，根據(jù)不同專業(yè)要求及學(xué)生就業(yè)需要開設(shè)相關(guān)的專業(yè)英語，教師在教學(xué)內(nèi)容上的選擇上采取以職業(yè)能力為導(dǎo)向，突出學(xué)生在職業(yè)崗位能用英語完成相關(guān)崗位的相關(guān)交流。

3.堅持教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的教學(xué)原那么。教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情、特點(diǎn)和需求，也要重視教師的個性發(fā)揮和教學(xué)特色，在整個課堂教學(xué)中，教師是知識的傳授者和管理者，教師要從“被動傳輸式〞思想向“主動建構(gòu)式〞思想轉(zhuǎn)變，充沛認(rèn)識到教與學(xué)不再是簡單的知識傳輸和接受過程，而是包含師生之間的教學(xué)互動，要明確教師的主導(dǎo)角色，自覺做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者，充沛尊重學(xué)生的個體差別性，做到因材施教，為學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間，充沛激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)潛能和熱情，在實際教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，將任務(wù)性教學(xué)和實踐性教學(xué)相結(jié)合，對準(zhǔn)職業(yè)崗位，根據(jù)職業(yè)崗位所需要的知識、技能目標(biāo)，將職業(yè)教學(xué)內(nèi)容貫通教學(xué)當(dāng)中學(xué)生積極主動地參與課堂，有助于促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)等多方面的開展，因此，在英語課堂教學(xué)過程中，可以借助值日生報告、話題演講、情景對話、分組談?wù)摰榷喾N多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正地參與英語學(xué)習(xí)的課堂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

4.設(shè)計有效的教學(xué)任務(wù)。有效的任務(wù)設(shè)有助于打造有效的高職英語課堂，精心的課堂設(shè)計不僅可以豐盛課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

設(shè)計有效的教學(xué)任務(wù)是提高有效教學(xué)的關(guān)鍵因素。在高職英語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀水平，設(shè)計形式多樣的任務(wù)，采取豐盛任務(wù)設(shè)計伎倆，以此幫忙學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.積極多種教學(xué)伎倆和教學(xué)辦法，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在高職英語課堂中，教師要運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、abboboo英文軟件教學(xué)等伎倆。現(xiàn)代化教學(xué)資料形象生動、內(nèi)容豐盛，能吸引學(xué)生的注意力和興趣，為學(xué)生提供逼真的英語視聽環(huán)境，通過視覺和聽覺的組合優(yōu)勢，提高教學(xué)效果學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極參與，極大地提高了課堂效率和質(zhì)量。同時教師可以運(yùn)用多種運(yùn)用采取小組教學(xué)法、實踐教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法等多種教學(xué)辦法，為學(xué)生模擬教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氣氛，安頓相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)并激勵學(xué)生積極參與課堂，制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生營造大量英語口語實踐的時機(jī)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。6.制定科學(xué)的考核評價方式，不斷完善科學(xué)評價辦法。考核評價是高職院校教學(xué)辦法中的重要組成局部，通過考核評價，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行過程性評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行終結(jié)性評價，通過過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合方式，能夠讓學(xué)生找到缺乏，尋找差距，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在高職英語教學(xué)中，要改變以往教學(xué)中獨(dú)自以通過英語能力考試為依據(jù)的教學(xué)評價方式，考核《熱葜饕《是以學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)協(xié)作等方面，評價內(nèi)容不僅關(guān)注學(xué)生語言能力的應(yīng)用，還同時關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的組織、溝通、交流、協(xié)調(diào)、合作等能力的開展。同時采取多主體評價的方式，增強(qiáng)主體之間的評價互動，通過相互評價，找出問題，直達(dá)到到目標(biāo)。

7.關(guān)注教學(xué)評價、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。關(guān)注教學(xué)評價、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控對于教師的影響，發(fā)揮評價的導(dǎo)向和調(diào)節(jié)作用，促使教師明確教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度，了解自己在教學(xué)活動中所采取的形式和辦法是否有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，診斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題與困難，從而為教師改良教學(xué)提供依據(jù)，及時地調(diào)節(jié)自己