統(tǒng)編版語文九（下）第6單元 24《詩詞曲五首》第1課時

第1課時24.詩詞曲五首統(tǒng)編版·語文·九年級（下）

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教學(xué)目錄學(xué)習目標01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料03精讀課文04課堂小結(jié)05跟蹤檢測06新知導(dǎo)入十五從軍征《樂府詩集》1.了解作者及作品的寫作背景，在熟讀的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀、背誦詩歌。2.品析詩歌的語言，欣賞詩歌的語言美。（重點）

3.揣摩詩歌的內(nèi)涵，把握詩歌所表達的情感。(難點)學(xué)習目標返回

我國古代頻繁的戰(zhàn)爭給百姓帶來了巨大的災(zāi)難，十五歲從軍到頭發(fā)蒼白才拖著傷殘的身軀回到故鄉(xiāng)，這又是怎樣的悲??？今天我們來學(xué)習一首戰(zhàn)爭題材的古詩《十五從軍征》。新知導(dǎo)入返回《樂府詩集》由宋代郭茂倩所編。樂府是自秦代以來設(shè)立的配置樂曲、訓(xùn)練樂工和采集民歌的專門官署，漢樂府指由漢時樂府機關(guān)所采制的詩歌?！稑犯娂番F(xiàn)存漢樂府民歌40余篇，多為東漢時期作品，廣泛而深刻地反映了當時底層人民日常生活的艱難與痛苦，具有濃厚的生活氣息，表現(xiàn)了激烈而直露的感情，形式樸素自然，長于敘事鋪陳，為中國古代敘事詩的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。助學(xué)資料作品簡介

《十五從軍征》是漢魏戰(zhàn)亂之際的作品。正是當時窮兵黷武的統(tǒng)治者與無休無止的戰(zhàn)爭，造成了該老兵的悲慘遭遇，反映了當時在沉重的徭役壓迫之下的平民百姓的悲慘遭遇，深刻地揭露了當時黑暗的社會現(xiàn)實。創(chuàng)作背景助學(xué)資料

詩、詞、曲是古代詩歌的三大類，是我們中華民族所獨有的詩體，是以“韻”“聲”“調(diào)”三位一體為基本特征的詩體。古人根據(jù)不同的內(nèi)容表達需要，創(chuàng)造了詩、詞、曲這三類詩歌體式，并在各自體式中擁有不同的樣式種類，可謂源同流分，各臻其妙。在《月沐學(xué)堂》第十五講中就談到，唐詩是豪情，宋詞是柔腸，而元曲就是嬉笑怒罵的童真率性，是藝術(shù)性的俚語（即民間俗語或方言）。唐詩、宋詞、元曲構(gòu)成了一卷幾千年中華文化的發(fā)展史，是中國社會的精神財富。知識鏈接助學(xué)資料唐詩宋詞元曲

詩：文學(xué)體栽的一種，通過有節(jié)奏和韻律的語言反映生活，抒發(fā)情感。????詞：是由詩衍化而來的。詞的用韻、平仄、字數(shù)、句數(shù)與近體詩一樣，都有嚴格的規(guī)定，并且詞是歌唱的文學(xué)，因而詞有詞調(diào)，詞牌就是詞調(diào)的名稱，文人作詞，要以詞牌來寫，所以又叫填詞。???曲：是繼詩、詞而興起的一種古典詩歌體裁，盛行于元代。曲由詞進一步發(fā)展而成。曲與詞大體相同，也是歌唱的文學(xué)，格式上嚴格，也有曲調(diào)，叫曲牌，但押韻、平仄都要寬松一些，并且多用口語。知識鏈接助學(xué)資料唐詩宋詞元曲十五/從軍征，八十/始得歸。道逢/鄉(xiāng)里人：“家中/有阿誰？”“遙望/是君家，松柏/冢累累。”兔/從狗竇入，雉/從梁上飛。中庭/生旅谷，井上/生旅葵。舂谷/持作飯，采葵/持作羹。羹飯/一時熟，不知/飴阿誰。出門/東向看，淚落/沾我衣。精讀課文朗讀指導(dǎo)十五從軍征《樂府詩集》返回才路途墳?zāi)贡姸嗟臉幼?。這里形容墳丘眾多。給狗出入的墻洞野雞十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰？”“遙看是君家，松柏冢累累?！蓖脧墓犯]入，雉從梁上飛。精讀課文古文探究精讀課文譯文：(我)十五歲就從軍去征戰(zhàn)了，到了八十歲才回來?；貋淼穆飞吓龅揭粋€家鄉(xiāng)的人，問:“(我)家中還有什么人?”（家鄉(xiāng)的人回答道：)“遠處就是你家，(已是)松柏林中的一片墳?zāi)??！保ㄗ叩郊议T前看見)野兔從狗洞里進進出出，野雞在屋梁上飛來飛去。句子解讀精讀課文中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。屋前的院子野生的谷子這里指井臺野生的葵菜用杵臼搗去谷物的皮殼拿著精讀課文羹飯一時熟，不知飴阿誰。出門東向看，淚落沾我衣。一會兒同“貽”，送給精讀課文譯文：院子里長著野生的谷子，井臺上長著野生的葵菜。拿搗掉皮殼的谷物來做飯，摘下葵菜來煮菜羹。菜羹和飯一會兒就做好了，卻不知送給誰吃。走出大門向東方張望，老淚縱橫，沾濕了我的衣裳。句子解讀《十五從軍征》是一首什么詩？敘事詩。思考分析討論精讀課文十五從軍征，八十始得歸。

“八十”與“十五”相對照，突出其“從軍征”時間之久，暴露了封建社會兵役制度的不合理和兵役的繁重?！笆嫉脷w”與“從軍征”相呼應(yīng)，表明他中途一直未能回來。精讀課文戰(zhàn)爭時間之久；作者幾十年來晝夜思家，愁腸幾斷，盼歸不得，如今年朽力衰方得回歸家園，心情亦悲亦喜。始夸張遙看是君家，松柏冢累累。

寫出了庭院因無人居住而荒蕪破敗的景象，同時選取象征死亡的墳?zāi)拱凳居H人的離去。精讀課文遠景兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。精讀課文近景白描：以哀景寫哀情，表達老兵心中的悲哀凄涼。照應(yīng)：鄉(xiāng)里人的答話與老兵返家后所看到的景象?；臎銎茢〉木跋髠?cè)面從軍時間之久，回鄉(xiāng)已物是人非舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知飴阿誰。精讀課文進一步突出老兵的孤苦伶仃的處境和心情，令人對不合理的兵役制度產(chǎn)生極度痛恨之情。這兩句有什么表達效果？這幾句詩暗指老兵家破人亡、孤苦伶仃的狀況，老兵此時內(nèi)心感到極度的孤獨悲傷。這幾句詩也將哀景推向極致，為下文抒情蓄勢，使得最后一句“淚落沾我衣”感人至深。出門東向看，淚落沾我衣。精讀課文進一步抒發(fā)老兵心中的悲哀。突出老兵“出門東向看”與“淚落沾我衣”這一細節(jié)，寫老兵的行動和內(nèi)心世界。把一個舉目無親、孤身一人的老兵形象刻畫得栩栩如生，將其悲痛欲絕的茫然之情抒發(fā)得淋漓盡致。體現(xiàn)出老兵舉目無親的孤獨、凄涼之情。細節(jié)描寫這首詩主要寫的是一件什么事呢？

主要是講了一個80歲的老兵退伍回到家里，卻發(fā)現(xiàn)自己家里親人沒有了，家也荒蕪了的事情。精讀課文這首詩以什么為線索？以老兵回家的情感變化為線索：滿懷希望——希望落空——悲哀流淚。有波瀾、有起伏，且引人深思。精讀課文這首詩在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么特點？

整首詩并沒有正面描寫戰(zhàn)爭的殘酷，而是從老兵回鄉(xiāng)后的所見所感落筆，將典型情緒與典型環(huán)境融為一體，通過強烈的對比，表現(xiàn)出人民的悲慘。從一個側(cè)面反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難，感情真摯，悲愴動人。精讀課文寫作特色1.謀篇布局，巧妙自然本詩圍繞老兵的返鄉(xiāng)經(jīng)歷及情感變化謀篇結(jié)構(gòu)，巧妙自然，其返鄉(xiāng)經(jīng)歷是：始得歸→歸途中→返回家中→“出門東向看”。情感變化為：急想回家，急想知道“家中有阿誰”，充滿與親人團聚的希望(歸途中)→希望落空(“松柏冢累累”)→徹底失望(返回家中，景象荒涼，空無一人)→悲哀流淚，心茫然(“出門東向看”)。而這些又突出表現(xiàn)了主題——揭露黑暗的社會現(xiàn)實。精讀課文寫作特色2.以哀景寫哀情，情真意切老兵回家途中被告知“遙看是君家，松柏冢累累”；回到家中，發(fā)現(xiàn)早已人亡室空。中間幾句對家中情景進行了白描式的勾勒，展現(xiàn)了一派悲涼的景象。全詩語言質(zhì)樸，無直接抒情，無控訴戰(zhàn)爭之語，但老兵舉目無親、孤身一人、茫然無助之狀卻令人感憤，催人淚下。精讀課文這首詩通過對一個久別家鄉(xiāng)、重歸故里的老兵回家時所見情景的描述，表現(xiàn)了他的孤獨和凄涼，反映了兵役和戰(zhàn)爭的殘酷無情，也體現(xiàn)了人民對戰(zhàn)爭的厭惡和憎恨之情。返回課堂小結(jié)課文主旨板書設(shè)計課堂小結(jié)從軍之久：十五從軍征，八十始得歸回鄉(xiāng)所見行動：舂谷、做飯、采葵、作羹回鄉(xiāng)心情：淚落沾我衣十五從軍征兵役殘酷厭惡戰(zhàn)爭遠望：松柏冢累累近看狗竇：兔入梁上：雉飛中庭：生旅谷井上：生旅葵新知導(dǎo)入

白雪歌送武判官歸京岑參1.理解“狐裘、錦衾、瀚海、闌干”等詞語，反復(fù)朗讀并背誦全詩。2.欣賞詩歌意境，體會詩歌感情。（重點）3.培養(yǎng)學(xué)生昂揚樂觀的精神。(難點)學(xué)習目標返回

古往今來，有無數(shù)詩人、詞人吟詠過這潔白無瑕的雪，如“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，如“風雨送春歸，飛雪迎春到”。今天我們再來學(xué)一首詠雪的詩，看看又會感受到怎樣的美。新知導(dǎo)入返回

岑參(約715—770年)，唐代邊塞詩人，江陵(今屬湖北）人，先后兩次從軍出塞。曾任嘉州刺史，世稱“岑嘉州”。岑參的詩歌富有浪漫主義色彩，氣勢雄偉，想象豐富，色彩瑰麗，熱情奔放。岑參尤其擅長七言歌行，他的邊塞詩尤多佳作，風格與高適相近，后人多將二人并稱為“高岑”。代表作有《白雪歌送武判官歸京》等。助學(xué)資料作者簡介返回本詩選自《岑參集校注》卷二(上海古籍出版社1981年版)。岑參于唐玄宗天寶十三載(754)第二次出塞，充任安西北庭節(jié)度使封常清的判官，武判官或為其前任，這首詩就是為送武判官歸京所作的。當時西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，前后在邊疆軍隊中生活了六年，因而對鞍馬風塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會。創(chuàng)作背景助學(xué)資料北風∕卷地∕白草折，胡天∕八月∕即飛雪。忽如∕一夜∕春風來，千樹∕萬樹∕梨花開。散入∕珠簾∕濕羅幕，狐裘∕不暖∕錦衾薄。將軍∕角弓∕不得控，都護∕鐵衣∕冷難著。精讀課文朗讀指導(dǎo)白雪歌∕送∕武判官∕歸京岑參返回瀚海∕闌干∕百丈冰，愁云∕慘淡∕萬里凝。中軍∕置酒∕飲歸客，胡琴∕琵琶∕與羌笛。紛紛∕暮雪∕下轅門，風掣∕紅旗∕凍不翻。輪臺∕東門∕送君去，去時∕雪滿∕天山路。山回∕路轉(zhuǎn)∕不見君，雪上∕空留∕馬行處。精讀課文朗讀指導(dǎo)一種牧草，干熟時變?yōu)榘咨＿@里指塞北一帶的天空。北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。精讀課文古文探究用珍珠綴成的簾子。絲綢制作的帳幕。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。精讀課文狐皮袍子。織錦被都顯得單薄了。一種以獸角作裝飾的弓。拉開（弓弦）。唐朝鎮(zhèn)守邊疆的長官。鐵甲。穿。精讀課文譯文：北風席卷大地，枯草被吹斷了，塞北的天空八月份就下起了大雪。忽然像是一夜間春風吹過，千樹萬樹潔白的梨花頓時盛開。雪花飄進珠簾里，沾濕了羅幕，穿狐皮大衣也不覺得暖和，絲錦被都顯得單薄了。將軍的硬弓凍得拉不開，都護的鎧甲冰冷得難以穿上。句子解讀指沙漠。暗淡。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。精讀課文古文探究縱橫交錯的樣子。指主將。宴請。泛指西域的琴。羌族管樂器。拉，扯。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。精讀課文領(lǐng)兵將帥的營門。飄動。離開（回京）。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。精讀課文古西域地名。山勢回環(huán)、道路盤旋曲折。馬行走的蹄印。精讀課文譯文：沙漠上縱橫交錯地結(jié)著百丈厚的冰層，萬里長空凝聚著暗淡陰森的云。主帥在營帳里擺設(shè)酒宴送別歸客，彈起了胡琴琵琶，吹起了羌笛。傍晚轅門外大雪紛紛飄落，紅旗被凍硬，風也無法吹動。輪臺東門外送你回京去，你去時大雪蓋滿了天山路。山路迂回曲折已看不見你，雪地上只留下馬行走的蹄印。句子解讀北風卷地白草折，胡天八月即飛雪精讀課文分析討論分別從正面和側(cè)面寫出了風勢之猛。說明胡天下雪的時間早。表現(xiàn)了詩人的驚奇之情勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的景象。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。精讀課文

運用比喻的修辭手法，以春景寫冬景，以梨花喻冬雪，聯(lián)想奇特美妙，比喻新穎貼切，表現(xiàn)出了雪的動態(tài)美和立體美，既表現(xiàn)了邊塞特有的奇異壯麗風光，又寫出詩人的驚喜之情。表明來得突兀，來得意外，形容雪來得急，下得猛。不僅寫出了邊塞氣象的變化無常，而且傳達出詩人賞雪時非常驚奇的心聲。用重疊的形式表現(xiàn)出景象的繁榮壯麗。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。精讀課文

寫軍營將士的苦寒生活，反映了戰(zhàn)爭的艱苦及其給人民帶來的災(zāi)難，同時為送行場面渲染了悲涼氣氛。將讀者的視線從帳外轉(zhuǎn)移到帳內(nèi)。寫出雪花飄落到珠簾帳幕上的景致。寫雪花融化，沾濕了羅幕?；ノ倪呹P(guān)將士戍邊艱苦，側(cè)面烘托天氣酷寒。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。精讀課文

這兩句從雪景過渡到送別，表現(xiàn)出詩人思想感情上的矛盾：一方面他熱愛邊塞奇異壯美的風光，另一方面武判官的“歸京”又牽動了詩人的鄉(xiāng)土之思?？鋸堈宫F(xiàn)了邊塞冰天雪地、陰云濃重的奇寒景象，寫出了詩人為友人長途跋涉而產(chǎn)生的擔憂之情。具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。精讀課文

此句緊扣詩題，寫送別宴會。宴會上有三種樂器，以借代的方式，寫出了送別宴會上的熱鬧情景。餞行的情形餞行地點餞行原因舉行這次宴會是為了送武判官歸京。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。精讀課文【象征】用紅旗在風中堅強挺立的畫面，象征邊塞將士威武不屈的斗志。【反襯】這兩句一動一靜（洋洋灑灑的雪和被凍硬的旗子），一白一紅（白雪和紅旗），相互映襯，畫面生動，色彩鮮明。點明時間是在傍晚。說明天氣寒冷的程度。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。精讀課文這兩句詩，表現(xiàn)了詩人對朋友的依依不舍，展現(xiàn)了風雪之猛，路之難行，又傳達出詩人對朋友的關(guān)切和擔憂。詩人在送友人時，漫天飛雪堵住山路，突出詩人對友人前程之路無限的擔憂和牽掛之情。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。精讀課文運用留白手法，寫得含蓄，給人以無盡的遐思，余味綿綿不盡，引發(fā)讀者無盡的思考，表達了詩人對朋友的依依不舍及朋友離去后的無限惆悵之情。詩人久久佇立，極目遠送的情態(tài)。寫出邊塞空曠蒼涼之景你知道和“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！边@兩句詩具有相同意境的詩句嗎？精讀課文

詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫中，將情與景完全交融在一起，真正做到了含吐不露而余味無窮?！肮路h影碧空盡，唯見長江天際流?！薄畎住饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》全詩共分幾層？分別講了什么？它們之間的關(guān)系又是什么？精讀課文邊地奇異雄偉的風光和大風雪，給送別帶上了雄渾悲壯的色彩。全詩借景抒情，情景交融，大雪為送別設(shè)置背景，渲染氣氛。送別詠雪兩層寫作特色1.脈絡(luò)清晰，章法嚴謹在結(jié)構(gòu)上，全詩開得好，收得好。開始四句寫風雪是外景；接著四句轉(zhuǎn)寫內(nèi)景，寫軍幕中的苦寒；繼而又一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”的外景上。由外及內(nèi)再到外，由遠及近再到遠。然后寫?zhàn)T別，又把遠景拉回到轅門之內(nèi)，繼而又由內(nèi)到外，嚴寒、冰雪、送別，脈絡(luò)清晰，章法嚴謹。精讀課文寫作特色2.奇筆寫景，情景交融全詩以“雪”為線索，寫景生動傳神?！帮w雪”“暮雪”“雪滿”“雪上”是直接寫雪；“散入珠簾”“角弓不得控”“紅旗凍不翻”等是從不同的角度、不同的側(cè)面寫“雪”。對“雪”的描寫和贊美，表現(xiàn)了詩人對邊塞生活的眷戀，對友人的惜別之情?！把钡妮p盈，暗示詩人的心情也是愉快的；“愁云”和“暮雪”相連，又顯示出詩人心情的沉重；而“風掣紅旗凍不翻”更暗示出人不得舒展的壓抑心情；“雪上空留馬行處”，表露了詩人不舍友人的惆悵心情。精讀課文

全詩以“雪”為線索，兼及詠雪與