地方課程評(píng)價(jià)方案

地方課程評(píng)價(jià)案斷建一123養(yǎng)學(xué)生的4為5生能對(duì)師發(fā)課方的價(jià)

地課方評(píng)表

3

75

對(duì)學(xué)生技能養(yǎng)新意識(shí)培養(yǎng)

57

6

7層次分

新觀(guān)點(diǎn)方法科學(xué)

滿(mǎn)意滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)目標(biāo)理念體現(xiàn)與教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成

地方課程課堂教評(píng)價(jià)表目標(biāo)描述正確掌握課程的基本理念和教學(xué)模式，堅(jiān)持全面發(fā)展的素質(zhì)教育，體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的和諧共融。教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)獨(dú)特，結(jié)構(gòu)合理、層次分明。確定適合小學(xué)生特點(diǎn)與課程特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)標(biāo)確體切實(shí)可行，符合小學(xué)生實(shí)際。教學(xué)效果顯著，能使學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)有深刻的領(lǐng)悟，較高程度地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，確保每個(gè)學(xué)生受益。

落實(shí)情況較好（）一般（）較差（）較好（）一般（）較差（）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的適

教學(xué)內(nèi)容選擇適宜，符合學(xué)生實(shí)際需求，并與教學(xué)目標(biāo)一致，較（）暗含目標(biāo)內(nèi)容生動(dòng)有趣貼小學(xué)生的生活合學(xué)生身心水平，一（）切性教學(xué)方法的多樣性教學(xué)組織要合理、順暢和靈活

能為學(xué)生所理解和把握，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)方法應(yīng)與課目標(biāo)一致，并服從、服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的需要，教學(xué)方法動(dòng)靜相宜、靈活多樣、有實(shí)效，符合學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生所喜愛(ài)。教學(xué)媒體的選擇應(yīng)適當(dāng)。教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)要清晰合理，新穎有效。教學(xué)組織主次分明，進(jìn)程緊湊、靈活有序，各環(huán)節(jié)連接自然流暢。沉著應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種意外情形并妥善處理，體現(xiàn)教師等第主導(dǎo)作用

較差（）較好（）一般（）較差（）較好（）一般（）較差（）教學(xué)準(zhǔn)備

主要指教師的備課及教學(xué)材料的準(zhǔn)備要充分；師生互動(dòng)和同學(xué)較（）工作的表現(xiàn)教師的綜合素養(yǎng)（品德、知識(shí)技能、心理狀態(tài)）

間的交流與溝通。教師對(duì)課程的把握要準(zhǔn)確，對(duì)知識(shí)的理解和技能的使用要到位，思路清晰，點(diǎn)撥得法。儀表、教態(tài)、語(yǔ)言恰到好處，體現(xiàn)較高的修養(yǎng)與人格魅力，為人公正、平等、負(fù)責(zé)、理解、寬容、有親和力，能取得學(xué)生的信任并成功地激勵(lì)學(xué)生。

一般（）較差（）較好（）一般（）較差（）學(xué)生的反學(xué)方式要體現(xiàn)出自主、合作與探究性。學(xué)生對(duì)教師有積極的應(yīng)，即學(xué)生情和態(tài)度，師生關(guān)系融洽；課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)參與的程度較高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)適宜；學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解與掌握較好。表現(xiàn)

較好（）一般（）較差（）教師教學(xué)反思的深刻性總評(píng)

能客觀(guān)地進(jìn)行反思，分析具體透徹，依據(jù)理由充分，語(yǔ)言準(zhǔn)確清晰。能從教學(xué)實(shí)施的反思中，提出課程整體或局部的修繕問(wèn)題，有利于對(duì)課程進(jìn)行重構(gòu)與改進(jìn)。

較好（）一般（）較差（）

對(duì)生評(píng)：1C于60%過(guò)90%績(jī)20%。2（P的43