“讓學引思”模式下小學生英語樂學素養(yǎng)的實踐探討

“讓學引思”模式下小學生英語樂學素養(yǎng)的實踐探討摘要：隨著國際化的不斷發(fā)展，我國小學的英語啟蒙教學面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)，同時新時代對學生的英語綜合能力也提出了更高的要求。各階段的英語教育工作者都在不斷地探索嘗試新的教學方式以適應時代的發(fā)展，在研究過程中，越來越多的教師意識到構(gòu)建英語“樂學課堂”的重要性，在教學中科學地引導學生思考與探究，尊重學生在學習中的主體性，主動去體驗和感悟知識的魅力，讓每一位學生都能快樂地學習英語，自由地發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學英語；讓學引思；樂學素養(yǎng)；趣味課堂“讓學引思”是一種全新的教學模式，強調(diào)關(guān)注學生在學習中的自主性，教師著手創(chuàng)建趣味性課堂，鼓勵學生主動參與課堂活動，引導學生積極思考探索知識，真正掌握學習的有效方法，活學活用。在“讓學引思”理念引導下的教學活動的開展，能夠讓傳統(tǒng)的教學模式產(chǎn)生較為顯著的變化，打破小學英語教學發(fā)展的僵局，讓小學英語課堂重新煥發(fā)生機與活力。本文以小學英語外研版（三年級起點）教材為例，探究在“讓學引思”模式下，如何培養(yǎng)小學生英語樂學素養(yǎng)。一、轉(zhuǎn)變教學觀念，增強師生互動“讓學引思”，就是讓學生親身參與到課堂教學中，讓學生成為學習的主人，樂于思考，樂于探究。小學英語教師要緊跟教育改革的步伐，及時完善自己的教學知識體系，學會創(chuàng)造性的使用教材，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，引導學生樂于參與學習，強調(diào)“以學生為本”，優(yōu)化教學環(huán)境，營造“教師樂教，學生樂學，師生相輔相成”的良好氛圍。傳統(tǒng)課堂中往往是教師講，學生聽，課堂氣氛較為枯燥，這種教學模式教學效果較差，在“讓學引思”模式下，教師在授課過程中，要主動與學生交流互動，讓出舞臺，鼓勵學生積極主動從臺下走到臺上，在五年級下冊《Welivedinasmallhouse》這一單元中，可以鼓勵學生上臺向大家介紹自己過去的生活與現(xiàn)在的生活相比有哪些不同，嘗試交織運用一般過去時和一般現(xiàn)在時的句型談?wù)撨^去與現(xiàn)在的對比，表達自己對于時代變化的感悟。教師可以在學生的自我展示中及時發(fā)現(xiàn)學生學習上的不足，而且學生能夠勇于表達自己的想法，展示自己獨特的個性，不僅能鍛煉口語，增強學習自信，對創(chuàng)造活力十足的小學英語課堂也有很重要的意義。二、任務(wù)型教學通過明確的學習任務(wù)驅(qū)動學生的學習斗志，激發(fā)學生的主動性，我們稱之為任務(wù)型教學。不同的教材內(nèi)容的設(shè)置都是有其不同的學習要求的，教師在教學每一部分的內(nèi)容之前，必須要明確教學內(nèi)容的重難點，在教案上清晰的呈現(xiàn)出該部分的學習目標，學習步驟，學習難點，作為學生在課堂上聽課的航標，在明確的任務(wù)的引領(lǐng)下，學生就能夠有針對性地自主地去探索其中的知識，通過獨立思考把握住學習中的重難點。在六年級下冊《Whenareyougoingtoeat?》這一單元的教學中，這一部分的學習重點在于能夠掌握begoingto這個句型，熟練地運用這一句型表達自己的計劃，并且嘗試模仿課文用begoingto來制定自己的周末計劃，教師在課前利用PPT向?qū)W生展示本節(jié)課的學習目標，學生在任務(wù)的驅(qū)動下，激發(fā)自己的探究意識，在課堂中便能始終圍繞這一節(jié)的重點，主動在課文中尋求有用的語言知識。學生往往對于完成認為較容易產(chǎn)生極大的熱情，用任務(wù)引導學生主動探究知識，有針對性的挖掘知識，在享受完成任務(wù)的滿足感的同時，高效地吸收知識。三、課前“熱身活動”課前“熱身活動”的主要目的在于引起學生的學習興趣，抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習動機，并且在一定程度上緩解學生對于即將上課的緊張感?？傊?，課前熱身活動的設(shè)計是為了更好的開展教學，更高效的實現(xiàn)教學目標，開展熱身活動的形式都很多種，趣味互動熱身、單詞競賽、多媒體資源、歌曲熱身……以單詞競賽為例，教師可以將這個作為英語課的一個傳統(tǒng)，在每節(jié)課開始之前，舉行單詞接龍競賽，活躍氣氛，調(diào)動學生的思維，幫助學生不斷的復習舊的知識，加深記憶。利用多媒體資源也是現(xiàn)代一個非常有效的熱身方式，比如在六年級上冊《There’sChinesedancing》這一部分的課堂上，在課前教師可以展示一些紐約唐人街的圖片，播放唐人街的舞獅表演視頻，讓學生了解唐人街的風俗人情，用這種現(xiàn)代化的方式創(chuàng)建一個輕松愉快的課堂氣氛，為后續(xù)的教學活動做好鋪墊，學生能夠在接下來的課堂中保持飽滿的熱情。教師在設(shè)計課前熱身活動時，需要根據(jù)學生不同階段的心理特點，迎合學生的心理特征，結(jié)合實際教學需要，選擇恰當?shù)牟呗?，在一定的時間里完成富有感染力的熱身活動，激起學生強烈的求知欲，讓課堂真正的“熱”起來，喚醒學生的大腦思維，以最好的狀態(tài)進入學習。四、設(shè)置情景式教學情景式教學可以有效的將語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力，具有代入感的情境設(shè)置能夠最大限度的調(diào)動學生的學習積極性，把知識融入到情境中，學生不知不覺的在情景中理解了知識點，并且還學會了將知識運用在實踐中。教學情境的設(shè)置最好是偏向于生活化，小學英語課應該是一門充滿生活氣息的課程，利用身邊的事例來激發(fā)學生的學習興趣，把英語知識具體化、生活化，促進學生主動學習。在六年級下冊教材中，《ItwasDaming’sbirthdayyesterday》，教師在開展教學的時候可以簡單的將教師布置成一個生日會的場面，創(chuàng)設(shè)一個生日的情境，激起學生對自己生日的回憶，根據(jù)思維相似原理，這種貼近自己真實經(jīng)歷的場景更容易喚醒學生對即將到來的這堂英語課的學習欲望。教師也可以借助多媒體設(shè)備播放一些相關(guān)的電影、音樂來烘托英文氛圍，視聽結(jié)合，圖文并茂，使學生擺脫被動的學習地位，變苦學為樂學。五、開展豐富的教學活動1、游戲教學法游戲教學在小學英語教學中一種十分常見的教學活動，將富有趣味性的游戲正確的運用到英語教學中，能夠使原本枯燥的語言學習變得活潑生動，游戲的設(shè)計要與我們的教學目標相結(jié)合，要將教學內(nèi)容有效的融入到游戲活動，不能顧此失彼。比如“幸運猜猜猜”的游戲，就是根據(jù)某一單元的主題，搜集所有與該主題相關(guān)的學過的單詞，做成單詞卡片，然后兩人一組，一個人用肢體動作比劃，另一個人猜那位同學比劃的是什么單詞。這個游戲不僅能夠測驗學生對于所學知識的掌握程度，還能使學生在游戲過程中加深對單詞的記憶，需要注意的是教師一定要加強對游戲過程的把控，游戲只是課堂教學的輔助手段，為提高教學質(zhì)量服務(wù)，教師需要合理的規(guī)劃游戲內(nèi)容，讓學生的思維能力真正得到開發(fā)與鍛煉。2、角色扮演法因為英語是一門語言類的學科，英語教學中必不可少的一大環(huán)節(jié)就是對話，這個時候組織學生實施角色扮演來練習對話是一個很好的教學手段。角色扮演是根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的對話情境，然后同學們將自己理解的知識，通過語言和肢體等形式表演出來，角色扮演激發(fā)了小學生潛在的表現(xiàn)欲望，為學生與學生之間、教師與學生之間創(chuàng)造了情感交流的機會，讓枯燥的語言變得生動有趣。在六年級上冊教材中《CanyoubemyChinesepenfriend?》這一部分，可以讓兩個同學扮演兩個陌生的筆友進行對話，運用can/can’t來表達自己的能力與不足，在交流過程中注意禮貌，學會人際交往的基本常識。將角色扮演活動與教學內(nèi)容巧妙地進行整合優(yōu)化，發(fā)揮學生的主觀能動性，在一種真實的語言環(huán)境中感悟語言知識，訓練自己的語言表達能力，賦予英語課堂極大的活力。3、英文歌謠輔助英文歌謠可以作為小學英語教學中的一種調(diào)味劑，教師可以適當?shù)倪x擇一些簡單的英文歌曲交給學生，在每次上課之前，大家一起唱一首英文歌來活躍氣氛,比如《happynewyear》、《yesterdayoncemore》、《bigbigworld》、《jinglebells》……這是一種律動式英語教學方法，通過音樂的旋律掌握英語這門語言的音節(jié)與節(jié)奏，教師也可以對一些耳熟能詳?shù)闹形母枨M行改編，將新學的詞匯融入到歌曲中，激起學生的新奇感，在小學高年級階段，教師可以嘗試根據(jù)一些著名的歌劇改編排演小型劇目，學生可以邊唱邊演，同時鼓勵學生在課余時間多聽聽英文歌曲，增強自己的英語語感，利用豐富的社會資源創(chuàng)造條件，使小學英語課堂教學效果最優(yōu)化。六、自主探究與分組協(xié)作在新時代的英語教學中，要充分尊重形式之間的差異性，既要為學生搭建自由發(fā)展、自主探索的舞臺，又要結(jié)合實施合作分享教學。教師在課堂中盡量留給學生多的時間去獨立思考，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于探索問題并解決問題的能力。同時通過組織學生在課堂上進行深度交流對話來調(diào)解課堂氣氛，在不同的觀念與思想的碰撞中，更深入更全面的思考問題。在六年級上冊的教材中，《What’syourhobby?》、《OurfavouritefestivalistheSpringFestival》、《IwanttogotoShanghai》這幾個部分教學內(nèi)容都很適合展開小組討論，小組合作用英語表達自己的興趣愛好、最愛的節(jié)日、想去的城市等，通過合作交流，學生可以更好的參與到課堂活動，互相分享自己的學習成果，正確認識自己的學習，在合作學習期間，不同學習水平的學生會形成一種激勵機制，各自取長補短，達到共同學習、共同進步的效果。七、結(jié)束語“讓學引思”模式下的小學英語教學將學生的學習過程開放化，不再拘泥于教材內(nèi)容的強行灌輸，學生在輕松和諧的環(huán)境中能夠盡情地在知識的海洋中遨游，真正地把學習當成一種快樂，自覺主動地接受知識。在“讓學引思”模式指導下，小學英語教師要始終秉持“以學生為本”的理念，將課堂交給學生，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的樂學素養(yǎng)，但是也不能輕視自己作為教師的責任，點撥、引導、啟發(fā)、喚醒學生的思維能力，改進學生的學習方式，培養(yǎng)好的學習習慣，全面提升學生的思維品質(zhì)和實踐能力。參考文獻：[1]梁凱.“讓學引思”模式下小學生英語樂學素養(yǎng)實踐研究[J].考試周刊,2022(38).[2]陳松蘭.以生為本讓學引思——基于兒童立場的"五讓三引"的課堂教學范式的探索[J].小學教學參考,2022(29):1-4.[3]胡濱彬.清清溪流伴花開——淺談音樂教學中的教學“讓”學“引”思[J