充滿笑聲的課堂

本文格式為Word版，下載可任意編輯——充滿笑聲的課堂課堂彌漫陽光音樂

音樂是生活中的一股清泉，生活是音樂不竭的源泉。音樂教導(dǎo)應(yīng)扎根于生活的沃土，讓音樂課堂生活化，生活閱歷音樂化。在教學(xué)中，教師要擅長(zhǎng)抓獲生活信息，巧設(shè)生活情境，采擷生活靈感，融入生活空氣，讓音樂課堂彌漫生活的陽光，使孩子們?cè)陉柟獍愕恼n堂中興趣盎然地學(xué)習(xí)音樂學(xué)識(shí)和技能，獲得審美愉悅，陶冶高尚情操。

音樂課堂生活生活情境

“生活即教導(dǎo)”是我國(guó)出名教導(dǎo)家陶行知先生多年教導(dǎo)實(shí)踐的深刻體會(huì)。我國(guó)現(xiàn)今的課程改革就是要把這個(gè)觀點(diǎn)持續(xù)向縱深拓展，向生活攝取教導(dǎo)的養(yǎng)分，讓教導(dǎo)植根于生活的沃土，我們的音樂教導(dǎo)也不例外。音樂是生活中的一股清泉，生活是音樂不竭的源泉，音樂課堂同樣也不能脫離生活。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)音樂教學(xué)不理應(yīng)理性化、學(xué)術(shù)化，而理應(yīng)在確定程度上生活化、音樂化，讓學(xué)生在參與豐富多彩的音樂活動(dòng)中，好玩地、令人開心地掌管根本的音樂文化學(xué)識(shí)和技能，獲得審美愉悅體驗(yàn)，鞏固進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和信仰，其實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生“從做中學(xué)”、從“樂中學(xué)”，讓音樂彌漫人生，讓喜悅伴隨終身。那么，如何讓課堂彌漫生活的陽光，讓音樂課堂生活化，生活閱歷音樂化呢？筆者結(jié)合自己多年的音樂教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)自己的觀點(diǎn)。

一、巧設(shè)生活情境，讓音樂課堂“實(shí)”起來

音樂教導(dǎo)要回歸學(xué)生的生活世界，教學(xué)內(nèi)容就要向真實(shí)生活情境轉(zhuǎn)化，即在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上就應(yīng)更多聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的生活閱歷和已有的生活背景啟程，創(chuàng)設(shè)生活的情境，讓“音樂生活”在課堂上恰如其分地再現(xiàn)，讓學(xué)生在似曾相識(shí)的聽、視、感、觸、演的環(huán)境和空氣中，去感受音樂、體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂，才能成為學(xué)習(xí)的真正仆人。

案例一：《小雨沙沙》歌曲的教學(xué)片斷

師：春雨沙沙地下著，喚醒了睡在泥土中的種子，你們聽！它在說什么呢？

生：初步感受歌曲，聽懂種子的話，（哎呀呀，雨水真甜，哎喲喲，我要發(fā)芽。

哎呀呀，我要出土，哎喲喲，我要長(zhǎng)大。）

師：你容許扮演種子唱一唱嗎？

師生分別扮演春雨和種子舉行對(duì)唱。

師：種子喝了雨水怎樣說呢，心情怎樣的？

生1：分外欣喜地說：哎呀呀，雨水真甜

生2：分外慌張地說：哎喲喲，我要發(fā)芽。

師：欣喜的聲音是怎樣的呢？慌張的聲音又該怎樣唱呢？

生1：用甜甜的，美美地、喜悅的心情唱“哎呀呀，雨水真甜”

生2：種子慌張地、渴望的心情要用稍輕的聲音唱“哎喲喲，我要發(fā)芽”。

師：是啊，春雨它滋潤(rùn)著大地，使種子發(fā)芽、小草變綠、花兒盛開，讓我們用喜悅的聲音來感謝春雨。

學(xué)生分外投入地演唱歌曲……

這一歌曲，我針對(duì)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)模擬生活的情境，創(chuàng)設(shè)了春雨和種子對(duì)話的情境，歌曲的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，逐步提高要求，采用了聽唱、填唱、對(duì)唱、有表現(xiàn)的歌詠等多種不同的演唱方式來熟諳、學(xué)習(xí)歌曲。這種利用生活情境設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)和角色體驗(yàn)的教學(xué)方法，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，產(chǎn)生對(duì)春雨的愛好，使其在心緒的勃發(fā)與沖動(dòng)中，有感情地歌詠春天的小雨，使課堂教學(xué)扎實(shí)有效，彌漫了無限活力。

二、探索生活音樂，讓音樂課堂“新”起來

音樂課堂生活化教學(xué)需要豐富多彩的活動(dòng)，多樣化的教學(xué)是對(duì)教學(xué)回歸生活的最好表達(dá)。在音樂教學(xué)過程中，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，及他們之間的相互作用與影響，激發(fā)學(xué)生去探索音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)作音樂，讓音樂回歸生活，回歸自然。

案例：《春天的歌》創(chuàng)作片斷：

師：春天是一幅美觀的畫，春天是一首巧妙的詩，春天更是一首入耳的歌，只要我們留心，四處都能察覺入耳的樂曲。今天，讓我們用自制的樂器來創(chuàng)造春天的聲響。

生：分組根據(jù)教師供給的樂器，（報(bào)紙、礦泉水瓶、梳子、尼龍袋、瓶蓋、小鈴、雙響筒等）探索聲音，交流表示：

生1：老師，我用礦泉水瓶模仿春雷聲；

生2：我用礦泉水瓶裝上小石子模仿春雨聲；

生3：我用梳子快速來回刮，模擬鳥鳴聲……

師：你們真了不起，察覺了這么多巧妙的聲音，其實(shí)生活中彌漫了音樂，只要你精心查看，音樂就會(huì)永遠(yuǎn)圍圍著你，下面讓我們來合作演奏一曲《春之歌》吧。師用詩一般的語言描述春的場(chǎng)景，生用聲音或動(dòng)作合作演懌：

師：春姑娘來了，春風(fēng)輕輕地吹（生有的吹尼龍袋，有的按住書角，快速地翻）春雷一聲喚醒了大地（敲擊大礦泉水的底部），春雨沙沙地下（磨擦?xí)尽ⅲ?，雨越下越大（參與抖動(dòng)報(bào)紙、搖小礦泉水瓶等），小溪唱起了歡快的歌（敲杯子）布谷鳥報(bào)春忙（嘴巴：布谷、布谷）……遠(yuǎn)處會(huì)來了孩子們的笑聲、歌聲（生興奮地唱響《春天在哪里》）

《春天的歌》的創(chuàng)作案例從學(xué)生身邊常見的事物入手，利用學(xué)生的奇怪心，把“樂器”交給學(xué)生自己去查看、探究、創(chuàng)造和表現(xiàn)。在此根基上，再要求學(xué)生運(yùn)用各種音色的聲響創(chuàng)造性地模擬、表現(xiàn)自己熟諳生活中的某個(gè)場(chǎng)景，為他們的創(chuàng)造活動(dòng)開發(fā)了廣闊的空間，嘗到了音樂創(chuàng)造與表演的無窮樂趣。

三、融入生活空氣，讓音樂教學(xué)“活”起來

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，告成的音樂教導(dǎo)不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)在社會(huì)的大環(huán)境中舉行。音樂與社會(huì)生活的關(guān)系從來沒有像今天這樣的緊密?，F(xiàn)在的學(xué)生奇怪心強(qiáng)，求知欲旺，不滿于書本上的音樂學(xué)識(shí)，渴望參與社會(huì)生活，因此小學(xué)音樂的課堂教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使社會(huì)生活融合在音樂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)好玩、豐富多彩，從而擴(kuò)大學(xué)生的音樂文化視野。

如在凝聽《春節(jié)序曲》中，我首先通過多媒體扶助學(xué)生再現(xiàn)過春節(jié)時(shí)的紅火場(chǎng)面和歡樂的氣氛，出示放鞭炮、貼對(duì)聯(lián)、掛燈籠、扭秧歌、舞龍獅、吃年夜飯等生活場(chǎng)景，喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)的回憶，再留心凝聽每一片面的主題音樂，并請(qǐng)同學(xué)們做小小的攝影師，抓取一個(gè)個(gè)與音樂相吻合的鏡頭。并說說為什么會(huì)配上這些畫面。再通過議論賞識(shí)、對(duì)比賞識(shí)、選擇賞識(shí)等多種形式，讓學(xué)生自主探究音樂旋律、節(jié)奏、速度、音色等特點(diǎn)，充分體驗(yàn)西洋樂器豐富的表現(xiàn)力，形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及心緒。我察覺學(xué)生們?cè)谑熘O的生活場(chǎng)景中體驗(yàn)音樂，臉上寫滿了興奮、自信和得志。連平日不擅長(zhǎng)表達(dá)和表演的同學(xué)，在那一課也高高舉起了他們的小手。

宏偉的音樂家貝多芬曾深情地說過“音樂，是花朵，她鋪滿在人生的道路上，散發(fā)出不絕的馥郁，把生活裝飾得如詩如畫”。是啊，我們的音樂課堂不是缺乏花朵，而是缺少散發(fā)花朵馥郁的陽光