MBTI理論在高校職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用問題及建議,就業(yè)指導(dǎo)論文

MBTI理論在高校職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用問題及建議,就業(yè)指導(dǎo)論文2020年全國普通高校畢業(yè)生為699萬人，被以為是史上最難就業(yè)年.而教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示2020年高等教育學(xué)?！矙C(jī)構(gòu)〕估計(jì)畢業(yè)生達(dá)714.8萬人，這意味著2020屆大學(xué)生的就業(yè)形勢仍然不容樂觀。為積極應(yīng)對嚴(yán)峻的就業(yè)形式，高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)越來越重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，越來越多的大學(xué)生個(gè)體也逐步認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生個(gè)體與社會組織相結(jié)合，在對個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自個(gè)的興趣、喜好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自個(gè)的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目的，并為實(shí)現(xiàn)這一目的做出行之有效的學(xué)習(xí)與實(shí)踐布置.職業(yè)生涯規(guī)劃的。全球每年有200多萬人接受MBTI測評，有80%世界500強(qiáng)企業(yè)已采用MBTI方式方法用于員工的發(fā)展及組織效率提升。1、MBTI理論在中國高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中的應(yīng)用MBTI理論以為大部分人在20歲以后會構(gòu)成比擬穩(wěn)定的MBTI性格類型，隨著年齡的增加、經(jīng)歷體驗(yàn)的豐富會發(fā)展完善。同時(shí)由于其測試信效度良好，因而中國很多高校開場應(yīng)用MBTI理論進(jìn)行相關(guān)研究，尤其是廣泛應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究。隨著最近幾年來大學(xué)生就業(yè)難的出現(xiàn)，學(xué)生對個(gè)性化、專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)的需求日益迫切，越來越多的高校在對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中引入了MBTI理論。專家指出，對于大學(xué)生來講，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該采用MBTI理論而不是職業(yè)興趣的理論，由于它不僅能夠提供合適的崗位、合適的崗位特質(zhì)、工作環(huán)境，而且能夠提出其所擁有的優(yōu)缺點(diǎn)及給出合適的發(fā)展建議.而且MBTI理論在職業(yè)探尋求索、生涯規(guī)劃等一系列職業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)用相當(dāng)廣泛。喻良濤等利用MBTI理論分析歸納了中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)潛在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的性格類型和行為兩方面的異同，用以指導(dǎo)進(jìn)行KAB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對象的選擇和后續(xù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo).陳國勝等結(jié)合MBTI理論對溫州科技職業(yè)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向研究，提出了高職職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的相應(yīng)對策建議.清華大學(xué)、華南理工大學(xué)也采用包括MBTI理論在內(nèi)的針對大學(xué)生就業(yè)的職業(yè)測評系統(tǒng)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，復(fù)旦大學(xué)心理咨詢中心利用MBTI理論等測試軟件開設(shè)有關(guān)職業(yè)能力傾向測試項(xiàng)目，為有需要的畢業(yè)生提供測評及個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù).鄧永超運(yùn)用MBTI理論加強(qiáng)對華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，施行全程就業(yè)指導(dǎo).潘國剛闡述了MBTI理論等人才測評與大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，以及大學(xué)生在高校引入人才測評技術(shù)后的認(rèn)識和應(yīng)用.朱曉蓉在大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展指導(dǎo)研究中將MBTI理論作為浙江大學(xué)城市學(xué)院學(xué)生性格探尋求索的主要工具，給學(xué)生提出更合理的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)建議.筆者所在的云南工商學(xué)院從學(xué)生入學(xué)始就結(jié)合MBTI理論對學(xué)生性格特征進(jìn)行分析，建立學(xué)生性格特征檔案，并且由專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行四年跟蹤指導(dǎo)，大大提高了學(xué)生的就業(yè)服務(wù)質(zhì)量。2、MBTI理論應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的常見問題最近幾年越來越多的高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中引入了MBTI理論，但是部分高校在開展MBTI測評時(shí)存在如下一些問題：〔一〕MBTI施測師的專業(yè)性。MBTI測評有一整套嚴(yán)格的施測流程和使用規(guī)范，其有效性取決于施測中規(guī)范、有序地執(zhí)行每一個(gè)環(huán)節(jié)，而這有賴于每一位具備認(rèn)證MBTI施測師遵守施測流程和測試中的行為規(guī)范。MBTI施測師將指導(dǎo)被試者正確施行每一個(gè)步驟，以確保被試者展現(xiàn)自我的本來面目，并向被試者具體解讀MBTI測評結(jié)果并提供關(guān)于測試結(jié)果的意見反應(yīng)。當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)很少有教師具備心理測量學(xué)專業(yè)知識，或是具備認(rèn)證MBTI施測師等專業(yè)資質(zhì)，因而經(jīng)常出現(xiàn)MBTI測評結(jié)果與自評結(jié)果不符的現(xiàn)象，這樣就無法通過科學(xué)的技術(shù)手段和專業(yè)化的咨詢流程為學(xué)生提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)?！捕矼BTI量表的權(quán)威性。MBTI量表從問世到如今經(jīng)太多年不斷修訂、完善，至今已升級了10多個(gè)版本，同時(shí)社會上還存在很多商業(yè)性職業(yè)測評機(jī)構(gòu)改編的MBTI量表。為了得到更準(zhǔn)確的測評結(jié)果，應(yīng)該采用權(quán)威的、專業(yè)的測評量表。當(dāng)前各高校在開展MBTI測評時(shí)沒有一個(gè)統(tǒng)一的量表版本，有的用這個(gè)版本有的用那個(gè)版本，或者直接引進(jìn)某些商業(yè)測評機(jī)構(gòu)的測評軟件，而沒有認(rèn)真考察提供測評量表的機(jī)構(gòu)能否有比擬權(quán)威、知名的心理學(xué)專家作技術(shù)參謀，能否依托于相關(guān)高等院校、科研院所。進(jìn)而使MBTI測評結(jié)果失去其參考性，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃沒有指導(dǎo)意義，甚至帶來更糟糕的結(jié)果。〔三〕MBTI分析報(bào)告的準(zhǔn)確性。MBTI通過分析人們在獲取信息、作出決策、對待生活等維度上的不同偏好，最終構(gòu)成十六種人格類型，每一種人格類型均有其合適的工作環(huán)境、崗位特質(zhì)等。在高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)經(jīng)過中，大部分指導(dǎo)教師僅僅根據(jù)測評結(jié)果的人格類型就提供一份包含性格特征、合適的工作崗位、適宜的職業(yè)領(lǐng)域和方向的分析報(bào)告，而且同一種人格類型的分析報(bào)告幾乎完全一致。他們沒有根據(jù)學(xué)生MBTI問卷的詳細(xì)得分進(jìn)行再具體分析，甚至在做完測試后，沒有與被試者再進(jìn)一步溝通，對測評結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)或修正。這樣的分析報(bào)告是不準(zhǔn)確的，假如僅僅根據(jù)測評結(jié)果的性格類型就給學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，很可能會對學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展造成誤導(dǎo)。〔四〕MBTI測評的連續(xù)性。MBTI探究的是人們在獲取信息、作出決策、對待生活等方面的心理活動(dòng)規(guī)律和性格類型，而一個(gè)人的性格類型會隨著年齡的增加、經(jīng)歷體驗(yàn)的豐富逐步成熟完善。當(dāng)前很多高校開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要針對面臨求職擇業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，MBTI測評也主要應(yīng)用于應(yīng)屆畢業(yè)生，且每個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生基本上只進(jìn)行一次MBTI測評。這樣可能會因部分學(xué)生無法正確全面認(rèn)識自個(gè)而導(dǎo)致測評結(jié)果出現(xiàn)誤差，使測評失去其參考價(jià)值，進(jìn)而無法使學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作向人性化、個(gè)性化方向發(fā)展。3、MBTI理論應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中引入MBTI理論正處于學(xué)習(xí)和探尋求索的階段，加強(qiáng)討論和研究MBTI理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中更有效地應(yīng)用是當(dāng)下緊迫而又重要的課題之一。針對當(dāng)前MBTI理論在中國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問題特提出如下建議：〔一〕加強(qiáng)MBTI施測師在崗培訓(xùn)或人才引進(jìn)。只要經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)和嚴(yán)格認(rèn)證的施測師全程介入MBTI測評，才能真正幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我。調(diào)查表示清楚，沒有專業(yè)認(rèn)證施測師的介入僅使用MBTI問卷，測評結(jié)論的誤差率高達(dá)30%,而在未經(jīng)認(rèn)證的施測師的誤導(dǎo)下，結(jié)果愈加糟糕。因而高校要加大對MBTI施測人員的在崗培訓(xùn)或人才引進(jìn)，建設(shè)一支專業(yè)認(rèn)證MBTI施測師隊(duì)伍，提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)老師的整體服務(wù)水平，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作更有效地開展。〔二〕正確合理地使用MBTI測評。當(dāng)前MBTI量表有10多個(gè)版本，市場上還有專業(yè)版、體驗(yàn)版、精簡版、改編版等不同量表。為了讓MBTI理論更有效地指導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，在選擇MBTI量表時(shí)一定要選擇權(quán)威的、信效度高的測評量表。有的高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)實(shí)踐中引進(jìn)了有關(guān)機(jī)構(gòu)自主或聯(lián)合開發(fā)的職業(yè)測評軟件，假如華而不實(shí)牽涉到MBTI量表時(shí)一定要跟供給商確定該量表的權(quán)威性、專業(yè)性。在得到MBTI結(jié)果后一定要面對面具體地跟被試者溝通解釋，幫助其進(jìn)一步確認(rèn)自個(gè)的性格類型。提供MBTI結(jié)果報(bào)告時(shí)一定要專業(yè)、具體、嚴(yán)謹(jǐn)、全面，而且要通俗易懂，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解MBTI的測試結(jié)果，提供有效的職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展建議?！踩硨BTI測評貫穿學(xué)習(xí)的全經(jīng)過。自我認(rèn)知是一個(gè)不斷發(fā)展的經(jīng)過，剛開場是比擬模糊的，隨著個(gè)人經(jīng)歷、考慮學(xué)習(xí)而漸漸成熟。MBTI理論以為大部分人在20歲以后會構(gòu)成比擬穩(wěn)定的MBTI性格類型，隨著年齡的增加、經(jīng)歷體驗(yàn)的豐富會發(fā)展完善。因而要幫助學(xué)生全面認(rèn)識自我，需要將MBTI測評貫穿大學(xué)四年的學(xué)習(xí)全經(jīng)過中。同時(shí)不僅僅針對應(yīng)屆畢業(yè)生，而應(yīng)該從入學(xué)開場，就定期連續(xù)地對學(xué)生進(jìn)行MBTI測評，逐步構(gòu)成對自我的全面認(rèn)識，以便在開展職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)幫助學(xué)生正確地進(jìn)行職業(yè)選擇和決策。以下為參考文獻(xiàn)[1]王成寶.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的自我認(rèn)知因素探析[J].人力資源開發(fā),2018〔6〕：80-82.[2]鄭之新.職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的若干問題--職業(yè)指導(dǎo)師的重要素質(zhì)和技能略論[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào),2006〔4〕：70-72.[3]喻良濤,趙慧娟.基于心理素質(zhì)測評的KAB創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)研究[J].中國校外教育,2018〔3〕：40.[4]陳國勝,駱秋琴,黃武剛等.高職學(xué)生職業(yè)傾向研究[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008〔3〕：93-95.[5]徐昶斌.職業(yè)測評在就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中應(yīng)用的