幼兒教育基本知識(shí)

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幼兒教育基本知識(shí):幼兒教育的6個(gè)基本原那么

一、使全部幼兒均能適應(yīng)的原那么這是幼兒教育最基本的原那么。由于幼兒能否適應(yīng)學(xué)前階段的教育，徑直關(guān)系到以后學(xué)校教育的成敗。因此，很多國(guó)家特別留意討論每個(gè)幼兒的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位、父母的職業(yè)和文化素養(yǎng)等因素對(duì)幼兒的影響，然后依據(jù)幼兒不同的經(jīng)受、素養(yǎng)、獨(dú)創(chuàng)性等進(jìn)行有針對(duì)性的教育，這樣自然會(huì)提高每個(gè)幼兒對(duì)教育的適應(yīng)性。

建議：雖然全部家長(zhǎng)和老師都很重視幼兒的教育，但在實(shí)際操作過(guò)程中，最簡(jiǎn)單被人忽視的一點(diǎn)就是我們面對(duì)的是幼兒，我們的教育要以幼兒能理解能接受能汲取為目標(biāo)，而不是站在自己的角度或成人的角度看待幼兒的學(xué)習(xí)。

二、促進(jìn)思維的原那么。幼兒教育一方面要適應(yīng)幼兒的思維進(jìn)展水平，另一方面要援助幼兒掌控越來(lái)越繁復(fù)的思維方法。要多讓幼兒接觸實(shí)際，觀測(cè)事物，并加以集中、分類、比較。鼓舞幼兒常常反復(fù)思索一個(gè)問(wèn)題，這是一種奠定思索方法基礎(chǔ)的手段。

建議：不要扼殺幼兒的新奇心，不要否定幼兒的想象力，肯定要多問(wèn)為什么，多用開(kāi)放式問(wèn)題，少用指令句。

三、自身進(jìn)展的原那么。真正的教育并不是強(qiáng)加于人的。幼兒教育只能在幼兒毫無(wú)對(duì)抗心情的狀況下進(jìn)行，促使他們自愿地得到進(jìn)展,匯合各種知識(shí)、印象，在自己頭腦中漸漸形成一個(gè)統(tǒng)一的世界。這一活動(dòng)過(guò)程是在成人指導(dǎo)下，靠幼兒自身的努力完成的，任何人都無(wú)法取代。因而，老師的主要任務(wù)就是制造各種能給幼兒帶來(lái)新感受的環(huán)境，以援助他們從各種感受中獵取新知識(shí)。為此，很多國(guó)家非常重視激發(fā)幼兒的新奇心和求知欲，培育幼兒廣泛長(zhǎng)久的愛(ài)好，這是幼兒自我教育的動(dòng)力。

建議：尤其是家長(zhǎng)要留意，不要包辦幼兒的生活和學(xué)習(xí)，任何一種感受或者是技能，都需要自己去體會(huì)和實(shí)踐。

四、重視技能培育的原那么。學(xué)前階段，應(yīng)當(dāng)讓幼兒依靠自己的努力去發(fā)覺(jué)四周五光十色的世界，漸漸豐富感性知識(shí)，知識(shí)只有成為智力活動(dòng)的推動(dòng)力才具有價(jià)值。因而，老師不應(yīng)當(dāng)把精力放在毫無(wú)意義的知識(shí)排列上，而應(yīng)當(dāng)明白一切活動(dòng)都是為了進(jìn)展幼兒的留意力、感覺(jué)技能、知覺(jué)技能、觀測(cè)技能、記憶技能、想象技能、推理技能、語(yǔ)言技能和審美技能等。

五、面對(duì)將來(lái)的原那么。今日的幼兒教育不可能予以幼兒解決將來(lái)社會(huì)問(wèn)題的答案。但是，需要考慮怎樣才能使幼兒更好地適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的生活。因此，最重要的是要培育幼兒的制造性。老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒思索，發(fā)覺(jué)并鼓舞他們的新想法，在制造性方法的運(yùn)用中提高幼兒的制造技能。

六、追求人格平衡進(jìn)展的原那么。追求幼兒的全面、和諧進(jìn)展，培育良好的性格，是當(dāng)前世界幼兒教育的一個(gè)重要趨勢(shì)。學(xué)前期是幼兒性格形成的重要時(shí)期，所以很多國(guó)家提出學(xué)前教育應(yīng)為幼兒將來(lái)的人格形成打下基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)堅(jiān)固，人格才能得到均衡進(jìn)展。幼兒的性格是在社會(huì)團(tuán)體中，依靠集體的能量得到進(jìn)展的。心理學(xué)家瓦倫說(shuō)：幼兒的自我只有處在與他人的自我相互作用的狀態(tài)下，才能得到進(jìn)展。因此，老師在予以幼兒個(gè)人活動(dòng)機(jī)會(huì)的同時(shí)，同時(shí)，應(yīng)予以他們參與社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并教給他們?cè)谏鐣?huì)中生活的方法。

建議：在幼兒3-4歲，會(huì)有渴望參加社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)，她渴望通過(guò)做家務(wù)、和同伴一起玩耍等行為得到父母和四周人們對(duì)他的確定和贊同。因此在這個(gè)階段，父母要啟發(fā)孩子愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，同時(shí)要正確的理解孩子做事也是她學(xué)習(xí)的方式，不能由于怕麻煩或擔(dān)憂她做不了而阻擋她的參加。更重要的是，手指〔手部〕的訓(xùn)練能促進(jìn)大腦發(fā)育，能援助思維的敏銳度。還有就是要援助孩子培育社交禮儀、社交方式，能正確的表達(dá)自己的心情和喜好，能知道如何與小伙伴相處，以培育她成人后的社交技能。不要擔(dān)憂孩子會(huì)有摩擦或爭(zhēng)吵，這正是他學(xué)習(xí)人際問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

幼兒教育基本知識(shí):教育要遵循幼兒身心進(jìn)展的階段性

教育要遵循幼兒身心進(jìn)展的階段性。例如皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段理論就指出，幼兒在不同的年齡階段有不同的身心特點(diǎn)，教育要遵照幼兒不同進(jìn)展階段的身心特點(diǎn)，教育內(nèi)容，教育方法也要依據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

案例

小軍是個(gè)3歲的孩子，非常活潑可愛(ài)，父母很喜愛(ài)他，可令父母不理解的是：小軍無(wú)論做什么事情之前從不愛(ài)多思索。比如：玩插塑時(shí)，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開(kāi)始隨意地插，插出什么樣，就說(shuō)插的是什么。在繪畫(huà)或要解決別的問(wèn)題時(shí)也是這樣，夫妻倆認(rèn)為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動(dòng)，可小軍卻經(jīng)常做不到。父母時(shí)常為此而苦惱。試問(wèn)小軍父母的立場(chǎng)和行動(dòng)對(duì)嗎？

分析

3歲的孩子處于直覺(jué)行動(dòng)性思維階段。這時(shí)候幼兒的語(yǔ)言技能還很低，所以他們的思維總是與對(duì)事物的感知和自身的行動(dòng)分不開(kāi)的。也就是說(shuō)他們的思維是在動(dòng)作中進(jìn)行的，離開(kāi)所接觸的事物，離開(kāi)動(dòng)作就沒(méi)有了思維，所以稱之為直覺(jué)行動(dòng)性思維。如孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)，他不可能先想好要畫(huà)什么，而是拿起筆就畫(huà)，畫(huà)出來(lái)像什么他就說(shuō)是什么。也就像案例中描述的`“玩插塑時(shí)，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開(kāi)始隨意地插，插出什么樣，就說(shuō)插的是什么”。

小軍的家長(zhǎng)很關(guān)注孩子的進(jìn)展，留意觀測(cè)孩子的行為表現(xiàn)，這些做的很好，值得確定！但要清晰：思維要借助詞語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)，與語(yǔ)言的功能是不可分割的。此時(shí)進(jìn)展孩子思維技能的關(guān)鍵是對(duì)幼兒語(yǔ)言水平的培育，通過(guò)培育幼兒的語(yǔ)言技能可以促進(jìn)其思維的進(jìn)展。平常父母要多教、多和孩子說(shuō)話，說(shuō)話時(shí)大人要運(yùn)用正規(guī)的語(yǔ)言，要豐富孩子的詞匯，多提供一些概括性的詞匯，如動(dòng)物、家具、交通工具等。

游戲是孩子喜愛(ài)的一種活動(dòng)，在游戲中父母可以用自問(wèn)自答的形式來(lái)給孩子講解一些有比較性，概括性的概念，如大、小，多、少，上、下，也可以讓孩子在游戲中找出相同的東西，借以培育孩子擅長(zhǎng)區(qū)分事物不同點(diǎn)的技能。在日常生活中，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，不要馬上去援助解決，而要留點(diǎn)時(shí)間和機(jī)會(huì)讓他自己想方法解決，例如東西拿不到怎么辦？皮球滾到哪里去了呢？培育孩子自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的技能。提供一些玩具給孩子，如積木、拼圖、組裝玩具等，讓他自己撫弄玩具，可以使他在玩中去認(rèn)識(shí)一些事物之間的聯(lián)系，積累豐富的閱歷，這些都是提高小軍思維水平的重要基礎(chǔ)。

幼兒教育基本知識(shí):家庭教育的十個(gè)“不要”

家庭中的方方面面對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)及其人格的熏陶是特別重要的。家長(zhǎng)應(yīng)把培植健全人格當(dāng)作家庭教育的中心，重視和加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行良好道德的培育，戒除掉家庭教育中的會(huì)造成不良影響的行為，從而有效地建構(gòu)兒童的健全人格。下面就列舉了家庭教育中的“十戒”，為保證孩子能在健康的心理環(huán)境下成長(zhǎng)，家長(zhǎng)們不可不看呦！

1.不要瞧不起孩子。“你怎么這樣笨?。　被蛘摺澳闶悄绢^人嗎？”每當(dāng)這類瞧不起孩子的話脫口而出時(shí)，都會(huì)損傷孩子的自尊心，削弱孩子的自我觀念。

2.不要恐嚇孩子。采納恐嚇的方式來(lái)管教孩子，也會(huì)減弱他的自我觀念。

3.不要賄賂孩子。有些父母許諾孩子，假如讀書(shū)成果好，就給買什么東西，以此將刺激作為動(dòng)力，這不是個(gè)好方法。這樣的賄賂會(huì)引發(fā)孩子做事的動(dòng)力由內(nèi)轉(zhuǎn)向外。他不是為學(xué)習(xí)建立起來(lái)的良好自我觀念而學(xué)習(xí)，而是為了物質(zhì)嘉獎(jiǎng)。這樣不利于孩子樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)目的性。

4.不要逼孩子答應(yīng)“下次不敢了”。媽媽該知道，要小孩許諾是沒(méi)有意義的。許諾和恐嚇是一對(duì)難兄難弟，對(duì)孩子不會(huì)起積極的作用。假使碰上敏感的孩子，逼他許諾反而會(huì)使他再度犯錯(cuò)而感到難受。即使孩子不太敏感，也會(huì)使孩子言不由衷。

5.不要過(guò)度愛(ài)護(hù)監(jiān)督孩子。過(guò)度愛(ài)護(hù)監(jiān)督孩子會(huì)挫傷孩子的自我觀念，削弱培育孩子的自主技能。由于當(dāng)父母過(guò)分監(jiān)督孩子的行為時(shí)，其實(shí)也是在告知孩子：“你不能照料自己。”大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子照料自己的技能不很自信。我們應(yīng)當(dāng)把“只要孩子自己能做，決不包辦代替”當(dāng)作座右銘。這樣才能逐步培育孩子自己照料自己的技能。

6.不要對(duì)孩子嘮叨不休。過(guò)分嘮叨不休會(huì)使孩子覺(jué)得父母認(rèn)為他沒(méi)有理解事物的技能，久而久之，孩子會(huì)產(chǎn)生厭惡不快的感覺(jué)。其實(shí)，有條理地向孩子交代事情，會(huì)加強(qiáng)孩子的自信心和自尊心。

7.不要強(qiáng)迫孩子馬上盲目地聽(tīng)從他人。要求孩子馬上而又盲目地聽(tīng)從，對(duì)撫育出獨(dú)立而自我調(diào)整的人，這種主法是無(wú)效的。

8.不要縱容孩子過(guò)分?？v容孩子只會(huì)剝奪孩子的潛在技能的進(jìn)展機(jī)會(huì)，阻礙