初中英語綜合能力的培養(yǎng)

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摘要：當前隨著我國經濟的進展和社會的進步，與世界各國的聯(lián)系愈加緊密，英語作為當前世界各國交流的橋梁，其作用和地位也越來越重要，在這樣的背景下，我國對英語的學習也越來越重視。初中是中學生英語學習的重要階段，對他們高中甚至日后的英語才能進展都有特別重要的作用。本文將從初中英語存在的問題、初中英語綜合才能培養(yǎng)的途徑舉行分析研究，僅供參考。

初中英語；綜合才能；培養(yǎng)

雖然我國對英語的教導特別重視，但是由于英語不是母語，再加上長期以來的應試教導，導致學生在英語的理解運用和口語表達特別欠缺，展現了好多“啞巴英語”的現象，即：“學生只會做英語題，不會用英語舉行流利的溝通和表達”，英語的綜合才能亟待提高，本文通過對初中英語綜合才能的培養(yǎng)舉行分析探討，從而找出其行之有效的方法。

一、初中英語存在的問題

（一）教師的教學方法不當，教學思想落后

對于初中的英語教學，大多數英語教師仍舊采用和其他學課好像的教學方法，疏忽了英語學科的繁雜性與特殊性，教學形式單一，沒有整合學生的實際處境和英語學科的特點舉行教學設計，同時片面教師過于重視筆試片面，僅以考試勞績作為評價學生的方式，疏忽了學生英語綜合才能的培養(yǎng)，使得英語應用才能低下，英語口語不流暢，英語課堂上不敢用英語表達；英語的寫作水平停留在“漢譯英”階段，沒有掌管正確的英語學習方法。

（二）初中生學習興趣低下

英語是一門語言學科，理應以語言的應用為主，同時初中生熱愛嶄新的事物，傳統(tǒng)教學枯燥乏味，僅是教師的一言堂，疏忽學生主體性，學生興趣低下。另外，片面教師教學過程態(tài)度過于嚴肅，不茍言笑，導致學生產生畏懼心理，不敢對教師提出問題，也不敢表達自己的想法，對教師的要求言聽計從，缺乏創(chuàng)新意識。這種教學模式是錯誤的，假設不加以改正，那么會對學生今后的學習和個人成長產生不利的影響。

二、初中英語綜合才能的培養(yǎng)途徑

英語教學中教師要合理利用教材，擅長察覺教學中的缺乏并實時校正。在實際教學中，根據學生的特點和教學內容實施教學，對于易混淆的教學內容要生動的運用教學法，引導學生舉行分析、識別處理。同時要變更教學觀念，提防學生的綜合才能進展，提高英語學習的效率，減輕英語學習的負擔。

（一）聽才能的培養(yǎng)

在日常的英語教學中，教師可以根據學生的英語水平采取合理的聽力練習方式，譬如學習新的單詞時，不僅要求學生掌管其漢語含義和詞性，還要根據錄音中的單詞讀音鑒別單詞，并以最快的速度翻譯成漢語，然后加大難度，播放穿插新單詞的句子，舉行鑒別，回復問題。這樣的訓練后，再舉行英語聽力時，學生就能高效的完成問題，并提高聽力的切實性，加強學生英語聽力的訓練效果。當然，為了提高訓練的趣味性，活躍課堂空氣，教師可以利用初中生的好勝心理，在聽力訓練過程中實施小組比賽制度，分小組舉行聽力問題的搶答，回復最快最切實的小組可以獲得確定的賞賜，以此激發(fā)學生的參與熱心。

（二）說才能的培養(yǎng)

說是用英語口頭表達和傳遞信息的形式，在日常交際中應用最為廣泛，也最為普遍。所以，教師應盡量使用英語授課，并且引導學生盡量用英語去說，開展英語興趣小組活動，引導學生多讀、多背。如每天上課前教師可以讓2個學生講解前一天在家里或者學校發(fā)生的有意義或者欣喜的事，并引導其他學生對該學生的英語口語表達等舉行投票打分，從而選舉本班最優(yōu)秀的口語達人，激發(fā)學生學習英語的興趣和英語表達的才能。

（三）閱讀才能的培養(yǎng)

為提高學生的閱讀才能，教師理應積極向學生推舉一些好玩的符合初中生英語認知水平的書籍，引導多做英語閱讀練習，培養(yǎng)英語的語感，增加詞匯量，教師也要向學生傳授一些英語閱讀的方法和技巧，并加強這方面的訓練，如，在英語閱讀中教師要引導學生先看問題，根據問題的關鍵詞找出其在文章中的表現位置，然后根據上下文分析，找出答案。

（四）寫作才能的培養(yǎng)

寫作在英語試卷中占有較大分值，因此，教師要提防課堂的寫作教學，要循序漸進的培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和正確的寫作思路，例如講解完一篇關于大熊貓的課文，教師可以要求學生根據原文的寫作思路和相關短語寫一篇關于獅子的作文，并實時批改，找出他們的優(yōu)點和缺乏，指導其改正。

（五）樹立正確的學習觀念

為提高英語綜合才能，教師要扶助學生樹立正確的英語學習觀念，提高英語學習的興趣，鞏固自身的抗挫才能。在日后的英語的學習中不管遇到什么樣的困難都要以積極樂觀的心態(tài)去面對，學會自我調理和向他人尋求扶助。

三、終止語

總而言之，提高初中生英語的綜合才能