小學(xué)語文三年級(jí)句型轉(zhuǎn)換方法

第頁小學(xué)語文三年級(jí)句型轉(zhuǎn)換方法我們?cè)谡f話或者寫文章時(shí)，要依據(jù)語言環(huán)境和表達(dá)的必須要，恰當(dāng)?shù)剡x用句式，以便準(zhǔn)確地表情達(dá)意，加強(qiáng)語言的感染力和說服力。今天我給大家分享一些小學(xué)語文三年級(jí)句型轉(zhuǎn)換方法，希望對(duì)您有所幫助!

(一)把字句與被字句的轉(zhuǎn)換

方法：把字句就是什么把什么怎么樣了，被字句就是什么被什么怎么樣了，因此，做這種題就得抓住兩個(gè)"什么'。例如：

1、糖寶在操場(chǎng)上找到了昨天早晨丟失的天天練。

改把字句：糖寶在操場(chǎng)上把昨天早晨丟失的天天練找到了。

改被字句：昨天早晨丟失的天天練被糖寶在操場(chǎng)上找到了。

2、澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。

改被字句：海里的泥沙被澎湃的波濤卷到岸邊。

3、小明的零食被小強(qiáng)吃掉了。

改成把字句：小強(qiáng)把小明的零食吃掉了。

(二)陳述句與反問句的轉(zhuǎn)換

有時(shí)為了表達(dá)的必須要，可以把陳述句變?yōu)榉磫柧洌部梢园逊磫柧渥優(yōu)殛愂鼍?，它們的意思相同，語氣有所不同。

1、反問句變陳述句

步驟：

(1)反問詞刪去(怎能、怎么、難道、哪里等等)，使句子表達(dá)的意思更準(zhǔn)確。

(2)看句子里的有沒有否定詞，有的給刪去，沒有的給加上。

(3)句尾符號(hào)刪去"?'變"。'。

例如：這點(diǎn)小事，難道還要媽媽擔(dān)心嗎?

2、陳述句變反問句

步驟：

(1)先添加反問詞(怎能、怎么、難道、哪里等等)。

(2)看句子里的有沒有否定詞，按照語境進(jìn)行刪改。

(3)句尾符號(hào)刪去"。'變"?'。

例如：父母含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們不應(yīng)該傷他們的心。

改：父母含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們難道應(yīng)該傷他們的心?

(三)肯定句與否定句、雙重否定句的轉(zhuǎn)換

對(duì)事物作出肯定推斷的句子叫肯定句，對(duì)事物作出否定推斷的句子叫否定句。單重否定句語氣輕，肯定句語氣較重，雙重否定語氣最重。

1、肯定句與否定句的轉(zhuǎn)換

肯定句與否定句的轉(zhuǎn)換原則是不能改變語意。

方法：把肯定句變成單重否定句，只要把表示肯定的那個(gè)詞語換成它的反義詞，在這一反義詞前加否定詞"不(沒有、未、勿)'等，即可。

例如：這種新產(chǎn)品質(zhì)量好，價(jià)格也便宜。

改：這種新產(chǎn)品質(zhì)量不差，價(jià)格也不貴。

這個(gè)問題容易解決。

改：這個(gè)問題不難解決。

2、肯定句與雙重否定句的轉(zhuǎn)換

雙重否定句與肯定句的互改最關(guān)鍵的是否定詞。否定詞有：

(1)決非、并非

(2)不是不、并不是不、不可能不

(3)不不、沒有不、非不、非不可

(4)無不、無非、不無

(5)未必不、不能不、不會(huì)不、不可不、不得不。

(四)句子的縮寫與擴(kuò)寫

擴(kuò)句：在主要成分不變的基礎(chǔ)上增加一些恰當(dāng)?shù)男揎椈蛳拗菩缘脑~語，使句子豐富、具體和生動(dòng)。

縮句：保留主要成分，把修飾或限制性的詞語去掉，縮成簡(jiǎn)單的句子。縮句首先要知道寫的是什么。其次表示時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、方向、環(huán)境、修飾詞語(的、地、得前面的詞語)都可以縮去。最后縮句后變成："主謂賓'或"主謂'。

方法：擴(kuò)句和縮句我們得理清句子的主干，也就是句子的主謂賓。我們知道，句子的主要成分："誰+干什么或怎么樣、在哪里'。

注意：都不能增加和減少原句的主要成分，不能改變?cè)涞幕疽馑肌?/p>

(五)直接引語與間接引語的轉(zhuǎn)換

引述別人的原話叫直接引語，用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話叫間接引語。直接引語與間接引語的轉(zhuǎn)換是為了適應(yīng)不同語言環(huán)境的要求，便于交流。

方法：這是第一人稱直述和第三人稱轉(zhuǎn)述的問題。直接引語與間接引語的轉(zhuǎn)換，主要注意抓住以下幾個(gè)方面：

①只改變引語部分，提示語不變;

②標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要作相應(yīng)改變，即把冒號(hào)、前引號(hào)(：")變成逗號(hào)(，)，后引號(hào)(')刪除;

③引語中，人稱要變成相應(yīng)的指代者：說話人即第一人稱"我'、"我們'要改為第三人稱"他'、"她'或"他們';

④當(dāng)轉(zhuǎn)述內(nèi)容涉及其他人稱時(shí)也要發(fā)生相應(yīng)變化。

⑤有稱呼語的，稱呼語要去掉;

例如：老紅軍說："小鬼，你騎上我的馬吧!'其中，"小鬼'要?jiǎng)h除。變后為：老紅軍對(duì)小鬼說，騎上他的馬吧!

⑥引語是疑問句的，要變成陳述的語氣。

句式轉(zhuǎn)換應(yīng)注意的問題：

1、因?yàn)樽兓镁涫绞窃谕x句中進(jìn)行的，所以變幻后的句子一定要保留原意。不管題目本身是否有明文要求。為此，同句式變幻無關(guān)的文字可原封不動(dòng)，必要時(shí)各別文字可以變動(dòng)(增刪調(diào)換)，但變動(dòng)不要太多。

2、每種句式都有相應(yīng)的同義句式，如主動(dòng)句和被動(dòng)句相對(duì)應(yīng)，句式變幻時(shí)要按照相對(duì)應(yīng)的關(guān)系去變幻句式，不能混淆句式分類的界限，避免張冠李戴。

3、在一定的語言環(huán)境下講句式是為了收到理想的語言表達(dá)效果，有時(shí)也涉及修辭問題，而運(yùn)用修辭必須在合乎語法和邏輯的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，在變幻句式時(shí)，要注意通順和合理，防止顧此失彼。

四、仿寫句子

仿寫句子就是依據(jù)所提供的語言材料，在語意、句式、修辭、語氣等方面進(jìn)行模擬仿寫。一般說來，要依據(jù)提供的語言材料，從形式(結(jié)構(gòu)、修辭、句式、字?jǐn)?shù))和內(nèi)容兩大方面入手進(jìn)行仿寫。

仿寫思路：

1、審清題干，明確仿照內(nèi)容。找出例句中的顯形信息或者隱性信息。要真正做到明確顯性要求，可采納分項(xiàng)羅列的辦法，把題干的要求進(jìn)行分解，把每一小點(diǎn)寫在草稿紙上，并標(biāo)上序號(hào);或者用鉛筆輕輕地在題干上標(biāo)上序號(hào)。我們可以分解出三個(gè)顯性要求：①添上恰當(dāng)?shù)闹髡Z。②句意與下句密切關(guān)聯(lián)。③句式基本一致。隱性要求看句中分句之間的邏輯關(guān)系;看語體色彩，看感情基調(diào);看關(guān)鍵性詞語等等。

2、找全其模仿點(diǎn)，確定陳述對(duì)象

(1)內(nèi)容角度：協(xié)調(diào)一致，但不能與例句雷同。

(2)句子形式：形式上力求句式相同。

(3)修辭角度：這種題型往往要做到修辭一致，這就要求同學(xué)們對(duì)常用的六種修辭能正確理解，并能熟練運(yùn)用。這六種修辭是比喻、比擬、排比、反問、設(shè)問、夸張。比喻句的要求是要有本體和喻體，要有相似點(diǎn)，講究貼切、通俗、形象;而排比句的要求則是講究結(jié)構(gòu)相似、意思連貫、語氣一致等。修辭要相同。

2小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)方法

一、鉆研教材、了解同學(xué)，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是同學(xué)學(xué)習(xí)、〔教師〕教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓同學(xué)喜愛教材、喜愛學(xué)習(xí)，是首先值得合計(jì)的問題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清楚、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思索的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重同學(xué)對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在學(xué)習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清楚的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的32篇閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不致于挖得深、學(xué)得難，讓同學(xué)覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的同學(xué)真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣〔制定〕通過他們的思索、合作會(huì)有真正的提升。只有這樣，在制定教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)猜測(cè)，使教案更貼近同學(xué)、更合理。我想，這也是從同學(xué)的"學(xué)情'出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

二、不斷施行，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給同學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更要注重同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提升自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在施行中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。

如在教學(xué)《花鐘》時(shí)，由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的制定，對(duì)同學(xué)的學(xué)情沒有正確的估計(jì)、猜測(cè)，在課堂上，同學(xué)感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題，不再為了課堂的"完美'而勉強(qiáng)同學(xué)，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長(zhǎng)

課上到現(xiàn)在，真的覺得是和同學(xué)在一起成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)常常在教學(xué)中碰到"瓶頸'，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新狀況。32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，同學(xué)馬上會(huì)感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到"束手無策'，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，同學(xué)怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?如何穿越"瓶頸'領(lǐng)會(huì)更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果――不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提升自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸看到的新天地。

3小學(xué)三年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)方法

一、多種識(shí)字方法的運(yùn)用可以提升識(shí)字效率

過去的教學(xué)一般是老師教、同學(xué)學(xué)，同學(xué)處于被動(dòng)地位。而在新課標(biāo)下的識(shí)字教學(xué)中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，尊重同學(xué)的不同的學(xué)習(xí)方式和方法。

在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：在同學(xué)學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首后，上課時(shí)首先解決生字的讀音，然后激勵(lì)同學(xué)用自己最喜愛、最習(xí)慣的方法識(shí)字。于是我就問同學(xué)："我們今天要學(xué)習(xí)的這幾個(gè)生字，看誰能想出最好的記憶方法?'這樣一問，同學(xué)們馬上積極思索，提出了許多不同的記憶方法，比如："基本字加偏旁'、"以舊帶新'、"形近字對(duì)比'、"熟字去偏旁'、"增減筆畫'、"換部件'如學(xué)習(xí)"岔'字，有的說"芬'字換一個(gè)部首就是"岔'，有的說"分'字加一個(gè)部首"山'就是"岔'。學(xué)習(xí)"渡'字，有的說在"度'字左邊加上"氵'就是"渡'，從而明白"渡船、渡河'是有水的，以區(qū)別"度、渡'的用法。又如學(xué)習(xí)"澆'時(shí)，同學(xué)把它與"繞、饒、燒、撓'等對(duì)比，聯(lián)系偏旁部首來記憶。學(xué)習(xí)"贏'字時(shí)，同學(xué)把它拆成"亡、口、月、貝、凡'，這樣很快就記住了。還可以變順口溜來記憶，比如，我們?cè)趯W(xué)"蒜'這個(gè)字的時(shí)候，可以這樣記：二小二小，頭上長(zhǎng)草'，既有趣同學(xué)又容易記得牢。

二、趣味識(shí)字可以提升學(xué)習(xí)興趣

三年級(jí)的孩子，由于年齡小，注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，容易疲憊，所以教學(xué)時(shí)要采納多種方式方法，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)無意注意的同時(shí)，促使有意注意的發(fā)展。在教學(xué)中我常常用這幾種趣味識(shí)字法：

(一)編順口溜

在三年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)"編順口溜'能幫助同學(xué)輕松地掌握一些難教的生字。比如："累'可以這樣記：幼小無力也種田。"渴'有水在，卻沒口喝;"靠'除非上告等等。這種記憶方法孩子們最喜愛，而且他們還可以自己嘗試著編順口溜來記憶。一般這個(gè)時(shí)候都是氣氛最活躍的時(shí)候。因?yàn)樗麄凅w會(huì)到了學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的樂趣。

(二)制作生字卡片

老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件卡片打亂，發(fā)給每人一張，讓他們組成老師讀出的生字;老師也可以把許多構(gòu)字部件卡片放在講桌上，指名幾個(gè)同學(xué)按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，然后讓全體同學(xué)評(píng)議和認(rèn)讀。

(三)猜字謎

在識(shí)字教學(xué)中，原原本本把字?jǐn)[出來，同學(xué)沒有多大興趣，而采納猜字謎游戲就不一樣了。老師可以先給出謎面，讓同學(xué)嘗試寫出字形，也可和同學(xué)一道編字謎如：土下有一住，戈在旁邊住(截);尸體張開不成句(局);加點(diǎn)貝殼，對(duì)方高興(賀)。這種方法也可以極大地提升孩子們的識(shí)字興趣。提升學(xué)習(xí)效率。

(四)〔拓展〕生字的內(nèi)涵

同學(xué)學(xué)的每一個(gè)生字，都要求他們能說出這個(gè)字的意義。如"燕'指一種鳥;"演'把技藝當(dāng)眾表現(xiàn)出來;"裸'露出，沒有遮蓋等。同學(xué)要了解字義的途徑很多，可以查字典，翻閱資料書，登錄互聯(lián)網(wǎng)站等等，這樣既了解了字義，也鍛煉了同學(xué)的動(dòng)手能力。

三、養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣，可以事半功倍

我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)生字也可以在生活中來積存。做到學(xué)以致用。

(一)熟悉姓名用字

教師可讓同學(xué)在平常的生活中熟悉親人的名字，也可在發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓同學(xué)輪換發(fā)，從而熟悉同學(xué)的名字。讀課外書時(shí)，朗誦古詩詞時(shí)，記憶名言警句時(shí)，要求孩子讀準(zhǔn)的名字，并且能大膽大聲地說出來。培養(yǎng)他們的自主識(shí)字能力，滿足他們的成功欲。

(二)通過各種標(biāo)牌、廣告認(rèn)字

平常孩子到街上去，可以趁機(jī)讓孩子熟悉各種各樣的廣告牌，了解各種字體;家里買的各種生活用品的包裝也可以讓孩子識(shí)字如"立白洗潔精'"肥皂'"雞精'"醬油'"醋'等等。和我們的生活息息相關(guān)的物品，更能讓孩子記憶深入，達(dá)到事半功倍的效果。讓枯燥單調(diào)的的識(shí)字教學(xué)變得鮮活起來。從苦學(xué)變成了樂學(xué)。。

(三)辨認(rèn)多音字、同音字形近字

除了用多種方法教孩子識(shí)字以外，還要求孩子能依據(jù)具體的語言環(huán)境加以靈活運(yùn)用，區(qū)別字音、字形和字義，也要在理解的基礎(chǔ)上加以運(yùn)用。如"圈'表示動(dòng)物的家時(shí)讀"juan'，如'羊圈"'豬圈"'雞圈"等表示圓形時(shí)讀'quan'，如"圓圈'等;還有形近字的學(xué)習(xí)也是要在理解記憶的基礎(chǔ)上來運(yùn)用，如：載、截，栽、裁等。"熟能生巧，只要運(yùn)用次數(shù)多了，孩子們積存的也就會(huì)更牢固，掌握起來也會(huì)更加容易。孩子們掌握好了，也更容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升識(shí)字興趣。

4小學(xué)三年級(jí)語文作文教學(xué)方法

一、激發(fā)興趣，樂于寫作

"興趣是最好的老師'、"興趣是求知的先導(dǎo)'，可見有了興趣就有寫作的動(dòng)力。深厚的寫作興趣，能夠激發(fā)同學(xué)寫作主動(dòng)性的發(fā)揮，當(dāng)同學(xué)對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉悅地投入到寫作中去。比如，小同學(xué)比較喜愛、熟悉小動(dòng)物，依據(jù)同學(xué)的這一特點(diǎn)，可以安排同學(xué)一次習(xí)作，講清觀察方法，引導(dǎo)同學(xué)去觀察一種動(dòng)物，有重點(diǎn)地觀察這種動(dòng)物外形特點(diǎn)及活動(dòng)狀況，到作文課時(shí)，大家一起交流自己喜愛的動(dòng)物，同學(xué)的興趣瞬間就能提起來老師對(duì)同學(xué)習(xí)作里用得好詞好句、好段都給予肯定和表揚(yáng);對(duì)同學(xué)的一丁點(diǎn)兒進(jìn)步，都要及時(shí)肯定，使同學(xué)感到作文并不難，從而產(chǎn)生對(duì)作文的莫大興趣。

二、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)觀察，積存寫作素材

作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合，教師要指導(dǎo)同學(xué)留心觀察和分析四周的事物。同學(xué)作文的內(nèi)容來自對(duì)生活的觀察、心得。作為語文教師，要有勇氣打破傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)的模式?？梢詭瑢W(xué)走向大自然;積極引導(dǎo)同學(xué)去熟悉、探究、思索與想象;用自己的語言去描述看到的、聽到的、想到的事物，寫出具有真情實(shí)感的作文。觀察的指導(dǎo)途徑很多，例如：課內(nèi)閱讀教學(xué)中結(jié)合課文，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的觀察方法;再者依據(jù)訓(xùn)練的必須要指導(dǎo)課外系列觀察活動(dòng)，并引導(dǎo)同學(xué)逐步學(xué)會(huì)分析、思索，選取材料。

無論是看圖學(xué)文還是閱讀課文，都可用來培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力。以《富饒的西沙群島》為例，在教學(xué)時(shí)，教師先引導(dǎo)同學(xué)找出觀察的順序：水面――海底――沙灘――海島上，告訴同學(xué)這是按空間順序來寫的;再引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)觀察的側(cè)重點(diǎn)：水面主要觀察了顏色及變化來表現(xiàn)其美麗的特點(diǎn)，海底主要觀察了海洋動(dòng)物的樣子及活動(dòng)來說明西沙群島的富饒，海島上則是抓住樹多、鳥蛋多、鳥糞多來表現(xiàn)起鳥多。在教學(xué)之后