初中新課改的心得與困惑

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中新課改的心得與困惑小學(xué)語文教學(xué)改革正在持續(xù)穩(wěn)步的開展，但在教改中也存在著大量困惑，這些困惑主要集中在以下幾個方面：一、觀念的更新一些地方領(lǐng)導(dǎo)對新課程的重要意義還存在熟悉上的缺乏，重視程度也不夠，在相當(dāng)一片面教師、教研員中還存在把課程改革等同于使用新教材，在教學(xué)和評價工作中，“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象更是對比普遍，這些都需要專心加以研究解決。決不成因循守舊，消極對待，缺乏對新課程改革的理解，是新課改推行進(jìn)展不平衡的理由之一。

二、教師自身方面

“為了每位學(xué)生的進(jìn)展”可以說是這次課程改革的旗幟性口號，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展是新課程的重要理念。相對比而言，新課改對教師的關(guān)注程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，好多地區(qū)的教師培訓(xùn)方式陳舊，而且是浮于外觀的、形式化的培訓(xùn)，對教師沒有產(chǎn)生根本的作用，不能得志教師的需要。有的地區(qū)儼然是這樣舉行培訓(xùn)的：給每位參與培訓(xùn)的教師發(fā)一本有關(guān)新課程改革的學(xué)習(xí)手冊，然后讓他們做一張試卷，教師的任務(wù)就是到學(xué)習(xí)手冊上找現(xiàn)成的答案。同時新課程改革賦予了教師參與課程開發(fā)的權(quán)利，譬如說其中的實踐活動課，對于好多教師來說就是全新的挑戰(zhàn)。沒有現(xiàn)成的教材可用，需要教師根據(jù)學(xué)校的概括處境和學(xué)生的實際處境、興趣需要自己開發(fā)課程。這對于毫無課程開發(fā)閱歷，缺乏課程開發(fā)指導(dǎo)，本已分外繁忙的中小學(xué)教師來說，無疑是“雪上加霜”。新教材往往形式多樣，教學(xué)形式的多樣化使得教師的課前打定時間增加了，甚至對教師的體力提出了挑戰(zhàn)。

三、現(xiàn)實的落差

新課程改革分外提防學(xué)生的天性化進(jìn)展，這需要教師賦予其充分的關(guān)注和充沛的進(jìn)展空間。由于種種理由，客觀上存在現(xiàn)實與夢想的巨大反差，雖然正在積極研究與實踐，總覺可借鑒的閱歷、做法很少。在這種處境下，小班化教學(xué)是與其相適應(yīng)的教學(xué)組織形式。然而，實際處境是，根本上好多學(xué)校都是人滿為患，每個班級都有將近50個學(xué)生，甚至有的班級達(dá)60多人。有的教師說：“我每天的大片面時間都放在補(bǔ)差上了，哪里有時間來留神進(jìn)展學(xué)生的天性啊。”課程改革步伐太快，大量與其相應(yīng)的配套措施跟不上，課改信息閉塞，致使課程實施在落實到不同學(xué)校的時候，效果往往是差異懸殊的。

四、教導(dǎo)科研急功近利

新課改不僅要求教師是一個學(xué)識的傳授者，還要是學(xué)生成長的促進(jìn)者，教導(dǎo)活動的研究者。對于教導(dǎo)科研，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)想的更多是通過科研搞出學(xué)校特色，追求“宣傳效應(yīng)”，而教師參與科研好多都是為自己的職稱評定撈取資本。而且學(xué)校之間舉行評比時，教師論文的多少也是一個很重要的目標(biāo)。更加是從課題報告的撰寫到開題論證，從課題籌劃的制定到課題研究的真正開展，有著許大量多煩瑣的“程序”，對于大片面教師來說