學習數(shù)學的心得體會

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從10月開頭的骨干研修班，我和同班的學員們一起經(jīng)受了集中的理論培訓和課堂教學跟進兩個階段的學習，感受良多。

首先，在理論學習上，我們領(lǐng)會了曹培英，王煒等專家對學校數(shù)學教育的先知先覺，對自身的教育教學理念有一個新的提升，尤其是他們所講解并描述的一些案例，有的讓人感覺設(shè)計極富新意，有的好像曾經(jīng)就發(fā)生在自己的身上，亦或是在平常的教學過程中自己所遇到的教學疑問恰恰在這時得到了一個滿足的答案，如一個教學處理方式，或是一道精彩的練習設(shè)計，或是課堂教學中的一個意外處理方法等等，為自身以后的課堂教學供應(yīng)了一些新思路，新方向，同時也讓我明白了理論學習的重要性。當然，像朱小青、黃開選、陳裕鑫、黃莉莉等這些身在一線的優(yōu)秀老師更是把自己從教以來的教學閱歷和經(jīng)典教學案例，或是對教材的解讀，或是學校數(shù)學教學各領(lǐng)域內(nèi)容的解讀等都讓我體會到，他們的課堂是那么的實在，由于他們和我們有著共同的地方，也身在一線，讓我們實在的感受到，教育需要我們一線的老師不斷地努力，不斷地共同探討。他們的講座讓我對數(shù)與代數(shù)、空間圖形、概率和統(tǒng)計等多個領(lǐng)域的理解有了更新的熟悉。

其次，課堂跟進教學展現(xiàn)活動讓我也收獲了不少。在第一、二次的課堂教學展現(xiàn)中我和同校的方倩、楊海鷗老師一同經(jīng)受了磨課的過程，雖然自身并沒有上課，但是在磨課中總是有很多思想共同交匯和分歧的時候，我們在這樣的溝通碰撞和暢所欲言中共同學習了如何上好一堂有效的數(shù)學課，當我們集體商量的結(jié)果得到優(yōu)秀老師和專家確定的時候，我們感受到了我們的團隊合作是值得，至少他們的精彩中也有我們的一份。

第三，當自己的評課記錄和主評的優(yōu)秀老師不謀而合的時候，使我對教學又多了一份熱忱和信念，就如第三次的課堂教學跟進活動中省教壇新秀黃開選老師點評的一節(jié)《小數(shù)的初步熟悉》當中，就點到了上課老師的一個可取之處和自己的觀點一樣的時候，自己心里感覺到一絲的欣喜，心想“原來我的想法和省壇這樣優(yōu)秀的老師也有交匯的時候”。是啊，優(yōu)秀老師名老師他們也是一步一步從自己的真實教學中吸取和許多的閱歷和教訓才會慢慢成長起來的吧。這時，我想到，那我們這些年輕的還在探究中的一線數(shù)學老師是不是更應(yīng)當努力仔細的去探究和學習呢。

雖然，這個骨干班的學習已經(jīng)結(jié)束了，但是我信任由進修校陳益陽老師的仔細熱心支配的集中培訓和課堂教學跟進活動必定能夠使我們的學員有一個全新的改觀。在這里特殊感謝蒼南進修校，感謝陳益陽老師為我們班所做的努力。最終，我想說學校數(shù)學有效教學骨干班的學習并沒有結(jié)束，而是我們每個學員重新熟悉自己，改良自身的新起點。

學習數(shù)學的心得體會2

每次培訓都感慨許多，收獲許多。但都如劉老師所講的，只是當時一熱，一耽誤就什么都忘了。

昨天講的人許多，講的也很好，覺得自己要說的別人基本都講到了，所以也就始終沒說話。如今把昨天聽課后的感受借這個機會談?wù)勎业目捶ā?/p>

聽了兩位韓老師的課后，有個共同的感受，就是感覺如進了美好中學校內(nèi)的感覺，清爽、自然、流暢，總之很舒適。我個人認為這種上課節(jié)奏同學可能更能夠消化得了，吃得透。我們課堂的高效不是看老師講了多少題，而是同學真正消化了幾道題。既要照看個體又要顧及全面，我覺得樂安學校在談閱歷時這方面的做法就很好。

另外，我想就韓翠華老師的課，提幾點自己的看法。韓老師在一開頭，呈現(xiàn)了班級成果統(tǒng)計圖，但一閃而過，我覺得不妥，既然花時間和精力做了，就應(yīng)當讓他發(fā)揮其作用，比方作為激勵同學的根據(jù)，準時鼓舞表揚優(yōu)秀，鞭策后進生。有必要可以做成復(fù)式統(tǒng)計圖將平行班級成果呈現(xiàn)給大家，激勵效果會更好。恕我直言，我估量可能韓老師的統(tǒng)計圖不真實，才這樣做的吧。這也是一種技巧啊。

另外一點就是韓老師在每道題結(jié)束時，少了老師的點撥或者說是必要的總結(jié)，老師雖盡可能少說，但畫龍點睛的作用還是必不行少的。比方同學做第3題時，沒有留意到通過圖像可以得出b的值為1，老師就應(yīng)當啟發(fā)或點出，這樣再推斷就簡潔多了。

對于韓冰老師選的濱州中考題，我個人感覺很有劉老師出題思路。所以在這里冒然提一個不成熟的看法，我覺得那道命題選粹的第〔3〕問可否再增加一個難度，依據(jù)以上兩問試得出求平面直角坐標系內(nèi)兩點距離公式呢？

由于時間關(guān)系，先談到這里吧，望劉老師批判指正。

學習數(shù)學的心得體會3

《學校數(shù)學教學討論》從對學校數(shù)學學科性質(zhì)的熟悉動身，來分析與闡述學校數(shù)學課程的基本性質(zhì)與主要任務(wù)，并用進展的目光以及最新的教育理論來論述學校數(shù)學課程的變革與進展，尤其是結(jié)合學校數(shù)學的進展和國家新一輪的基礎(chǔ)教育改革，來分析今日的學校數(shù)學課程與教學。

從教學討論的論述角度看，本書始終將目光盯住兒童的學習，始終在關(guān)注兒童的學習方式與認知進展。它教會了我們應(yīng)當如何教數(shù)學。下面就從探究學習這一點談?wù)勎业捏w會。

討論性學習是以問題為載體，通過同學自主解決問題的過程來進行學習。通過同學主動探究式的學習，讓同學感受與體驗學問產(chǎn)生、進展和形成的過程，培育同學收集、整理、分析、處理信息資料的力量，培育同學提出和解決問題的力量，培育同學創(chuàng)新精神和實踐力量。

學校數(shù)學的討論性學習正是要引導同學去發(fā)覺他所未知的問題，通過數(shù)學手段來解決問題，且能用數(shù)學解決問題的策略遷移到其它問題的解決上。

《數(shù)學課程標準》中提出“同學的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于同學主動的進行觀看、試驗、猜想、驗證、推理與溝通等數(shù)學活動?！薄耙屚瑢W親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而時同學獲得對數(shù)學理解的同時，在思維力量、情感看法與價值觀等多方面得到進步和進展?！?/p>

上用不著選擇和創(chuàng)新，由于自有老師為他們選擇、講解。在教學過程中，我們的老師重在讓同學依據(jù)定義、公式照搬照套，機械運用，同學只知其然，不知其所以然。在這種機械、被動的學習方式中，我們的同學對學問的探究力量、制造力量，被老師不經(jīng)意的注入式教學扼殺了。他們對數(shù)學學習越來越不感愛好，還怎么能更深化地進行創(chuàng)新呢?在學校數(shù)學中進行討論性學習，是轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。

那么，在學校數(shù)學教學中如何進行討論性學習呢?依據(jù)對本書的學習以及自己的教學實踐，我認為在學校數(shù)學教學中要進行討論性學習，要做到以下幾點。

1．要激發(fā)同學主動參加的愛好。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特殊劇烈、”老師要引導同學進入討論性學習，就要激發(fā)同學心靈深處的那種劇烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。

2．留意聯(lián)系同學生活實際?，F(xiàn)代教育理論認為，數(shù)學源于生活，生活布滿著數(shù)學，數(shù)學教學應(yīng)寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學老師在教學中要有意識地引導同學溝通生活中的詳細問題與有關(guān)數(shù)學問題的聯(lián)系，借助同學熟識的生活實際中的詳細事例，激起同學學習數(shù)學的求知欲，查找生活中的數(shù)學問題，運用所學學問分析、解決實際問題，引導他們進行討論性學習。

3、要盡量讓同學自己去討論發(fā)覺。在教學中，老師應(yīng)當常常給同學供應(yīng)能引起觀看、討論的環(huán)境，擅長提出一些同學既熟識而又不能立即解決的問題，引導他們自己去發(fā)覺和查找問題的答案，把學習的主動權(quán)交給同學，多給同學一些討論的機會，多一些勝利的體驗，多一份制造的信念。

4、要留意培育同學的制造性思維。對學校生來說，能夠解題并有獨到見解，這就是科學討論的縮影，也是他們在人生道路上探究創(chuàng)新的初步嘗試。在教學中老師要鼓舞同學敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標新立異，查找別出心裁的解題途徑，啟發(fā)他們從多角度、多側(cè)面、多渠道進行大膽嘗試，提出新奇、獨特的解題方法，這樣有利于進展同學的制造性思維。

學習數(shù)學的心得體會4

我再一次參與學校數(shù)學新課程標準的學習，使我對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的熟悉，知道了新課程突出數(shù)學學習的基礎(chǔ)性、普及性和進展性。使我明確了今后的工作努力為同學制造一個良好的有利益于同學全面進展的教學情境，使同學主動主動的參加到教學中來。下面就依據(jù)自己對課程標準的理解談點體會：

在課堂教學中，老師要讓同學充分感受到生活中無處不有的數(shù)學，引起同學的奇怪???和激情，產(chǎn)生劇烈的學習愿望，形成良好的心理動力。利用生活中的數(shù)學問題激勵同學，提高同學解決實際問題的力量。

老師在備課過程中備教法，備同學的學習方法。老師留意到自身要有良好的語言表達力量，留意到試驗操作應(yīng)規(guī)范、嫻熟，留意到文字的表達，也留意對同學的組織管理。老師的備課要探討同學如何學，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；要依據(jù)不同班級的同學指導如何進行預(yù)習、聽課、記筆記、做復(fù)習、做作業(yè)等；要考慮到觀看力量、想象力量、思維力量、推理力量及總結(jié)歸納力量的培育。一位老師教學水平的凹凸，不僅僅表現(xiàn)他對學問的傳授，更主要表如今他對同學學習力量的培育。

教學過程是一個改變進展的動態(tài)生成的過程，其間必定有很多非預(yù)期的因素，即便老師對學情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的事情發(fā)生，老師要利用好即時生成性因素，展現(xiàn)自己的教學機靈，不能牽著同學的鼻子走。老師要制造民主和諧的課堂教學氣氛。讓我們的課堂布滿生氣，老師要在教學中真正建立人格公平、真誠合作的民主關(guān)系。在教與學的平臺上，做到教學相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕獲教學機會的意識，使我們的課堂教學更加活潑好玩，更加布滿生氣，展現(xiàn)老師的無窮魅力。課堂提問留意開放性。沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，同學回答完全是依據(jù)自已的理解回答，答案肯定會是豐富多彩。老師同時賜予確定、或賜予引導，使同學的思想熟悉在老師的確定或引導中得到提高。促進課堂教學的動態(tài)生成，要充分發(fā)揮老師的教學才智，把握就是這種動態(tài)的生成。

評價有終結(jié)性評價，還要有進展性評價，對同學學習過程中的進步進展，在學問、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于關(guān)心同學制訂改良打算，促進進展，激勵同學的進展。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化。并連續(xù)擴大評價主體，引導同學正確客觀地評價自己，培育同學的責任心，使其健康的成長。

總的來說，通過對《數(shù)學課程標準》的再次學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為老師，我們應(yīng)當以同學進展為本，指導同學合理選擇課程、制定學習打算；關(guān)心同學打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學的整體熟悉，進展同學的力量和應(yīng)用意識，注意數(shù)學學問與實際的聯(lián)系，注意數(shù)學的文化價值。

學習數(shù)學的心得體會5

新課程改革很關(guān)注對同學探究力量的培育，注意培育同學探究性學習；認為同學學習數(shù)學的過程應(yīng)當是一個同學親自參加、豐富、生動的思維過程；要讓同學經(jīng)受一個實踐和創(chuàng)新的過程。那么如何使探究性學習成為農(nóng)村學校同學學習數(shù)學的主要學習方式呢？

一、利用好問題的形成，激發(fā)同學探究的欲望

教學中我們會提各種各樣的問題，問題可以說充斥同學學習的全過程。心理詢問學討論說明：合理的質(zhì)疑是同學思維的起點，是同學學習的內(nèi)驅(qū)力，它能使同學的探究欲望從埋伏狀態(tài)快速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。假如我們設(shè)計好教學中的提問，提出符合同學認知水平和富有啟發(fā)性的問題，就可以把同學引入探究的學習狀態(tài)中，讓同學明確探究的目標，激發(fā)劇烈的探究欲望。什么是好的提問呢？我認為問題能直接給出的話最好，假如能讓同學在學習中自己去發(fā)覺問題，提出問題，那么探究學習就勝利了一大半了。由于同學自己提出的問提要貼近同學自己的思維實際，更能引發(fā)其探究的欲望。如“能被3整除的數(shù)”的教學中，我們在學習前可以讓同學任憑說幾個數(shù)，然后師生之間比一比，誰先得出答案。老師的神速肯定會讓同學提出“為什么”的問題，然后激發(fā)同學自己去探求，這實際就是激發(fā)了同學探究的劇烈欲望。

二、供應(yīng)給同學充分的探究時間和探究空間，引導同學探究性學習

學習是一個過程，探究性學習更應(yīng)是一個布滿著觀看、試驗、模擬和推斷的過程。因此，老師作為這個過程的組織者、合和引導者，更應(yīng)為同學的探究活動供應(yīng)充分的時間和空間。如在小組學習中，我們應(yīng)給小組中的每一位同學發(fā)表看法和思索的機會。引導同學主動投入到自主探究的學習活動中，在教學中特殊要強調(diào)“同學為主”的意識，不要讓探究學習過程匆忙而過。當孩子圍圍著任務(wù)要求正強烈商量時，千萬不要由于教學打算而中斷同學的學習過程。

蘇霍姆林斯基曾說過：自由支配的時間是同學獨特進展的必要條件。他所說的自由支配的時間事實上就是同學自主學習的時間，同樣，它也是探究的必要條件。有了時間保障，我們還要給同學營造一個寬松、民主、和諧、合作、溝通的學習氣氛，讓同學有探究的空間。

三、不斷制造機會，引導同學在合作溝通中學會探究。

有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照和記憶，在教學過程中，我們應(yīng)制造機會，讓同學在合作中探究學問，獲得學問。在合作溝通中依據(jù)同學的反應(yīng)準時調(diào)控教學策略，引導同學更好、更深化地進行探究，并讓同學在合作溝通中學會對自己的學習過程的調(diào)整和學習效果的恰當評價。如在教學“條形統(tǒng)計圖”中收集信息資料的過程，像讓同學收集零花錢的狀況、調(diào)查愛好小組的人數(shù)狀況、同學的體重狀況，都可以指導同學采納合作的方式收集。

在制作統(tǒng)計圖時，我們讓同學依據(jù)出示的統(tǒng)計表制成條形統(tǒng)計圖。然后反饋溝通，讓同學展現(xiàn)自己的作品；再讓同學在小組內(nèi)溝通。我們還可以讓同學依據(jù)自己的制作提出問題，看統(tǒng)計圖考考自己組內(nèi)的同學。這樣的過程鼓舞了同學在合作溝通的學習中產(chǎn)生思維碰撞，從而到達培育進展同學探究性學習的效果。

學習數(shù)學的心得體會6

學習方法是完成學習任務(wù)的手段，詳細說來，是理解學問的本質(zhì)及其進展規(guī)律和解決學習實踐問題的手段。實施學法指導的指導思想，就是讓同學以科學方法高效地熟悉、理解、把握和運用學問，從而讓同學學會學習，學會制造，促進身心素養(yǎng)的全面進展。

通過學習《學校生數(shù)學學習方法的指導》給我印象特別深刻，課上數(shù)學學習方法的指導，概況全面、簡潔，分析透徹，對我的教學有很大關(guān)心。，在系統(tǒng)講授教材的時候，不僅使同學學到學問，還留意指導同學的學習方法，培育同學的學習力量。最大限度地發(fā)揮同學學習的主動性，高效率地培育和進展同學的力量，使同學高質(zhì)量地把握基礎(chǔ)學問和基本技能，從而全面開