小數(shù)的意義評課稿

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篇一：小數(shù)的意義評課稿

《小數(shù)的意義》評課稿

韓秀

元

今天

有幸聽了鄔杰老師的《小數(shù)的意義》一課，我以為這是一節(jié)較成功的數(shù)學(xué)課，首先教師能以

“讓學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)”這一理念為統(tǒng)帥，整節(jié)課所有的課件簡單而樸實，全是為了解

決咨詢題而設(shè)計，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都珍視小孩個性化的體驗，引發(fā)小孩深度的考慮，尤其是教師

對教材的專業(yè)明白，別再是做教材的消費者，而是做教材的開辟者和制造者，教師扮演的不過

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人這一角XXX。

縱觀

這節(jié)課，肖老師簡約的設(shè)計、簡單的辦法，簡練的語言，達到了教學(xué)的最大效果。尤其是非常多

出彩的地點更是讓我們值得借鑒。

1、新

知、舊知鏈接巧妙

先讓

學(xué)生出示一條繩子，讓學(xué)生上臺測量，得出數(shù)據(jù)2米10厘米，要求把數(shù)據(jù)2米10厘米更改

為“米”做單位，得出2.1米，其間的0.1該怎么表示，繼而課件出示米尺，讓學(xué)生猜、找、

表示出0.1米，整個流程環(huán)環(huán)相扣，緊湊而流暢，切入點快而準(zhǔn)，尤其是繩子的長度更是教師

課前精心預(yù)設(shè)好的，腳見教者的智慧，可見，惟獨課前精心的預(yù)設(shè)，課堂才會有無法預(yù)約的精

彩生成。

2、探

究深入、注重思想辦法的滲透

數(shù)學(xué)

思想辦法是是數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識的獵取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)

注重數(shù)學(xué)思想辦法的滲透。本節(jié)課中，鄔老師在教學(xué)1分米=1\10米=0.1米時，滲透對應(yīng)、

包含等數(shù)學(xué)思想，如“由0.1想到0.9，0.2想到0.8這是對應(yīng)思想的滲透”，1里面有幾個

0.1這是包含思想的滲透，這一滲透為后繼學(xué)習(xí)“相鄰兩個單位間的進率是十”做好了鋪墊，

整個過程教師由扶到放，牽引的痕跡逐漸淡化，更多的是學(xué)生濃濃的探究滋味；

可貴

的是教師在處理一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)時，時刻調(diào)控的很科學(xué)合理，并別是平均使

用力量，而是把重心放在一位小數(shù)的探索上，經(jīng)過觀看、

想、對照等一系列的師日子動，進而逐步完善歸納出小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生記憶了

由此及彼、遷移類推出二、三位小數(shù)的意義。歸納小數(shù)意義時，在學(xué)生多層面、多角度豐富感

知的基礎(chǔ)上，教師采納層層剝筍的辦法，滲透抽象化的辦法，去掉單位名稱，抽象出小數(shù)算是

表示十分之幾、百分之幾??的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維，使抽象的數(shù)學(xué)

概念變得通俗而易知道。

篇二：評《小數(shù)的意義》評課稿

評《小數(shù)的意義》

過傾聽郭老師這節(jié)課，對比我往常上的課堂事情，我想講幾點自個兒的看法：

1、以

學(xué)生已有知識為基礎(chǔ)舉行教學(xué)設(shè)計。學(xué)生差不多認(rèn)識了小數(shù)，會讀寫小數(shù)，以此為突破口，符合

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2、教

師教學(xué)預(yù)備充分，對教材知識的重難點把握準(zhǔn)確。教師在處理一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)

時，時刻調(diào)控的很科學(xué)合理，并別是平均使用力量，而是把重心放在一位小數(shù)的探索上，通

過觀看、猜想、對照等一系列的師日子動，進而逐步完善歸納出小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓

學(xué)生記憶了由此及彼、遷移類推出二、三位小數(shù)的意義。歸納小數(shù)意義時，在學(xué)生折一折、涂

一涂的等數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)上，抽象出小數(shù)算是表示十分之幾、百分之幾……的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生順

利地從直觀思維過渡到抽象思維，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得通俗而易知道。

3、在

教學(xué)中緊緊滲透教學(xué)難點——小數(shù)單位間的進率是10。首先，是十分之三中有幾個十分之

一，百分之七中，有幾個百分之一。其次借助數(shù)軸使學(xué)生體味1里面有10個0.1。學(xué)生在這

一系列的活動中，差不多體味到0.1和0.01、0.01和0.001之間的關(guān)系，然而，由于時刻的關(guān)

系，教師還沒來得及指出小數(shù)單位間的進率是１０。

4、本

節(jié)課課堂教學(xué)是有效。這與教師本身有緊密的關(guān)系，郭老師是有著相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

5、課

堂氣氛還別夠活躍。惟獨個不學(xué)生發(fā)言，他們懂，但算是適應(yīng)在下面自個兒說，讓他們舉手又

別敢，也許與平常的課堂適應(yīng)有關(guān)。

（陳

荷英））

《分?jǐn)?shù)的意義》

分?jǐn)?shù)的意義”是在學(xué)生三年級學(xué)過“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”基礎(chǔ)上舉行教學(xué)的，陳老師能非常好地把

握單位‘1‘的起點，在學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)上開展新知的探究，取得了良好的教學(xué)效果，這節(jié)課我覺得有如下幾個亮點：

1、合理運用課前與學(xué)生的交流、談話，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為新知的教學(xué)作了鋪墊，自然地滲透了“整體”的思想。

2、，設(shè)置具有開放性和挑戰(zhàn)性的咨詢題，給予學(xué)生觀以單位1為導(dǎo)向、經(jīng)過考慮、交流的活動空間，促使學(xué)生充分地去探索自個兒所需，自個兒之所想，自個兒之所能。從而滿腳每一具學(xué)生的求知心理，本課中老師為學(xué)生預(yù)備了一定的學(xué)習(xí)材料，有圖形、有一些物體，讓學(xué)生認(rèn)識鞏固一具分?jǐn)?shù)必須要確定單位“！”，為學(xué)生的探索和交流創(chuàng)設(shè)了一定的基礎(chǔ)。

3、練習(xí)的設(shè)計呈現(xiàn)出開放性、考慮性和層次性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生依照老師給出的圖形或圖案，找出的分?jǐn)?shù)，特殊是讓學(xué)生猜一猜，已知六分之一是幾個物體，這么蓋住的是多少個呢？”假如是兩個呢？如此更加突出了學(xué)生思維的活躍性。

總的來講，這堂課突出了重點，突破了難點，體現(xiàn)了新理念，完成了教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課。但遺憾的是在歸納總結(jié)3/4表示啥意義時，學(xué)生沒能完整的講出分?jǐn)?shù)的意義：把單位1平均分成若干份，表示如此的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)”。(郭洪香）

教師的20項修煉》——讀后感

陳荷英

個學(xué)期仔細(xì)閱讀了《教師的二十項修煉》一書。這本書是作者用10年時刻才寫完的一本書，但卻是教師值得用一生去“讀”的一本好書。因為每個教師的“教育人一輩子”本身算是需要細(xì)心品讀的一本書。這本書有太多的感動、太多的魅力、需要我們?nèi)ヮI(lǐng)略、去反思、去品悟。

每一項修煉都讓我們受到啟示和深思，它像一面鏡子，照出了我們平日自個兒在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地點別完善，讀罷此書，我驚奇地發(fā)覺，原來自個兒還有這么多的地點做得別夠完善。

這本書共包含三篇：一、修煉教師形象；二、精煉教師日子；三、錘煉教師專業(yè)。教師的形象要緊是教師要修煉自個兒的服飾、微笑、語言、適應(yīng)、寬容、德行、智慧和情感；教師日子的修煉是教師的規(guī)劃、閱讀、研究、反思、寫作和幸福；教師專業(yè)的錘煉是指以生為本，課程意識，跨越邊界、教學(xué)藝術(shù)、尋覓聲音和教育之夢，共20項修煉。每一項修煉都讓我受到啟示和深思,

它像一面鏡子，照出了我平日自個兒在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地點別完善，讀罷此書,我驚奇地發(fā)覺，原來自個兒還有這么多的地點做得別夠完善。書中有幾處對我的感觸非常深：

第一項是：教師的服飾。在沒有看這章內(nèi)容之前，我向來以為，穿衣服嘛，別需要漂亮也別需要美麗，湊合著穿穿。而書中卻別如此以為。書中有如此一句話我記得非常深刻：細(xì)節(jié)決定品質(zhì)，服飾妨礙人的品味。之前的我，向來別注意穿著，從來別考究也別考慮衣服的搭配和衣服的樣式。而書中舉出的例子，非常多都和我相似，我這才懂，在不人的眼里，在學(xué)生的眼里，我是啥樣的。經(jīng)過學(xué)習(xí)還讓我認(rèn)識到，教師的服飾有增強對學(xué)生感染力的功能。第一，衣著反映出教師的日子適應(yīng)、日子方式，以及自信的精神。第二，衣著是教師個人的情緒情感、興趣愛好以及性格特征的外部符號。第三，衣著本身也許妨礙教學(xué)效果。經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我懂了，衣著的重要性。并且也迫使我每天出門前，都要去注意一下自個兒的衣著。

第二項，教師的微笑。是的，教師的微笑，是一盞燈，能照亮暗淡的心靈，驅(qū)散學(xué)生尚還羞怯的情緒，溫暖學(xué)生還別夠堅決的足步。書中“修煉教師形象中

‘教師的微笑’”中有一句話是：我們何別對學(xué)生多一點微笑，對同事多一點微笑，對家長多一點微笑呢？課堂中教師依然應(yīng)少一點如雷貫耳、面目可憎，多一點優(yōu)美動聽、和顏悅XXX；少一點平淡無奇、平鋪直敘，多一點蕩氣回腸，激情洋溢；少一點言語慌張、啰嗦繁瑣，多一點娓娓道來，言語精煉。

第三項，教師的語言。古往今來，人們對教師的教學(xué)語言提出了非常高的要求。而關(guān)于小學(xué)教師的教學(xué)語言來講，除了要符合普通教師的教學(xué)語言的要求外，還有其特別的要求一、準(zhǔn)確、簡練，具有科學(xué)性。要求發(fā)音規(guī)范，表達確切，闡述分寸適度，通俗簡潔，學(xué)生易知道。二、流暢、明快，具有邏輯性。要求脈絡(luò)分明，推理嚴(yán)密，沒有閑話、廢話。三、爽朗、形象、傳神，具有啟示性。要求語音、語調(diào)、節(jié)奏富于變化，抑揚頓挫，生動形象，引人入勝。既含蓄委婉，又能充分表情達意。教師的語言要簡潔精煉，特殊是數(shù)學(xué)語言要有數(shù)學(xué)味，而且要準(zhǔn)確無誤。如此才干幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)語言適應(yīng)，并且也有助于提高課堂教學(xué)效率。教師還要學(xué)會聆聽學(xué)生的發(fā)言，能站在學(xué)生的角度考慮咨詢題，一具善于聆聽學(xué)生的教師，心定是可以使學(xué)生產(chǎn)生親近感的教師。

第四項，教師的教學(xué)行為適應(yīng)。教師的教學(xué)行為適應(yīng)直截了當(dāng)妨礙學(xué)生，語言表達準(zhǔn)確的教師，學(xué)生的思維也別嚴(yán)密；別說道理的教師，學(xué)生也蠻別說理；相反，語言表達清晰準(zhǔn)確的教師，學(xué)生也會特殊注意數(shù)學(xué)語言表達的準(zhǔn)確性。

教師的教學(xué)態(tài)度直截了當(dāng)妨礙教學(xué)效果。如果你對某個知識點的學(xué)習(xí)無所謂，這么你的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

也會不行。反正只要上完課就行，考試又不可能考到。往往，如此的教師教出來的學(xué)生是非常懶

的，只要你一講考試不可能考到，學(xué)生立即就想偷懶，那就別要做了，事實上，數(shù)學(xué)教會學(xué)生的是

一種思維辦法，怎么去解決咨詢題，越是這些有些難度的咨詢題越能鍛煉學(xué)生的思維。

篇三：小數(shù)的意義評課稿microsoftword文檔

《小數(shù)的意義》評課稿

三河

市第四小學(xué)杜國靜

今天

很有幸傾聽了張老師執(zhí)教的《小數(shù)的意義》這節(jié)課?！缎?shù)的意義》是一節(jié)概念教學(xué)課，是

在三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上舉行教學(xué)的，這一內(nèi)容既是前面

知識的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。學(xué)生盡管對小數(shù)已有了初步的認(rèn)識，但明白小數(shù)的含

義依然有一定的困難的。并且學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面浮現(xiàn)的非常多咨詢題都屬于小數(shù)概念

別清。所以，明白小數(shù)的含義既是本課時的重點、又是難點。而張老師這節(jié)課的亮點之一算是

抓住了舊知的生長點，水到渠成的突出重點、突破難點。例如1\10米=0.1米如此的知識，學(xué)

生在三年級就差不多掌握，張老師巧妙的利用這一點，經(jīng)過豐富的類似1\10米=0.1米如此的數(shù)

據(jù)材料，經(jīng)過學(xué)生觀看歸納得出分母是10的分?jǐn)?shù)能夠?qū)懗梢晃恍?shù)。繼續(xù)由此及彼、遷移類

推出分母是100的分?jǐn)?shù)能夠?qū)懗蓛晌恍?shù)，分母是1000的分?jǐn)?shù)能夠?qū)懗扇恍?shù)等等，層層

剝筍般的歸納出小數(shù)的意義，突出重點、突破難點。如此的設(shè)計能夠用一具字來形容算是

“巧”。亮點二：制造性的使用教材。

張老

師改變傳統(tǒng)的用教材教的方式，經(jīng)過讓學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正把教材作為學(xué)生學(xué)

習(xí)的工具，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，這一點很值得我們借鑒。

亮點

三：教師專業(yè)素質(zhì)強、教學(xué)基本功扎實。

其

一，張老師的課言簡意賅、思路清楚、潔凈利降，充分體現(xiàn)出一名數(shù)學(xué)老師的專業(yè)素質(zhì)。其

二，感情投入真摯，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，課堂氣氛很融洽。不管是學(xué)生回答對咨詢題時老師贊許

的眼神，依然學(xué)生遇到困難時老師那種期待信任的目光，基本上老師與學(xué)生心靈的交匯與融合。

師生經(jīng)過這種目光的交流，達到心與心的交融，教師這份真誠帶給學(xué)生的是學(xué)習(xí)的動力與信

心，如此的交流真的達到了“此刻無聲勝有聲”的那種效果。總之張老師身心一體的教學(xué)行為

展示給我們的是她雄厚的專業(yè)素質(zhì)與扎實的教學(xué)基本功，并且我們也能夠看到張老師在多年的

教學(xué)實踐中差不多形成具有自個兒特XXX的教學(xué)風(fēng)格，這些正是我們在今后的教學(xué)中應(yīng)該努力追求的

目標(biāo)。

篇四：小數(shù)的意義講課稿

各位評委上午好！

我講

課的題目是《小數(shù)的意義》我講課的程序要緊有以下四個部分：

一、

教材分析：

1、教

材所處的地位和作用：

《小

數(shù)的意義》是人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第4單元第1課時的內(nèi)容，在此之前學(xué)生差不多學(xué)習(xí)了小

數(shù)的初步認(rèn)識，為過渡到本節(jié)課起著鋪墊的作用，本節(jié)課的內(nèi)容在小數(shù)部分的學(xué)習(xí)中依然占領(lǐng)

著重要的地位的。學(xué)習(xí)了本節(jié)課會為往后的學(xué)習(xí)打下一具堅實的基礎(chǔ)。

2、教

育教學(xué)目標(biāo)：

依照

上述材料分析，思考到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：使學(xué)

生在初步認(rèn)識小數(shù)的基礎(chǔ)上，懂小數(shù)的產(chǎn)生，明白小數(shù)的意義。

能力

目標(biāo)：使學(xué)生懂小數(shù)是在實際日子中產(chǎn)生的，并有著廣泛的應(yīng)用，認(rèn)識小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)

在聯(lián)系。

情感

目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生知道得日子中處處有數(shù)學(xué)。3、重、難點以及確定依據(jù)：

教學(xué)

重點：依照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求把“明白和抽象小數(shù)的意義”確定為本節(jié)的重點教學(xué)難點：根

據(jù)學(xué)生已有知識儲備或明白能力，確定“抽象小數(shù)的意義”為本節(jié)難點。下面，為了說清

重、難點，使學(xué)生達到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

二、

講教法。

依照

以上教材分析，為促進學(xué)生的觀看力和抽象概括能力的進展。堅持“以學(xué)生為主體，以教師為

主導(dǎo)”的原則，依照學(xué)生的心理進展規(guī)律，采納學(xué)生自學(xué)，小組互探以及師生互探的討論教學(xué)

法。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺咨詢題、分析咨詢題、解決咨詢題、獵取知識，從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的

目的。

三、

講學(xué)法。

本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)辦法：

1、學(xué)會經(jīng)過觀看、測量、歸納，能夠發(fā)覺日子中處處都存在小數(shù)。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)他們用已有知識解決新咨詢題的能力。

3、經(jīng)過指導(dǎo)獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好適應(yīng)。

、講教學(xué)過程

自從縣倡導(dǎo)“五環(huán)－－－探構(gòu)”高效課堂模式以來，在縣領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)指導(dǎo)下，我慢慢發(fā)覺他的實用之處，在我靈便應(yīng)用下，我把這節(jié)課設(shè)計如下

（一）、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

經(jīng)過啟示學(xué)生記起三年級已有的對小數(shù)的初步認(rèn)識，開門見山地引人新課《小數(shù)的意義》。

（二）、自主學(xué)習(xí)

我在這個地方預(yù)設(shè)了幾個咨詢題。

（1）、把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？分母是10的分?jǐn)?shù)能夠?qū)懗蓭孜恍?shù)？（2）、把1米平均分成100份，每份是多少米？分母是100的分?jǐn)?shù)能夠?qū)懗蓭孜恍?shù)？（3）、考慮啥是分?jǐn)?shù)？啥是小數(shù)？

讓學(xué)生帶著這幾個咨詢題來自學(xué)課本的知識，同時可以找出咨詢題的答案。

（三）、合作探索

在這一時期，我將讓學(xué)生討論在自學(xué)中所遇到的別知道的咨詢題，先以小組互探的方式舉行探討

交流，假如小組內(nèi)還別能解決的，小組討論完了之后，我將引導(dǎo)學(xué)生一起來解決遺留咨詢題。

（四）、達標(biāo)訓(xùn)練

共同把遺留咨詢題解決后，我出示了幾道練習(xí)題，來看看學(xué)生對本節(jié)課的知識到底掌握的如何樣。依照學(xué)生的個性差異，所出的咨詢題也是由易到難，別同程度的同學(xué)酌情完成相應(yīng)的題。

1、基礎(chǔ)訓(xùn)練

（1）、0.1是（）分之一，0.7里面有（）個0.1。

（2）、把1米平均分成100份，每份是（）厘米，用小數(shù)表示是（）。

（3）、寫成小數(shù)是（），寫成小數(shù)是（）。

2、變式訓(xùn)練

推斷

（1）0.40里面有4個0.01（）

（2）35克=0.35克（）

3、拓展訓(xùn)練

把下

面小數(shù)改寫成分?jǐn)?shù)

0.90.090.0359

（五）、堂清檢測

在學(xué)

生完成達標(biāo)訓(xùn)練之后再對本節(jié)課的重難點加以總結(jié)，總結(jié)完了之后出示堂清檢測題。讓每一位學(xué)生都來檢測一下本節(jié)課的知識是否全部掌握，要做到當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂清。

、基礎(chǔ)測試：

把相

同的分?jǐn)?shù)和小數(shù)連起來

13947231001010010005100

.0470.130.050.90.023

2、能

力測試：

0.8里

面有（）個0.10.32里面有（）個1100

（）

里面有4個0.10.04里面有4個（）

3、優(yōu)

生拔高測試：

咨詢題

一：256克=（）千克

咨詢題

二、小紅用15元買了10根鉛筆，請咨詢，一根鉛筆多少元？

板書

設(shè)計：

小數(shù)

的意義

一位

小數(shù)兩位小數(shù)三位小數(shù)

0.5

0.70.90.010.450.990.0010.1460.789十分之幾百分之幾

千分之幾

0.10.010.001

像這

樣用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾??的數(shù)叫做小數(shù)。以上是我的板書設(shè)計

課堂

小結(jié)：

經(jīng)過

這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們差不多了解了小數(shù)的意義，以及一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小樹該怎么表

示。

作業(yè)

設(shè)置：

課本

51頁做一做和55頁第一題。

以上

是我的講課內(nèi)容（或講課完畢），感謝各位評委！

篇五：小數(shù)的初步認(rèn)識評課記錄

小數(shù)的初步認(rèn)識評課記