小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)趣味識(shí)記方法

第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)趣味識(shí)記方法識(shí)字關(guān)于小同學(xué)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的任務(wù)?！步處煛硲?yīng)該激發(fā)同學(xué)識(shí)字的興趣，然后利用趣味性的教學(xué)方式讓同學(xué)在愉快的教學(xué)環(huán)境中有趣的識(shí)字。下面我為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)趣味識(shí)記方法，供大家參照。

一、明確小同學(xué)的興趣特點(diǎn)

小同學(xué)的興趣特點(diǎn)千差萬(wàn)別，但也存在共性。筆者認(rèn)為明確小同學(xué)的興趣特點(diǎn)，必須要從以下幾方面著手。

1.明確課本中的興趣特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文課本圖文并茂，色彩絢麗，內(nèi)容貼近同學(xué)，能喚起同學(xué)情感與興趣的共鳴，激起其學(xué)習(xí)興趣。

2.明確游戲活動(dòng)中的興趣特點(diǎn)。游戲活動(dòng)符合小同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理特點(diǎn)。教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)的必須要積極組織游戲活動(dòng)。特別是課堂上穿插游戲活動(dòng)能夠使原本較枯燥、機(jī)械的知識(shí)掌握學(xué)習(xí)(生字詞聽(tīng)寫(xiě)、課文背誦等)變得生動(dòng)有趣。

一般來(lái)說(shuō)，這種興趣特點(diǎn)能夠化解教學(xué)難點(diǎn)，避免機(jī)械重復(fù)，讓同學(xué)在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種富有動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言活動(dòng)中感受到濃濃的趣味。因此能收到優(yōu)良的教學(xué)效果。

3.明確媒體中的興趣特點(diǎn)。施行證實(shí)，多媒體(視頻、聲、光、畫(huà))一向?yàn)樾⊥瑢W(xué)所鐘愛(ài)。因此在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4.明確課外施行中的興趣特點(diǎn)。"學(xué)有所用'是一種成功的心理體驗(yàn)，這種體驗(yàn)和滿足感能激起同學(xué)更激烈的求知欲，使之產(chǎn)生龐大的內(nèi)動(dòng)力，從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。小同學(xué)的語(yǔ)文課外施行活動(dòng)本來(lái)就豐富多彩，比如在街上認(rèn)"店鋪名稱(chēng)'商品的名稱(chēng)等等。

只要把握一點(diǎn)，同學(xué)在學(xué)校里面所學(xué)的能夠讓他在日常生活中得到成功的運(yùn)用體驗(yàn)即可。

二、小學(xué)語(yǔ)文興趣教學(xué)的方法

1.〔制定〕導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)同學(xué)興趣。俗話說(shuō)：優(yōu)良的開(kāi)端是成功的一半。成功的導(dǎo)語(yǔ)制定能聚集小同學(xué)分散的注意力。特級(jí)語(yǔ)文教師于漪說(shuō)過(guò)：在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)同學(xué)的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就要把同學(xué)牢牢地吸引住。

課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在同學(xué)的心靈上，像磁石一樣把同學(xué)牢牢地吸引住。如《手指》一課，我將導(dǎo)語(yǔ)制定為：同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用。

問(wèn)題一拋出，同學(xué)的興趣就來(lái)了，這樣不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，還創(chuàng)造了優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，為教學(xué)的成功奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。

2.用心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，注重課外延伸。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與平常的生活有很大的聯(lián)系，如果教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容與生活有很大的脫節(jié)，這關(guān)于正處于通過(guò)接觸感知外界事物的小學(xué)同學(xué)來(lái)說(shuō)存在了很大的困難，同學(xué)也就很難提起興趣。

因此教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該好好把握知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的銜接，從而達(dá)到學(xué)而為用的目的。例如在解釋"春節(jié)、端午、清明、中秋'等四個(gè)節(jié)日時(shí)，可以通過(guò)聯(lián)系代表這四個(gè)節(jié)日的行為或者物品，將春節(jié)與拜年、端午與粽子等結(jié)合起來(lái)，同學(xué)在生活中肯定有切身體驗(yàn)，自然也會(huì)更容易理解。

3.巧妙創(chuàng)設(shè)情境。教師依據(jù)文本創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)通過(guò)表演等活動(dòng)，入情入境地心得、識(shí)記和品味語(yǔ)言，使情境的設(shè)置與語(yǔ)言的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了"寓教于樂(lè)，樂(lè)而不嬉'的目的。課堂上，我常隨意捕捉或有意設(shè)置一些情境讓同學(xué)在無(wú)意中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

4.營(yíng)造輕松氛圍。有關(guān)研究說(shuō)明，同學(xué)的思維活動(dòng)和情感參加緊密相連。當(dāng)同學(xué)的情緒處于積極振奮的狀態(tài)時(shí)，同學(xué)的思維才不會(huì)受到壓抑，一個(gè)個(gè)奇思妙想才會(huì)如泉噴涌。因此，教師在課堂上應(yīng)營(yíng)造一種自由自在的思維空間。

比如《哪吒鬧?！愤@一篇課文分為三個(gè)小故事：鬧龍宮，殺夜叉，打三太子?？梢宰屚瑢W(xué)分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，自主選擇自己喜愛(ài)的小故事，先讀，再找出哪吒鬧海的動(dòng)詞，然后帶上這些動(dòng)作演一演。這篇課文難度不大，同學(xué)不難理解，可以把更多時(shí)間花在讓同學(xué)自由發(fā)揮、創(chuàng)作上。

筆者發(fā)現(xiàn)同學(xué)都學(xué)得興趣盎然，津津樂(lè)道。在整合了這三個(gè)小故事后，筆者又讓同學(xué)分小組自編課本劇，制定人物、臺(tái)詞、動(dòng)作、神情等，然后上臺(tái)表演，并說(shuō)說(shuō)感受，同學(xué)表現(xiàn)出了很大的熱情。

5.注重同學(xué)想象力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮同學(xué)的想象力，是帶動(dòng)同學(xué)參加課堂教學(xué)、加強(qiáng)同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的有效方法。小學(xué)階段的同學(xué)具有充分的想象力，教師可以通過(guò)引導(dǎo)的方式，可以促使課堂教學(xué)充滿生氣，具有創(chuàng)造力。

如在講授李白的《贈(zèng)汪倫》的時(shí)候，可以引導(dǎo)同學(xué)去想象送別的場(chǎng)景以及他們說(shuō)了什么話，做了什么事，激發(fā)同學(xué)思索的興趣，讓同學(xué)積極踴躍發(fā)言，自然同學(xué)也會(huì)對(duì)這首詩(shī)印象深入。

6.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段強(qiáng)化同學(xué)的視聽(tīng)效果。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該多利用圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等方式去吸引同學(xué)的注意，從而增加了同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。這種方式將抽象的教學(xué)直觀化、簡(jiǎn)單化，不僅可以節(jié)約時(shí)間，充分提升學(xué)習(xí)的效率，而且還讓同學(xué)有身臨其境之感，加強(qiáng)同學(xué)的記憶。

2小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)趣味識(shí)記方法一

1.激發(fā)小同學(xué)識(shí)字興趣

對(duì)小同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以調(diào)動(dòng)同學(xué)積極思索問(wèn)題，讓同學(xué)在深厚的興趣中識(shí)字。教師在指導(dǎo)小同學(xué)識(shí)字的過(guò)程中應(yīng)該注意選擇兒童年齡特征的話題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓同學(xué)愿意學(xué)習(xí)。同學(xué)有了一定的興趣之后，就會(huì)感覺(jué)到識(shí)字并不是壓力，而是一種享受。

小同學(xué)年齡是比較小的，這個(gè)時(shí)候最容易受情感因素的影響，教師只要順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合生活實(shí)際，巧妙制定各種有趣的情境，就能夠讓同學(xué)在這個(gè)情境之中，積極地學(xué)習(xí)識(shí)字。教師通過(guò)激發(fā)同學(xué)的興趣，可以讓同學(xué)真正的投入到識(shí)字教學(xué)中來(lái)，關(guān)于提升他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)有著舉足輕重的作用。

2.開(kāi)展課外施行活動(dòng)

語(yǔ)文教師開(kāi)展課外施行活動(dòng)，可以讓同學(xué)從課堂識(shí)字進(jìn)入到課外施行活動(dòng)中識(shí)字，同學(xué)在參加施行活動(dòng)中可以開(kāi)闊自己的視野，在更廣闊的空間里熟悉更多字。教師通過(guò)利用課外書(shū)可以讓同學(xué)熟悉更多的字。教師在同學(xué)的課外學(xué)習(xí)中，可以指導(dǎo)同學(xué)閱讀一些課外書(shū)，讓同學(xué)在碰到不熟悉的字的時(shí)候主動(dòng)查字典，和同學(xué)交流，請(qǐng)教老師，同學(xué)在課外施行活動(dòng)中就能學(xué)習(xí)到在課堂上學(xué)不到的一些生字。

3.同學(xué)之間交流識(shí)字

教師可以指導(dǎo)同學(xué)之間交流識(shí)字，同學(xué)在交流過(guò)程中學(xué)習(xí)更多的生字。教師可以指導(dǎo)同學(xué)分組，讓同學(xué)在小組中把自己熟悉的字和同學(xué)分享，這樣同學(xué)就能通過(guò)這種交流學(xué)習(xí)到很多自己不熟悉的字，這樣也能夠教會(huì)別的同學(xué)識(shí)字，也鞏固了自己學(xué)到的知識(shí)。

同學(xué)之間交流識(shí)字，比傳統(tǒng)的教師指導(dǎo)同學(xué)識(shí)字可以起到更好的學(xué)習(xí)效果，同學(xué)在合作探究的過(guò)程中可以熟悉到集體的重要性和團(tuán)結(jié)意識(shí)的重要性，會(huì)形成一種合作意識(shí)，關(guān)于以后的學(xué)習(xí)都有著很大的幫助。

4.借助熟字，熟悉生字與順口溜識(shí)字教學(xué)法

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，小同學(xué)熟悉生字的速度是比較快的，忘記生字的速度也是比較快的。因此教師可以讓同學(xué)依據(jù)生字換偏旁的特點(diǎn)，讓同學(xué)用加減法，識(shí)記生字。這樣小同學(xué)就可以在對(duì)比中復(fù)習(xí)熟悉的字，也可以借助偏旁來(lái)熟悉一些生字。

同學(xué)在平常比較喜愛(ài)的一種語(yǔ)言表達(dá)形式就是順口溜。順口溜也可以幫助小同學(xué)識(shí)記漢字，讓他們對(duì)漢字有一個(gè)更加深入的印象。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍╉樋诹铮屚瑢W(xué)在趣味中學(xué)習(xí)到一些生字。教師的這種教學(xué)方式可以讓同學(xué)對(duì)一些生僻的字產(chǎn)生更加深入的印象，也能提升識(shí)字效率。

5.游戲識(shí)字教學(xué)法

小同學(xué)年齡是比較小的，是比較喜愛(ài)游戲的，教師可以充分利用小同學(xué)的喜好，在教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，來(lái)吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)。游戲識(shí)字教學(xué)法，不是一種非常新穎的識(shí)字方法，而是在很早教師就使用這種教學(xué)方法來(lái)提升教學(xué)效率。

例如，語(yǔ)文教師可以采納接龍游戲來(lái)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。教師或者同學(xué)提出一個(gè)漢字然后讓別的同學(xué)通過(guò)提出的字組成一個(gè)詞語(yǔ)，提出另外一個(gè)漢字，周而復(fù)始，不斷接龍。小同學(xué)在游戲過(guò)程中就能夠?qū)δ切┥钟幸粋€(gè)復(fù)習(xí)和鞏固，而且在玩游戲的過(guò)程中小同學(xué)也會(huì)慢慢提升自己的學(xué)習(xí)興趣。

游戲十字接龍法可以說(shuō)是一種提升小同學(xué)識(shí)字興趣的一個(gè)有效教學(xué)手段。游戲教學(xué)法可以極大地激發(fā)同學(xué)的參加興趣，讓同學(xué)在游戲中學(xué)習(xí)一些生字。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是智慧和靈感的源泉。小同學(xué)只有具有了一定的學(xué)習(xí)興趣，才干夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，激發(fā)自己的潛力。

6.利用多媒體技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)能夠把靜態(tài)、難懂的資料融入到三維空間里，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體與一體，形成活躍豐富的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)可以使課文內(nèi)容變的具有一定的動(dòng)態(tài)性，使同學(xué)在觀看視頻的過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)直觀的了解，也能對(duì)生字產(chǎn)生深入的印象。

例如，在學(xué)習(xí)《東方明珠》的時(shí)候，教師可以給同學(xué)播放東方明珠的視頻，給同學(xué)展示東方明珠的建筑風(fēng)格和景觀設(shè)施，讓同學(xué)對(duì)東方明珠的全貌有個(gè)大體的了解。同學(xué)看完?yáng)|方明珠的視頻之后，教師可以設(shè)置一些關(guān)于東方明珠的問(wèn)題。比如，讓同學(xué)總結(jié)出東方明珠的建筑結(jié)構(gòu)和建筑風(fēng)格。

教師通過(guò)這種設(shè)置問(wèn)題的方式可以提升同學(xué)思索問(wèn)題的能力，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)這種視頻展示的方式可以讓同學(xué)在清楚的畫(huà)面中對(duì)語(yǔ)文的課文內(nèi)容有個(gè)直觀的了解，這種方式比單純的教師講解課文更加有感染力。同學(xué)在這樣的教學(xué)模式下，可以對(duì)課文內(nèi)容有更清楚的熟悉，印象也會(huì)更加深入。

在這節(jié)課結(jié)束后，同學(xué)就能收獲很多有價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)，開(kāi)闊自己的語(yǔ)文視野。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，將會(huì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式的一個(gè)革新，這關(guān)于提升小同學(xué)的語(yǔ)文興趣和識(shí)字效率都有著舉足輕重的作用。

3小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)趣味識(shí)記方法二

一、興趣識(shí)字法

興趣是調(diào)動(dòng)同學(xué)積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)施行中，要注意選擇合適兒童年齡特征的話題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。

依據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱(chēng)為"娃娃'或"小客人'，讓同學(xué)有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了同學(xué)的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。

興趣是最好的老師，有了興趣，同學(xué)才干主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)，才干在課堂上發(fā)揮主體作用。

低年級(jí)兒童喜愛(ài)猜謎，如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，又可通過(guò)對(duì)謎語(yǔ)的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而依據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識(shí)字，更能激發(fā)同學(xué)的情趣，活躍同學(xué)的思維。

如教"坐'字時(shí)，教師邊板書(shū)"坐'字邊說(shuō)："兩人在土上，這是什么字?'同學(xué)搖頭。再問(wèn)："你們現(xiàn)在的動(dòng)作是站著，還是怎么著?'同學(xué)齊聲回答："坐著。'"這就是要學(xué)的坐字。'然后讓同學(xué)再把上面的謎語(yǔ)說(shuō)一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。

"順口溜'這種形象化的語(yǔ)言是比較受同學(xué)歡迎的一種形式，讓同學(xué)在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。例如，學(xué)習(xí)"力'字，先板書(shū)"刀'字讓同學(xué)讀，再把"刀'的一撇寫(xiě)透變成"力'，并隨口讀出"刀字出了頭，力力力'，讓同學(xué)把順口溜說(shuō)一、兩遍。

然后教師邊作動(dòng)作邊問(wèn)："我把桌子推動(dòng)了，用了什么?'"手。'"光有手，手上沒(méi)一點(diǎn)力氣能把桌子推動(dòng)嗎?'"不能。'"這就是力氣的力。'最后啟發(fā)同學(xué)組詞造句。

低年級(jí)同學(xué)喜愛(ài)聽(tīng)故事、講故事,運(yùn)用故事這種方法識(shí)記生字。自主的氛圍使同學(xué)的想象力得以激活，思維閃現(xiàn)出革新的火花。如學(xué)習(xí)"拔'字，同學(xué)編出了小故事：幾位小朋友手握繩子拔河，"友'上邊的點(diǎn)就是小朋友頭上出的汗。

每個(gè)同學(xué)都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、革新者，他們喜愛(ài)用自己獨(dú)有的方式去熟悉事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探究新知。

二、游戲識(shí)字法

心理學(xué)家弗洛伊德指出："游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。'游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。

我在"識(shí)字'教學(xué)中，常常采納"猜認(rèn)生字'、"組合生字'、"叫字排隊(duì)'、"送字回家'、"讀詞賞畫(huà)'、"讀文找字'、"孿生聚會(huì)'、"玩玩字卡'、"找找朋友'、"選難認(rèn)字'、"眼明手快'、"郵差送信'等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過(guò)各種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩樂(lè)方式幫助新入學(xué)的同學(xué)在不知不覺(jué)中識(shí)記漢字。

例如："玩玩字卡'：同學(xué)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)玩字卡認(rèn)讀生字。擺--邊擺邊讀，一人一張，不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué);讀--在小組長(zhǎng)的組織下，同學(xué)齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁;考--同學(xué)互相考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別人不會(huì)的想法教;收--同學(xué)在小鳥(niǎo)聲中快速收字卡，邊收邊讀。

又如："找找朋友'：如在教學(xué)"媽'字中，我依據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個(gè)部分的卡片，發(fā)給同學(xué)，要求同學(xué)用最快的速度，邊跑邊說(shuō)："我是女字旁，誰(shuí)來(lái)和我做朋友?'到講臺(tái)后另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說(shuō)："我是個(gè)馬，小馬的馬，我來(lái)和你做朋友。'

兩個(gè)人把"女'字旁、"小馬的馬'組合成"媽'字。接著讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)"媽媽'的"媽'為什么帶"女'字旁，有同學(xué)說(shuō)："如果是單人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做媽媽的。因?yàn)閶寢屖?女'的，所以帶"女'字旁。'讓同學(xué)明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識(shí)字規(guī)律。

讓同學(xué)整體地識(shí)記漢字，使其在有了三、四百字的漢字積存后，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過(guò)形聲字等提升識(shí)字效率。另外，還可激勵(lì)同學(xué)區(qū)別同音字"媽媽'的"媽'和小馬的"馬'的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。

還有"選難認(rèn)字'：各組商量選出本組的兩個(gè)難認(rèn)字后，各小組長(zhǎng)在本組難認(rèn)字的字卡上打"'。先請(qǐng)幾個(gè)慢生開(kāi)火車(chē)讀沒(méi)有打"'的生字，再請(qǐng)幾個(gè)中等生開(kāi)火車(chē)讀打了一、兩個(gè)"'的生字，最后，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀打"'較多的生字。

激勵(lì)同學(xué)爭(zhēng)做"聰慧娃'，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法記憶難認(rèn)字，例如記"警'字，有同學(xué)說(shuō)一人違反了交通規(guī)則，一位警察走過(guò)去，向他敬了一個(gè)禮，說(shuō)了一句話，提醒他以后再也不要這樣了，所以"警'是"敬'加"言'，其他同學(xué)可補(bǔ)充;記"轉(zhuǎn)'字，有同學(xué)說(shuō)"轉(zhuǎn)'字上"車(chē)'加"專(zhuān)'。

就是說(shuō)一個(gè)人開(kāi)車(chē)一定要專(zhuān)心，否則在轉(zhuǎn)彎的時(shí)候就有可能撞到花臺(tái)上，要賠錢(qián)的;記"豫'字，有同學(xué)說(shuō)"豫'是"予'加"象'組成的，"予'在古語(yǔ)中是給的意思，別人要送給你一頭大象，你覺(jué)得大象太大了，就猶豫著到底接還是不接呢采納這些生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮的游戲?qū)W習(xí)的方法，同學(xué)興趣高昂，記憶深入，識(shí)字效果極佳。

三、自主識(shí)字法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)中明確指出：讓同學(xué)喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子學(xué)得主動(dòng)，肯動(dòng)腦筋，那么，每個(gè)漢字都可以用多種的好方法來(lái)識(shí)記。這一目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)與否牽涉到一個(gè)有關(guān)"教學(xué)結(jié)構(gòu)'的問(wèn)題。

"教學(xué)結(jié)構(gòu)'是指在一定教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，是施教者，同學(xué)處于被動(dòng)接受教師灌輸知識(shí)的地位。

(有人把一節(jié)課上大部分時(shí)間教師一個(gè)人講，教師講得一切都是對(duì)的這種課堂教學(xué)，稱(chēng)為2/3現(xiàn)象，稱(chēng)為教師的"話語(yǔ)霸權(quán)'。)這種教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重地抑制了同學(xué)的個(gè)性發(fā)展，束縛了同學(xué)革新思維和施行能力的培養(yǎng)。專(zhuān)家認(rèn)為，即就是成功的課堂教學(xué)，積極參加的同學(xué)至多只占20-30%。

我們充分相信兒童是天生的學(xué)習(xí)者，把兒童作為教育資源來(lái)整合我們的教學(xué)過(guò)程。重視發(fā)揮每個(gè)兒童在優(yōu)化整體中的作用，把兒童之間的差異看作寶貴的資源，看作兒童發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)個(gè)階梯，把差異的產(chǎn)生和解決都視為推動(dòng)兒童發(fā)展的契機(jī)。

讓我們找出一種更好的教育方法，使教師因此可以少教，但是同學(xué)可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞累，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。從而達(dá)到為兒童營(yíng)造了一個(gè)有效的民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、交流識(shí)字法

一個(gè)人擁有一件快樂(lè)的事，把他告訴另一個(gè)人，這樣世上就有兩個(gè)人擁有了這件快樂(lè)的事，快樂(lè)在傳遞中延續(xù)。把這一平凡的道理應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)，你熟悉一個(gè)字，我熟悉一個(gè)字，兩個(gè)人一交流，兩個(gè)人就都熟悉了兩個(gè)字。全班幾十個(gè)人，兩兩交流，識(shí)字的數(shù)量將成幾十倍的遞增。

我就曾嘗試著讓同學(xué)一天識(shí)一個(gè)字，當(dāng)一回小老師，把你熟悉的這個(gè)字寫(xiě)在黑板上，教給其他小朋友，還可要求他說(shuō)出他記住這個(gè)字的方法，他就成了一字之師。有時(shí)由于時(shí)間不夠，也可以讓同學(xué)在小組內(nèi)交流，每4人或6人為一小組，每個(gè)人當(dāng)一回老師把自己平常所認(rèn)的字教給組內(nèi)的小朋友。

在學(xué)校時(shí)可以當(dāng)同學(xué)的老師，在家里也可以當(dāng)小弟、小妹、父母、爺爺、奶奶的老師。為師的快樂(lè)，成功的喜悅，在教與學(xué)中得到提升。教會(huì)了別人，也鞏固了自己所學(xué)，在交流中人人為師，這樣識(shí)字教學(xué)中就多了一份快樂(lè)，多了一份進(jìn)取，多了一份責(zé)任。

五、比賽識(shí)字法

這是一種類(lèi)似"智力比賽'的方法，這種教學(xué)方法是依據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。"好表?yè)P(yáng)'是小同學(xué)的重要心理特點(diǎn)，激勵(lì)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。

因此，在教學(xué)中，我隨時(shí)注意同學(xué)心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)加以肯定，使同學(xué)產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，它會(huì)有效地支持同學(xué)奮力向上，最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂教學(xué)，特別是發(fā)揮有效表?yè)P(yáng)的促進(jìn)作用，同學(xué)在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以搶答記分或當(dāng)場(chǎng)評(píng)分表?yè)P(yáng)等形式進(jìn)行比賽，如"小兔跳高'、"小燕飛到出色組'、"誰(shuí)的紅花多'等等。

如將分插在各組的慢生定為該組"識(shí)字代表'，讓他們開(kāi)火車(chē)比賽讀字卡，讓他們?yōu)樽约航M爭(zhēng)光，既幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難，又幫助他們加強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心;教學(xué)偏旁相同的生字"樹(shù)'、"橋'、"棉'、"村'等，看誰(shuí)識(shí)字的速度快。

就評(píng)他為"識(shí)字小能手';教學(xué)"眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳'等字時(shí)，先讓同學(xué)比賽見(jiàn)字做動(dòng)作，再讓同學(xué)像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應(yīng)的位置。最后評(píng)議哪組表現(xiàn)最棒，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。

4小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)趣味識(shí)記方法三

一、依據(jù)造字規(guī)律，運(yùn)用義形音相結(jié)合的識(shí)字方法

漢字的內(nèi)涵十分豐富，義、形、音三者互相聯(lián)系，顯然浮現(xiàn)出漢字的特點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言環(huán)境，并且在其中依據(jù)漢字的特點(diǎn)加以講解，達(dá)到字詞不相離，詞句不相離，句篇不相離的目的，使識(shí)字效率提升。

1.采納形象識(shí)字法講解象形字。人們以事物的形狀為依據(jù)，創(chuàng)造了許多古老的漢字，雖然隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)生了或多或少的變化，但是仍然存在象形的影子。

例如小學(xué)語(yǔ)文課本中的"兔、鳥(niǎo)、羊、田、月、日'等，講解此類(lèi)字時(shí)，教師可要求同學(xué)對(duì)實(shí)物圖像加以觀察，明確事物的特點(diǎn)，尋找圖形和象形字之間的相同點(diǎn)，從而加深自己對(duì)字形的記憶。

2.采納歸類(lèi)識(shí)字法講解形聲字。形聲字是漢字的組成部分之一，聲旁表音，部首表意。該特點(diǎn)可以幫助同學(xué)有效地理解和記憶形聲字。

例如教授"青、情、清、請(qǐng)'四個(gè)形聲字時(shí)，教師可先講解"青'的韻母為"ing'，表聲，接著在學(xué)到"情、清、請(qǐng)'時(shí)，先引導(dǎo)同學(xué)找出這些生字中表聲和表形的部分，接著采納換部首的方法幫助同學(xué)記憶生字。

如果能恰當(dāng)運(yùn)動(dòng)歸類(lèi)識(shí)字法，長(zhǎng)此以往，能夠顯著提升同學(xué)的識(shí)字能力。

3.采納結(jié)構(gòu)組合法講解會(huì)意字。作為漢字的造字法之一，會(huì)意就是以部件的含義為依據(jù)，將其重新組合，形成新的字。所以對(duì)此類(lèi)漢字進(jìn)行理解和記憶的有效途徑就是分析并組合其各個(gè)部件。

例如，"木'本意是樹(shù)木，兩個(gè)"木'形成了"林'，再加一個(gè)"木'則形成了"森';"休'則表示一個(gè)累了的人在樹(shù)旁邊靠著休息。

4.采納字義聯(lián)想識(shí)字法講解指事字。參照指事造字規(guī)律開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的方法之一就是字義聯(lián)想法。例如，在講解"本'字時(shí)，可看作將一畫(huà)指示符號(hào)添加在"木'字下部而來(lái)，表示樹(shù)根的部位，而"本'的涵義正是樹(shù)根，表示事物的根本。

又如，"不'與"正'連起來(lái)就是"歪'字，土粒很小就可稱(chēng)為"塵'，用"一'蓋住"火'就是"滅'等。在講解此類(lèi)字時(shí)，教師應(yīng)先說(shuō)明偏旁的意思，接著說(shuō)明各偏旁間存在的關(guān)系，理順之后延伸出新的字義。

二、把握兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用游戲識(shí)字方法

小同學(xué)年齡尚淺，天性愛(ài)玩，尤其是低年級(jí)同學(xué)很難在課堂上堅(jiān)持注意力集中，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，依據(jù)課改的要求與兒童的年齡、學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇教學(xué)方式，在課堂中引入識(shí)字游戲，使同學(xué)在享受樂(lè)趣的同時(shí)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

1."說(shuō)、畫(huà)、拼'游戲識(shí)字方法。小同學(xué)平常喜愛(ài)的事情就是說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)和拼一拼，教師可以充分利用這一點(diǎn)，投其所好，開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。說(shuō)可以是說(shuō)童謠，利用其熟悉的童謠加深對(duì)文字的記憶，還可以激勵(lì)同學(xué)利用新學(xué)的字改編童謠，在充分發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí)提升識(shí)字能力。

最初的文字其實(shí)就是圖畫(huà)，人們通過(guò)讀圖識(shí)字，所以教師可以結(jié)合畫(huà)畫(huà)和識(shí)字，利用同學(xué)關(guān)于美術(shù)的興趣，啟發(fā)其畫(huà)出漢字，并且說(shuō)明如此畫(huà)圖的原因。

"拼'主要是利用同學(xué)對(duì)拼圖游戲的興趣，例如在講解"沙、妙、秒、抱、跑、打、拍'等字時(shí)可以將其分為兩個(gè)部分，由同學(xué)將字卡和偏旁拼在一起組成生字;又如可以給同學(xué)"口、心、田、火、禾'等簡(jiǎn)單的字制成的卡片，要求其合理排列組成新的字。

通過(guò)拼一拼、擺一擺的過(guò)程，同學(xué)能夠充分開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)了新的字，了解構(gòu)字規(guī)律，并且享受了游戲的樂(lè)趣。

2."猜謎語(yǔ)'游戲識(shí)字方法。小同學(xué)不僅具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，其好勝心理也很強(qiáng)，教師可利用該特點(diǎn)開(kāi)始"猜謎語(yǔ)'比賽，將漢字編成謎語(yǔ)，引導(dǎo)同學(xué)分析、思索、說(shuō)出答案，能夠充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力。

剛開(kāi)始應(yīng)用該方法時(shí)，教師可以從網(wǎng)上搜索字謎或者自編字謎，將同學(xué)分組，要求其猜出答案，并選出最正確小組。例如獨(dú)木橋上站著一頭牛就是"生'，一刀分開(kāi)了牛和角就是"解'，一月長(zhǎng)半斤就是"胖'，又在村中就是"樹(shù)'，十月十日就是"朝'等。

待同學(xué)們熟悉這種游戲方法后，可以激勵(lì)其自編謎語(yǔ)，以班級(jí)為單位組織猜字謎比賽，全體同學(xué)都要參加，大家互相猜對(duì)方的謎語(yǔ)，誰(shuí)能猜出最多正確答案是優(yōu)勝者，同時(shí)也要激勵(lì)編字謎好的同學(xué)，不能打擊其對(duì)識(shí)字的熱情。通過(guò)這種活動(dòng)培養(yǎng)同學(xué)對(duì)識(shí)字的興趣，促使其熟悉更多生字，鞏固已學(xué)漢字。

3.其他游戲識(shí)字方法。有許多游戲都能被引入課堂中開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。例如"奪紅旗'游戲，教師在課堂上通常要通過(guò)多種形式使生字復(fù)現(xiàn)才干加深同學(xué)對(duì)生字的印象，所以在鞏固教學(xué)中，教師可以排列學(xué)過(guò)的漢字，制定為爬梯型，通過(guò)一步步的復(fù)習(xí)最后得到頂端的紅旗，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

又如，可以通過(guò)"找朋友'游戲識(shí)字。向同學(xué)發(fā)放生子卡片，要求其在講臺(tái)一側(cè)站著，接著要求同樣數(shù)量的同學(xué)上臺(tái)，挑選一個(gè)生字大聲讀出來(lái)。講臺(tái)一側(cè)的同學(xué)聽(tīng)到自己所持卡片的生字被讀到后應(yīng)馬上走到該同學(xué)身邊，將卡片舉起，帶領(lǐng)全班讀字。

再如，通過(guò)"戴帽子'游戲識(shí)字。教師在黑板上貼好生字、韻母和生母卡片，要求同學(xué)上臺(tái)后在生字上邊貼上其生母與韻母組成的音節(jié)，并帶領(lǐng)全班大聲讀字。

三、充分利用生活資源，有效〔拓展〕小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂

知識(shí)來(lái)源于生活，關(guān)于同學(xué)而言，生活就是非常全面的識(shí)字課本，社會(huì)、街道、學(xué)校、家庭都是識(shí)字的理想場(chǎng)所。充分運(yùn)用生活資源，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，有效拓展識(shí)字課堂，有助于同學(xué)增加識(shí)字量，提升識(shí)字能力。

1.在同學(xué)生活中熟悉生字。首先，可以在校園環(huán)境中識(shí)字。關(guān)于剛?cè)雽W(xué)的同學(xué)而言，十分好奇學(xué)校生活，所以在帶領(lǐng)同學(xué)觀察校園，開(kāi)展入學(xué)教育時(shí)，就可以靈活融入識(shí)字教學(xué)，例如熟悉各專(zhuān)用教室的名稱(chēng)、學(xué)校的名字