如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁(yè)如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)低年級(jí)看圖寫話是作文起步階段的訓(xùn)練，有了優(yōu)良的看圖寫話教學(xué)訓(xùn)練，就會(huì)給隨后的作文教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且關(guān)于同學(xué)今后的整體語(yǔ)文素養(yǎng)及綜合能力的培養(yǎng)有著極為深遠(yuǎn)的影響。那么如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)制定呢？一起來(lái)了解下吧：如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)制定1、注重觀察看一看在我們?nèi)粘５目磮D寫話教學(xué)過(guò)程中，我以為存在的最大問(wèn)題就是沒(méi)有平常的生活施行作鋪墊，總是到了看圖寫話進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候才想的起來(lái)要進(jìn)行訓(xùn)練，要求同學(xué)認(rèn)真觀察圖畫，盡力發(fā)揮自身想象，然后再要求他們能夠運(yùn)用流暢準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表述。乍一看這種訓(xùn)練與教學(xué)模式?jīng)]有問(wèn)題，但精心思忖，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有〔教師〕在平常生活與學(xué)習(xí)中關(guān)于同學(xué)觀察生活的引導(dǎo)，他們關(guān)于圖畫的觀察從哪個(gè)開始，寫作的時(shí)候按照什么順序，針對(duì)圖畫內(nèi)容作何想象就成了無(wú)源之水無(wú)本之木，沒(méi)有了底蘊(yùn)，也便沒(méi)有了水平與深度，所以我們平常不能總是埋怨同學(xué)的想象力太差，更應(yīng)該從我們的生活實(shí)際入手，注重引導(dǎo)同學(xué)觀察生活，并給予他們一定的觀察知識(shí)方面的指導(dǎo)，有了豐富的生活底蘊(yùn)，他們才干夠在看圖寫話的瞬間厚積薄發(fā)，給我們展現(xiàn)出一定的驚喜。2、大膽思維想一想有的同學(xué)在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒(méi)有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。低年級(jí)在進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練時(shí)，要求同學(xué)自己創(chuàng)作添畫，推前測(cè)后，更能激發(fā)同學(xué)去大膽想象。記得一次交流課上，我出示了一張畫，畫中只畫了半個(gè)圓，我要求同學(xué)在這個(gè)半圓上添上幾筆，變成一樣?xùn)|西，然后展開想象，寫幾句話。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)畫的圖有“太陽(yáng)〞、“刺猬〞、“烏龜〞、“蘑菇〞……形形色色的東西，奇思妙想的話語(yǔ)，讀后讓人忍俊不禁。其中應(yīng)文假設(shè)寫的“太陽(yáng)〞的故事，更是讓我心靈一顫，印象深入。她畫的是可愛、生動(dòng)的太陽(yáng)，她寫道：“星期二下午放學(xué)后，我chnɡ著車回家。半路上，我看見太陽(yáng)zhuī著車子。車子跑到哪，太陽(yáng)就跟著跑到哪，就這樣跑來(lái)又跑去。我下車了，那太陽(yáng)還在。原來(lái)太陽(yáng)是zhuī著我在跑啊。到家后，我把這件事告訴了爸爸媽媽。他們聽后笑了，我也笑了。〞多么富有童趣和想象力的語(yǔ)言！3、化難為易演一演有些教師在具體的教學(xué)過(guò)程中這樣的感受是最為激烈的，就是我們認(rèn)為非常自然正常的事情，同學(xué)看著圖畫無(wú)話可說(shuō)，想象不知從何想起。這時(shí)，我結(jié)合具體的圖片內(nèi)容，覺(jué)得讓同學(xué)在課堂上立即表演一下就可以充分激發(fā)同學(xué)的想象與表達(dá)。譬如有一幅圖畫是一個(gè)孩子病了，一個(gè)孩子站在床邊，讓依據(jù)情境，發(fā)揮想象寫一篇作文，這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，抽了兩位同學(xué)，一個(gè)表演病了的同學(xué)，一個(gè)表演來(lái)探望他的同學(xué)，從進(jìn)門開始，到床邊交流，在他們真實(shí)的表演過(guò)程中，其他同學(xué)明白了應(yīng)該寫些什么，并聯(lián)系到平常父母對(duì)我們病中的照顧，還進(jìn)行了有效的〔拓展〕與延伸。最難能可貴的是，他們?yōu)樽约航鉀Q了難題。當(dāng)我再問(wèn)“誰(shuí)還想演一演？〞時(shí)，同學(xué)十分活躍。4、指導(dǎo)說(shuō)話，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力看圖寫話中的是發(fā)揮同學(xué)語(yǔ)言潛能的訓(xùn)練。觀察得是否明白，想象得是否合理，還必須通過(guò)完整而準(zhǔn)確的表達(dá)圖意表達(dá)出來(lái)?？梢?，說(shuō)圖與看圖、想圖、寫圖有密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過(guò)程中要注重訓(xùn)練的過(guò)程：由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由概括到具體的訓(xùn)練。如《課間活動(dòng)》是一幅圖說(shuō)話寫話訓(xùn)練。要讓同學(xué)說(shuō)完整，首先引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)“圖上有看誰(shuí)和誰(shuí)，在什么地方，他們干什么〞，接著訓(xùn)練同學(xué)說(shuō)具體。引導(dǎo)同學(xué)用“有的……有的……有的……〞句式說(shuō)話，描述圖中人物的具體活動(dòng)狀況，最后啟發(fā)想象，引導(dǎo)同學(xué)用“他們的心情怎么樣〞進(jìn)行想象。這時(shí)同學(xué)會(huì)說(shuō)：“他們玩得好開心呀！〞不管同學(xué)怎么說(shuō)都要加以激勵(lì)，讓同學(xué)有自信心說(shuō)話。這樣逐步培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。5、指導(dǎo)寫話，培養(yǎng)同學(xué)樂(lè)于動(dòng)筆寫話訓(xùn)練重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)書面表達(dá)能力，是寫好作文的基礎(chǔ)。寫話訓(xùn)練，是要把看的想的、說(shuō)的落實(shí)到書面上。如果是一幅圖的看圖寫話可以用一段話表達(dá)出來(lái)；多幅圖的看圖寫話，以采納一幅圖一個(gè)自然段的書面形式，進(jìn)行分段表達(dá)。要交代清楚什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰(shuí)、干什么。先求完整，再求完善和發(fā)展。如《課間活動(dòng)》訓(xùn)練看圖寫一句話。同學(xué)可以寫“在操場(chǎng)上，同學(xué)們課間活動(dòng)多有趣！〞，雖然只是一句話，但是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件都寫得很清楚了。只要同學(xué)動(dòng)筆寫，我都會(huì)給他們加以激勵(lì)，讓同學(xué)有自信心，把自己看到的、想到的，說(shuō)到寫下來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文寫話的起步教學(xué)一、引導(dǎo)練說(shuō)，讓同學(xué)先說(shuō)后寫同學(xué)的表達(dá)能力分口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，二者之間互相關(guān)聯(lián)，互相促進(jìn)。訓(xùn)練同學(xué)說(shuō)話的能力，對(duì)同學(xué)寫話能力的加強(qiáng)有著重要的幫助。在教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)教材中“說(shuō)〞的素材，把握“說(shuō)〞的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)“說(shuō)〞的情境，訓(xùn)練同學(xué)說(shuō)話的能力，以說(shuō)助寫，以說(shuō)促寫。1.利用插圖引導(dǎo)練說(shuō)低年級(jí)的課文每篇都有形象、生動(dòng)的插圖，這些都是我們培養(yǎng)同學(xué)說(shuō)話能力的好素材。在教學(xué)中可以由圖入手，充分利用插圖進(jìn)行訓(xùn)練。如看圖讀“詞串〞識(shí)字，依據(jù)本課的特點(diǎn)，我曾以“我喜愛XX〞為題，指導(dǎo)同學(xué)看圖說(shuō)話。先出示“西湖〞、“漓江〞、“三峽〞、“故宮〞、“運(yùn)河〞、“長(zhǎng)城〞的掛圖，再給同學(xué)5分鐘時(shí)間練說(shuō)，然后讓同學(xué)大膽展示自己的〔口才〕。這樣，將看圖與說(shuō)話聯(lián)系起來(lái)，既能提供給同學(xué)充分的想象空間，又能幫助同學(xué)將書面詞語(yǔ)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，讓同學(xué)有話想說(shuō)，有話能說(shuō)，有話敢說(shuō)，在提升了同學(xué)說(shuō)話能力的同時(shí)，又為他們動(dòng)手寫話打下基礎(chǔ)。2.利用課文內(nèi)容引導(dǎo)仿說(shuō)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是由模仿到創(chuàng)造的過(guò)程。語(yǔ)文課本中的語(yǔ)言形象、生動(dòng)，很合適同學(xué)模仿。如《鬧花燈》一課，文中第二自然段寫得生動(dòng)形象。在同學(xué)讀得興趣盎然時(shí)，我對(duì)他們說(shuō)：“你們能仿照這一自然段的寫法再說(shuō)說(shuō)別的花燈嗎？〞此時(shí)，同學(xué)情緒高漲，許多充滿童真童趣的語(yǔ)言從同學(xué)口中流出。如有個(gè)同學(xué)這樣寫道：“街上的花燈可真多呀！太陽(yáng)燈天上掛，荷花燈水上漂。最有趣的是星星燈，只見一顆顆星星，一閃一閃的，眨著眼睛，像是對(duì)我笑，真可愛。〞可見，教材只是一個(gè)范例，是同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樣本。教師要活用教材，以培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。二、激發(fā)興趣，讓同學(xué)快樂(lè)地寫《新課標(biāo)解讀》中指出：“寫作初始階段的目標(biāo)設(shè)定，特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作，變‘要我寫’為‘我要寫’。〞1.以“畫〞激趣語(yǔ)文教學(xué)作為一種創(chuàng)造性活動(dòng)，應(yīng)是撞擊兒童心扉、震撼兒童心靈的活動(dòng)。因此〔制定〕了這樣的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)同學(xué)對(duì)寫話的興趣。先讓同學(xué)圍繞某一主題作畫，再指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)畫寫一段話。在此基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)馳騁想象，給自己的作品配上一段話，最后，互相評(píng)一評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣，同學(xué)既是畫家，又是，大家都想一展才氣，創(chuàng)造的靈性在他們的筆底靈動(dòng)地飛翔。2.以“玩〞激趣玩是兒童的天性。讓同學(xué)在玩中學(xué)，能使他們興趣濃，印象深。如做個(gè)小游戲后讓他們暢所欲言，再將自己的想法用幾句話寫出來(lái)。一次“我愛大自然〞的活動(dòng)，在郊外的曠野中，面對(duì)盛開的野花，一碧如洗的藍(lán)天，同學(xué)異常興奮，他們追逐著，嬉鬧著，向我問(wèn)這個(gè)，問(wèn)那個(gè)。郊游結(jié)束后，我讓同學(xué)把這次經(jīng)歷寫下來(lái)，個(gè)個(gè)寫得頗有文采。3.以“演〞激趣兒童有激烈的表現(xiàn)欲，他們總是想撞開“圍欄〞，把真實(shí)的自己袒露給外界。寫話教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，應(yīng)遵循兒童的身心特點(diǎn)，讓同學(xué)在寬松和諧的氣氛中一吐為快。在教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí)，我問(wèn)：“狼向小羊撲去，就在這危急隨時(shí)，如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你有什么好辦法能救出小羊？你能演一演嗎？〞話音剛落，教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)，個(gè)個(gè)躍躍欲試。他們發(fā)揮了自己的想象力和表演才干。同學(xué)表演后，再出示填空：“狼向小羊撲去……〞讓他們接著寫下去。由于同學(xué)興趣濃，又有親身體驗(yàn)，所以寫得就生動(dòng)、有趣。三、放飛心靈，讓同學(xué)自由地寫同學(xué)寫話，源于對(duì)生活的感受、體驗(yàn)、思索與表達(dá)，是有感而發(fā)，是心甘情愿或是迫不及待地把看到的想的表達(dá)出來(lái)。如有一天天氣原本挺好，猛然間，狂風(fēng)大作，烏云密布。孩子們不由自主地向窗外望去。我要求大家將剛剛的情景寫下來(lái)，5分鐘后，這個(gè)孩子興奮地將寫好的一段話拿給我看。在這么短的時(shí)間內(nèi)寫出來(lái)一段話，真可以說(shuō)是一氣呵成?？梢?，只要老師充分地相信孩子，給孩子寫的自由，孩子一定能寫出非常生動(dòng)的話來(lái)。四、豐富生活，使同學(xué)有話可寫“作文離不開生活。〞寫話同樣如此。如果說(shuō)讓同學(xué)整天呆在教室里，老師只重視寫法，同學(xué)勢(shì)必興趣缺乏，言之無(wú)物，訴之無(wú)情。因此，應(yīng)該豐富同學(xué)的生活，有計(jì)劃、有組織、有目的地積極開展多種有益的活動(dòng)。春天到了，帶領(lǐng)同學(xué)走向自然；六一兒童節(jié)，開展游藝活動(dòng)。抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)寫寫自己是怎么玩的……長(zhǎng)此以往，定然會(huì)喚醒同學(xué)寫真話、寫想說(shuō)的話的意識(shí)。古人說(shuō)“開卷有益〞。只要看書，就會(huì)有所收獲。讀應(yīng)是寫的前提，寫則是讀的延伸。多讀才干善寫，善寫必須多讀。因此，我們要扎扎實(shí)實(shí)抓好閱讀教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)與閱讀親密接觸，不斷地豐富自己的積存。小學(xué)語(yǔ)文低段寫話教學(xué)策略一、自由表達(dá)，培養(yǎng)寫話興趣學(xué)習(xí)的源泉是興趣，同學(xué)對(duì)這話有足夠的興趣，就會(huì)寫出出色的段落，關(guān)于教師講的要點(diǎn)銘記于心，如此才干起到事半功倍的效果。在這個(gè)階段的小同學(xué)的〔記憶力〕超群，對(duì)各種事物都堅(jiān)持一種好奇心，渴求認(rèn)知自己之前沒(méi)有看過(guò)的奇妙世界，也更容易接受新鮮事物。在同學(xué)剛剛開始寫話的階段，教師應(yīng)該激勵(lì)同學(xué)跟著自己的內(nèi)心走，把心中所想寫下來(lái)，也可以用日記形式記錄當(dāng)天發(fā)生的有趣或者傷心的事情。同學(xué)剛剛學(xué)會(huì)寫話的時(shí)候，覺(jué)得很新奇，熱情高漲，下課都是在討論自己的寫話內(nèi)容，教師看作業(yè)本內(nèi)容也不由自主的被小同學(xué)腦洞大開的想法逗樂(lè)。大部分小同學(xué)在初學(xué)階段，不會(huì)寫很多字，大多用拼音來(lái)表示，教師可以在后面批語(yǔ)：“拼音用的很好，也已經(jīng)學(xué)會(huì)寫很多字了，以后會(huì)寫的字肯定更多，加油哦！〞關(guān)于部分同學(xué)對(duì)寫話沒(méi)有興趣，只是隨便在本子上胡亂畫畫，教師可以留下評(píng)語(yǔ)：“畫的畫真棒，是個(gè)小畫家呢，以后肯定能成為大藝術(shù)家！〞關(guān)于剛剛學(xué)會(huì)寫話的同學(xué)，一定要注意不能打擊他們，要給予他們適當(dāng)?shù)募?lì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，即時(shí)表?yè)P(yáng)他們，讓他們不要喪失對(duì)寫話的喜愛，讓同學(xué)想要去寫話、愛上寫話。在此同時(shí)，也不能盲目激勵(lì)同學(xué)，也要教導(dǎo)他們注意寫話排版，盡量減少拼音的使用。二、善于觀察，寫話源于生活寫話就是寫身邊發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，善于觀察身邊的細(xì)節(jié)，世界上不是缺少故事，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)故事的眼睛。因此，教師要教導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)觀察身邊細(xì)小的事情，像牛頓一樣善于觀察并且鉆研新事物活著新現(xiàn)象并且記錄下來(lái)，說(shuō)不定你就是下一個(gè)牛頓。在培養(yǎng)同學(xué)寫作能力的過(guò)程中，要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)用心，故事有很多，就看同學(xué)有沒(méi)有用心去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)。如果同學(xué)能做到用心觀察，那么就能發(fā)現(xiàn)平淡中的不平凡。比如，今天天氣有些微微涼；下午有一位同學(xué)中途回家了；晚飯?jiān)黾恿艘粋€(gè)新的樣式；今天去公園玩耍的過(guò)程；今天在學(xué)校的表現(xiàn)等等這些發(fā)生在四周的事情，都是很好的寫作內(nèi)容。然而，如何讓同學(xué)將寫話和實(shí)際生活相結(jié)合，這就必須要老師的耐心指導(dǎo)了，要了解同學(xué)的內(nèi)心、生活、想法等，針對(duì)不同的同學(xué)選擇同學(xué)感興趣的話題進(jìn)行討論，幫助同學(xué)打開話匣子。三、掌握技巧，寫話輕松簡(jiǎn)單合適自己的學(xué)習(xí)方式關(guān)于教學(xué)和寫話都有極大的幫助。只有這樣，寫話才會(huì)變的讓同學(xué)覺(jué)得信手拈來(lái)。作為一名優(yōu)秀的教師，就要做到實(shí)事求是，更多的從同學(xué)的角度出發(fā)，讓同學(xué)對(duì)寫話產(chǎn)生興趣，激發(fā)同學(xué)的積極性、自主性。教師要學(xué)會(huì)慢慢進(jìn)入同學(xué)的內(nèi)心，處理好與同學(xué)之間的關(guān)系，消除與同學(xué)之間的距離，受到同學(xué)的尊敬。在寫話的過(guò)程中，不免有同學(xué)會(huì)覺(jué)得乏味無(wú)聊，這就必須要教師幫助同學(xué)尋找到寫話中的樂(lè)趣，由簡(jiǎn)單慢慢深入到繁瑣。在教學(xué)過(guò)程中，教師引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)一些在寫話過(guò)程中使用頻率較高的詞語(yǔ)，讓同學(xué)在寫話中運(yùn)用，這樣既可以提升同學(xué)的寫話水平，也可以檢驗(yàn)同學(xué)的課堂效率。課堂上，教師可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些小組討論環(huán)節(jié)，討論完之后，讓同學(xué)自由發(fā)揮自己的想法。這樣可以讓同學(xué)自然的融入到課堂中，同時(shí)也可以加強(qiáng)同學(xué)間的友誼。教師要學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的潛力，可以挑出出彩的寫話，在班級(jí)展示，讓班級(jí)的其他同學(xué)欣賞、學(xué)習(xí)，從而形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)，相信同學(xué)有了展現(xiàn)的欲望，能讓學(xué)做水平大大提升。四、激勵(lì)贊揚(yáng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)寫話小同學(xué)渴求得到教師的贊揚(yáng)，適度的表?yè)P(yáng)讓同學(xué)體會(huì)到勝利的喜悅，讓同學(xué)更喜愛上寫話。部分教師讓同學(xué)背誦一些作文句子，目的是在短期內(nèi)提升同學(xué)的寫話水平，這樣的教學(xué)模式不利于小同學(xué)將來(lái)的發(fā)展。學(xué)習(xí)是一個(gè)按部就班的過(guò)程，進(jìn)步更不能急于求成，只有打好基礎(chǔ)才干讓同學(xué)真正的提升寫作水平。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)寫得好的同學(xué)，并且將優(yōu)秀的寫話貼在后面的表?yè)P(yáng)墻上讓同學(xué)們學(xué)習(xí)，也可以在早讀課進(jìn)行朗誦。例如，在續(xù)寫《井底之蛙》時(shí)，關(guān)于寫的出色的同學(xué)，將他們的好詞好句標(biāo)出來(lái)貼于表?yè)P(yáng)墻。這些措施都能夠加強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提升學(xué)習(xí)水平。教師在寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，可以采納互動(dòng)性的話語(yǔ)，自然而然的增加與同學(xué)交流的機(jī)會(huì)。例如：關(guān)于天天都要學(xué)習(xí)鋼琴的同學(xué)寫道：“你從寫話中表露出你對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的熱愛，你的鋼琴水平肯定很好，以后有機(jī)會(huì)一定要彈給老師聽聽。〞就像這樣，教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長(zhǎng)處并給予肯定。小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)方法一、直觀讀圖，感受圖意在二年級(jí)的語(yǔ)文看圖寫話中，圖畫都是很直白地傳達(dá)圖意，關(guān)于圖畫中的事物，他們都是很具體的，各個(gè)事物之間的聯(lián)系也是很簡(jiǎn)單的。不管是動(dòng)物之間的親情關(guān)系、大小關(guān)系、變量關(guān)系、“斗爭(zhēng)〞關(guān)系、成長(zhǎng)關(guān)系等，都是一些直白的顯示，通過(guò)兩三個(gè)鏈接關(guān)系就說(shuō)明了圖畫的意義。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)圖畫中最直白的意思，要引導(dǎo)同學(xué)在一接觸到圖畫時(shí)，就能感受到圖畫的意義，找出相對(duì)應(yīng)的關(guān)系。只有同學(xué)在不費(fèi)很大腦力就弄清楚了圖畫的關(guān)系，才干在第一時(shí)間激發(fā)他們的認(rèn)知熱情，打開他們的表達(dá)欲望的“窗口〞。在進(jìn)行這方面的教學(xué)時(shí)，教師要注意收集同學(xué)反饋的觀察信息：有的同學(xué)可能在第一時(shí)間只對(duì)其中的一兩個(gè)人物、一兩個(gè)圖景、一兩種色彩等獨(dú)立的對(duì)象感興趣，并被深深地吸引住，因此沉醉在這幾個(gè)對(duì)象中不能關(guān)注到整幅圖畫的意義。教師必須用心傾聽孩子們“七嘴八舌〞的表達(dá)，從中了解孩子們都關(guān)注了些什么，然后整理出一條思路來(lái)引導(dǎo)孩子們走進(jìn)整幅圖畫，把握?qǐng)D畫意義。這時(shí)教師就像一位撿拾同學(xué)智慧的“伯樂(lè)〞，用自己的教學(xué)智慧來(lái)串連起同學(xué)的關(guān)注內(nèi)容，將它們和圖畫意圖相聯(lián)系，構(gòu)建起一條通達(dá)理解圖意的思維道路。教師的語(yǔ)言引導(dǎo)就如同“指路標(biāo)〞，在發(fā)現(xiàn)同學(xué)認(rèn)知必須求后不斷地引領(lǐng)他們進(jìn)入到圖畫的世界里，并從自己關(guān)注之處為起點(diǎn)，感受整幅圖畫的意義。這就是“直觀讀圖〞的意義。二、細(xì)節(jié)暢想，開拓思維之前講到了引導(dǎo)同學(xué)直觀讀圖，從自己關(guān)注的起點(diǎn)開始，走進(jìn)圖畫的世界，這是對(duì)圖畫的整體感知的基礎(chǔ)?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特〞這句經(jīng)典話語(yǔ)是對(duì)讀者獨(dú)特世界的高度而又精準(zhǔn)的概括，“世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹葉〞這句言論，說(shuō)明了事物具有相似性，但沒(méi)有絕對(duì)的等同性。從這兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)，同學(xué)關(guān)于圖意存在“異中有同〞的相似的整體把握，但很大程度上是“同中有異〞的獨(dú)特的個(gè)人理解占更多成分。這種差異性表現(xiàn)在同學(xué)對(duì)圖畫細(xì)節(jié)獨(dú)特的暢想上，比如，在教學(xué)一副畫有一顆蘿卜、白菜和一只小兔子的看圖寫話時(shí)，我只是引導(dǎo)同學(xué)從整體上感知事物是兔子、白菜和蘿卜。因?yàn)橛行┩瑢W(xué)關(guān)于其中的一些事物不能準(zhǔn)確熟悉。引導(dǎo)同學(xué)感知了圖畫的整體意義后，我從同學(xué)所關(guān)注的不同點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)暢想圖畫細(xì)節(jié)，引出了許多發(fā)人深省的發(fā)現(xiàn)：有個(gè)同學(xué)說(shuō)，他最關(guān)懷的蘿卜，因?yàn)樗矏鄢蕴}卜，他對(duì)圖畫的理解是――兔子?jì)寢尳行⊥米拥綀@子里找點(diǎn)菜回家做飯，它高高興興地來(lái)到地里，看到了白菜和蘿