培養(yǎng)學(xué)生口頭能力的探索

本文格式為Word版，下載可任意編輯——培養(yǎng)學(xué)生口頭能力的探索口頭作文是進(jìn)行語文基本技能訓(xùn)練的一種很好的方式。它既能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又有利于學(xué)生的書面表達(dá)，還能與學(xué)習(xí)課文緊湊結(jié)合，借以穩(wěn)定加深對課文的理解。

語文課要培養(yǎng)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國語言文字的能力。正確地運(yùn)用祖國的語言文字，即：要說就能說的通，要寫就能寫的通，或說或?qū)懚家鼙砬檫_(dá)意，確切無誤，生動(dòng)感人。但是，一般學(xué)生真正會說的卻很少。他們說起話來，往往是無頭無尾，任意粘連，羅嗦重復(fù)，沒有重點(diǎn)，而且語病和口頭禪也較多，什么中心，條理，語法，規(guī)律，全然不顧。這些同學(xué)到了寫作文的時(shí)侯，有的就專門去搜尋那些所謂閃閃發(fā)光的字眼，從書刊里摘抄那些文縐縐的詞語，不管恰當(dāng)與否，一味地寫到作文上去。結(jié)果，把文章搞得云里霧里，使人莫名其妙，甚至鬧出笑話。

如能正確地理講解和寫的關(guān)系，平日注意說話訓(xùn)練，把話說得中心明確，首尾完整，條理清楚，通順明白，那么，在這個(gè)基礎(chǔ)上稍加整理，適當(dāng)加工，就是文章了。所以說，說話訓(xùn)練也是寫作訓(xùn)練的重要組成部分。假如學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格的說話訓(xùn)練，那么他們的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力都將逐步得到提高。

說話訓(xùn)練的方式是多種多樣的，而口頭作文則是進(jìn)行說話訓(xùn)練的理想方式之一。

口頭作文具有多方面的訓(xùn)練作用。學(xué)生在課堂上即興口述一個(gè)完整的意思，這里就包含了多種訓(xùn)練因素。從確定中心思想到選擇取舍材料，從安排結(jié)構(gòu)，到遣詞造句，都能得到訓(xùn)練。由于口頭作文是當(dāng)眾述說，這又使學(xué)生在講話的儀表、聲音、節(jié)奏、語氣、感情等方面得到了鍛煉。還有，口頭作文練習(xí)一般都是即興發(fā)言，教師出題后，給三兩分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，就要請同學(xué)作答。因此，對于學(xué)生來說，沒有充分的時(shí)間供他們深思熟慮、反復(fù)推敲；既要想得快，又要想得好，這對思維能力是一種有意義的鍛煉。經(jīng)常進(jìn)行口頭作文練習(xí)，無疑會漸漸提高學(xué)生的思維靈巧能力，開闊思路，使學(xué)生的思維更具有條理性和周密性。

口頭作文靈活而簡單，既不要事前充分準(zhǔn)備，也不需要紙筆文具，只要課堂上安排時(shí)間，就可以進(jìn)行練習(xí)。時(shí)間充裕，可以練習(xí)說成篇的話；時(shí)間不多，可以說小段的話。學(xué)生敘事不明了，可以多練口頭敘事；學(xué)生不會寫人，可以多練口述人物；在學(xué)習(xí)討論、抒情、說明、描寫等等寫作方法時(shí)，也都可先進(jìn)行專門性的口頭訓(xùn)練。學(xué)生的口頭作文教師可以當(dāng)堂進(jìn)行批評，并且指導(dǎo)全班。講評指導(dǎo)后，又可以讓學(xué)生把它改為書面的寫作練習(xí)?？傊?，又靈活，又簡便，還能夠?qū)Ρ瓤斓目吹叫Ч?/p>

口頭作文還便于與講讀課文緊湊結(jié)合。講讀課文，教師結(jié)合課文講授各種語文基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的目的在于運(yùn)用，而口頭作文正是穩(wěn)定和運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)，往往是從摹仿開始的，講讀教學(xué)的目的之一，就是向古圣今賢學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。口頭作文正好給這種學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利的條件。課堂上剛剛學(xué)習(xí)的課文的表達(dá)方法，立刻就可以進(jìn)行口頭摹仿，這不是學(xué)用結(jié)合的十分便利的條件嗎？口頭作文對提高學(xué)生的語文程度具有如此多方面的積極作用，而且又簡便易行，所以這種訓(xùn)練方式是值得提倡的。

口頭作文的練習(xí)方式是多種多樣的?？梢赃M(jìn)行片斷練習(xí)，也可進(jìn)行綜合練習(xí)，還可進(jìn)行選擇材料和組織材料的編提