部編初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)案例

學(xué)科年級(jí)語(yǔ)文七部編版教科書(shū)版本及章節(jié)單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)單元（或主題）名稱(chēng)第一單元1.單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明通過(guò)散文改寫(xiě)詩(shī)歌、詩(shī)歌改寫(xiě)散文讓學(xué)生能夠讀懂文本，體悟作者情感，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。學(xué)生能夠在情境下完成任務(wù)，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。2.單元（或主題）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.感受課文中豐富多彩的景物之美，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)人生的熱愛(ài)。2.掌握朗讀的要領(lǐng)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)重音和停連，通過(guò)朗讀深入體會(huì)詩(shī)文的思想感情。3.揣摩課文語(yǔ)言，提高鑒賞能力，初步體會(huì)文學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)手法。難點(diǎn)：學(xué)生能夠在情境下完成任務(wù)，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。3.單元（或主題）整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（其他課時(shí)同）課題《春》課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專(zhuān)題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□1.教學(xué)內(nèi)容分析本課是初中語(yǔ)文第一課，本階段的學(xué)生容易通過(guò)朗讀進(jìn)入課文情境，因此可通過(guò)朗讀讓學(xué)生入境入情，賞《春》景，品語(yǔ)言，并能夠?qū)ⅰ洞骸犯膶?xiě)成詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。2.學(xué)習(xí)者分析七年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，易于接受形象生動(dòng)的景物描寫(xiě)并在腦海中產(chǎn)生鮮明的印象，形成畫(huà)面感的特點(diǎn)。本節(jié)課學(xué)生通過(guò)掌握《春》的重音和停連，在朗讀的基礎(chǔ)上將課文中的畫(huà)面呈現(xiàn)在頭腦中。在文改詩(shī)的過(guò)程中學(xué)生對(duì)于畫(huà)面景物、拍攝角度、能夠準(zhǔn)確快速抓住，但拍攝意圖有可能出現(xiàn)表達(dá)不清，不明白拍攝意圖的用意的情況，需要教師引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于書(shū)面表有達(dá)畏懼心理，沒(méi)有接觸過(guò)“文改詩(shī)”的形式，因此要引導(dǎo)學(xué)生品味寫(xiě)景散文的語(yǔ)言特色，賞析這些優(yōu)美文句時(shí)，提示學(xué)生借鑒仿寫(xiě)，吸收消化在自己的作品中。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定通過(guò)朗讀檢驗(yàn)學(xué)生前期對(duì)文本的閱讀成果，完成某一幅畫(huà)面的攝影腳本改寫(xiě)，進(jìn)而品味準(zhǔn)確生動(dòng)、清新優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者思想感情。學(xué)生將形象思維再次加工，通過(guò)詩(shī)歌的形式用文字展示，加深對(duì)文章的理解，積累語(yǔ)言，提高寫(xiě)作能力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)一切美好事物的感情。4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀檢驗(yàn)學(xué)生前期對(duì)文本的閱讀成果，完成某一幅畫(huà)面的腳本改寫(xiě)，進(jìn)而品味準(zhǔn)確生動(dòng)、清新優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者思想感情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生將形象思維再次加工，通過(guò)詩(shī)歌的形式用文字展示，加深對(duì)文章的理解。5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)語(yǔ)言文字是載體和媒介，通過(guò)朗讀深入語(yǔ)言文字的背后，腦海中產(chǎn)生形象，體會(huì)作者情感，學(xué)生能夠?qū)⒋禾斓漠?huà)面改寫(xiě)成電影腳本的形式，品味賞析語(yǔ)言。通過(guò)對(duì)《春》的學(xué)習(xí)能夠?qū)?yōu)美的畫(huà)面改寫(xiě)成詩(shī)歌，學(xué)生能夠讀文識(shí)義，由文入景，因文生情。6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)循聲入境，明任務(wù)環(huán)節(jié)一：教師活動(dòng)1學(xué)生活動(dòng)1學(xué)生齊背課文《春》請(qǐng)同學(xué)們注意重音和停連，有感情地背誦課文。學(xué)生交流本組結(jié)構(gòu)圖從同學(xué)們的背誦中仿佛讓人看到了“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的小草；“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一支紅杏出墻來(lái)”的春花；感受到“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”春風(fēng)和“好雨知時(shí)節(jié)，隨風(fēng)潛入夜”的春雨。人勤春早，如果把這美不可言的春景拍攝成視頻，各組設(shè)計(jì)拍攝結(jié)構(gòu)圖。通過(guò)有感情的背誦課文把學(xué)生引入春天的佳境，激發(fā)對(duì)文質(zhì)美優(yōu)的散文學(xué)習(xí)興趣。由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。拍攝結(jié)構(gòu)圖的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生整體構(gòu)思，明確拍攝內(nèi)容。將學(xué)生改寫(xiě)腳本，品語(yǔ)言環(huán)節(jié)二：教師活動(dòng)2學(xué)生活動(dòng)21.請(qǐng)同學(xué)們將完成的進(jìn)行交流。（教師提前布置學(xué)案，將“迎春圖”的文字畫(huà)面，轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的腳本。腳本設(shè)計(jì)成表格形式，學(xué)生根據(jù)要明：景物選擇春天畫(huà)面中具體的代表事物，求完成。）拍攝角度和景別的選擇注意作者寫(xiě)作的手法，拍圖體現(xiàn)文字所蘊(yùn)含的春天事物的特點(diǎn)，畫(huà)外音選擇適合畫(huà)面的文字，學(xué)會(huì)朗讀，標(biāo)清重音停朗讀傳達(dá)作者情感。1.呈現(xiàn)學(xué)生原始腳本，學(xué)生說(shuō)清腳本的設(shè)計(jì)。能夠填寫(xiě)腳本表格，但片畫(huà)拍拍攝拍畫(huà)外音情感腳本準(zhǔn)備好，要求：將“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”說(shuō)拍攝的攝意連。通過(guò)有感情地預(yù)設(shè)：學(xué)生表述不清。名面攝景別攝景角舉例：《春草圖》畫(huà)面景物選取一株意或幾株小草，拍攝角度是俯視特寫(xiě)，物度圖拍攝意圖是通過(guò)小草破土而出表現(xiàn)小草作為春的使者的旺盛生命力。畫(huà)外音“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的?！鼻楦惺鞘棺x者感到無(wú)比欣喜。（拍攝景別：遠(yuǎn)景，全景，中景，近景，特寫(xiě)）預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)于拍攝意圖敘述不清，教師可進(jìn)行追問(wèn)。小組內(nèi)其他同學(xué)補(bǔ)充。畫(huà)外音課內(nèi)外均可。要求學(xué)生學(xué)生修改的腳本。標(biāo)出重音停連，反復(fù)朗讀，品味語(yǔ)言。教師根據(jù)課堂生成隨時(shí)點(diǎn)評(píng)?；顒?dòng)意圖說(shuō)明《課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)的展主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)采用將文字想象成畫(huà)面，將畫(huà)面改寫(xiě)成腳本的形式，學(xué)生在同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、精美的語(yǔ)言。體會(huì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”感受到作者對(duì)生機(jī)勃發(fā)春天的熱愛(ài)和贊美之情。身心發(fā)和展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特讀寫(xiě)結(jié)合，頌春天環(huán)節(jié)三：教的活動(dòng)3學(xué)的活動(dòng)3在腳本的改寫(xiě)過(guò)程中同學(xué)們能畫(huà)外音創(chuàng)作范圍：夠選取文章里有代表性的景物，能夠敘述清楚拍攝意圖，關(guān)于畫(huà)外音大家都選取原文中的句子，并可全篇也可某一畫(huà)面寫(xiě)成現(xiàn)代詩(shī)歌。的是現(xiàn)在同學(xué)們請(qǐng)你試一試你是否能夠自己設(shè)計(jì)一下畫(huà)外音呢？1.學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作教師點(diǎn)評(píng)教師下水文2.范例提升春風(fēng)春風(fēng)奔向河邊，輕輕一撫，冰融化了。春風(fēng)靠近小草，輕輕一親，小草醒了。春風(fēng)鉆進(jìn)樹(shù)林，輕輕一吹，樹(shù)葉綠了。春風(fēng)來(lái)到田野，輕輕一揮，麥苗高了。春風(fēng)跑進(jìn)花園，輕輕一唱，花兒開(kāi)了。春風(fēng)走到校園，輕輕一畫(huà)，春天到了?；顒?dòng)意圖說(shuō)明這是學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的過(guò)程，讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)關(guān)鍵是要落在寫(xiě)上。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，《課標(biāo)》要求學(xué)生要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。這一環(huán)節(jié)要激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。學(xué)生展示7.板書(shū)設(shè)計(jì)（）8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)將其它未完成的畫(huà)面改寫(xiě)成腳本9.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說(shuō)明（結(jié)合教學(xué)特色和實(shí)際撰寫(xiě)）在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生讀懂課文，在頭腦中形成畫(huà)面感，用腳本的形式呈現(xiàn)，關(guān)于腳本的設(shè)計(jì)，既貼合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和知識(shí)水平又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。在展示腳本的過(guò)程中使用實(shí)物投影，讓孩子們分享自己思考后的勞動(dòng)成果，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。10.教學(xué)反思與改進(jìn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)中指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)要能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文，還要具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能?chē)@著新課程所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代