三角形面積教學(xué)反思

三角形面積的教學(xué)反思學(xué)習(xí)目標：1、動手操作、討論、探索三角形的面積公式。2、掌握三角形的面積公式，會用字母表示，會用公式計算三角形的面積。根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點,設(shè)定的教學(xué)難點是理解面積公式的推導(dǎo)過程。華羅庚說過，“難處不在于有了公式去證明，而在于沒有公式之前，怎樣去找出公式來?！币囵B(yǎng)學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)造能力，就必須重視推導(dǎo)公式的過程教學(xué)，從學(xué)生的認知特點出發(fā)組織學(xué)生去大膽地操作實踐，探求規(guī)律，推導(dǎo)出公式。在世紀杯聽課時也感到每一位老師都非常重視公式的推導(dǎo)過程，給了學(xué)生充分的合作時間,在指導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作的過程中，將“外化”的動手操作“內(nèi)化”為頭腦的思維活動。因此在教學(xué)過程中，只有將動手和動腦緊密結(jié)合起來，才能更好的完成教學(xué)目標。上完這堂課，我比較滿意的幾點：1、抓住新舊知識的聯(lián)系，做好學(xué)習(xí)新知識的準備

引入階段都比較簡練，找準新舊知識的連接點，建立知識之間的聯(lián)系。三角形面積這個新知識的基礎(chǔ)是長方形、正方形、平行四邊形的面積公式及三角形底和高的認識。在教學(xué)新知識之前，指導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，既能喚起“轉(zhuǎn)化圖形、建立聯(lián)系、推導(dǎo)公式”的學(xué)習(xí)方法的認識，又能為新知識的學(xué)習(xí)做好遷移的準備。

針對這一方面，在本節(jié)課的實施中，我并沒有在課前給予學(xué)生過多的鋪墊，而且在講課一開始，如果能夠在引入階段，適當(dāng)?shù)幕貞浧叫兴倪呅蔚耐茖?dǎo)方法，并在其中向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的思想，會對接下來的探究有一定的促進作用。2、在操作觀察的基礎(chǔ)上理解公式的推導(dǎo)過程對于小學(xué)生而言，空間觀念以及抽象概括的能力并不是很強，因此在教學(xué)的過程中，應(yīng)該給予學(xué)生大量的學(xué)具(三角形)，鼓勵學(xué)生動手操作，用準備好的學(xué)具動手拼一拼、擺一擺，仔細觀察，并試著推導(dǎo)三角形的面積公式。學(xué)生在認真觀察、動手操作、動腦思維等一系列活動中，深刻的體會到了兩個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形，其中一個三角形的面積等于同它等底等高的平行四邊形面積的一半，以及相應(yīng)的底與高的對應(yīng)關(guān)系，不論學(xué)生在推倒公式時利用的是什么樣的方法，在學(xué)生小組合作后，進行匯報總結(jié)時，都重視讓學(xué)生將原圖形于轉(zhuǎn)化后的圖形有什么關(guān)系這一問題說清楚，認清楚這一點是理解梯形面積推導(dǎo)的關(guān)鍵。在這一過程的基礎(chǔ)上，得出的結(jié)論在學(xué)生的頭腦中印象才能最深。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式我認為小組合作雖然是新課改提倡的關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方式，但不是唯一的方式，尤其是對我們數(shù)學(xué)這們學(xué)科，學(xué)生的獨立思考很重要的，只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考，思維開始活躍起來，才利于小組合作，所以在設(shè)計這節(jié)課的時候，我采取的是1-2-X-y的學(xué)習(xí)方式，1——學(xué)生獨立思考，兩個完全一樣的直角三角形可以轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的什么圖形？還有銳角三角形，鈍角三角形。2—兩人合作，把剛才獨立思考的問題整合。X-小組合作，就是議一議這個環(huán)節(jié)，也就是三角形面積公式的探究過程。因為我覺得這個時候是學(xué)生合作的最佳時機。利于難點的突破。我覺得這一堂課下來，有水到渠成的感覺，也比較符合學(xué)生的認知特點。

這堂課的不足之處呢，我個人覺得有以下幾點：我對小組的獎勵評價做的不夠完善，這樣從某種程度上說不能充分調(diào)動學(xué)生的競爭意識。當(dāng)然這也需要平時的訓(xùn)練，今后我一定在這方面多研究，完善組內(nèi)的評價，組間的評價的制度。也希望在座的評委老師們在這里多做指導(dǎo)。練習(xí)的設(shè)計覆蓋層面較少。判斷，計算，填空。形式上還需要創(chuàng)新。如果再