《信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響分析》3500字

信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響分析目錄TOC\o"1-2"\h\u31403關(guān)鍵詞:信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)效果 1325421、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性 173972、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題 1189732.1以《圓的周長(zhǎng)》為例 2222722.2以《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》為例 2148862.3以《四則混合運(yùn)算》為例 2238003、信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值 347733.1以《線段、直線、射線》為例 3200653.2以《圓柱的體積》為例 380184、數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的整合應(yīng)用策略 442915、結(jié)語(yǔ) 532150參考文獻(xiàn)： 5摘要：現(xiàn)如今，隨著科技創(chuàng)新逐漸應(yīng)用到基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，智能教學(xué)慢慢走進(jìn)了各大學(xué)科以及基礎(chǔ)院校。在對(duì)我國(guó)小學(xué)課程進(jìn)行改革時(shí)，教育部門不斷強(qiáng)調(diào)要將信息技術(shù)融入到小學(xué)課堂中，以此來(lái)提高小學(xué)教育的效果和質(zhì)量。在2018年的時(shí)候，我國(guó)下發(fā)了名為《教育信息化行動(dòng)》的文件，該文件進(jìn)一步明確了信息技術(shù)與課程整合之后的最終目標(biāo)和實(shí)施方法。本篇文章以信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用為主要研究對(duì)象，從具體的教學(xué)案例中闡述了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的必要性和重要性，其次對(duì)信息技術(shù)在發(fā)展過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了探究和分析，并提出了解決這些問(wèn)題的方法。關(guān)鍵詞:信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)效果1、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性數(shù)學(xué)這門學(xué)科的抽象性和邏輯性要求很強(qiáng)，這就要求學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候要做到理性思考。但小學(xué)生的思維主要是具象思維，所以如何將這些小學(xué)生的思維在知識(shí)轉(zhuǎn)移的過(guò)程中向抽象的邏輯思維過(guò)渡是提高小學(xué)課堂教育水平的關(guān)鍵。而在這個(gè)時(shí)候，就需要利用多媒體信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可以讓學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行深層次的理解，同時(shí)還能夠增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中課堂的上課效果和質(zhì)量。2、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題2.1以《圓的周長(zhǎng)》為例忽視學(xué)生知識(shí)的生成，信息技術(shù)在某種程度上改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的諸多弊端，但老師需要明確課堂教育的核心是以學(xué)生為本，不宜在課堂教學(xué)的過(guò)程中直接閱讀“課件”。如果沒(méi)有使用新媒體信息技術(shù)，一些老師就不知道如何提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的理解。所以，有一部分的老師非常依賴于新媒體信息技術(shù)，把原本的教學(xué)過(guò)程當(dāng)成了課件播放過(guò)程，也不在意學(xué)生的接受程度，就只是跟著課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。舉例來(lái)說(shuō)：老師在講《圓的周長(zhǎng)》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生自己去對(duì)圓的周長(zhǎng)做測(cè)量，進(jìn)而找到這些物體的周長(zhǎng)和直徑之間的比值，然后對(duì)這些比值進(jìn)行仔細(xì)觀察，從中可以發(fā)現(xiàn)一些怎樣的規(guī)律？然而，老師在利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就只是利用課件向?qū)W生直接展示思考和計(jì)算的結(jié)果。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生喪失了自我思考和動(dòng)手計(jì)算的能力，嚴(yán)重忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。老師在使用新媒體信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，不能單純只跟著課件的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)更應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)中領(lǐng)悟并運(yùn)用。2.2以《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》為例忽視學(xué)生知識(shí)的生成，如今，在不斷提倡教師要多運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不是說(shuō)就要放棄以前的教學(xué)形式，尤其是板書的教學(xué)，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容只用信息技術(shù)并不能突顯教學(xué)內(nèi)容的重要性。傳統(tǒng)板書的教學(xué)方法能延續(xù)到今天，還一直在使用，說(shuō)明是有其優(yōu)勢(shì)性的。例如：在教學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，教師用心的制作優(yōu)質(zhì)的課件進(jìn)行展示，每一步的算法、演示的步驟完美的在多媒體上展示出來(lái)，但黑板上空白一片。這樣做的結(jié)果是，造成了在學(xué)生練習(xí)計(jì)算時(shí)無(wú)從下手，盡管算理明白，但書寫的格式以及商的位置不知寫在何處。并且，在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，板書可以起到簡(jiǎn)潔概括一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的作用，歸納的知識(shí)點(diǎn)一目了然，避免一節(jié)結(jié)束，學(xué)生到底學(xué)了什么也不清楚。在教學(xué)時(shí)，不能一味的追求高效的課堂教學(xué)，用課件代替板書演示，而舍棄傳統(tǒng)板書教學(xué)手段，應(yīng)該使兩者有效的結(jié)合起來(lái)，這樣才能較好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.3以《四則混合運(yùn)算》為例練習(xí)缺乏針對(duì)性，練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂中很重要的一點(diǎn)，其目的就是檢測(cè)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況，可以起到鞏固強(qiáng)化的作用，老師在制作課件時(shí)，應(yīng)仔細(xì)考慮對(duì)練習(xí)的選擇。根據(jù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度來(lái)布置作業(yè)，不能以“題海戰(zhàn)術(shù)”為核心來(lái)布置作業(yè)。舉例來(lái)說(shuō)，老師在講《四則混合運(yùn)算》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，為了提高效率，給學(xué)生布置了大量的練習(xí)題。像這種教學(xué)方式雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但在這種作業(yè)壓力下，會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，進(jìn)而降低課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，有時(shí)還會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。3、信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值3.1以《線段、直線、射線》為例有利于培養(yǎng)學(xué)生由抽象思維到具體形象，小學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)主要都是記憶性的知識(shí)。因?yàn)樗麄儾痪邆淞己玫倪壿嬂斫饽芰?，大部分的時(shí)候都是靠直覺(jué)去理解一些新知識(shí)，像這些概念性的數(shù)學(xué)問(wèn)題在他們眼里都是相對(duì)抽象的。如果使用傳統(tǒng)教育的教學(xué)形式，就很難表達(dá)出比較抽象的東西。舉例來(lái)說(shuō)，老師在進(jìn)行《線段、直線、射線的教學(xué)時(shí)，特別是在研究線段的延伸和測(cè)量高度時(shí)，學(xué)生無(wú)法想象射線和直線的延伸長(zhǎng)度，因?yàn)樗鼈兊难由扉L(zhǎng)度是無(wú)法測(cè)量的。這就引起了學(xué)生的困惑，因?yàn)橹本€和射線都是可以在紙上畫出來(lái)的，所以為什么不能測(cè)量射線和直線的長(zhǎng)度，那么它們是如何進(jìn)行無(wú)限延伸的？像這樣抽象的問(wèn)題是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述的，這個(gè)時(shí)候就需要利用課堂教學(xué)的動(dòng)畫形式來(lái)展示射線和直線的無(wú)限延伸性，進(jìn)而輔助學(xué)生加深對(duì)它們的理解。3.2以《圓柱的體積》為例在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常需要繪圖，教具操作，板書步驟等多種工作，尤其是要通過(guò)圖形講解，畫圖會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，講解也會(huì)比較抽象。舉例來(lái)說(shuō)，老師在教學(xué)《圓柱的體積》這一課的時(shí)候，學(xué)生不能理解圓柱和長(zhǎng)方體之間存在怎樣的轉(zhuǎn)換關(guān)系？解析：（1）讓學(xué)生回憶圓的面積計(jì)算公式，而后將圓變?yōu)榻频拈L(zhǎng)方形，利用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。（2）我們是否也可以用這個(gè)方法，去探究圓柱的體積呢？顯然，這個(gè)方法是可行的，但需要借助我們的多媒體技術(shù)來(lái)演示（圖1）。圖1圓柱底面演示圖（3）當(dāng)圓柱底面分的份數(shù)變多，拼出來(lái)的是什么圖形呢？觀察（圖1），你能得到什么結(jié)論？圖2圓柱底面份數(shù)分開后結(jié)論：分的扇形份數(shù)越多，拼出來(lái)的立體圖形就越趨向于長(zhǎng)方體。從而得到圓柱體積的計(jì)算公式：。4、數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的整合應(yīng)用策略老師在課堂教學(xué)中需要改變?cè)镜慕虒W(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)思維。將思維目標(biāo)作為課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是具有可行性的，同時(shí)個(gè)性化的思維目標(biāo)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源。很多具有常識(shí)性的推理、猜想以及策略等都屬于學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和收獲，以便達(dá)到自主學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)。老師還需要改變自己的教學(xué)理念，消除正確答案對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的影響，只要解題的方式是合理的，那么其就可以作為一種新的思維方式應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育中。由于小學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力的限制，所以老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)需要充分利用教學(xué)工具。事實(shí)上，人們對(duì)一件事物的深刻認(rèn)識(shí)都是源自于實(shí)踐操作以及現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，當(dāng)然，這些用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的工具也不例外。所以說(shuō)提高學(xué)生自身的實(shí)踐操作能力是發(fā)展他們對(duì)新事物認(rèn)知能力的關(guān)鍵。另外，信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念和教學(xué)基礎(chǔ)不能被改變，因?yàn)樾W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)多，所以老師需要充分利用這一點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。5、結(jié)語(yǔ)在信息技術(shù)的不斷影響下，教師的教學(xué)觀和授課方式已在逐漸改變。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)老師不再苦惱上課時(shí)教具準(zhǔn)備麻煩和教學(xué)演示教具的不便，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得直觀有趣起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)加入到課堂中來(lái)，提高自身的學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新型的人才.同時(shí)信息技術(shù)與課程融合仍然是時(shí)代背景下需要教育者們不斷研究的問(wèn)題，本研究采用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合教學(xué)。在目前信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的大環(huán)境下，世界各國(guó)都在進(jìn)行教學(xué)變革，這是一個(gè)機(jī)遇，希望一線教師們不斷努力探索，把課堂改革落到實(shí)處，真心全心為了孩子，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人而努力奮斗。參考文獻(xiàn)：[1]郭曉莉,徐敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的問(wèn)題探討[J].中國(guó)校外教育,2017,587(05):161-161.[2]張明琦.小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的意義與策略[J].中小學(xué)電教(下半月),2018,000(002):P.52-52.[3]趙環(huán)琪.小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合研究[J].讀寫算(教師版):素質(zhì)教育論壇,2017(41):245-245.[4]秦泗龍,李秋梅.如何使小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)有效整合[J].新課程（小學(xué)版）,2017,000(010):137.[5]陳梅樂(lè),夏曉華,尹晶.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的實(shí)踐分析[C]//教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集(第十六卷).201