白楊教學設計

白楊教學設計白楊教學設計1【教材分析】這篇課文講的是一位邊疆建設者在火車上向子女們介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己聽從祖國的需要、為建設邊疆作奉獻的沒志向以及希望子女也能扎根邊疆的愿望?！緦W生分析】大部分學生能夠通過課上的學習掌握文章的主要內(nèi)容、體會文章所要表達的中心思想。對課文的理解較為得心應手?！窘虒W目標】１、學會本課６個生字及７個新詞。２、通過感悟人物的言行和心理，體會思想感情。３、有感情地朗讀課文，背誦課文最終兩個自然段。４、抄寫第１２自然段，寫得正確、端正、潔凈，有一定的速度。５、了解白楊的特點，體會爸爸聽從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆的思想感情以及他對下一代的.的希望?！窘虒W重難點】１、了解白楊的特點。２、體會爸爸聽從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆的思想感情以及他對下一代的的希望?！窘虒W思路】通過對《白楊》一課的了解，帶領孩子們走進大戈壁去看一看、讓孩子們親自去感受一下，真正的去了解白楊的生活環(huán)境及特點。進一步地體會建設者們高尚的情操，明確自己應當怎么去對待自己的現(xiàn)在和將來。進而提升自身素養(yǎng)?！窘虒W過程】一、引導性導入通過對白楊的生活環(huán)境的了解及自身的特點的熟識（啟發(fā)學生對白楊的實質(zhì)問題的了解），你們想不想和一起走進大戈壁去看一看呢？出示課件：１、大戈壁的精彩圖片。（讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步熟識白楊，最終升華到對在那里生活的建設者的了解。）２、師生通過畫面進行情景對話：師：“伴隨著我們一同坐上火車飛速的駛向邊疆。隨著嘹亮的火車聲，我們走進了你──‘白楊’（師生）。窗外不斷的閃過你的身影，是那么的──‘高大直立’（師生）。二、聽朗讀并分小組來爭辯問題（出示課件）１、通過誰的話點出了白楊樹的特點？２、白楊樹自身的特點（結合適應戈壁生活），那么某某話中的深刻含義又是什么呢？（爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，聽從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。）３、為什么爸爸看到在高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風沙成長起來。嘴角會浮出一絲微笑？（堅信自己的孩子在父母的影響訓練下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）出示課件：通過觀賞建設者們在邊疆建設的場景，讓孩子們感悟他們的非凡行為，使孩子們從內(nèi)心深處真正得到訓練和啟示。三、練習題結合練習題，進一步回憶本課的內(nèi)容及中心思想：１、“爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入深思?！睘槭裁从昧艘粋€“又”字？２、爸爸的第一次、第二次深思分別由于什么？３、后來又微笑了，是由于什么？４、假如你站在那些邊疆者的面前，你想對他們說些什么？四、朗讀課文（讓學生帶著感情去朗讀，既陶冶情操又對課文有了進一步的熟識和了解，有利于掌握內(nèi)容。）１、用自己寵愛的方式朗讀。２、分小組進行評比性的朗讀。３、班內(nèi)選拔性朗讀。五、老師總結【板書設計】枝干挺直高大白楊生長范圍廣、適應極強人有極強的生命力【教學反思】通過這次教學，學生能夠對白楊樹的生活環(huán)境有了初步的了解，并對其特點有了更深刻的熟識。從而明確了文章的用意，實際上歌頌了那些邊疆建設者的珍貴品質(zhì)，進而讓學生明確了自己的理想和目標。在此課堂中，學生熱忱高漲，能夠將實際當學校問進行應用，充分呈現(xiàn)自己。感悟道理的同時把握中心，使課堂教學揚帆歸航。白楊教學設計2教學目標1、賞析關鍵詞，感悟白楊樹的不平凡。2、進一步理解白楊樹象征意義，感受中華兒女正直、質(zhì)樸、堅韌不屈、力求進步的精神意志。教學重難點：體會描繪黃土高原的用意。教學過程：一、課堂導入播放歌曲《小白楊》伴隨著奇異的歌曲《小白楊》，開始我們的語文課。三、解讀文本1、聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。（1）有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的”腦海中消失了哪些畫面?高原風景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖（2）你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類?那是一種怎樣的樹?用“白楊樹是的樹”的句式表達，學校二班級語文教案《《白楊禮贊》教案設計1》。如“白楊樹是力爭上游的樹”“白楊樹是質(zhì)樸、堅韌的樹”“白楊樹是倔強直立的樹”……2、朗讀課文，理清思路（1）學生自由朗讀，老師賜予朗讀指導，（即：把握基調(diào)，讀出感受，讀準節(jié)奏）（2）學生配樂朗讀，其它同學就三個方面賜予評價。（3）在同學們的朗讀中，我們又一次感受到了的贊美之情，從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡?生長環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)3、尋讀課文，品嘗美點語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現(xiàn)力。把它們摘錄下來，并且談一談你的理由，（先在小組內(nèi)溝通，每組選一個代表小組發(fā)言，最終把大家的回答加以整理，做成《白楊禮贊》一課詞語積累的卡片）。老師為學生品嘗語言進行方式指導。如刪一刪、換一換、比一比等。并對其回答做出補充和完善。4、精讀語段，探究主旨《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹，本文深刻的主旨，集中表現(xiàn)在第六自然段，精讀這一語段，說說白楊有什么象征意義?理解象征手法關鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯(lián)系。白楊樹與農(nóng)夫、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師，你將怎么為學生理解象征搭建一座橋梁。（多媒體同步出示，白楊樹、農(nóng)夫、哨兵等圖片視頻，關懷學生直觀感受其相像點）[學生間互學互教，使學生由消極、被動、機械的聽眾轉變?yōu)橹鲃?、自主、富有制造性的加入者，并促進其深刻結實的掌握學問。]四、對話文本1、與文本對話“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”文章的結尾為什么要寫“楠木”，你覺得多余嗎?為什么?2、與對話有人說文章第5小節(jié)，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調(diào)地重復“……筆直的干，筆直的枝?！薄八母沙Ｊ钦砂迅?，像加過人工似的”“它全部的丫枝一律向上……也像加過人工似的?！蹦闶窃鯓涌吹?你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來?爭辯溝通：表現(xiàn)樸實的事物，是否也要用樸實的語言?[此問題重在培養(yǎng)學生質(zhì)疑的意識，思辨的思維品質(zhì)，不強調(diào)答白楊教學設計7一、教學目標【學問與力氣】能說出白楊的特點和祖國建設者的優(yōu)秀品質(zhì)?！具^程與方式】通過本文借白楊的特點贊頌堅韌的健身者，學習借物喻人的寫作手法?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過本文學習，學生體會到西部工工作環(huán)境的惡劣，靜靜奉獻、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。二、教學重難點【教學重點】掌握記敘文借物喻人的寫作手法?！窘虒W難點】學生能夠體會文中父親和白楊之間的關系，懂得白楊的品德美，領悟父親等援疆者的人格美。三、教學方式多媒體教學法、情境教學法、小組合作探究法。四、教學過程（一）導入新課圖片導入，呈現(xiàn)西部荒漠環(huán)境的照片，引導學生觀看西部環(huán)境特點，并向學生介紹西部風沙大，缺水干裂的氣候，觀看并了解白楊缺水但照舊堅挺的特質(zhì)。（二）整體感知通讀全文，提問引導：1.文中敘述了一個什么故事?2.白楊具有什么樣的品質(zhì)?伴隨這兩個問題的引導學生再次回到文本，回憶父親在火車上給孩子們介紹白楊的故事。并且找出文章描寫白楊的句子，找到白楊高、直，堅韌不拔的特點。（三）深化研讀1.在了解了白楊的基本特點以后，老師帶領學生仔細爭論白楊的特點。提問學生：爸爸在介紹白楊的時間運用了什么表現(xiàn)手法?引導學生此處為比方手法，將高大的白楊比作大傘。圖片呈現(xiàn)大傘，觀看大傘手桿筆直且傘面之大的特點，與白楊的圖片比較。關懷學生理解白楊筆直且枝繁葉茂的特點。2.引導學生品嘗爸爸關于介紹白楊堅韌不拔特點的語言。請學生進行角色朗讀，請三位同學分別扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗讀課文。引領學生理解白楊是生長在需要它的地方，不管環(huán)境多么惡劣，它都能很快地生根發(fā)芽，體會白楊的堅韌、不脆弱、不動搖。呈現(xiàn)關于白楊在風吹日曬的環(huán)境中照舊聳立的視頻，體會白楊生長環(huán)境之差，襯托白楊不動搖、照舊筆直的特點。3.引導學生理解爸爸向孩子們介紹白楊樹不僅僅是在介紹植物，而是以托物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作，在遙遠的新疆為祖國發(fā)展建設做出奉獻的工。他們身上體現(xiàn)著白楊精神，在祖國發(fā)展過程中，哪里需要他們，他們就到哪里去艱苦工作，正是有他們的艱辛付出，我們才得以有現(xiàn)在美麗的生活環(huán)境，國家才得以生氣勃勃地蓬勃發(fā)展。4.引導學生學習文章結尾帶有示意性的語句。爸爸摟著孩子，看著窗外的白楊陷入深思，嘴角又浮起一絲微笑。提問爸爸在深思什么?引導學生得出此處深思以及微笑是由于爸爸看到了高大的白楊旁邊正迎著風沙成長起來的小樹。這示意著父親對孩子們的期盼。（四）拓展延長孩子們聽了爸爸的話之后有什么樣的領悟，他們應當學習白楊什么樣的精神?請同學們以小組形式爭辯溝通自己的想法，然后以《白楊，我想對你說》寫100字左右的感想，全班溝通。（五）小結作業(yè)請學生總結本節(jié)課學習的白楊的特點，以及以爸爸為代表的西部邊疆工的`品質(zhì)。白楊是生長在西北惡劣環(huán)境中的植物，請學生課后觀看身邊的植物有什么樣的特點，選一種植物運用借物喻人的手法介紹它的生長環(huán)境和它的特點。五、板書設計六、教學反思這篇文章是一篇托物言志的故事性文章，在教學過程中要引導學生通過了解白楊這種植物的特點，從而理解西部工身上堅韌不拔、靜靜奮斗的品質(zhì)。在介紹白楊特點的時間可以利用多媒體教學法，通過呈現(xiàn)白楊的圖片和視頻，讓學生更直觀的對白楊有所了解。在學習爸爸介紹白楊的語句的時間，可以用分角色朗讀法，讓學生通過有感情地朗讀，理解父親話語中的意思。白楊教學設計8教學目標：1．學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺立、大傘、摩挲、介紹、邊疆、陷入”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3．抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。4．體會借物喻人的寫作特點。教學重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。教學難點：1體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通相像之處。2體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。教學預備：1課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及加入新疆建設的其他人員等等。2老師為同學們預備一些相關的影視資料、圖片。教學過程：第二課時一復習引入，直奔情境1、復習有關詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺立大傘摩挲、介紹、邊疆、陷入2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。二剖析實質(zhì)表達心聲爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達的是一種怎樣的心呢？學習第10至12自然段，理解爸爸的心聲。1指名讀讀這一自然段，說說表白是什么意思，解釋說明；也，說明爸爸說樹即說人。生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和同學們爭辯一下。抓住表白一詞進行理解。爸爸觀看戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設邊疆，不脆弱，也不動搖。2白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢？（1）生爭辯匯報抓住爸爸和白楊特點的相像之處。（2）老師出示課前預備的有關建設兵團或支邊人員的有關影視資料。（學生感受同時產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設邊疆，無私的奉獻著自己一切的場景。）（抓住事物間的相通之處，體會借物喻人的寫法）3西部需要開發(fā)，祖國需要建設，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設者，正是他們才使我們的家園變得更加奇妙。不知道此時的你，面對如此高尚的爸爸，想說說些什么呢？把你的心理話說給你的`同學聽好嗎？三再現(xiàn)希望體會寫法1學習本文的最終一自然段你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是由于他觀看火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風成長起來”這句話的含義嗎？預設：（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設者。（3）這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。2帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？3體會寫法白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點，他們不怕環(huán)境的惡劣，靜靜的為大地和人類奉獻著自己的一切，借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。（明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法）四感情朗讀收束全文帶著對白楊樹的贊美，對邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對西部將來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真實切的奉獻精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？（以讀啟思，讀中體驗，讀中表達情感）《白楊》教學反思大家都知道，新課程標準提倡學生主動加入、樂于探究，重視培養(yǎng)學生的“分析和處理問題的力氣以及溝通與合作的力氣”。課標還明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”?；谝陨系氖熳R，我在教《白楊》一課時，設計了“質(zhì)疑——解疑——精讀”三個主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學生做課堂的仆人。課文中“父親”的話是文章的重點內(nèi)容，也是學生學習的難點。為了使學生深化理解句子含義，我采取多種教學手段，做到在教學語言上花力氣，在體會感情上下功夫，在課堂氣氛上用心計。課前讓學生查找資料，對白楊的生長環(huán)境（大戈壁）有所了解。利用課文中孩子們的童真對話引入，歸納出白楊的形體特點（高大挺立）。再通過父親表情的變化引發(fā)學生質(zhì)疑、爭辯、匯報，有足夠的時間（和空間）讓學生與文本對話，和溝通，與老師商討，向同伴匯報……總結出白楊的生長特點（生命力強），并使學生懂得，父親的話是托物言志。表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅韌，不脆弱，也不動搖。為了加深這個熟識，在學生理解的基礎上，讓學生充分讀，充分體驗感悟，讓學生發(fā)表個人獨特的感受。對于課文最終一句話的理解，我沒有機械地照書后要求讓學生說句子含義，而是奇異地承接上文“父親又陷入了深思”一句，提出：此時此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹正迎著風沙成長起來”這句話的深刻含義。通過解詞析句，不僅使學生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學生掌握了抓住重點詞句理解內(nèi)容和思想的方式。整課的教學是從學生實際動身，緊跟學生開放教學。就把學生的“自主加入”的主動性全程調(diào)動起來，學生在整節(jié)課的求知欲很高，學得很投入。另外，讓學生質(zhì)疑時，老師要正確處理學生提出的問題也是成功的關鍵，這使我明白到，對于學生的問題，我們并不都需要全部開放爭論，要找出最值得爭論的問題，有些問題可能就迎刃而解了，比較淺顯的問題我們可以隨遇處理。白楊教學設計9學習目標1.能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現(xiàn)方式，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者聽從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。2.能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。3.熟識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。課時支配2課時A案課前預備1.搜集有關白楊的圖文資料。2.搜集有關xq自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。教學過程第一課時一、導入新課1.談話導入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有從前輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今日我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？二、三讀課文，整體感知一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己處理不了的可提出來請教老師或同學。二讀：快速掃瞄課文，找一找文中所消逝的三個問句并用“～～”標出。（1）學生找出三個問句后全班溝通。（2）出示三個問句。①從哪兒看得出列車在前進呢？②為什么它這么直，長得這么大？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？三讀：默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當?shù)呐?，把處理不了的問題做個記號。（1）學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。（2）以四人小組為單位溝通自己的學習收獲。三、初步感知，溝通體會（1）對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。（2）指導學生初步有感情地誦讀課文。四、指導寫字，示范書寫（1）老師示范“疆”字，提示學生留意相應筆畫?！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤懀粢馀c“滔、焰”區(qū)分。（2）學生在寫字本上抄寫生字，老師巡視、指導。第二課時一、抓住“深思”導入新課今日，我們接著來學習《白楊》這篇課文。請同學們想想“深思”是什么意思？快速掃瞄課文，請找一找“深思”這個詞在課文中消逝了幾次？用“Δ”號標出，想想“深思”是什么意思？二、抓“深思”一詞學習課文（一）學習爸爸第一次深思的內(nèi)容。1.默讀1～4小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入深思。2.呈現(xiàn)，帶學生入境。出示：畫面上呈現(xiàn)茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹?。ó嬅嫔舷乓慌磐χ钡陌讞顦洌┟扛魩酌腌姡巴饩惋w速地閃過一個高大挺立的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的`深思。3.學習的5～13小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。（1）提出讀書要求：請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥，女同學扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。留意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。（2）學生分角色朗讀。4.學習第14小節(jié)，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。過渡：哥哥最終一個問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。出示：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗大的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅韌，不脆弱，也不動搖。（1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關鍵詞品讀”的方式想一想你從每一句話中讀懂了什么?（2）學生抓關鍵詞品讀這三句話。①學生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導學生深化品讀“從來”一詞后，老師啟發(fā)學生：你從中讀出了白楊的什么特點？指導練讀：你能讀出白楊高大挺立的特點嗎？②學生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗大的枝干?！币痪浜?，老師更進一步引導理解，老師啟發(fā)學生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點？指導練讀：你能把白楊生命力如此堅韌的特點讀出來嗎？③學生品讀“不管遇到風沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅韌，不脆弱，也不動搖?！?/p>

啟發(fā)學生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點？

指導練讀：你能讀出白楊樹堅韌不屈的品德嗎？

當堂完成課堂小練筆：為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅韌不屈的特點，咱們來做一個小練習。風沙刮來，白楊樹___________________________________________________________雨雪打來，白楊樹___________________________________________________________面對干旱，白楊樹___________________________________________________________面對洪水，白楊樹___________________________________________________________（3）有感情朗讀第14小節(jié)。5.學習第15小節(jié)，抓三個“只知道”體會爸爸的心。過渡：爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心畢竟是什么呢？（板書：畫上一顆心的圖案。）孩子們現(xiàn)在還不能理解。（在心形圖案上畫一個“？”）出示：他們只知道爸爸在xq工作，媽媽也在xq工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到xq去念學校，將來再念學校。他們只知道xq是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。（1）老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到xq去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經(jīng)受和白楊聯(lián)系起來考慮，談談自己的看法。（2）老師引讀：“他們只知道……”可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到xq去，你們知道嗎？（3）老師引讀：“他們只知道……”可他們卻不知道xq是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？（4）小結：看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心畢竟是什么呢？我們接著往下學。（二）學習爸爸第二次深思的內(nèi)容。出示：爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入深思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他觀看火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。1.鼓舞學生針對這段話大膽質(zhì)疑。2.歸納學生的質(zhì)疑難點并讓學生自讀自悟自解疑難。設想學生可能會提的問題：（1）爸爸望著窗外的白楊樹又陷入深思，爸爸會想些什么？（2）為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？3.學生溝通爭辯。4.理解爸爸的心。（1）出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。（2）請學生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴詞，老師相機板書：心情、心思、心愿。（3）學生用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領悟“爸爸的心”。（4）老師小結：爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個“只知道”中知道的５～１１小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。①提出讀書要求：請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥，女同學扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。留意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。②學生分角色朗讀。⑷學習文章第１２小節(jié)，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話：過渡：哥哥最終一個問話：為什么它這么直，長得這么大？引出爸爸一番意味深長的話。出示課件：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗大的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅韌，不脆弱，也不動搖。①提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運用抓關鍵詞品讀的方式想一想你從每一句話中讀懂了什么？②學生抓關鍵詞品讀這三句話：Ａ、學生品讀白楊樹從來就這么直一句后，老師引導學生深化品讀從來一詞后，老師啟發(fā)學生：你從中讀出了白楊的什么特點？指導練讀：你能讀出白楊高大挺立的特點嗎？Ｂ、學生品讀哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗大的枝干。一句后，老師更進一步引導理解，老師啟發(fā)學生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點？指導練讀：你能把白楊生命力如此堅韌的特點讀出來嗎？③學生品讀不管遇到風沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅韌，不脆弱，也不動搖。Ａ、啟發(fā)學生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點？Ｂ、指導練讀：你能讀出白楊樹堅韌不屈的品德嗎？Ｃ、當堂完成課堂小練筆：為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅韌不屈的特點，咱們來做一個小練習。風沙刮來，白楊樹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿雨雪打來，白楊樹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿面對干旱，白楊樹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿面對洪水，白楊樹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿④有感情朗讀第1３小節(jié)。⑸學習第1４小節(jié)，抓三個只知道體會爸爸的心：過渡：爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心畢竟是什么呢？孩子們現(xiàn)在還不能理解。出示課件：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念學校，將來再念學校。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。①老師引讀他們只知道后啟發(fā)學生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經(jīng)受和白楊聯(lián)系起來考慮，談談自己的看法。②老師引讀：他們只知道可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？③老師引讀：他們只知道可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？④小結：看來，你們都知道了兄妹倆的三個不知道，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心畢竟是什么呢？我們接著往下學。２、學習爸爸第二次深思的內(nèi)容：出示課件：爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入深思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他觀看火車前進方向的”右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。⑴鼓舞學生針對這段話大膽質(zhì)疑。⑵歸納學生的質(zhì)疑難點并讓學生自讀自悟自解疑難。設想學生可能會提的問題：①爸爸望著窗外的白楊樹又陷入深思，爸爸會想些什么？②為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？⑶學生溝通爭辯。⑷理解爸爸的心：①出示心在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。②請學生為文中爸爸的心選擇正確的解釋條后用心字來擴詞，老師相機板書：心情、心思、心愿③學生用上心情、心思、心愿這三個詞來領悟爸爸的心。④老師小結：爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個只知道中知道寫白楊，贊白楊，實則是為了贊頌邊疆建設者，這種借物喻人的寫法使人回味無窮，大家在寫作時可以借鑒。三、質(zhì)疑看來你們已經(jīng)深深地品嘗到文章表現(xiàn)魅力，還有哪些地方不明白需要我們幫忙？四、朗讀練習請你依據(jù)自己對文章的體會，有選擇性地練習感情朗讀，可以幾人合作分角色讀，也可以嘗試背誦積累。（學生有感情朗讀，呈現(xiàn)自己朗讀的風采）五、總結課文內(nèi)容1、學生總結收獲。2、老師總結課堂的閃光點。白楊教學設計12一、教學目標1、抓住重點語句，聯(lián)系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿2、有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3、初步培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀以及現(xiàn)身祖國建設的崇高理想。二、教材分析《白楊》是人教課標版學校語文五班級下冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，然后寫爸爸借白楊表明白自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。結合本單元“走進西部”的主題，本篇課文，一是要激發(fā)學生對獻身于西部的建設者的崇敬之情，學習他們的無私奉獻精神。二是要培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文體會漂亮語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提升力氣。三、教學方式本課的教學以遵循三個原則為指導思想來設計教法、學法和教學程序。一是以“三為主”原則。以老師為主導，學生為主體，以語言文字為主線；二是直觀性原則。充分利用直觀形象，創(chuàng)設情景，激發(fā)愛好。三是文道統(tǒng)一原則。在學習課文時，訓練學生學習邊疆者的遠大志向和奉獻精神，增加其愛國主義情感。在這樣的前提下，本課的教法我主要運用誘思探究法和引疑推導法。從整體著眼，以疑為主線，讀思結合，使學生始終處于主動思考的學習狀態(tài)。接受自主、合作、探究的學習方式，讓學生在實踐中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新力氣。本節(jié)課中，教法學法體現(xiàn)了以下特點：（一）、情景教學法。接受各種方式激發(fā)學生學習的.愛好。（二）、朗讀品悟法。讓學生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。（三）、合作溝通法。在教學活動中，通過老師的組織引導，關懷學生們在自主學習基礎上合作、溝通，完成本課學習目標。四、教學過程一、創(chuàng)設情景，激情導入。師：今日我么一起學習袁鷹的散文佳作《白楊》，我們先看一段視頻，視頻看完之后，誰能最先舉手回答老師的問題，誰就會被老師聘請為本節(jié)課的“教學小助手”。同學們有沒有信念？播放視頻《小白楊》師：聽過這首歌嗎？誰知道這首歌的名字?生：《小白楊》師：這首歌是唱歌誰的？生：邊防戰(zhàn)士師：你們是怎么知道的？生：？通過畫面（觀看很認真）通過歌詞（很會學習）請兩位做小助手，讓小助手到臺前宣讀他的任務。一組：選出朗讀最好的同學。評判標準是能做到聲情并茂二組：選出思維最活躍的同學。評判標準是回答的問題最有自己的見解教學結束后，評比出結果，并代表老師把禮品贈給這位同學。師總結引出課題：歌曲《小白楊》是一首以白楊樹作喻、贊譽中國邊防軍人的歌曲。今日我們一起學習的課文《白楊》又是寫了什么內(nèi)容？又是歌頌誰呢？請同學們帶著這個問題自由的讀課文，并做好批注。（依據(jù)學生的回答引出本文中的過渡句——爸爸不只是介紹白楊樹，也是在表白自己的心。以此為軸，前面介紹白楊樹，后面爸爸表白自己的心。）二、品讀，理解白楊品德特征。師：學生讀1——12段，找出爸爸介紹白楊樹的句子并分析。第一句：白楊樹從來就這么直。讓學生反復讀第一個句子，看看從中體會到了什么？老師點撥：突出“直”，并從文中找出體現(xiàn)直的四字詞語“高大挺立”（板書）高大挺立什么意思：高大：又高又大挺：直立；秀：俊秀?？傮w意思：高大直立而又俊秀。（運用組詞法）第二句：哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗大的枝干。師：“哪兒”在本文中是什么地方？老師點撥：先讓學生描繪心目中的戈壁灘，再出示圖片，關懷學生理解白楊樹的特點：你還知道有哪些像戈壁灘一樣荒蕪的地方（沙漠、荒地、青藏高原）總結出白楊樹的特點：生命力強（板書）第三句話：不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅韌，不脆弱，也不動搖?！鞭D變句式進行練習，加深學生的理解。學生誦讀體會含義：這句話贊揚了白楊樹什么特點？堅韌不屈（板書）你想對白楊說什么？生：師過渡：爸爸不僅僅是向孩子們介紹白楊樹，還表白著自己的心，爸爸的心孩子們知道嗎?三、悟讀，領悟爸爸的心愿，由物及人。爸爸的心畢竟是什么呢？（板書：畫上一顆心的圖案）孩子們現(xiàn)在知不知道，你從哪里知道？他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！眴l(fā)學生不知道什么：他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作?！八麄冎恢腊职诌@回到奶奶家來，接他們到新疆去年學校，將來在念學?！眴l(fā)學生不知道什么：他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去？“他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要做幾天火車，還要坐幾天汽車。”啟發(fā)學生不知道什么：他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢？板書：爸爸的心就是：扎根邊疆，建設邊疆4、師小結：他們不知道，你們知道嗎？小組爭辯（出示課件）要求爭辯后用一句話寫下來。孩子們并不理解爸爸的心愿，那么爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎？師：爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎？你們從哪里知道的？（課文結尾）那是由于??“大樹”指的是爸爸,小樹指的是孩子,從“正迎著風沙成長”你讀懂了什么？師：這里的小白楊一定會像爸爸一樣扎根邊疆、建設邊疆。建設邊疆是一個困難的任務，在建設者中流傳著一句話：獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫，邊疆建設者像白楊樹一樣，邊疆需要他們，他們無怨無悔的在這里奉獻自己的青春和熱血，爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆的工。（出示圖片）同學們，你們覺得邊疆建設者身上閃爍著一種什么精神？（無私奉獻）師問：這是一種什么寫作手法？（“借物喻人”）我們播放的歌曲《小白楊》以白楊樹作喻、贊譽中國邊防軍人，這篇課文以白楊樹作喻、贊譽了邊疆建設者。課下同學們閱讀茅盾的《白楊禮贊》，看看這篇文章又是歌頌誰的？出示選自《白楊禮贊》中的一段話，并推舉學生課下閱讀《白楊禮贊》五、總結課文，激發(fā)情感，訓練學生。同學們，在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會健壯成長。老師也堅信，我們教室里的幾十棵“小白楊”也會健壯成長，成為有用之材，到祖國需要你們的地方去，建設我們宏大的祖國。同學們有沒有信念？（結束）推舉閱讀沖突的《白楊禮贊》附板書設計：高大挺立白楊生命力強爸爸的心堅韌不屈教學反思：1、《白楊》是一篇有漂亮的散文。在教學中，我依托文本教給學生閱讀的方式，充分體現(xiàn)老師的主導作用。教學的前半部分運用朗讀法，引導學生反復的朗讀，從讀中品悟白楊樹的特點。沒有像一般老師那樣，先讓學生去說，老師去講，最終齊讀，我覺得這樣的朗讀是無效的。教學的后半部分，我接受揣摩和爭辯的方式，讓學生明白爸爸的心愿，并通過出示圖片，很自然的學生就能知道建設者身上所閃爍的“無私奉獻”的精神。2、在教學中，我設計了“教學小助手”這一環(huán)節(jié)，通過歌曲《小白楊》視頻，選出有自己學習方式的同學，并讓這兩位學生各自的任務，評比出朗讀最好的和回答問題最好的同學，而這兩個評比標準就是學生課堂學習的標準，在教學結束時，兩位小助手代表老師為選出的同學頒發(fā)獎品，這一環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛又使學生有了學習的標準。白楊教學設計13教學目標】【基礎學問積累】學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺立、大傘、摩挲、介紹、邊疆、陷入”等詞語；背誦爸爸介紹白楊樹的那段話?！痉绞脚c力氣】背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。【情感與思想】抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。【重、難點突破】抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的`特點和爸爸的心愿。【教學過程】一、直接導入新課同學們，看了題目，你們知道課文寫的是一篇什么的文章嗎？提示：由于學生已經(jīng)預習，可能或者認為是狀物的課文，或者認為是寫人的文章，向學生說明這是一篇“托物言志，借物喻人”的文章，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊開放爭辯的事。然后引導學生從“物與人”和“物與志”兩個方面來學習課文。二、課文的哪些自然段是寫“白楊”的？白楊有什么特點？引導學生找出相關的段落，留意從環(huán)境、外形特點抓住相關語句來加以理解。三、課文的哪些內(nèi)容是“言志”與“喻人”的？你體會到了是在用“白楊”比方什么樣的人？用白楊的特點寄予什么樣的志向？白楊教學設計14【教材分析】這篇課文講的是一位邊疆建設者在火車上向子女們介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己聽從祖國的需要、為建設邊疆作奉獻的沒志向以及希望子女也能扎根邊疆的愿望。【學生分析】大部分學生能夠通過課上的學習掌握文章的主要內(nèi)容、體會文章所要表達的中心思想。對課文的理解較為得心應手。【教學目標】1、學會本課6個生字及7個新詞。2、通過感悟人物的言行和心理，體會思想感情。3、有感情地朗讀課文，背誦課文最終兩個自然段。4、抄寫第12自然段，寫得正確、端正、潔凈，有一定的速度。5、了解白楊的特點，體會爸爸聽從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆的思想感情以及他對下一代的的希望。【教學重難點】1、了解白楊的特點。2、體會爸爸聽從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆的思想感情以及他對下一代的的希望。【教學思路】通過對《白楊》一課的了解，帶領孩子們走進大戈壁去看一看、讓孩子們親自去感受一下，真正的去了解白楊的生活環(huán)境及特點。進一步地體會建設者們高尚的情操，明確自己應當怎么去對待自己的現(xiàn)在和將來。進而提升自身素養(yǎng)?！窘虒W過程】一、引導性導入通過對白楊的生活環(huán)境的了解及自身的特點的熟識（啟發(fā)學生對白楊的實質(zhì)問題的了解），你們想不想和一起走進大戈壁去看一看呢？出示課件：1、大戈壁的精彩圖片。（讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步熟識白楊，最終升華到對在那里生活的建設者的了解。）2、師生通過畫面進行情景對話：師：“伴隨著我們一同坐上火車飛速的駛向邊疆。隨著嘹亮的火車聲，我們走進了你──‘白楊’（師生）。窗外不斷的閃過你的身影，是那么的──‘高大直立’（師生）。二、聽朗讀并分小組來爭辯問題（出示課件）1、通過誰的`話點出了白楊樹的特點？2、白楊樹自身的特點（結合適應戈壁生活），那么某某話中的深刻含義又是什么呢？（爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，聽從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。）3、為什么爸爸看到在高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。嘴角會浮出一絲微笑？（堅信自己的孩子在父母的影響訓練下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）出示課件：通過觀賞建設者們在邊疆建設的場景，讓孩子們感悟他們的非凡行為，使孩子們從內(nèi)心深處真正得到訓練和啟示。三、練習題結合練習題，進一步回憶本課的內(nèi)容及中心思想：1、“爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入深思?！睘槭裁从昧艘粋€“又”字？2、爸爸的第一次、第二次深思分別由于什么？3、后來又微笑了，是由于什么？4、假如你站在那些邊疆者的面前，你想對他們說些什么？四、朗讀課文（讓學生帶著感情去朗讀，既陶冶情操又對課文有了進一步的熟識和了解，有利于掌握內(nèi)容。）1、用自己寵愛的方式朗讀。2、分小組進行評比性的朗讀。3、班內(nèi)選拔性朗讀。五、老師總結【板書設計】枝干挺直高大白楊生長范圍廣、適應極強人有極強的生命力【教學反思】通過這次教學，學生能夠對白楊樹的生活環(huán)境有了初步的了解，并對其特點有了更深刻的熟識。從而明確了文章的用意，實際上歌頌了那些邊疆建設者的珍貴品質(zhì)，進而讓學生明確了自己的理想和目標。在此課堂中，學生熱忱高漲，能夠將實際當學校問進行應用，充分呈現(xiàn)自己。感悟道理的同時把握中心，使課堂教學揚帆歸航。白楊教學設計15【教學目的】１、通過自讀感悟、全班溝通等形式，使學生理解課文內(nèi)容，體會的思想感情。２、體會重點詞句的深刻含義，學習邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的奉獻精神。３、有感情地朗讀課文。【教學重點】