教學(xué)資源景陽岡教學(xué)設(shè)計

景陽岡教課方案第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多頂部目錄第一篇：20、景陽岡教課方案第二篇：《景陽岡》教課反省第三篇：景陽岡第四篇：景陽岡教課反省肖茂思第五篇：《景陽岡》課本劇更多有關(guān)范文正文第一篇：20、景陽岡教課方案教課方案模板學(xué)科語文課題名稱講課年級五年級學(xué)校教師姓名計劃20、景陽岡1課時學(xué)時學(xué)會１５個生字，理解１９個詞語的意思；注意部分文言詞匯知識與技術(shù)在課文中的意思；會依據(jù)提示給課文分段，并用簡短的詞語概括段意。經(jīng)過迅速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的對(請珍藏好范文，請便下次接見)話、心理來領(lǐng)會武松過程與方法鮮亮的個性特色。感情態(tài)度和引導(dǎo)孩子張開對什么才是“英豪”的思慮價值觀【教課要點(diǎn)】１、迅速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。２、經(jīng)過個性化的朗誦體驗(yàn)，抓住人物語言、心理描繪，感覺武松性格?！窘陶n難點(diǎn)】抓住人物語言、心理描繪，理清武松成為英豪的的脈絡(luò)。教課目的教課要點(diǎn)、難點(diǎn)及解決舉措課后反省集體備課一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇依據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：２０、景陽岡）１、你們認(rèn)識《水滸傳》嗎？認(rèn)識武松嗎？知道的請舉手，談?wù)勀銈兪窃趺粗赖模浚ㄈ鄿贤?。一同讀文后的“資料袋”。）２、指名讀課文前的導(dǎo)語，其余同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）⑴仔細(xì)讀課文，找出詳細(xì)描繪打虎的部分多讀幾遍。⑵想想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。⑶武松給你留下了如何的印象，你是經(jīng)過哪些句子感覺到的。３、學(xué)習(xí)方法溝通：你準(zhǔn)備如何解決這三個問題？⑴理清課文思路，認(rèn)識段與段的聯(lián)系。⑵經(jīng)過抓人物語言、動作、神情的句子，感覺人物的形象。二、依據(jù)閱讀要求，自讀自悟１、把課文讀正確、讀流暢：因?yàn)檎n文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不一樣，老師適合做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──飲酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢?！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。２、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊念書一邊思慮標(biāo)注的好習(xí)慣。３、四人小組溝通學(xué)習(xí)情況。三、檢查自學(xué)成效、組織溝通１、學(xué)習(xí)報告：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出有關(guān)段落。（課文的８～１３自然段寫“武松打虎”，除此以外，１～４自然段主要寫武松在酒店飲酒，５～７自然段寫武松上景陽岡。）２、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。３、在描繪“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感覺？⑴指引學(xué)生抓住武松打老虎的幾個回合里，描繪雙二次備課方動作的詞句進(jìn)行比較領(lǐng)會。突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”一段話里連用了很多個“閃”字，可否換成“躲”字呢？（“閃”既是本能的反響，又是防守的手段，正確刻畫了武松在遇到大蟲的忽然侵襲，毫無防備的狀況下的動作?！伴W”這個動作，擁有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警矯捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說了然這一個連一個的“閃”字，絕不是重復(fù)、相同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、有勇有謀。）描繪武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英豪氣概，酣暢淋漓地刻畫了武松過人的高大形象。⑵依據(jù)溝通，要點(diǎn)品讀有關(guān)的句子：①下邊請同學(xué)們有感情地朗誦描繪武松打虎的語句，進(jìn)一步領(lǐng)會武松的性格特色。同學(xué)們能夠自由發(fā)揮，你感覺怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗誦。）②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗誦，教師合時指導(dǎo)。）③比比看，誰最像武松。４、“打虎”部分經(jīng)過對人物動作的描繪，突出了英豪形象。你以為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是經(jīng)過什么描繪來表現(xiàn)人物形象的？經(jīng)過對武松的語言描繪，感覺到武松的性格特色?！皠e亂說！莫非不付你錢！再篩三碗來”領(lǐng)會出武松倔強(qiáng)、豪邁?！熬陀写笙x，我也不怕”領(lǐng)會到武松很英勇?！斑@是店家的詭計，恐嚇那些膽怯的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠領(lǐng)會出武松的英勇。經(jīng)過對武松內(nèi)心的描繪，感覺武松的內(nèi)心變化，感覺他的英豪氣派。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，必定會叫店家譏笑”“怕什么，盡管上去，看看怎么樣?！边@里雖有躊躇，但更多的仍舊是“百折不回”的英氣。當(dāng)日將黑時，他見沒有老虎，便“喃喃自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己懼怕了，不敢上山?！边@是他在為自己壯膽，也很真切可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎沒關(guān)，實(shí)質(zhì)上與打虎的內(nèi)容有著親密的關(guān)系。５、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？小結(jié)武松的人物形象：豪邁、神威、武藝高強(qiáng)、江湖經(jīng)歷豐富四、自主研究、溝通收獲１、本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇依據(jù)名著改編的課文，你能談?wù)剬θ棵某醪接∠髥?？２、小結(jié)：《水滸傳》就寫了１０８條梁山豪杰，就武松還有好多章節(jié)好多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也以前打死過老虎，他有什么特色呢？請請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你必定能感覺到閱讀的樂趣。五、課外拓展１、閱讀《水滸傳》。２、采集一個《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽?！?0、景陽岡》課后練習(xí)20、景陽岡》一、比一比，構(gòu)成詞語。岡（）幾（）旦（）旁（）傍（）消（）梢（））））剛（）嘰（）但（青（）肖（）清（晴（）俏（）睛（二、讀句子，寫出以下加點(diǎn)詞語的反義詞。今日的生活讓他很難過，他是多么期望過上（）的生活呀！2.（）的街道經(jīng)過一年的改造，變得廣闊多了。三、句子訓(xùn)練1.縮寫句子：我忽然間聽到隨水柱飛揚(yáng)的奧運(yùn)會嘹亮的會歌。擴(kuò)寫句子：（）的白云倒映在（）河水里。四、給畫線的字選擇正確的解說（填序號）。（1）用來誘惑人的，不真切或不真摯的。（2）看不清楚，模糊。（3）像花朵一樣形狀的。（4）作戰(zhàn)受的外傷。1、無數(shù)浪花在斜陽的柔光中跳躍。（2、滿園的鮮花令人頭暈眼花。（3、王叔叔掛了兩次花。（））））4、我們不要聽他的甜言蜜語。（五、填入適合的關(guān)系詞語。1、（2、（）困難再大，我（）要戰(zhàn)勝。）應(yīng)當(dāng)仔細(xì)對待。）從西伯利亞來的。）你知道學(xué)習(xí)的重要，（3、這股寒流（4、（）從內(nèi)蒙古來的，（）你去親眼看一看，（）不吸煙，（）會知道那邊的夜市多喧鬧。5、爸爸（）不飲酒。第二篇：《景陽岡》教課反省《景陽岡》教課反省近來我在《小學(xué)語文教師》雜志上看到一些有關(guān)以“細(xì)讀文本”為主題的文章，對深入研究教材有了更全面的認(rèn)識。在上《景陽岡》一課時，我進(jìn)行了一次有利的試試?！毒瓣枌芬晃牡慕陶n要點(diǎn)是經(jīng)過品讀武松打虎的經(jīng)過感覺人物的形象，感覺語言的生動正確。此中“揪”字看似平時，實(shí)則意蘊(yùn)極深，富含精神和文字意味。講堂上，我將學(xué)生的視野聚焦到這個“揪”字上，抓住“揪”字指引學(xué)生細(xì)讀文本，獲得了較好的教課成效。學(xué)習(xí)“武松反撲”這一部分時，我指引學(xué)生抓要點(diǎn)詞語來理解課文。第一讓學(xué)生品讀“揪”的字面意思，知道“揪”的意思是“牢牢地抓住、使勁地拉住”，但這不過一種抽象的文字感知；第二步，我再指引學(xué)生從不一樣角度、不一樣層面，并帶著不一樣的心情品讀這個“揪”，這個語重心長的“揪”字折射出武松超人的力量和過人的膽識，這是對詞語理解的質(zhì)的飛騰。當(dāng)學(xué)生理解“揪”在特定語言環(huán)境中的詳細(xì)意思，真切感悟到武松的精神質(zhì)量后，自然也就能專心去感覺語言，使自己的感情與作者、文本的感情產(chǎn)生共識，并經(jīng)過聲情并茂的朗誦表現(xiàn)出來。這個學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的過程，充分展現(xiàn)了學(xué)生個人的學(xué)習(xí)所得。所以在教課中，我們只有把語言的學(xué)習(xí)置于濃烈的感情氣氛之中，才能喚起學(xué)生對語言文字的深切感覺。學(xué)生的語言表達(dá)一旦進(jìn)入精神層面，人物的形象就會在他們的心中就鮮活起來，進(jìn)而使精神和語言達(dá)到一種不分彼此的程度。一方面，學(xué)生只有理解了課文內(nèi)容、意會了思想感情，才能促使語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；另一方面，語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用又深入了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和作者感情的意會。這樣的教課，才是真切為學(xué)生的自己學(xué)習(xí)所考慮的。第三篇：景陽岡《景陽岡》導(dǎo)教案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、正確、流暢的朗誦課文。2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因結(jié)果。3、感覺武松豪邁倔強(qiáng)，英勇機(jī)智的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，激發(fā)主動閱讀名著的興趣?！緦W(xué)法指導(dǎo)】借助工具書讀準(zhǔn)詞語，理解詞義。采納默讀、速讀等形式朗誦，學(xué)生采納自主、合作研究的方式，品嘗要點(diǎn)句子，感覺武松的人物特色?！局R鏈接】《水滸傳》也稱《水滸》《忠義水滸傳》。它是我國文學(xué)史上第一部描繪農(nóng)民起義全過程的長篇小說。全書前半部寫“鋌而走險”，一個個英豪豪杰被“走投無路”；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以慘劇結(jié)局。作者對起義英豪予以充分必定和熱忱的歌頌。敘事栩栩如生，極為傳神。本文依據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的。課文記述了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)暢懷痛飲后，趁著酒興上了景陽岡，手無寸鐵打死猛虎的事，表現(xiàn)了武松豪邁、勇武而又機(jī)警的英豪性格?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】（一）我能標(biāo)出這些字的正確讀音。景陽崗（gānggǎng)挑著一面旗（tiāotiǎo)脊梁（jījǐ)前爪（zhǎozhuǎ）躥下來（cuāncuàn）折斷（zhéshé）迸出（bèngbìng）挨下崗（aīaí)（二）初讀課文，認(rèn)識文章的主要內(nèi)容。1、我能用比較快的速度把課文默讀一遍。2、依據(jù)事情經(jīng)過把課文分紅四部分，分別給它們?nèi)€名字（）（）（）（），此中詳寫的是（）（）部分，略寫的是（）（）3、我要有感情地朗誦武松手無寸鐵打死猛虎的部分，想象武松是如何打死猛虎的?！竞献餮芯俊?、想想武松的性格有什么特色，是從哪些地方看出來的？2、勾勒出表現(xiàn)老虎兇狠及表現(xiàn)武松打虎時英勇機(jī)智的有關(guān)動詞，領(lǐng)會這樣寫的作用是什么？3、議論溝通事情的前因結(jié)果。1）“店家只給武松篩三碗酒”的原由和結(jié)果。（2）武松不聽勸說上景陽岡的原由和結(jié)果。3）武松提不動那只被他打死的老虎的原由和結(jié)果?！就卣寡娱L】“打虎”部分經(jīng)過對人物動作的描繪，突出了英豪形象。你以為課文其余的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有什么關(guān)系？【講堂檢測】一、從武松的言行中領(lǐng)會他的性格，把相應(yīng)的序號填在括號里。a驍勇b豪邁c膽大，無所恐懼d機(jī)警e心細(xì)f倔強(qiáng)，愛面子武松從身旁取出些銀子來，教育：“別亂說！莫非不付你錢！再篩三碗來！”2.就真的有虎，我也不怕。（）轉(zhuǎn)身回酒店吧，必定會叫店家譏笑，算不得豪杰，不可以回去。（）4.說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。（）打了五十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，一點(diǎn)兒不可以動彈。（）只怕大蟲不死，用棒子又打了一回，眼看那大蟲氣兒都沒了，才丟開哨棒。（）第四篇：景陽岡教課反省肖茂思景陽岡教課反省《景陽岡》是六年級的一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展次序記述了武松打虎經(jīng)過，表現(xiàn)了豪邁、勇武、機(jī)警的英豪性格。所以學(xué)習(xí)目標(biāo)確立為能有感情地朗誦課文和領(lǐng)會人物性格特色這樣兩項(xiàng)。就文章內(nèi)容自己來說，學(xué)生是很簡單接受的，畢竟武松打虎的故事早已人人皆知。但假如像過去那樣，經(jīng)過一遍遍的讀和繁瑣的發(fā)問回答來進(jìn)行教課，必定使學(xué)生產(chǎn)生閱讀討厭情緒。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采納了抓特色、品性格、知人物的方法，讓它貫串整個教課過程，把念書變?yōu)閷W(xué)生自主的行為，自讀自悟，進(jìn)而更好的感知文章內(nèi)容和人物特色。“打虎”前的“飲酒”部分要點(diǎn)是過程和人物豪邁，經(jīng)過高聲朗誦，激發(fā)想象的方法理解了過程，“吃酒”部分要點(diǎn)是人物性格，經(jīng)過小組研讀，角色對讀，情形表演等形式表現(xiàn)領(lǐng)會人物性格。教課中緊扣人物的語言、動作、心理活動，保證了教課主線的一致性，教課過程的流暢性，感情氣氛的和睦性，表現(xiàn)語言教課工具性和感情性的高度一致。這節(jié)課的教課，基本上達(dá)成了教課任務(wù)，但也存在著不足之處：品讀課文的時間不夠充分，課文帶有必定的文言色彩，學(xué)生書讀得不夠流暢，不可以把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在此后的語文教課和學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)把課文美讀作為要點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。教師：肖茂思第五篇：《景陽岡》課本劇課本?。壕瓣枌宋铮何渌傻晷《櫩腿舾扇死匣⒉季埃哼h(yuǎn)景：山崗石板凳近景：一棵大樹上挑著一面黃布條旗，上邊寫著：三碗可是岡樹下，幾張條桌擺著碗、筷、碟、酒壺、酒杯道具：武松的古裝穿著，頭巾，哨棒店小二的便衣，抹布扮老虎的披風(fēng)、頭飾場記：（酒店內(nèi)，有三、兩個客人在飲酒、閑談）武松：（手拿哨棒上）連續(xù)趕路，走了幾天，真是又熱、又渴、又餓了。（仰頭一看，愉悅地）啊，前面有酒家！“三---碗---不---過---岡”什么意思，且進(jìn)去看看。（入內(nèi)，找一張凳坐下，放下哨棒，高聲地叫）喂！主人家，快拿酒來！小二：（急急忙地）哎，來了?。〝[好三只碗，一雙筷子，滿滿地篩了一碗酒放在武松眼前）客官，請渴酒。武松：（咕嚕一口飲下，抹嘴）唉，好酒。有肉嗎？快拿些來吃。小二：好的?。ㄍ讼?，又上）來啦！熟牛肉一盤，二斤三兩?。ㄓ趾Y一碗酒。）（武松又咕咚一聲喝下，小二又篩，武松又喝下，小二欲走）武松：（扯住小二）店家，怎么不篩酒了？小二：（指指門前旗上大字）客官，你沒看到門前旗上的大字嗎？武松：什么大字？小二：三、碗、不、過、岡嘛武松：我正想問你呢，這是什么意思？！小二：（愉悅地）嘿，我們店里的酒啊，是上好的老酒，凡是過往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就過不了前面那座山岡了。武松：哈哈，你真會講大話，我喝了三碗為何不醉?。⌒《何疫@灑呀，叫做“出門倒”你此刻不醉，等一會兒就醉了，不信，你試一試看。（欲走）武松：（拉住小二）別亂說，快去拿酒來，怕我不付你錢嗎？小二：（無奈地又篩灑，連篩了十八碗，搖頭惋惜）唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢！武松：（付錢給店家）真暢快，一連喝了十八碗，什么三碗可是岡，騙人的。（欲走）小二：（拉住武松）客官，不可以走，不可以走啊！武松：為何不讓我走？又許多你酒錢！小二：你不知道嗎？這景陽岡上有大老虎??！武松：你別拿大老虎來嚇人了。（欲走）小二：你看，這是官府的榜文，有假嗎？這大老虎啊，已經(jīng)傷了三十幾條性命了。你不可以去送命啊，不此刻晚就住下，明早再走吧！武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，子夜三更來謀我財，害我性命，就拿大老虎來恐嚇人。小二：好了！好了！我一片好意，你反當(dāng)歹意，你要走就走吧！