二年級數(shù)學(xué)教案（21篇）

第第頁二年級數(shù)學(xué)教案（21篇）二班級數(shù)學(xué)教案篇1

一、教學(xué)內(nèi)容：

P68

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀看、操作活動，讓同學(xué)初步熟悉軸對稱圖形的根本特征；能夠推斷哪些圖形是對稱的，并畫出對稱軸。

2、使同學(xué)的觀看力量，想象力量得到培育，同時感受對稱圖形的美。

三、教具、學(xué)具預(yù)備：

課件、長方形、正方形和圓的各顏色紙。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

能夠分辨對稱圖形，并能畫出對稱軸。

五、教學(xué)過程：

〔一〕情景引入〔聽“小故事”〕

〔二〕熟悉對稱圖形

1、熟悉軸對稱圖形的特征〔當(dāng)同學(xué)說出“兩邊一樣”時，再消失課件演示，一個圖形對折后，左右兩邊完全重合，象這樣的圖形就叫對稱圖形〕今日我們就來學(xué)習(xí)“對稱圖形”，這里還有一些對稱圖形，還有一些剪出來的?！诧w機(jī)、魚、龜〕

2、動手剪對稱圖形〔商量怎樣才能剪出對稱圖形〕

a、師示范剪對稱圖形〔一張長方形的紙，并對折，畫出一半的樣子，剪下來，翻開，“左右兩邊完全一樣”它是對稱圖形嗎？

b、同學(xué)動手剪對稱圖形，〔畫一畫、剪一剪，剪出一個自已喜愛的對稱圖形〕

c、同學(xué)展現(xiàn)自已剪的對稱圖形

〔三〕熟悉對稱軸熟悉對稱軸〔每個對稱圖形中間都有一條折痕，你能不能給這條折痕取一個名字？〕

對稱軸〔師畫虛線〕

〔四〕穩(wěn)固練習(xí)

1、欣賞對稱圖形〔你能列舉生活上的對稱圖形嗎？〕

2、P68〔做一做〕這里還有一些圖形，請你推斷；畫出它們的對稱軸?！残◆~的對稱軸在那〕對稱軸有橫的、還有豎的〕

3、P70第2題〔4人小組〕折正方形、長方形、圓形各有幾條對稱軸？并畫出來。

4、P70第3題，畫出對稱圖形的另一半。

〔五〕總結(jié)：

這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)習(xí)到了什么？

二班級數(shù)學(xué)教案篇2

一、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版二班級數(shù)學(xué)上冊第七單元《分一分與除法》其次課時

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合“分蘋果”的詳細(xì)情境與操作過程，熟悉平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型，進(jìn)一步體會平均分的意義

2.能通過詳細(xì)操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡潔問題

3.經(jīng)受與同學(xué)商量、溝通的過程，感受合作與共享的開心

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：進(jìn)一步體會等分的含義

難點(diǎn)：進(jìn)一步體驗(yàn)平均分

四、教學(xué)策略

五、教學(xué)預(yù)備：

課件

六、教學(xué)過程

〔一〕情境導(dǎo)入，提醒課題

淘氣家里來客人啦，媽媽預(yù)備了一些蘋果款待客人，要淘氣把蘋果分一分。同學(xué)們，讓我們一起來幫淘氣分一分蘋果好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：利用同學(xué)喜愛的生活情境引出教學(xué)內(nèi)容，將問題形象化，拉近教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)的距離。】

〔二〕自主探究

出示“分蘋果”情境圖

1.觀看情境圖

從這幅圖當(dāng)中，你覺察了哪些數(shù)學(xué)信息？

2.按份數(shù)分，每份有幾個

〔1〕布置任務(wù)活動

任務(wù)要求：用五角星代替客人，圓圈代替蘋果，將蘋果公正的分給客人。

〔2〕同學(xué)活動，畫一畫

同學(xué)在算術(shù)本上畫，教師巡察了解狀況

〔3〕反應(yīng)溝通

方法一：1個1個分，分了4次，最終每人分4個蘋果。

方法二：2個2個分，分了2次，最終每人分4個蘋果。

方法三：依據(jù)乘法口訣“三四十二”分，分了1次，最終每人分4個蘋果。

3.按每份4個分，求份數(shù)

〔1〕問題情境

可是這些客人都吃飽了才過來，大家又不想鋪張，準(zhǔn)備把這些蘋果帶到福利院中去送給老爺爺老奶奶。

〔2〕分析數(shù)學(xué)關(guān)系

蘋果總共有12個，每4個裝一袋，需要幾個袋子？

〔3〕同學(xué)活動，分一分

同學(xué)動手分一分，教師巡察了解狀況

〔4〕溝通反應(yīng)

每4個放一堆，一共分了三堆，說明要3個袋子。

【設(shè)計(jì)意圖：通過讓同學(xué)動手操作和運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)平均分的過程、結(jié)果來加深同學(xué)對平均分概念的理解?！?/p>

4.比擬，覺察異同點(diǎn)

〔1〕相同點(diǎn)：都是把12個蘋果平均分，每份4個。

〔2〕不同點(diǎn)：

①把12個蘋果平均分成3份，每份4個。

②總共12個蘋果，每份4個，可以分3份。

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)體會平均分問題的兩種不憐憫境，使同學(xué)初步感受“等分除”和“包含除”，為以后的除法做鋪墊?！?/p>

〔三〕穩(wěn)固與練習(xí)

1.小兔子搬蘿卜

2.圈一圈，填一填

〔四〕總結(jié)提升

今日，你學(xué)到了什么

七、板書設(shè)計(jì)

分蘋果

分成3堆，每堆4個

12個蘋果分的結(jié)果相同

每袋裝4個，需要3個袋子

二班級數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問目標(biāo)：結(jié)合“需要幾個輪子”的詳細(xì)情境，經(jīng)受3的乘法口決的編制過程，會用三的乘法口決進(jìn)展表內(nèi)乘法的口算，能夠覺察乘法口決的排列規(guī)律。

2.力量目標(biāo)：培育同學(xué)歸納總結(jié)和學(xué)問遷移的力量，進(jìn)展同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。

3.情感目標(biāo)：培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)意識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

編制和把握3的乘法口訣，記憶3的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解3的乘法口訣的意義并嫻熟運(yùn)用。

教具預(yù)備：

紙張、多媒體課件

教學(xué)學(xué)法：

1.教法：本節(jié)是3的乘法口訣的編制，同學(xué)通過實(shí)際的看一看、數(shù)一數(shù)，自己歸納編寫乘法口訣的方法。因此，在教學(xué)中，將采納啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)的教學(xué)原那么，在教學(xué)中實(shí)行半扶半放--放的教學(xué)方式，充分表達(dá)教師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的“雙主”活動體系。

2.學(xué)情：我班的同學(xué)大多來自于農(nóng)村，許多孩子都沒有乘法的根底。因此在教學(xué)時，對于這一特點(diǎn)，要多組織同學(xué)理解、記憶和運(yùn)用。學(xué)法：在本課的學(xué)習(xí)中，通過讓同學(xué)動手畫，動筆完成表格，動腦編制并且記憶3的乘法口訣的過程，充分的發(fā)揮了同學(xué)的學(xué)習(xí)自主。通過同桌練習(xí)乘法口訣對應(yīng)的乘法算式的過程，培育了同學(xué)的合作意識與競爭意識。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，導(dǎo)入新課。

我是這樣導(dǎo)入的：(出示圖片三輪車)同學(xué)們，你們見過三輪車?1輛三輪車需要3個輪子，2輛三輪車需要6個輪子，那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車需要幾個輪子?(板書：需要幾個輪子)

【設(shè)計(jì)意圖：從孩子的生活的生活閱歷動身，引出3的乘法。吸引了同學(xué)的愛好的同時也把本課的主要討論問題引了出來?！?/p>

二、實(shí)踐，編寫3的乘法口訣。

1、填一填

(電腦出示表格)

說清晰表格的意思。每個數(shù)字代表什么，讓我們求什么。用三根小棒來代替三個輪子。三根小棒就組成了三角形。那么有幾輛車就要擺幾個三角形。接下去，同學(xué)拿出預(yù)備好的小棒，一邊擺三角形，一邊完成表格。全班反應(yīng)。

(電腦填好表格)

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)自己去探究表格的意思，找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，培育孩子學(xué)習(xí)的力量?！?/p>

2、說一說，寫一寫

依據(jù)表格，一輛車有3個輪子，讓同學(xué)說是1個3。并且列出兩個乘法算式。先讓同學(xué)說一說編制乘法口訣留意的方面再編制乘法口訣。2輛車需要6個輪子，也就是幾個3?同學(xué)列2個乘法算式并編制乘法口訣。說一說口訣的意思。接下去，同桌一人說算式，一人編口訣，并把算式和口訣填寫在課本16頁試一試的第2小題中。全班反應(yīng)。(師板書3的乘法算式和乘法口訣)

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，真正的讓孩子動手去畫、去說、去寫。教師在一三得三、二三得六的時候可以實(shí)行半扶半放的方法，引導(dǎo)孩子編制口訣。以后的口訣完全放手教給孩子自己去做。理解每一句乘法口訣的含義。留意找2-3個孩子說，加深理解，也有利于記憶。教師在這一環(huán)節(jié)要巡察，了解口訣的編制狀況?！?/p>

3、集體溝通并記憶。

先讓同學(xué)自己讀一讀3的乘法口訣。說說你是怎樣記住3的乘法口訣的?覺察什么規(guī)律了?同桌溝通，全班反應(yīng)。提出問題：假設(shè)你記住了三五十五，不知道三四多少怎么辦?用你喜愛的方式記一記口訣。

【設(shè)計(jì)意圖：這個環(huán)節(jié)要給孩子充分的時間去記憶乘法口訣。進(jìn)一步體會3的乘法口決的規(guī)律。同學(xué)用自己喜愛的方式記憶也可以提高孩子記憶的愛好?！?/p>

4、穩(wěn)固練習(xí)

設(shè)計(jì)了以下幾個小活動

(1)小兔過河，蝸牛找家，找伴侶，采蜜

(2)解決生活中的問題。

(3)同桌練習(xí)

一生說口訣，同桌說兩個乘法算式?？凑l說得好。練習(xí)2-3組。

【設(shè)計(jì)意圖：用同學(xué)所熟識的漢字進(jìn)展3的乘法口訣的練習(xí)，能引起同學(xué)的愛好。轉(zhuǎn)動乘法轉(zhuǎn)盤，動用了孩子的眼和腦，吸引了孩子的留意力。順便也對2和5的乘法口訣進(jìn)展了復(fù)習(xí)。同桌練習(xí)加深了對3的乘法口訣的記憶和理解。】

三、課后小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么?

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)自己總結(jié)本節(jié)課的主要學(xué)問，既是復(fù)習(xí)的過程，也可以看到哪個學(xué)問點(diǎn)同學(xué)有困難，練習(xí)課重點(diǎn)復(fù)習(xí)?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

需要幾個輪子(3的乘法口訣)

1×3=3一三得三

2×3=6二三得六

3×3=9三三得九

4×3=12三四十二

二班級數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書〔北師大版〕二班級上冊36—37頁

教材分析：

“分糖果”是第四單元“分一分與除法”的第3課，也是第三次“分一分”的活動，分?jǐn)?shù)量比擬多的物體。此前同學(xué)已經(jīng)具有肯定的對小數(shù)目物品進(jìn)展平均分的閱歷?！鞍?0塊糖果平均分5個小伴侶”，是本節(jié)課承上啟下的實(shí)踐活動，通過詳細(xì)操作及與同伴溝通，進(jìn)一步感受分的策略的多樣性、合理性；還要“把你分的過程在表中記錄下來”，為“把40根小棒平均分給小組的小伴侶”供給分步完成的閱歷與策略。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對大數(shù)目物品進(jìn)展平均分的詳細(xì)操作，感受分法的多樣性與合理性。

2.體驗(yàn)用表格記錄平均分的過程，獲得“試商”的初步閱歷。

3.經(jīng)受小組合作的實(shí)踐活動，培育合作的意識和力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過詳細(xì)操作，感受大數(shù)目物品平均分方法的多樣化與合理性。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何組織有效的小組活動，在實(shí)踐和溝通中，培育優(yōu)化策略的意識和力量。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、糖果一袋，糖果圖片，小棒假設(shè)干根，統(tǒng)計(jì)表假設(shè)干根。

教學(xué)過程：

一、猜一猜，復(fù)—均分。

1、教師帶來了8個糖果，分給兩個小伴侶，怎樣分他倆都興奮？什么是平均分？

2、猜猜我用20根小棒擺了幾個正方形？

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：星期天，幾位小伴侶到樂樂家給樂樂過生日，樂樂拿出了一些糖果與大家共享?？墒怯龅诫y題了，他們不知怎么分了，你們情愿關(guān)心他們嗎？這節(jié)課我們和樂樂一起分糖果。〔課件出示圖片〕

師：認(rèn)真觀看圖片，從圖中覺察了那些數(shù)學(xué)信息？

同學(xué)觀看，獵取信息。能夠覺察“有5個小伴侶”和“20塊糖果”。

師：依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？

同學(xué)提出問題，可能會提出“假設(shè)把20塊糖果平均分給5個小伴侶，每個小伴侶分幾塊？”也可能是“分一樣多，怎么分？”“夠分嗎？”“能正好分完嗎？”等等。

教師接著同學(xué)說：“這正是樂樂遇到的難題，接下來，我們一起來解決這個問題。

[設(shè)計(jì)思索：創(chuàng)設(shè)情境不但為了激發(fā)同學(xué)愛好和參加，更是為了讓同學(xué)從中獵取信息，提出問題。以關(guān)心小伴侶分糖果為情境，讓同學(xué)本能產(chǎn)生互動，同時能讓每個同學(xué)得到參加。]

三、動手操作，解決問題。

1、示范分一分并記錄。

教師提出，為了關(guān)心大家理解和記憶，可以把分的過程記錄下來。〔出示表格〕

師：如今通過這個表格，你能了解教師分的過程和結(jié)果了嗎？是不是看上去更便利，更清晰呢？

2、用學(xué)具代替糖果小組內(nèi)分一分。

師：我們就用5個圓片代替5個小伴侶，20個糖果圖片代替20糖果。先想想你預(yù)備怎樣分？然后，動手分一分。

[設(shè)計(jì)意圖：有效的數(shù)學(xué)活動是建立在同學(xué)思索之上的，先讓同學(xué)想一想怎么解決，引發(fā)同學(xué)思索，使下面的活動為解決問題而進(jìn)展。同時，用統(tǒng)一的學(xué)具代替實(shí)物分一分，為脫離一切物質(zhì)屬性，抽象出除法算式打下根底。]

師：同學(xué)們都很快地利用學(xué)具分一分，可是教師覺察你們的分法并不一樣，誰情愿展現(xiàn)一下你們組分的過程？

[設(shè)計(jì)意圖：給每個孩子動手操作的時機(jī)。由于存在個體差異，同學(xué)分法會不相同，正好可以從中體會分法的多樣性及結(jié)果的全都性。對于記錄這樣冗雜的活動過程，同學(xué)是有困難的。所以，先讓同學(xué)感受到做記錄在活動和溝通中的優(yōu)勢。讓全部同學(xué)試著記錄自己的過程，既可以讓同學(xué)的思維變得更加有序，又可以引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和運(yùn)用“枚舉法”解決問題的策略，這也為后續(xù)的小組活動打下重要根底。]

3、溝通方法，比擬、反思。

師：請觀看不同分法，哪種方法和你的一樣，你能來介紹一下嗎？

生介紹分的方法。

師小結(jié)：同學(xué)們的分法不同，可能分的時候有一次分完的，有屢次分完的，你更喜愛哪一種？

預(yù)報：更多的同學(xué)會喜愛一次分完。理由是簡便快捷。也不排解會有喜愛屢次分完的，教師要給同學(xué)時間，等待同學(xué)從下面的大數(shù)目的分小棒活動中，自己覺察用乘法口訣關(guān)心平均分的好處。

師：那好，你能依據(jù)你所喜愛的分法，再分一次數(shù)目更大些的嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：展現(xiàn)同學(xué)不同的方法，引導(dǎo)同學(xué)溝通、傾聽，體驗(yàn)分法的多樣化與結(jié)果的全都性。準(zhǔn)時表揚(yáng)利用口訣一次平均分的同學(xué)，同時引導(dǎo)同學(xué)比擬和反思，優(yōu)化自己的策略，提升數(shù)學(xué)認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)打根底。]

四、拓展活動，穩(wěn)固提升。

1.提出問題。

要把40根小棒平均分給你們小組的小伴侶，怎么分呢？

2.活動預(yù)備。

〔1〕小組分工，明確要求。

師：一會兒大家要在小組內(nèi)分一分，并把分的過程記錄到這張表格上〔出示表格〕。

〔2〕小組商定方法。

師：請各小組先商議?一下，想想怎么分，第一次分幾塊比擬適宜。每個人都表達(dá)一下自己的想法，共同選擇一個分法。動手分一分，做好記錄。比一比，看哪個小組最先完成任務(wù)！

[設(shè)計(jì)意圖：有了分糖果活動的根底，同學(xué)會想到用口訣來平均分，但40根小棒相對于20塊糖果，是一個大數(shù)目。讓同學(xué)先商議?一下分法，能夠避開盲目、無效的活動。另外，對于二班級同學(xué)來說，四人小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)受不是許多，缺乏閱歷，需要教師引導(dǎo)分工和組織示范。]

3.小組活動

同學(xué)小組內(nèi)分一分。

4.匯報溝通。

匯報分的過程和結(jié)果，本組的同學(xué)做補(bǔ)充，其他組的同學(xué)做檢查。

[設(shè)計(jì)意圖：展現(xiàn)一些小組的記錄，讓同學(xué)感受分法的多樣性，同時，引導(dǎo)同學(xué)溝通，意在讓同學(xué)評價一下哪些分法更簡便、更合理，給同學(xué)反思、調(diào)整的時機(jī)，進(jìn)一步促進(jìn)同學(xué)反思、優(yōu)化自己的策略。]

五、數(shù)學(xué)嬉戲，活動連續(xù)。

師明確嬉戲規(guī)章。

抓一抓，分一分，算一算，比一比。

師：這個嬉戲好玩嗎？課后可以和家長、同學(xué)連續(xù)進(jìn)展。

[設(shè)計(jì)意圖：此嬉戲的目的在于調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，連續(xù)進(jìn)展平均分的活動。也是給同學(xué)一個自主經(jīng)受不定的數(shù)目平均分的過程，為以后除法中有效試商打下堅(jiān)實(shí)根底。]

六、總結(jié)收獲，課外延長。

師：這節(jié)課我們進(jìn)展了很多分一分的活動，都是怎樣分的？從中，你有什么新的收獲？

師小結(jié)：在分糖果和分小棒的活動中，都是平均分的；可以有多種方法，結(jié)果卻是全都的；可以利用乘法口訣關(guān)心快捷地完成任務(wù)；有時會正好分完，也可能會有剩余……

七、布置作業(yè)

1、課后找一些大數(shù)目的物體分一分，利用表格記錄分的過程。

2、回去后和家長連續(xù)玩分糖果的嬉戲，可以自定嬉戲規(guī)章。

[設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)回憶本課的活動，說一說收獲，能使同學(xué)的思維得到梳理，再次提升。實(shí)踐性作業(yè)是與生活中的平均分現(xiàn)象聯(lián)系起來，是對大數(shù)目的平均分活動的延長。同學(xué)借助生活閱歷和親身操作，完全能夠獲得最終結(jié)果，并記錄下來，積累平均分的閱歷，為下節(jié)課學(xué)習(xí)除法奠定根底。]

二班級數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、在嬉戲中體會大事的可能性，并進(jìn)一步體會到有些事情的發(fā)生是確定的，有些那么是不確定的。

2、初步能用“肯定、可能、不行能”等詞語來描述生活中一些大事發(fā)生的可能性，培育同學(xué)的表達(dá)力量和規(guī)律推理力量。

3、通過活動，激發(fā)同學(xué)思維的敏捷性與求知欲，關(guān)心同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到在解決實(shí)際問題中的作用，培育同學(xué)實(shí)事求是的看法和合作溝通的力量，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過嬉戲活動使同學(xué)初步體驗(yàn)有些大事發(fā)生是確定的，有些大事發(fā)生不確定的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“可能”“不行能”“肯定”，并會用這些詞語表達(dá)生活的大事。

活動預(yù)備：

課件、球、盒子、硬幣、記錄表

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)。

師：同學(xué)們教師給大家?guī)硪粋€小故事，想聽嗎？〔點(diǎn)擊課件〕請看屏幕：迪尼斯樂園進(jìn)展競賽，米奇和唐老鴨都確定回去看看，可是只有一張門票，讓誰去呢？最終它們確定用拋硬幣的方法來做確定?！舶鍟簰佊矌拧?/p>

師：你們認(rèn)為誰會去呢？

生1：米奇。

生2：唐老鴨。

師：終究是誰去呀，看法不統(tǒng)一，正好教師這里有一個1元硬幣，我們先來認(rèn)一認(rèn)硬幣的正反面。誰能識別硬幣的正面和反面？

師：印有1元字樣的這一面是正面，有花的這一面是反面。如今教師想來拋下這枚硬幣，正面就由米奇去，反面就由唐老鴨去。怎么樣？我請一位同學(xué)上來幫助，誰來？

師：你的任務(wù)是教師拋完后要大聲告知同學(xué)們你看到的是哪一面，好嗎？預(yù)備好了嗎？〔師拋硬幣遮住，問同學(xué)〕

師：同學(xué)們猜猜是哪一面朝上？

師：大聲告知大家，哪面朝上？

生：正面。

師：正面朝上，這下米奇可興奮了，由于它可以去觀看競賽。〔猜對的同學(xué)很興奮〕

師：假設(shè)再拋一次，肯定是米奇去嗎？

生1：是，肯定是米奇去。

生2：不是，也有可能是唐老鴨去。

師：你確定嗎？你也上來拋一拋?！苍僦该鷴佊矌拧?/p>

生：反面朝上?！膊聦Φ耐瑢W(xué)歡呼〕

師：反面朝上，唐老鴨興奮得又蹦又跳。〔生回座位〕

師：同學(xué)們，在剛剛的拋硬幣嬉戲中，你覺察了什么小隱秘？

生1：硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上。

生2：米奇和唐老鴨都有可能去觀看競賽。

師：同學(xué)們可真了不得呀！你們想來試試拋硬幣嗎？〔想〕

師：請聽嬉戲規(guī)章：〔略〕

師：〔拍手示意同學(xué)坐好〕同學(xué)們剛剛通過玩拋硬幣的嬉戲，你們看到硬幣落下后是什么狀況？

師：同學(xué)們觀看得真認(rèn)真，通過嬉戲我們覺察硬幣落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。也就是說正面或反面，這兩種可能都有。〔板書：可能也可能〕。

組織課堂：請組長收好硬幣，放回抽屜。

〔設(shè)計(jì)意圖：由拋硬幣嬉戲開頭感受事物的不確定性，同學(xué)在觀看、拋擲、猜測等活動中，初次體會硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上，嘗試用“可能”、“也可能”等詞匯進(jìn)展數(shù)學(xué)表達(dá)，在學(xué)問、情感上為后面學(xué)習(xí)打下了很好的根底?！?/p>

二、綻開活動、自主探究。

1、師：同學(xué)們，剛剛大家都玩得很快樂，接下來我們再來玩?zhèn)€摸球嬉戲，好嗎？師生摸球。

師：〔出示盒子〕看，這是什么？

師：〔指盒上標(biāo)簽〕對，里面有三個白球和三個黃球，誰情愿上臺和教師一起玩？

〔生踴躍舉手，一位同學(xué)上臺〕

師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來的是什么顏色的球。

〔臺下同學(xué)聚精會神，饒有愛好地看。師動作夸大地做出不看盒子的樣子，摸出一個球捏在手上〕

生：?！舶咨?/p>

〔師綻開手掌正好是。臺下同學(xué)鼓起掌來，猜中了！其次次、第三次過程同上，猜中的同學(xué)鼓掌，沒猜中的有點(diǎn)絕望〕

師：你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎？〔想〕

2、同學(xué)小組合作摸球。〔體驗(yàn)不行能〕

師：教師給每組同學(xué)都預(yù)備了一個小袋子，每個袋子里裝的都是3個白球和3個黃球。摸球之前，請聽好嬉戲規(guī)章：

1、小組其他成員猜會摸到什么顏色的球。

2、每人每次只摸一個球，摸球時眼睛不能看，也別讓猜的同學(xué)觀察，每人連續(xù)摸兩次。

3、把摸到的球給大家看，不能爭不能搶，更不能讓球掉地上，要有團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互謙讓的精神。

4、組長負(fù)責(zé)把每個同學(xué)摸球的狀況打鉤記錄下來。

5、把球放回袋子里，等組長記錄好，換個同學(xué)再摸。最終想一想，每次你都猜對了嗎？為什么？

〔1〕請組長拿出袋子和表格

〔2〕師指導(dǎo)摸球填表格

3、全班溝通。

師：同學(xué)們摸了這么屢次球，也猜了這么屢次，我請小組長來告知教師，你們小組摸球的狀況如何？

〔1〕各小組匯報狀況

〔2〕教師幻燈出示匯總表，依據(jù)組長匯報狀況填表

師：同學(xué)們你們每次都猜對了嗎？〔生：沒有〕

師：怎么這么多同學(xué)沒有全猜對呢？從這張表格中可以看出是什么緣由呢？

〔由于袋子里有白球和黃球，可能摸到白球，也可能摸到黃球?！?/p>

師：淘氣和笑笑也做了摸球嬉戲請看〔點(diǎn)擊課件〕笑笑可能從盒子里摸到什么顏色的球？〔可能是黃球也可能是白球〕齊讀一遍

〔設(shè)計(jì)意圖：小組內(nèi)摸球猜球活動，意在使同學(xué)體驗(yàn)從袋中摸一個球可能摸到黃球，也可能摸到白球，再次感受這種不確定性現(xiàn)象。同學(xué)摸得主動，猜得興奮，較好地體會到了大事發(fā)生的不確定性?！?/p>

4、體驗(yàn)不行能

才智老人給小伴侶們帶來了小問題

可能從這個袋子中摸到黑球嗎？〔不行能〕齊讀

可能從這個袋子中摸到紅球嗎？〔不行能〕

可能從這個袋子中摸到除白球和黃球以外其它顏色的球嗎？〔不行能〕

為什么？

師小結(jié)：同學(xué)們真聰明，由于袋子里只有黃球和白球，所以，我們不行能從中摸到除黃球和白球以外其它顏色的球?！舶鍟翰恍心堋承〗Y(jié)

5、再次摸球?！泊永锒际屈S球〕〔體驗(yàn)肯定〕

師：教師最近學(xué)了一樣新本領(lǐng)，無論誰從這個盒子里摸球，我都可能猜到是什么顏色。大家信嗎？不信，我們試試。這個盒子里面裝的也是6個球。這回我們換一個玩法，我請每個大組里最乖的小伴侶來摸球，教師來猜。誰情愿和教師玩？〔屢次猜黃球〕

〔教師留意觀看同學(xué)的反映：是不是有不滿?！?/p>

師：怎么了，你們想說什么？〔里面都是黃球〕

師：許多同學(xué)都說對了，教師確實(shí)知道里面裝的都是黃球。所以，摸出一個肯定是黃球。

假設(shè)盒子里裝的是6個白球呢？〔摸出一個，肯定是白球〕假設(shè)盒子里裝的是6個紅球呢？〔肯定是紅球〕

〔板書：肯定〕

師小結(jié)：剛剛通過拋硬幣和摸球的嬉戲，我們知道了有的大事可能發(fā)生，有的大事不行能發(fā)生，有的大事肯定發(fā)生。

〔設(shè)計(jì)意圖：本小節(jié)讓同學(xué)在動腦思索中體驗(yàn)到大事確實(shí)定性，在師生的趣味互動中既學(xué)新知又溝通感情，調(diào)整課堂氣氛〕

三、促成體悟，拓展延長。

1、數(shù)學(xué)書第93頁：連一連。

小伴侶們喜愛這樣的摸球嬉戲嗎？我們的好伴侶淘氣、機(jī)智狗和笑笑也來參與了。你們看！數(shù)學(xué)書第93頁的連一連。讀題，請同學(xué)們翻開數(shù)學(xué)書本93頁

〔1〕先讀題目要求和內(nèi)容，完成。

〔2〕匯報溝通

師：如今來看看哪個小伴侶最聰明不通過試驗(yàn)也能推斷正確嗎？淘氣的盒子中摸出的是什么呢？

生：10個黃球，摸出來的肯定是黃球。

師：那會摸到黑球嗎？

生：不行能摸到黑球。師：機(jī)智狗的盒子呢？

生：10個白球，摸到的不行能是黃球。

師：那會是什么球？

生：肯定是白球。師：那么笑笑的盒子摸出來的球會是什么？

生：5個黃球，5個白球，摸出來的可能是黃球。

師：也可能是什么球？

生：也可能是白球。

師：能完好的說一說嗎？

生：5個黃球，5個白球，摸出來的可能是黃球，也可能是白球。

2.聽要求起立?？纯凑l最機(jī)智。

師：接下來，我們來課間休息，再玩?zhèn)€嬉戲，全體同學(xué)請留意，聽清教師的要求好嗎？我們玩的嬉戲是聽要求起立，看看誰最機(jī)智。預(yù)備好了沒？有沒有信念？〔有〕

〔1〕站起來的同學(xué)中教師任意摸到一個同學(xué)肯定是女同學(xué)。

〔2〕站起來的同學(xué)中教師任意摸到一個同學(xué)不行能是男同學(xué)。

〔3〕站起來的同學(xué)中教師任意摸到一個同學(xué)可能是女同學(xué)，也可能是男同學(xué)。

師：同學(xué)們可真厲害，請給自己一些掌聲鼓舞吧！

〔設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)準(zhǔn)時對新課學(xué)問進(jìn)展補(bǔ)充和穩(wěn)固，使同學(xué)形成表象。并設(shè)計(jì)活動應(yīng)用反應(yīng)，既調(diào)整了課堂氣氛，又加深了學(xué)問理解，形成一種教學(xué)互動〕

四、聯(lián)系生活，內(nèi)化提高

聰明屋

師：同學(xué)們，在我們的身邊，每天都會有許多事情在發(fā)生。如今，教師又要考考聰明的小伴侶，你覺得什么事情肯定會發(fā)生，什么事情可能發(fā)生，什么事情不行能發(fā)生呢？請看屏幕，這里的題目你會嗎？誰來告知教師。

同學(xué)說，教師留意評價。課堂小結(jié)

師：今日我們一起討論了有關(guān)可能性的問題，大家快樂嗎？小伴侶們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么？

〔設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提倡學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)，要求數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密相聯(lián)，通過練習(xí)對事情發(fā)生的狀況進(jìn)展鞏固地加深，同學(xué)對生活中確實(shí)定大事和不確定大事的描述，能進(jìn)一步把握用數(shù)學(xué)語言進(jìn)展準(zhǔn)確的描述大事的可能性，到達(dá)學(xué)以致用的目的?！?/p>

二班級數(shù)學(xué)教案篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.輕度目標(biāo)：區(qū)分物體的上、下位置空間關(guān)系。會用上面、下面方位詞答復(fù)以下問題。

2.中度目標(biāo)：區(qū)分物體的上、下位置空間關(guān)系。根本上會用上面、下面方位詞答復(fù)以下問題。

3.重度目標(biāo)：在教師的指導(dǎo)下，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.培育幼兒的空間感知力量，養(yǎng)成擺放物體有序的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

區(qū)分上下位置關(guān)系，并能描述物體的上下關(guān)系。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解上下的位置關(guān)系。

四、教具預(yù)備：

多媒體課件、動物玩具假設(shè)干、小架子〔上、下兩層〕、蘋果樹掛圖一幅

五、教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、導(dǎo)入

聽故事，然后多媒體出示相應(yīng)圖片并提問。

故事：小狗和小熊玩了一天后回屋休息，小狗搶先躺在了下鋪。并說：“我累了，不想往上爬，你上去吧?！毙⌒鼙阏f：“這是我的鋪，你上去。再說，我這么胖，怎么爬上去？”小狗還是不聽，最終小熊只好困難地爬上了上鋪。

看圖片提問：

A、小狗搶先睡在哪里啦？〔下鋪〕

B、小熊最終睡在了哪里？〔上鋪〕

三、新授：

1．認(rèn)讀上下。教師領(lǐng)讀上下，并會做手勢〔往上指、往下指〕。

2．熟悉上下。同學(xué)舉例說說自己身邊有哪些上下，如;宿舍的上下床、家里的鞋柜和冰箱、教室里的黑板和紅旗、自己的頭和腳、天上的太陽和地上的小花小草等。

二班級數(shù)學(xué)教案篇7

教學(xué)內(nèi)容：

課本P8P10例1、例2

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)情境下，進(jìn)一步體會加法的意義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

2、探究并把握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時位加法的計(jì)算方法，初步把握筆算加法的法那么，能嫻熟的計(jì)算。

3、培育同學(xué)仔細(xì)、認(rèn)真、書寫工整的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

2、把握筆算的計(jì)算法那么，能嫻熟計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。

教學(xué)預(yù)備：

實(shí)物投影

教學(xué)過程：

一、景導(dǎo)入，激發(fā)愛好

投影出示P8主題圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看：同學(xué)們預(yù)備去參觀博物館。請大家認(rèn)真觀看這幅圖，你覺察了哪些數(shù)字信息？說給你小組的同學(xué)聽一聽。全班匯報覺察。哪兩個班可以合乘一輛車？同學(xué)小組溝通匯報。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過觀看情景圖，從而使同學(xué)自己覺察問題，激發(fā)解決問題的愛好。

二、合作溝通，把握算法

1、依據(jù)同學(xué)的溝通狀況組織教學(xué)例1。同學(xué)說想法及理由。思索，小組溝通計(jì)算方法。先嘗試寫豎式，再商量總結(jié)列豎式應(yīng)留意的問題。

2、完成P9做一做同學(xué)完成后說說計(jì)算方法。

3、教學(xué)例2。同學(xué)嘗試計(jì)算，溝通算法。嘗試用多種算法計(jì)算。

4、完成P10做一做同學(xué)完成教師巡察、指導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)意圖]：在嘗試、溝通中把握計(jì)算方法初步體會算法的多樣化。

三、練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

1、練習(xí)二第1題說說圖意，溝通算法并匯報。

2、練習(xí)二第2題同學(xué)完成并板演筆算過程，同時教師巡察、指導(dǎo)。[設(shè)計(jì)意圖]：通過練習(xí)，關(guān)心同學(xué)穩(wěn)固兩位數(shù)與兩位數(shù)的不進(jìn)位加法計(jì)算，嫻熟把握計(jì)算方法。

四、課堂總結(jié)：

通過今日的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會了什么？教師引導(dǎo)梳理。

五、隨堂練習(xí)

二班級數(shù)學(xué)教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

1．通過測量鉛筆長度的活動,知道1分米和1毫米有多長，進(jìn)展空間觀念和動手操作力量。

2．通過實(shí)際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3．通過估一估、量一量等活動，進(jìn)展同學(xué)的估算力量。

教學(xué)預(yù)備

教具：米尺、1分硬幣、錢幣假設(shè)干〔按小組分〕。

學(xué)具：同學(xué)用尺、長約1分米、1毫米的物品。

切入舉偶

謎語引入。

身穿花衣裳，

個子細(xì)又長。

寫出美麗字，

需要他幫助。

同學(xué)們開動小腦瓜，快快猜一猜，它是誰呢？〔鉛筆〕

對了，這節(jié)課我們一起量一量鉛筆有多長?！舶鍟n題〕

對話平臺

玩中學(xué)

一、熟悉分米。

1．估一估。

先利用已有閱歷估一估，進(jìn)展同學(xué)的估測力量。

a)課前教師在每個學(xué)習(xí)小組的書桌里靜靜地放了一支鉛筆，趕快把它找出來，放在桌面上，請同學(xué)們睜大眼睛，結(jié)合已有的測量閱歷估測一下，這支鉛筆有多長，填在書中表格中。

b)溝通、匯報。說說你是怎么估出來的。

2．量一量。

在估一估的根底上進(jìn)展實(shí)際測量，驗(yàn)證估測結(jié)果。

〔1〕看來同學(xué)們估的長度都不一樣，要想知道這支鉛筆終究有多長，你能想出有依據(jù)的好方法嗎？〔用尺子量〕

〔2〕動手實(shí)踐。親自用尺測量鉛筆的長度，并把結(jié)果填在書中的表格里。

〔3〕匯報結(jié)果。驗(yàn)證于估測的差距。

3．說一說。

通過溝通，嫻熟把握1分米的實(shí)際長度以及分米與米、厘米之間的關(guān)系。

〔1〕你們知道10厘米是多長嗎？用手表示出長度來。

板書：10厘米就是1分米。

〔2〕介紹分米。

分米是比厘米大一些的長度單位，在國際上可以用符號表示出來，誰給大家講一講。〔指名介紹〕

分米、厘米之間的關(guān)系你們會用符號表示出來嗎？指名上前寫，其他同學(xué)在筆記本上完成。

全班齊讀公式。

〔3〕活動。

a.讓我們用分米為單位量一量教室里哪些物體的長度大約是1分米？

b.再拿出格尺，快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是1分米？

c.指名匯報。

〔4〕觀看直尺，然后商量出米、分米、厘米之間的關(guān)系。

匯報、板書、齊讀。

二．熟悉毫米。

1．量一量。

引導(dǎo)操作，設(shè)下疑問。

每個人的書桌上都有橡皮，請你用直尺量一量橡皮的長度是多少？

用厘米做單位量出物體的長度，有時不是整厘米數(shù)，因此得不到準(zhǔn)確的結(jié)果。

要想比擬準(zhǔn)確地量出物體的長度，你們有什么方法？

那么誰知道比厘米還小的長度單位是多少？

2.議一議。

讓同學(xué)嘗摸索究新知，鞏固地建立起新的認(rèn)知構(gòu)造，形成表象。

〔1〕1毫米終究有多長？它與厘米之間終究有什么關(guān)系？我們一起在觀看和操做中獲得這些學(xué)問。

〔2〕觀看直尺，完成表格，然后商量厘米與毫米的關(guān)系。

〔3〕指名匯報。

3．說一說。

進(jìn)一步加深對毫米的熟悉。

請大家連續(xù)觀看直尺，1毫米終究有多長？估量一下桌面上的學(xué)具，哪一個厚度大約是1毫米？再動手量一量，檢驗(yàn)一下你的推斷準(zhǔn)確嗎？

2．量一量。

解決疑問，讓同學(xué)真正感受毫米的作用。

大家已經(jīng)熟悉了毫米這個長度單位，如今我們以毫米為單位再量一下橡皮的長度。

這次量的結(jié)果與開頭比，哪一個數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確呢？

學(xué)中做

1．完成練一練的第1題。

請同學(xué)們先估一估，再量一量。比比看，誰估測的最接近？

2．完成練一練的第2題。

可充分放手讓同學(xué)完成，然后同桌互檢。在做前，教師要賜予適當(dāng)提示：畫線段時勿遺忘畫出兩個端點(diǎn)。

3.在〔〕里填上適宜的數(shù)。

4．在〔〕里填上適宜的長度單位。

3．推斷

4．請為同一種物體選擇不同的單位。

二班級數(shù)學(xué)教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)通過觀看操作，初步熟悉軸對稱現(xiàn)象，能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。

2、通過動手操作等活動，初步感性地了解軸對稱圖形的性質(zhì)；培育同學(xué)觀看、分析、綜合、抽象概括等力量，培育同學(xué)自主探究的精神及合作力量。

3、通過對生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，陶冶情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步熟悉對稱現(xiàn)象

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。

教具預(yù)備：

課件、各種對稱的圖片，剪刀，長方形，正方形，圓。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

1、猜一猜、激趣導(dǎo)入。

教師：在這花兒盛開的季節(jié)里，昆蟲們歡快的飄舞著，看！它們向這兒飛來了，不過它們只有半個身影。它們說：“只要你猜對它們是誰，它們就會消失?！?/p>

教師：請你猜一猜它們分別是什么？〔課件出示：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半個身影，讓同學(xué)猜一猜，猜中的就出示昆蟲的另一半?！?/p>

教師：同學(xué)們真棒！那你們認(rèn)真觀看這些昆蟲，你覺察了什么？

生：它們兩邊都是一摸一樣的。

教師：像上面的左右兩邊都一樣的物體，我們把它叫做對稱。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)更多對稱的學(xué)問。

觀看、感知，互議自己的覺察。有的同學(xué)從圖案的樣子上觀看出對稱的特點(diǎn)。

匯報自己的覺察：這些圖形的兩邊都是一樣的。

說一說：生活中還有哪些東西是軸對稱圖形。

二、探究溝通解決問題

1、剪一剪，教學(xué)教科書29頁例1

〔1〕教師示范，先將一張紙對折，再畫一畫，最終沿畫的線剪。翻開是一件上衣。

〔2〕同學(xué)仿照，做一個剪紙。同學(xué)動手剪時，教師：用剪刀時留意平安，不要傷到自己的小手。

完成后觀看這件上衣有什么特點(diǎn)？〔是對稱的〕

〔3〕小組內(nèi)說說你是怎樣剪對稱圖形的？

〔4〕展現(xiàn)同學(xué)剪的作品?！舶褍?yōu)秀作品貼黑板〕

教師：同學(xué)們剪得都很美麗，在對稱圖形的中間你覺察了什么？

生：我覺察全部圖形的中間都有一條折痕。

教師：對，這些圖形中間都有一條折痕，這條折痕把這個對稱圖形分成了左右〔或上下〕完全一樣的兩局部。那咱們能給這條折痕起一個名字吧！這條折痕在數(shù)學(xué)王國中叫做對稱軸。〔板書：對稱軸〕翻到教材29頁，拿出剪刀、長方形紙，照樣子剪一剪，剪好后展現(xiàn)自己的作品。

剛剛我們覺察圖片里都是對稱的圖案，能不能通過我們的小手也來找一找對稱圖形呢？

2、折一折

〔1〕拿出課前預(yù)備好的長方形紙先左右對折，翻開看一看，你覺察了什么？〔左右對稱〕再上下對折，又覺察了什么？〔上下對稱〕

〔2〕拿出預(yù)備好的正方形紙片折一折，你覺察了什么？〔同桌相互說一說〕

〔上下對稱，左右對稱，對角也對稱?！?/p>

〔3〕拿出預(yù)備好的圓形紙折一折，你又有什么覺察？〔不管怎樣對折，都是對稱的?！?/p>

教師小結(jié)：通過對折，我們知道了長方形、正方形、圓形都是對稱圖形。

教師：先用直尺標(biāo)齊，再用虛線畫出對稱軸。

同學(xué)自由發(fā)言。

三、穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、課本29頁，做一做。

圖形中哪些是對稱的，畫出它們的對稱軸。

2、下面的字母、數(shù)字和漢字哪些是軸對稱圖形？它們各有幾條對稱軸？

123456789

3、教材第33頁練習(xí)七第1－3題。

四、回憶整理，拓展延長

1、這節(jié)課我們熟悉了什么？你有哪些收獲？

2、師小結(jié)：同學(xué)們都說對稱圖形很美，是??！只要我們用眼睛認(rèn)真去觀看，用雙手去制造，就能用對稱圖形把生活裝扮得更加美妙！

二班級數(shù)學(xué)教案篇10

教學(xué)內(nèi)容：

北師大學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊“分橘子”，課本第3頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受分橘子的實(shí)際操作過程，初步了解余數(shù)的含義，體會有余數(shù)除法與生活的親密聯(lián)系。

2、結(jié)合實(shí)際操作，經(jīng)受用豎試表示有余數(shù)除法的過程，并體會余數(shù)肯定要比除數(shù)小。

3、提高同學(xué)分析觀看，推理和推斷力量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、明確“余數(shù)肯定要比除數(shù)小”的道理。

2、通過實(shí)際操作抽象出有余數(shù)除法的豎試書寫格式，理解每一步的含義。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)過程：

一、問題引入

課件出示14個橘子，引導(dǎo)同學(xué)觀看、思索：

假設(shè)每盤放4個橘子，14個可以放幾盤?(教師板書)

二、師生互動、合作探究

1、教師引導(dǎo)同學(xué)思索問題。

2、師生進(jìn)展互動溝通。

師：從題目中你們可以得到那些信息?

生：每盤放4個橘子，總共有14個橘子。

師：題目要求我們要怎么分?

生：每盤放4個(平均每盤放4個)

師：那題目要我們求什么?

生：14個可以放幾盤

師：依據(jù)這些信息，誰知道該怎么列式呢?

生1：從14里減去3個4等于2，所以可以放3盤;(14-4-4-4=2)

生2：依據(jù)乘法口訣：三四十二，得出結(jié)論可以放3盤，還剩2個。

生3：可以用除法運(yùn)算列算式：14÷4=3(盤)……2(個)，說明可以放三盤，還剩2個。

3、教師與同學(xué)合作擺一擺，驗(yàn)證以上結(jié)論是否正確。

4、介紹用豎式解決以上問題

由詳細(xì)到抽象，關(guān)心同學(xué)把握豎式計(jì)算的方法。

14÷4=3(盤)……2(個)也可以用豎式計(jì)算。邊寫邊說明每一步的含義：

先寫“廠”，表示除號，把要分的14個橘子，也就是被除數(shù)寫在“廠”的里面。把每盤的橘子數(shù)4，也就是除數(shù)寫在“廠”的左邊。寫好后，按下面的步驟用豎式計(jì)算。

一試商：14除以4，商是幾，寫在哪?依據(jù)乘法口訣求商，商是3，相同數(shù)位對齊，即商與被除數(shù)14的個位對齊。

二相乘：商與除數(shù)相乘的積寫在被除數(shù)14的下面，相同數(shù)位對齊。三相減：從總數(shù)14里減去分走的12，還剩2個，14-12=2，畫上橫線對著個位寫2。

四檢查：看看余下來的數(shù)是不是比除數(shù)小，并說說豎式上的每個數(shù)字代表什么意思。

三、穩(wěn)固練習(xí)

課本第3頁的“試一試”和第4頁的“算一算”，“想一想”先由同學(xué)解題，再由教師講解

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問?你有什么收獲?

五、布置作業(yè)

課本第4頁的第3題。

二班級數(shù)學(xué)教案篇11

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

〔1〕使二班級同學(xué)經(jīng)受用不同方法測量物體長度的過程。

〔2〕在實(shí)踐操作活動中，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，了解長度單位的形成過程。

過程與方法

通過二班級同學(xué)的觀看、探究等學(xué)習(xí)活動，讓二班級同學(xué)在親身經(jīng)受的制造活動中，建立起對長度單位的理解。

情感看法與價值觀

在學(xué)習(xí)過程中，培育二班級同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和合作的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：合二班級同學(xué)親身經(jīng)受不同測量工具的合用，體會測量方法的多樣性和統(tǒng)一測量單位的必要性。

突破方法：通過自主探究學(xué)習(xí)突破重點(diǎn)。

難點(diǎn)：

培育二班級同學(xué)初步估測意識。

通過小組合作學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：

將二班級同學(xué)分成4—6人的合作學(xué)習(xí)小組。

二班級同學(xué)預(yù)備：二班級同學(xué)尺、剪刀、寬1厘米的白紙條、1角的硬幣、回形針、小刀、棱長1厘米的小方木。

教學(xué)過程

課堂導(dǎo)語：同學(xué)們，比一比粉筆和回形針，哪個長，哪個短？粉筆和鉛筆哪個長，哪個短？

一會說粉筆長，一會說粉筆短，這是為什么呢？這根粉筆終究有多長，有多短呢？大家想知道嗎？

今日這節(jié)課我們就來討論這個問題：統(tǒng)一長度單位?！舶鍟n題〕

一、探究新知

〔1〕提出問題。

同學(xué)們，你知道我們的課桌有多長嗎？讓二班級同學(xué)商量，想方法，小組溝通。

〔2〕匯報溝通，分組活動。

剛剛同學(xué)們想了許多方法，用1角的硬幣、手、三角形學(xué)具、方木塊等作為工具測量，下面就請同學(xué)們分成5人一組，和教師一起測量課桌的長度。

測量過程中教師巡回指導(dǎo)。

〔3〕小組溝通。

讓每個小組選派代表在全班溝通測量結(jié)果。明顯，同學(xué)們和教師的測量結(jié)果不同。

〔4〕質(zhì)疑問難。

為什么我們測量的都是課桌的長度，量出的結(jié)果卻不一樣呢？為什么同學(xué)們一拃一拃地量，教師也一拃一拃地量，結(jié)果也不一樣呢？

讓二班級同學(xué)充分發(fā)表看法，使他們漸漸明白由于選用的是不同的手作為測量標(biāo)準(zhǔn)，所以量出的結(jié)果不同。

那么怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？〔用相同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展測量〕讓全班同學(xué)選同一物品〔如小刀或小方木〕再一次測量課桌的長度，并匯報測得的結(jié)果。由此歸納出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展測量。

〔5〕活動延長。

①用回形針測量數(shù)學(xué)課本的寬，用小刀測量一個文具盒的長。

二班級同學(xué)測量后匯報測量結(jié)果?！矓?shù)學(xué)課本的寬是5個回形針的長，文具盒的長是5個小刀的長〕

師：數(shù)學(xué)課本和文具盒不一樣長，為什么它們都用5表示？

讓二班級同學(xué)分組商量，然后集體溝通。

②歸納升華。

同學(xué)們，數(shù)學(xué)課本的寬和文具盒的塔尖不一樣的，它們都用5表示是由于測量的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。因此測量物體的長度必需用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

二、積累運(yùn)用

用手一拃一拃地量桌子的長、高及凳子的高，可以一次接一次地測量。

三、總結(jié)提升

〔1〕大家親自測量了許多物體的長度，在測量過程中，你們學(xué)會了什么？

讓二班級同學(xué)自己總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。

〔2〕歸納強(qiáng)調(diào)。

在測量物體長度時，必需要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去測量。

板書設(shè)計(jì)

一測量課桌的長?！卜纸M活動，匯報溝通〕

二用回形針測量數(shù)學(xué)課本的寬，用小刀測量文具盒的長。

教學(xué)反思：

這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓二班級同學(xué)熟悉統(tǒng)一長度單位的必要性，就目標(biāo)而言，二班級同學(xué)不難到達(dá)，但總體上感覺太匆忙。

讓二班級同學(xué)在活動中經(jīng)受學(xué)問的形成過程，無疑是特別重要的，但活動課上，二班級同學(xué)學(xué)具的預(yù)備、課堂紀(jì)律的掌控都是需要考慮重視的問題。

二班級數(shù)學(xué)教案篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、能感知除法的意義，感悟乘、除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2、能依據(jù)詳細(xì)的除法算式正確選擇乘法口訣求商，并能嫻熟地口算表內(nèi)除法。

3、能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中覺察并提出用除法解決的簡潔的數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

能依據(jù)詳細(xì)的除法算式正確選擇乘法口訣求商，并能嫻熟地口算表內(nèi)除法。

教學(xué)難點(diǎn)：

從日常生活中覺察并提出用除法解決的簡潔的數(shù)學(xué)問題。

教具、學(xué)具：

視頻展現(xiàn)臺等

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

出例如3情景圖。

觀看圖，從圖上你知道了什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

教師：今日我們連續(xù)來學(xué)習(xí)用乘法口訣求商?！蔡嵝颜n題〕

二、學(xué)習(xí)新課

1、用一句完好的話說一說圖意

2、小組商量

⑴怎樣列出算式？

⑵怎樣求出商？

3、反應(yīng)。你是怎樣想的？

4、完成書上的空。

三、小結(jié)

這節(jié)課小伴侶們知道了什么？你還有什么問題嗎？

四、課堂活動

1、書上80頁課堂活動。

擺一擺，填一填

⑴63根小棒平均分成7份，每份幾根？

⑵63根小棒每份9根，可以分幾份？

⑶72根小棒平均分成8份，每份幾根？

⑷56根小棒每份7根，可以分幾份？

2、練習(xí)十六第1題。填表。

小馬拉車。同學(xué)完成，填在書上。

五、課堂作業(yè)

練習(xí)十六第2題。

二班級數(shù)學(xué)教案篇13

教學(xué)內(nèi)容：

熟悉長度單位米和厘米、會用米、厘米量，熟悉線段量、畫線段。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問點(diǎn)：

1、使同學(xué)初步經(jīng)受長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、在活動中，使同學(xué)熟悉長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

3、使同學(xué)初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度〔限整厘米〕

4、使同學(xué)初步熟悉線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度〔限整厘米〕。

力量點(diǎn)：

在建立長度觀念的根底上，培育同學(xué)估量物體長度的意識，培育同學(xué)的估測力量。

5、培育同學(xué)的觀看比擬力量、操作力量和合作意識。

德育點(diǎn)：

使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中獲得主動的情感體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育合作意識，樹立自信念。

6、養(yǎng)成仔細(xì)、一絲不茍的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

在活動中，使同學(xué)熟悉長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

7、使同學(xué)初步熟悉線段。

教學(xué)難點(diǎn)：

用刻度尺量物體的長度，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度〔限整厘米〕。

8、建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。

教學(xué)模式：

“自主探究”教學(xué)模式。

課時支配：

4課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：教材第1～3頁。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問點(diǎn)：

1、使同學(xué)經(jīng)受長度單位形成的過程，熟悉統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、通過活動，使同學(xué)熟悉長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培育同學(xué)的估測意識和力量。

力量點(diǎn)：培育同學(xué)觀看、動手操作的力量。

德育點(diǎn)：使同學(xué)養(yǎng)成細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：通過活動，使同學(xué)熟悉長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長度觀念，培育同學(xué)的估測意識和力量。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具預(yù)備：各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢？教師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實(shí)物量一量。

同學(xué)匯報量的結(jié)果。

問：驚奇了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？

師：假設(shè)我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？

生：尺子。

二、自主探究：

1、熟悉1厘米。

拿出直尺看一看，你覺察了什么？

同學(xué)觀看，匯報。

A、數(shù)，按挨次讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。

B、線，有長有短，叫刻度線。

C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。

一厘米有多長？〔尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米〕

找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你覺察了什么？〔每一大格都是1厘米〕

找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。

用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。

2、熟悉幾厘米。

師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長？

問：2個1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？

3、用厘米量。

舉起藍(lán)紙條，估量一下他大約是幾厘米？

用尺子量一量。填在書上。

量松緊帶的長。

三、拓展運(yùn)用：

1、推斷下面的量法對嗎？說明理由。

〔1〕沒對準(zhǔn)0刻度線的。

〔2〕正確的。

〔3〕不是從零刻度量的。

2、假設(shè)尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦？

3、小組合作量指定物體長度。

4、教師想量手腕一圈的長度，用直尺量不便利，你有好的方法嗎？〔介紹各種尺子〕

5、選擇尺子和自己感愛好的物體量一量。

課外搜集資料：你還知道哪些長度單位？在古代，沒有尺子時，人們用什么進(jìn)展測量？〔手腳〕回家量一拃、一步的長度。

課后小結(jié)：

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問點(diǎn)：

1、使同學(xué)在活動中，熟悉長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

2、會用米尺量較長物體的長度，能依據(jù)實(shí)際狀況選擇不同單位的工具進(jìn)展測量。

3、依據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，讓同學(xué)了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。

力量點(diǎn)：培育同學(xué)觀看比擬、動手操作的力量。

德育點(diǎn)：培育同學(xué)合作的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)在活動中，熟悉長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，讓同學(xué)了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具預(yù)備：米尺、軟尺。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1．提問同學(xué)自己的哪個手指的寬是1厘米。

2．讓同學(xué)在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長度。

3．用同學(xué)尺量數(shù)學(xué)教科書的長和寬，并答復(fù)量的結(jié)果。

4、一名用同學(xué)尺量黑板的長，一名同學(xué)用米尺量黑板的長。覺察了什么？引出米尺。讓同學(xué)看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更便利一些？”“量操場的長用哪種尺便利些？”

教師說明：“前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米，知道量比擬短的物體的長度可以用厘米作單位。假設(shè)要量黑板或操場的長用厘米作單位就不便利了，就要用比厘米大的長度單位來量。今日我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比擬長的物體的長度。”

板書課題：熟悉米用米量

二、自主探究：

1、教師拿出米尺告知同學(xué)它的長度是1米并讓同學(xué)拿出預(yù)備好的米尺或1米長的小棍，讓同學(xué)用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。

2、讓同學(xué)看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。

3、讓同學(xué)拿出預(yù)備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。

4、量出1米長的繩子，小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米。教師提問：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”同學(xué)答復(fù)后，

教師板書：1米＝100厘米。并讓同學(xué)齊讀兩遍。

三、拓展運(yùn)用：

1、教師出示1盤卷尺，告知同學(xué)這是1盤卷尺，用它可以量比擬長的距離。量跳遠(yuǎn)的距離。

2、找一找你身邊有什么物體的長度大約是1米？

3、1米＝〔〕厘米100厘米＝〔〕米

5米＝〔〕厘米200厘米＝〔〕米

實(shí)踐活動：試測量一下教室的長度。

量跳遠(yuǎn)的距離。

〔指導(dǎo)同學(xué)：要先確定兩個點(diǎn)，一個是跳的起點(diǎn)，另一個是跳完后腳后跟所在的點(diǎn)〔終點(diǎn)〕。量的時候，尺子要從起點(diǎn)拉到終點(diǎn)，尺子要放平拉直，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。〕

課后小結(jié)：

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：教材第5頁。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)自己觀看、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個特征：直的和可度量的。

2、通過實(shí)踐活動，使同學(xué)學(xué)會量線段、畫線段的方法。

力量點(diǎn)：培育同學(xué)的觀看、想象、操作力量、合作意識以及運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

德育點(diǎn)：培育同學(xué)合作的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：觀看、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個特征：直的和可度量的。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會量線段、畫線段的方法。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具預(yù)備：直尺、各種直、彎的實(shí)物假設(shè)干。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

出示一幅圖，有許多路有直的有彎的，問：走哪條路比擬近？

為什么？師：日常生活中這樣的事例還許多，下面我們一起來討論這個問題。

二、自主探究：

1、熟悉線段。同學(xué)拿出預(yù)備好的牙膏盒、藥盒、直和彎的吸管、鉛筆、繩子、直和彎的鐵絲等，看一看、摸一摸，你覺察了什么？

找出你認(rèn)為直的東西。

從鉛筆的一端摸到另一端，我們可以把其中的一端看作一個點(diǎn)，另一端也看作一個點(diǎn)，把這兩個點(diǎn)叫做端點(diǎn)，書本的邊等都有兩個端點(diǎn)。

教師在黑板上畫一條線段，并在線段的兩端點(diǎn)兩個點(diǎn)，告知同學(xué)這就叫做線段。

問：我們身邊哪些東西的邊可以看作線段？為什么？

推斷下面哪些是線段？

2、線段可以度量嗎？

試量課本第5頁的線段，相互溝通量法。師總結(jié)：先將尺子的0刻度對準(zhǔn)線段的左端點(diǎn)，再看線段的右端點(diǎn)對著尺上的刻度數(shù)是幾就是幾厘米。

3、畫線段。

用手勢表示3厘米大約有多長。是畫3厘米長的線段，并說出畫法。

總結(jié)：從尺的0刻度開頭畫起，鉛筆尖沿著尺子的邊始終畫到刻度3厘米的地方，再標(biāo)上兩個端點(diǎn)，并且在線段下面寫上3厘米。

商量：用斷尺怎樣畫出3厘米長的線段？

三、拓展運(yùn)用：

1、以下圖有四個點(diǎn)，每兩點(diǎn)之間畫線段。

2、下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認(rèn)為走哪條路最近？

3、畫一條5厘米長的線段。

本節(jié)課你有什么收獲，還有什么問題？

實(shí)踐活動：估一估，再量一量。

課后小結(jié)：

第四課時

教學(xué)內(nèi)容：教材第6～7頁。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問點(diǎn)：

1、使同學(xué)進(jìn)一步熟悉線段，學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段。

2、知道1厘米、1米的實(shí)際長度，穩(wěn)固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。

力量點(diǎn)：培育同學(xué)整理學(xué)問的力量和運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

德育點(diǎn)：仔細(xì)細(xì)心的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段。

教學(xué)難點(diǎn)：估測物體的長度。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具預(yù)備：實(shí)物、尺子

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下。

二、自主探究：

同學(xué)匯報整理的結(jié)果。

誰能比劃一下1厘米有多長，1米呢？我們身邊什么物體的長度大約是1厘米，什么物體的長度大約是1米？

如何測量物體的長度？什么是線段？估測線段的長度。

三、拓展運(yùn)用：

1、拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。

2、小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。

3、練習(xí)一第6題。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實(shí)際測量一下，然后將估測與實(shí)測的結(jié)果比照，修正自己的估測策略。

4、練習(xí)一的8題。先估量每條邊的長，再實(shí)際測量，溝通測量的方法。

5、第9題，同學(xué)動手試一試，再計(jì)算，說明計(jì)算的方法。

6、第10題，先估量，再量一量。

開放題：

1、數(shù)線段。

2、小紅離學(xué)校有三條路可走，走哪條路最近？

課后小結(jié)。

二班級數(shù)學(xué)教案篇14

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版二班級上冊第一單元P6~P7的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：讓同學(xué)初步運(yùn)用乘法解決簡潔問題，進(jìn)一步體會加法與乘法之間的關(guān)系，加深理解乘法的意義。

2、力量目標(biāo)：能依據(jù)詳細(xì)情境列出乘法算式，培育同學(xué)的推理力量。

3、情感看法目標(biāo)：讓同學(xué)在情境中意識到生活中到處有數(shù)學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

求幾個相同加數(shù)的和時直接用乘法算式表示。

教學(xué)難點(diǎn)：

從乘法意義的角度解釋乘法列式的理由。

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)預(yù)備：

課件“有幾塊積木的掛圖”或課件動畫顯示。

教學(xué)過程：

一、情境誘思

課件顯示一堆擺放整齊有序的積木，教師順勢誘導(dǎo)：“這么多積木，怎樣數(shù)才能數(shù)得又快又準(zhǔn)呀？”〔板書：有幾塊積木？〕

二、解決問題

1、同學(xué)各自用自己喜愛的方法算出積木的塊數(shù)。

2、小組溝通：你是怎樣數(shù)的，所列的算式中每個數(shù)各代表什么意思？

3、匯報狀況。

加法乘法

5+5+5+5+5+5+5=35〔人〕5×7=35〔人〕

7+7+7+7+7=35〔人〕7×5=35〔人〕

4、你喜愛那種計(jì)算方法？為什么？〔絕大局部同學(xué)會喜愛用乘法計(jì)算〕

因此得出結(jié)論：直接用乘法計(jì)算會簡便的多，由于乘法是加法的簡便運(yùn)算。

5、從上面的兩道乘法算式中，你覺察了什么？

兩個乘數(shù)前后調(diào)換位置，積不變。

三、穩(wěn)固應(yīng)用

完成“練一練”中的第1、2、3、4題。

要求：

1、讀題、列式計(jì)算；

2、同學(xué)溝通每個乘法算式中各個乘數(shù)的意義；

3、匯報，訂正答案。

四、小結(jié)：

今日，我們學(xué)會了什么？

“乘法的意義”、“乘法算式中乘數(shù)的可交換性”、“乘法和加法的聯(lián)系”

五、作業(yè)：

教科書P11“練一練”1、2、3題。

二班級數(shù)學(xué)教案篇15

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級上冊其次單元P10