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文檔簡介

第第頁春雨的色彩的評課稿

一、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，援助激發(fā)同學學習的愛好，牢牢抓住了同學的留意力，拓展了同學的視野，并且超越了文本的局限性。

同學學得很歡樂，老師教得也很歡樂。例如：在教學課文3——5自然段時，練老師課件出示三只小鳥爭辯的畫面并配有嘰嘰喳喳的聲音，同學一下子被這一生動的畫面吸引住了，激起了讀課文的愛好。在課文內容教學完了，練老師又提供了豐富多彩的春景圖，各式各樣在春雨的淋浴下爭相開放的鮮花圖，超越文本，擴高校生的視野，從而讓同學自然而然地認識到春雨是多么的奇妙，課文內容給同學留下了深刻的印象。愛因斯坦有句名言：“愛好是最好的.老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者?！睈酆脤W習有著奇妙的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。

二、以多種方式的“讀”來引導同學融入課文，從而讓同學感受課文語言的精美，受到熏陶和感染。

這篇文章語言美，富有情趣，練老師在教學時以各種方式讓同學讀，如指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀、開火車讀、男女生賽讀等，在讀時練老師強調通過聲音、表情、動作表現(xiàn)三種小鳥當時爭辯的情形，培育了同學的朗讀技能。開火車讀，男女競賽讀，又能充分調動同學的積極性，精確地把握到了同學好勝的心理特點。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于同學對文本的進一步體味，從而培育同學喜愛大自然的品質。

三、建立“大語文”觀念，側重培育同學的語文技能。

課標指出：語文課程應指導同學正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累。因此，練老師在教學時利用課件提供春天里開放的各種顏色的花，讓同學學著書中的句式：不對，不對，春雨是——，你們瞧，春雨灑在——，——是——。師生協(xié)作，其意融融。同學都是小詩人，講出了詩一般的語言。事實證明，同學是了不得的，關鍵是我們老師首先要聰慧起來。老師聰慧，同學就會更聰慧，令人刮目閱讀教學要引導同學走進文本，理解文意，即讀文會意，更要引導同學跳出文本，學習表達，運用語言，即讀書得文，如此文意兼得，日積月累，才能實現(xiàn)“理解和運用祖國語文”這一語文教學之根本目標。這種教學，用聞名特級老師于永正的話說，就是“閱讀教學假如有模式的話，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀。”這里的“寫寫”包括“說說”，即運用語文。閱讀教學從一班

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