教學(xué)設(shè)計(jì) 杜甫詩三首

杜甫詩三首第一課時(shí)《登高》《秋興八首（其一）》知識(shí)結(jié)構(gòu)：

詩歌鑒賞抓意象詩歌鑒賞抓意象品意境明情感析手法1、能用普通話流暢地朗讀詩歌，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)作者的思想感情和自己的閱讀感受，并能準(zhǔn)確、有感情地背誦《登高》及《秋興八首（其一）》。2、了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，作為分析和理解作品的基礎(chǔ)。3、掌握詩歌的主要表現(xiàn)手法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、有感情朗讀并背誦課文，感受品味詩歌的意境。2、掌握詩歌借景抒情的表現(xiàn)手法，體悟其表達(dá)效果。學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)詩歌的一般方法1、初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，正確停頓。2、細(xì)讀詩歌，了解詩歌的寫作背景，對(duì)照注釋，借助工具書，初步掌握詩歌內(nèi)容。3、精讀詩歌，把握作者的思想感情。4、品讀詩歌，體會(huì)詩歌的意境美和語言美，掌握詩歌的表達(dá)技巧。5、熟讀成誦，積累語言。一、自主預(yù)習(xí)☆初讀：給下列加點(diǎn)字注音。孤舟一系（）急暮砧（）渚（）清沙白繁霜鬢（）潦倒（）（）解釋下列詞語。凋傷（）蕭森（）兩開（）寒衣（）摧刀尺（）急暮砧（）塞上（）萬里（）百年（）艱難（）潦倒（）新停（）☆細(xì)讀：以意逆志，知人論世閱讀杜甫的人生經(jīng)歷，回答問題。杜甫的經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作主要可以分為四個(gè)時(shí)期：讀書和漫游時(shí)期（三十五歲以前）所謂“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”。開元十九年（時(shí)二十歲）始漫游吳越，五年之后歸洛陽應(yīng)舉，不第，之后杜甫再漫游齊趙。之后在洛陽遇李白，兩人相見恨晚，結(jié)下了深厚友誼，繼而又遇高適，三人同游梁、宋（今開封、商丘），后來李杜又到齊州，分手后又遇于東魯，再次分別，這便是“詩仙”與“詩圣”的最后一次相見。二、困居長(zhǎng)安時(shí)期（三十五至四十四歲）這一時(shí)期，杜甫先在長(zhǎng)安應(yīng)試，落第。當(dāng)朝宰相李林甫為了達(dá)到權(quán)傾朝野的目的，竟然向唐玄宗說無人中舉。后來向皇帝獻(xiàn)賦，向貴人投贈(zèng)，過著“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵，殘杯與冷炙，到處潛悲辛”的生活，最后才得到右衛(wèi)率府胄曹參軍（主要是看守兵甲仗器，庫府鎖匙的小官)的職位。這期間他寫了《兵車行》、《麗人行》等批評(píng)時(shí)政、諷刺權(quán)貴的詩篇。而《自京赴奉先縣詠懷五百字》尤為著名，標(biāo)志著他經(jīng)歷十年長(zhǎng)安困苦生活。三、陷賊和為官時(shí)期（四十五至四十八歲）安史之亂爆發(fā)，潼關(guān)失守，杜甫把家安置在鄜州，獨(dú)自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長(zhǎng)安。他面對(duì)混亂的長(zhǎng)安，聽到官軍一再敗退的消息，寫成《月夜》、《春望》、《哀江頭》等詩。后來他潛逃到鳳翔行在，做左拾遺。由于忠言直諫，上疏為宰相房琯事被貶華州司功參軍（房琯善慷慨陳詞，為典型的知識(shí)分子，但不切實(shí)際，與叛軍戰(zhàn)，采用春秋陣法，結(jié)果大敗，肅宗問罪。杜甫始為左拾遺，上疏言房琯無罪，肅宗怒，欲問罪，幸得脫）。其后，他用詩的形式把他的見聞?wù)鎸?shí)地記錄下來，成為他不朽的作品，即“三吏”、“三別”?！叭簟保簽椤妒纠簟?、《新安吏》、《潼關(guān)吏》；“三別”：為《新婚別》、《無家別》、《垂老別》。四、西南漂泊時(shí)期（四十八至五十八歲）隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒，杜甫棄官，攜家隨人民逃難，經(jīng)秦州、同谷等地，到了成都，過了一段比較安定的生活。嚴(yán)武入朝，蜀中軍閥作亂，他漂流到梓州、閬州。后嚴(yán)武為劍南節(jié)度使攝成都，杜甫投往嚴(yán)武，嚴(yán)武死，他再度飄泊，在夔州住兩年，繼又漂流到湖北、湖南一帶，病死在湘江上。這時(shí)期，其作品有《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《蜀相》、《聞官軍收河南河北》、《登高》、《登岳陽樓》等大量名作?！肚锱d八首》寫于大歷元年（766）年秋天，寓居夔州之時(shí)。當(dāng)時(shí)，安史之亂雖然結(jié)束，但李唐王朝仍然面臨著北方軍閥重新割據(jù)的危險(xiǎn)，另外，唐朝與吐蕃在劍南川西的戰(zhàn)爭(zhēng)也接連不斷?！兜歉摺芬矊懺谫缰萜陂g，寫于大歷二年（767）的秋天。這一年重陽節(jié)，杜甫約他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來飲酒，不料吳郎因事沒來，杜甫感慨萬千，獨(dú)自登高，寫下此詩。1、創(chuàng)作這兩首詩的時(shí)候，杜甫的處境如何？2、閱讀《登高》《秋興八首》，在這兩首詩中，哪些具體事物可以體現(xiàn)出杜甫的處境特點(diǎn)？二、合作學(xué)習(xí)☆精讀與品讀：置身詩境，緣景明情這兩首詩中，作者描繪的景物給我們營(yíng)造出什么樣的氛圍？《登高》：《秋興八首（其一）》：在《登高》《秋興八首》中，作者都描繪了江水和樹木，兩首詩中的江、樹有什么不同？這種不同分別蘊(yùn)含著作者怎樣的情感？自主討論，總結(jié)作者抒發(fā)情感的方式。三、鞏固練習(xí)根據(jù)對(duì)《秋興八首》的理解，選擇合適的詞語填空。楓樹在深秋露水的侵蝕下逐漸（）、（），巫山和巫峽也籠罩在（）的迷霧中。巫峽里面（），上空的烏云則像是要（）到地面上來似的，天地一片（）?；ㄩ_花落已兩載，看著盛開的菊花，想到兩年未曾回家，就不免()。小船還系在岸邊，雖然我不能東歸，()的我，心卻長(zhǎng)系故園。又在趕制冬天御寒的衣服了，白帝城上搗制寒衣的砧聲()?？磥碛忠荒赀^去了，我對(duì)故鄉(xiāng)的思念也愈加()，愈加()……四、作業(yè)☆誦讀：因聲求氣，吟詠詩韻1、背誦這兩首詩。2、仿照鞏固練習(xí)的形式，改寫《登高》。五、反思你的疑問：我的疑問：第二課時(shí)《詠懷古跡（其三）》學(xué)習(xí)目標(biāo)：能用普通話流暢地朗讀詩歌，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)作者的思想感情和自己的閱讀感受，并能準(zhǔn)確、有感情地背誦《詠懷古跡（其三）》。了解作品所涉及歷史典故，作為分析和理解作品的基礎(chǔ)。總結(jié)概括詠史詩的特征。一、自主預(yù)習(xí)☆初讀：1、加點(diǎn)字注音。萬壑（）朔（）漠青冢（）?。ǎ┳R(shí)2、解釋下列詞語。明妃（）村（）去（）朔（）青冢（）紫臺(tái)（）?。ǎ罴?xì)讀：昭君出塞西漢漢宣帝時(shí)期，北方的匈奴由于內(nèi)部相互爭(zhēng)斗，結(jié)果越來越衰落，最后分裂為五個(gè)單于勢(shì)力。宣帝死后，元帝即位，一直和漢朝交好的呼韓邪單于公元前33年再次親自到長(zhǎng)安，要求同漢朝和親。元帝同意了，決定挑選一個(gè)宮女當(dāng)作公主嫁給呼韓邪單于。后宮很多民間的宮女，整天被關(guān)在皇宮里，很想出宮，但卻不愿意嫁到匈奴去，有一個(gè)宮女毅然表示愿意去匈奴和親。她名叫王嬙，又叫昭君，長(zhǎng)得十分美麗，又很有見識(shí)。元帝就吩咐大臣選擇吉日，讓呼韓邪和昭君在長(zhǎng)安成了親。二人臨回匈奴前，漢元帝看到昭君美麗端莊，很想將她留下，但已經(jīng)晚了。元帝回宮后，越想越懊惱，自己后宮有這樣的美女，怎么會(huì)沒發(fā)現(xiàn)呢？他叫人從宮女的畫像中再拿出昭君的像來看，才知道畫像上的昭君遠(yuǎn)不如本人可愛。為什么會(huì)畫成這樣呢？原來宮女進(jìn)宮時(shí)，一般都不是由皇帝直接挑選，而是由畫工畫了像，送給皇帝看，來決定是否入選。當(dāng)時(shí)的畫工給宮女畫像，宮女們要送給他禮物，這樣他就會(huì)把人畫得很美。王昭君對(duì)這種貪污勒索的行為不滿意，不愿送禮物，所以畫工就沒把王昭君的美貌如實(shí)地畫出來。為此，元帝極為惱怒，懲辦了畫工。王昭君在漢朝和匈奴官員的護(hù)送下，騎著馬，冒著塞外刺骨的寒風(fēng)，千里迢迢地來到匈奴。昭君慢慢地習(xí)慣了匈奴的生活，和匈奴人相處得很好。她一面勸單于不要打仗，一面把中原的文化傳給匈奴，使匈奴和漢朝和睦相處了60年。昭君死后葬在匈奴人控制的大青山，匈奴人民為她修了墳?zāi)梗⒎顬樯裣?。二、合作學(xué)習(xí)☆精讀：1、昭君的遭遇在《詠懷古跡（其三）》中是如何體現(xiàn)的？2、杜甫是怎么樣看待昭君的遭遇的？3、杜甫為什么要寫昭君的怨恨？☆品讀：明人胡震亨評(píng)注的《杜詩通》就說：“群山萬壑赴荊門，當(dāng)似生長(zhǎng)英雄起句，此未為合作。”意思是這樣氣象雄偉的起句，只有用在生長(zhǎng)英雄的地方才適當(dāng)，用在昭君村上是不適合，不協(xié)調(diào)的。你是否同意這個(gè)觀點(diǎn)？并說明理由。三、鞏固練習(xí)，歸納總結(jié)閱讀下面的詩歌，回答問題。越中覽古李白越王勾踐破吳歸，義士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。1、這首詩主要使用了什么抒情方式？2、這首詩主要表達(dá)了詩人什么