教學設計 認識折線統(tǒng)計圖

《認識單式折線統(tǒng)計圖（課時1）》教材分析一、教材說明（P104—P106）教材選擇了兩個現(xiàn)實生活中的典型事例作為課程資源。素材一，教材用條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)了某地2006年月平均氣溫的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，讓學生讀圖、交流了解到的信息和想到的問題。接著，用單式折線統(tǒng)計圖表示全年的月平均氣溫變化情況。并在“議一議”中提出三個問題。（1）這兩幅統(tǒng)計圖有什么相同的地方和不同的地方？使學生在分析、比較中，初步認識單式折線統(tǒng)計圖形狀和表示數(shù)據(jù)特點方面的特征。即：條形統(tǒng)計圖直觀表示每個月的平均氣溫數(shù)量；折線統(tǒng)計圖可以清楚反映全年月平均氣溫的變化情況。（2）說一說折線統(tǒng)計圖中的點表示什么？橫格、豎格各起什么作用？通過交流，讓學生了解折線統(tǒng)計圖作圖的特點，學會做圖。（3）這個地區(qū)2006年的月平均氣溫是怎樣變化的？哪兩個月平均氣溫升的最快？哪兩個月平均氣溫降的最快？通過這個問題的討論，使學生體會折線統(tǒng)計圖表示和交流平均氣溫變化情況方面的作用，進一步認識單式折線統(tǒng)計圖的意義和特征。素材二，教材選擇了某水文站2005年8月份1～6日下午2時水位測量的數(shù)據(jù)，用汛情公告和水位變化統(tǒng)計圖呈現(xiàn)出有關信息，并給出警戒水位和歷史最高水位的數(shù)據(jù)和標志線，設計了四個問題。（1）圖中的兩條虛線表示什么？使學生了解用統(tǒng)計圖表示具體事物的靈活性和實用性。（2）哪天的水位超過了歷史的最高水位？水位從哪天開始回落？使學生體會用折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的直觀性和價值。（3）用自己的語言描述該地區(qū)8月1日—6日汛情的變化情況。給學生創(chuàng)造對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行描述和分析、表達的空間。（4）氣象臺預報該地區(qū)8月7、8、9三日將有大雨，你認為水位會怎樣變化？使學生體會統(tǒng)計的意義，學會根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行合理的判斷和預測。二、教學建議1、重視學生已有的知識與生活經(jīng)驗。學生已經(jīng)掌握了初步的統(tǒng)計知識，會對數(shù)據(jù)進行簡單的描述、分析，教學時可充分利用學生已有的經(jīng)驗，以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學生獨立思考，互相合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與思維能力。教學時，先出示2006年某地月平均氣溫統(tǒng)計圖，讓學生讀圖，交流從圖中得到的數(shù)學信息。教師說明：2006年的月平均氣溫還可以用另外一種統(tǒng)計圖表示，出示折線統(tǒng)計圖，并介紹“這種統(tǒng)計圖叫做折線統(tǒng)計圖”。提出“議一議”的問題：（1）這兩幅統(tǒng)計圖有什么相同的地方和不同的地方？學生對兩種不同的統(tǒng)計圖進行充分的比較，通過學生之間的交流，發(fā)現(xiàn)它們的異同點。明確條形統(tǒng)計圖可以看出數(shù)量的多少，而折線統(tǒng)計圖不但可以看出數(shù)量的多少，而且可以看出數(shù)量的增減變化，在對比中發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的特點。在此基礎上，提出“議一議”的問題（2），讓學生進一步認識折線統(tǒng)計圖，使學生了解：折線統(tǒng)計圖中的“圓點”表示每個月的平均氣溫，橫格和豎格的作用是為了準確標出每個月的平均氣溫。之后，提出“議一議”的問題（3），引導學生用語言描述2006年的月平均氣溫的變化情況。2、進一步認識統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。統(tǒng)計與生活是緊密聯(lián)系的，折線統(tǒng)計圖能更清楚地反映出數(shù)據(jù)的增減變化。讀折線統(tǒng)計圖這個活動，要注意給學生充分的交流不同意見的機會。要關注學生是否發(fā)現(xiàn)了統(tǒng)計圖的特點。回答書中的4個問題時，幫助學生認識折線統(tǒng)計圖對生活的指導意義，學會根據(jù)數(shù)據(jù)的變化正確地進行預測?！狙a充練習】1、某地區(qū)2004年每月降水量如下表：

根據(jù)上表中的數(shù)據(jù)，制成折線統(tǒng)計圖。2、看圖回答問題。

（1）從____月份到____月份降水量增加，從____月份到____月份降水量減少。（2）哪兩個月之間的降水量上升得最快？哪兩個月之間的降水量下降得最快？

（3）你還能提出哪些問題？

3、一棵楊樹6年的生長情況統(tǒng)計如下表：

根據(jù)以上數(shù)據(jù)，小明和小紅分別畫出了下面的統(tǒng)計圖

你認為哪幅圖更能反映出樹木的生長情況？