教學設計 第18課三國鼎立教學設計

第18課《三國鼎立》教學設計授課人：授課時間：12月1日教學目標知識與能力:引導學生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)及三國鼎立局面的形成。提高學生對重大歷史事件的復述能力。通過對曹操一勝一敗原因的分析提高學生分析歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力。通過對歷史事實和文藝作品中描述的情節(jié)進行比較，提高學生對歷史事實和文藝創(chuàng)作的分辨能力。過程與方法：教學過程以學生為主體，通過自主學習、講故事、討論戰(zhàn)爭勝敗原因、評價歷史人物、三等方式，采用自主學習、啟發(fā)式學習，貼近學生最近發(fā)展區(qū)，充分調(diào)動學生參與教學的積極性，主動性，讓學生真正成為學習的主人。情感、態(tài)度與價值觀：通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的分析和評價，使學生認識到評價歷史人物時，主要應該看它是否推動了社會進步和生產(chǎn)力的發(fā)展。歷史使人智慧，通過本課學習對學生進行歷史感悟教育、思想品德教育。二、教學重點與難點1、教學重點：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成2、教學難點：教法與學法教法：啟發(fā)法、講授法、自主學習法學法：自主學習法、探究法四、教學模式：自學——輔導式和參與——活動式相結(jié)合的歷史教育模式五、課時安排：1課時六、教學過程教師活動學生活動設計意圖激趣導入：播放《滾滾長江東逝水》播放《三國演義》片頭，把學生帶入情境，在學生興致勃勃地觀看結(jié)束后，問1：知道我們今天將要學習哪一課嗎？學生響亮齊答：《三國鼎立》

音樂導入，激發(fā)學生學習興趣自主學習請學生自學102至105完成下列表格

師生合作學生填寫表格

官渡之戰(zhàn)出示《東漢末年軍閥割據(jù)形勢圖》鎧甲生蟣虱，百姓以死亡。白骨露於野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之斷人腸。

——曹操《蒿里行》引導學生看書歸納：曹操官渡之戰(zhàn)前的發(fā)展情況展示《官渡之戰(zhàn)》動態(tài)示意圖赤壁之戰(zhàn)介紹劉備，請學生講述三顧茅廬的故事由學生介紹赤壁之戰(zhàn)的故事出示赤壁之戰(zhàn)示意圖出示蘇軾《念奴嬌.赤壁懷古》【合作探究】曹操在官渡戰(zhàn)爭中勝，在赤壁之戰(zhàn)中敗，請問原因分別是什么？從曹操的一勝一敗中我們有何啟示？三國鼎立的形成學生展示成果

出示三國鼎立形勢圖魏、蜀、吳經(jīng)濟的恢復和發(fā)展曹魏:興修許多水利工程2、蜀：絲織業(yè)興旺，蜀錦行銷三國3、吳：造船業(yè)發(fā)達，促進海上交通發(fā)展【合作探究】評價歷史人物（課件顯示三國歷史人物）我們先說曹操。說起曹操，“很容易就聯(lián)想起戲曲舞臺上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法。其實曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄?！币滥阒娔兀拷處煟涸u價歷史人物一定要客觀公正，樹立科學的評價方法，要一分為二的看待，要看他一生的

學生自主學習并完成表格，并勾畫筆記

學生匯報自學成果

學生看圖通過曹操詩詞再現(xiàn)東漢末年的社會背景

學生看書

學生講故事

學生小組合作探究

學生展示成果

學生談論

培養(yǎng)學生自主學習能力

培養(yǎng)學生歸納能力和語言表達能力

增強教學直觀性

培養(yǎng)學生語言表達能力

培養(yǎng)學生探究能力

評價歷史人物時，要引導學生一分為二地辯證的評價歷史人物課