高中語文31囚綠記教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版必修2新人教版高一必修2語文教案

《囚綠記》一、教課目的知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)用知人論世的方法解讀散文。指導(dǎo)學(xué)生從文中找出重點(diǎn)語句，明確對(duì)“綠”的感覺和理解。認(rèn)識(shí)象征手法，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的深刻的思想內(nèi)涵。能力目標(biāo)品嘗重點(diǎn)句，理解文中“綠”的象征意義。認(rèn)識(shí)背景，明確作者的感情以及對(duì)生命的愛、對(duì)光明自由的神往、對(duì)剛毅不屈精神的頌揚(yáng)。感情目標(biāo)意會(huì)作者的感情以及對(duì)生命的愛、對(duì)光明自由的神往、對(duì)剛毅不屈精神的頌揚(yáng)。二、教課重點(diǎn)品嘗重點(diǎn)句，理解文中“綠”的象征意義。三、教課難點(diǎn)意會(huì)作者的感情以及對(duì)生命的愛、對(duì)光明自由的神往、對(duì)剛毅不屈精神的頌揚(yáng)。四教課流程教課流教師活動(dòng)學(xué)生活設(shè)計(jì)意程動(dòng)圖環(huán)節(jié)一：一、用《故都的秋》導(dǎo)入本文。思慮對(duì)創(chuàng)設(shè)情導(dǎo)入新導(dǎo)語設(shè)計(jì)：“綠”的境，感課同學(xué)們，我們剛才賞識(shí)了北國(guó)的秋景，在飽嘗了故都感覺，同悟詩(shī)詞的秋味以后，大家必定意猶未盡，對(duì)于北方的風(fēng)光，時(shí)積累中的綠還流連忘返，特別對(duì)于北京這個(gè)有著深沉文化底蘊(yùn)的關(guān)于意。借城市，還有好多期望。今日我們就再來學(xué)習(xí)一篇相同“綠”的助對(duì)作是描述北平風(fēng)景的文章──《囚綠記》，領(lǐng)會(huì)一下作詩(shī)句。者的了者深邃的“愛綠”之情。學(xué)生展解掌握二、出示對(duì)于“綠”的詩(shī)句和圖片。示課前文章的三、與陸蠡認(rèn)識(shí)搜集的感情。課件展現(xiàn)：有關(guān)作陸蠡（１９０８～１９４２）現(xiàn)代散文家、翻譯者的情家，抗日烈士。散文集有《海星》《竹刀》《囚綠記》況，自由等，其特色是從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，發(fā)掘回味無窮的講話。人生真理，文筆凝練、樸素、蘊(yùn)藉而秀美。譯著有《羅亭》《魯賓遜漂流記》等。他也曾寫過很多短篇小說，給人感覺老是“盼望著，更有生命，更有力量，更有希望和激勵(lì)”。陸蠡是一位對(duì)生活極為嚴(yán)肅仔細(xì)的老實(shí)人。１９４２年４月，陸蠡工作的上海文化生活社被抄，為了追回書刊，他親身去巡捕房交涉，結(jié)果被日本特務(wù)機(jī)關(guān)奧密殺戮。聽說日敵問他贊不同意偽府，他回答不同意。問他對(duì)于大東亞的見解，他以為必定失敗。正是這類民族的節(jié)氣，堅(jiān)定的信念，使他的散文貯滿著一種踴躍樂觀的情緒。李健吾在《陸蠡的散文》一文中說：“生命真純，節(jié)奏美好。陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心?！杯h(huán)節(jié)二：聽讀課文，思慮以下問題。（1）聽培養(yǎng)學(xué)初讀文（1）給課件上加點(diǎn)字注音，并解說詞語。讀課文生閱讀本（2）文中哪幾段寫囚綠的？囚綠以前，以后寫了什之時(shí)要現(xiàn)代文么？注意給本的習(xí)提示：圈劃重點(diǎn)句（即那些寫行動(dòng)的句子），理清全篇生字詞、慣。的思路，并用象“囚綠”這樣兩個(gè)字歸納每一層的大意。明確：８～11段寫囚綠，囚綠以前的１～７段寫賞綠，囚綠以后12～13段是放綠，14段是懷綠。（用課件展示文章思路：賞綠——囚綠——放綠——懷綠）（3）作者表達(dá)了對(duì)綠藤什么樣的感情？劃下你喜愛的語句或是能感人你的語句，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們朗誦溝通。明確：表現(xiàn)作者對(duì)綠藤的喜愛之情。文章從頭至尾緊扣一個(gè)“綠”字，尋綠、觀綠、囚綠、放綠、懷綠，作者每一個(gè)意念與行動(dòng)都表現(xiàn)著對(duì)綠的愛，波折有致地表現(xiàn)了喜愛綠色生命的生活經(jīng)歷和心路歷程。每一步都有感情的深入，一步一步地把喜愛綠色生命的心潮向前推動(dòng)。（用課件展現(xiàn)感情變化：喜愛——非常的歡樂、憐愛——敬愛祝愿——期盼）環(huán)節(jié)三：用課件展現(xiàn)以下問題，啟迪學(xué)生思慮。具體研⑴經(jīng)過方才大家的回答和品讀，我們也快被作者對(duì)綠讀的摯愛感人了，那么作者為何那么喜愛綠呢？（從課文中找出有關(guān)語句并歸納）明確：因?yàn)榫G是生命、是希望、是慰安、是快樂；因?yàn)榫G給處于孤單、孤獨(dú)、愁悶中的作者以精神的激勵(lì)。因此，他深深地愛綠──一株常春藤。⑵在課文中，作者是怎樣去描繪這株常春藤，這些綠枝條？明確：張開柔嫩的卷須，攀住一根緣引它的繩子，或一莖枯枝；舒開折疊著的嫩葉；下雨時(shí)帶著淅瀝的聲音，婆娑的擺舞；當(dāng)綠枝條垂在案前時(shí)，它仍舊伸長(zhǎng)，

多音字加上拼音。2）借助課件所出示的問題，掌握文章的內(nèi)容，并在文旁做出標(biāo)注。學(xué)生速互相促讀文本，進(jìn)、相依據(jù)課互學(xué)件所出習(xí)、相示的問互提題，小組高。內(nèi)進(jìn)行商討，形成結(jié)論，然后推舉一人代表發(fā)仍舊攀登，仍舊舒放，而且比在外邊長(zhǎng)得更快；固然被幽囚了，但它的尖端老是朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝著本來的方向；因?yàn)樽唛_陽光，它逐漸失掉了青蒼的顏色，變?yōu)槿峋G，變?yōu)槟埸S，枝條變?yōu)榧?xì)瘦，變?yōu)閶扇酰孟蟛〉暮⒆?。只管這樣，這些綠枝條依舊特別執(zhí)拗，正因?yàn)檫@樣，作者在文中說它是永不折服于黑暗的囚人。⑶經(jīng)過作者仔細(xì)出色、繪形繪色的描繪，我們可否領(lǐng)會(huì)出這些綠枝條有哪些性格特色？課件展現(xiàn)：

言。綠枝條——象征

希望、生命自由、光明剛毅不屈的抗敵精神能夠看出，作者在描繪綠枝條時(shí)，一半是寫實(shí)景真相，一半是帶著感情與想象，以現(xiàn)實(shí)為依照，經(jīng)過美化、擬人化的加工，給予綠枝條以人的性靈。⑷經(jīng)過以上的品析，我們對(duì)作者為何這樣摯愛綠枝條有了更深的理解，作為一名愛國(guó)青年，陸蠡不惜筆墨描述綠枝條的生命狀態(tài)和性格特色，有沒有更深層的原由？①先請(qǐng)大家從課文中找出有關(guān)寫作背景的語句。明確：盧溝橋事件發(fā)生了。在七月中旬，不可以再流連于烽煙四逼中的舊都，火車已經(jīng)斷了數(shù)天，我每日須得留意開車的信息。終于在一天清晨侯到了。離開北平一年了。確實(shí)，盧溝橋事件發(fā)生了，是文章的背景，既是作者活動(dòng)的背景，也是綠葉生計(jì)的背景。正如認(rèn)識(shí)作者有助于我們理解文章相同，明確寫作背景也有助于我們更好的掌握文本。課件展現(xiàn)：本文寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)迸發(fā)一年以后。當(dāng)時(shí)，北京淪陷，作者移居上海。日本侵略者在中華大地上燒殺搶掠、作惡多端。戰(zhàn)勝日本侵略者，把他們趕出中國(guó)，爭(zhēng)取民族的自由解放，已成為每個(gè)有良心的中國(guó)人共同的心聲。②面對(duì)仇敵的入侵，作為一個(gè)愛國(guó)的作家，能無動(dòng)于衷嗎？他寫這篇文章真的就沒“別有專心”嗎？請(qǐng)大家聯(lián)合作者的經(jīng)歷和體驗(yàn)以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)想思慮一下，作者不惜筆墨描述綠枝條的特色和命運(yùn)有何話中有話。明確：作者經(jīng)過描述綠枝條的生命狀態(tài)和性格特色，讓我們看到了綠枝條的命運(yùn)與作者有某些相像之處，同處一室，同被軟禁，既體驗(yàn)到生的快樂，又感覺到生的艱辛（類比）；同時(shí)當(dāng)時(shí)的華北地域人民面對(duì)日本帝國(guó)主義侵略的磨難命運(yùn)，作者描繪綠枝條的性格特點(diǎn)，是想用這些綠來象征包含作者在內(nèi)的廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族時(shí)令和對(duì)自由光明的神往（象征）；而作者最后的懷綠，其實(shí)也是在磨難中的北平人民（暗示）。課件展現(xiàn)：類比作者同處一室，同被軟禁綠枝條象征（磨難的人民）生的快樂，生的艱辛示意華北人民剛毅不屈，神往光明經(jīng)過方才的歸納，能夠看出，文中運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，如：類比、象征和示意，而這些表現(xiàn)手法的運(yùn)用也讓我們認(rèn)識(shí)了作者的話中有話。此刻我們應(yīng)當(dāng)理解為何文章要以“囚綠”為題，“囚綠”寫綠枝條最困難的情況，這正示意了困難的國(guó)運(yùn)家運(yùn)；“囚綠”表示作者復(fù)雜的心情，這也是在盧溝橋事變以后，日本侵略我國(guó)國(guó)土的背景下，作者心里難過和精神上果斷抗?fàn)幍姆磻?yīng)。小結(jié)：至此，我們從這篇寫綠的散文中讀出了深意。作者以一株常春藤為線索，牽出無窮的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠給人以美感，令人歡樂平和，這是好多人都喜愛綠，愛綠的原由。而我們的作者在“戰(zhàn)火四逼”的民族危亡時(shí)刻，不單經(jīng)過寫綠枝條抒發(fā)愛綠的感情，更給予綠以時(shí)代需要的象征意義，我們從中也窺見他盼望光明、自由，呼喊永不折服于黑暗的“高尚的靈魂”。而在那抗日救國(guó)的年月，《囚綠記》一文也起到了照亮民族心靈的作用。環(huán)節(jié)四：這堂課我們品讀了陸蠡的優(yōu)異散文《囚綠記》，在品讀課堂小的過程中，我們也學(xué)到了一些解讀文章的方法：如學(xué)結(jié)會(huì)