《賣火柴的小女孩》教案

《賣火柴的小女孩》教案

《賣火柴的小女孩》教案1

教學(xué)過程：

1、談話導(dǎo)入：

安徒生曾經(jīng)說過這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有衰弱的心靈，什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福。那么，應(yīng)當(dāng)說，只要活著，就能體會到幸福的存在，可是在《賣火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話（出示）：“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過那么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去?！?/p>

（過渡）：這一切都是真實(shí)的嗎？小女孩看到什么美妙的東西會使她感到那么幸福呢？

2、品讀，感悟。

⑴聽教師讀其次段，（讀時(shí)課件演示）學(xué)生思索：小女孩心中，幸福是什么？

⑵學(xué)生溝通，得出結(jié)論：是由于小女孩擦燃火柴，在夢想中得到了火爐，烤鵝，圣誕樹，最重要的是，她還見到了親愛的奶奶。

⑶（出示課件）為什么小女孩覺得有一個暖和的火爐就是幸福的？請大家輕聲讀第5自然段，聯(lián)系上下文，抓住含義深刻的句子，說說你讀懂了什么？

⑷四人小組溝通學(xué)習(xí)成果。

⑸全班溝通，綜合意見。

抓住重點(diǎn)句，進(jìn)展感悟：

①“這是一道奇異的火光?！?/p>

含義：由于她嚴(yán)寒難忍，在迷模糊糊中把一根火柴的光看得特別奇妙，把一根火柴的熱看得特別暖和。

②“她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗”

含義：小女孩在幻景中是那么暖和，但是回到現(xiàn)實(shí)中，包圍她的只是這嚴(yán)寒、漆黑的夜晚。

③“她敢從成把的火柴中抽出一根來……來明溫和溫和她的小手嗎？她最終抽出了一根?！?/p>

含義：火柴是用來維持生計(jì)的，平日確定舍不得用一根，但是她實(shí)在是被凍死了，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”說明白這一點(diǎn)。

⑹由于難忍的嚴(yán)寒，小姑娘夢想得到火爐，那么她為什么會夢想到噴香的烤鵝呢？（課件出示）小組合作學(xué)習(xí)，一人朗讀，其他同學(xué)先聽，然后聯(lián)系實(shí)際說說體驗(yàn)，爭論從這段話中，你又領(lǐng)悟到了什么？你能不能補(bǔ)充板書呢？

要點(diǎn)：①富人和窮人的生活差異是那么大，當(dāng)窮人還在忍饑挨餓時(shí)，富人卻能在布置精致的餐桌前享用豐富的圣誕大餐。

②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墻，冷酷的現(xiàn)實(shí)，隔絕了她和美妙的夢想，當(dāng)小女孩回到現(xiàn)實(shí)中來時(shí)，只會更加苦痛。

⑺雖然夢想消逝后，現(xiàn)實(shí)只會讓人更加苦痛，但是小女孩仍舊無法抑制內(nèi)心對幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。請同學(xué)們自己讀讀其次段剩下的局部，再認(rèn)真想想：這四次夢想中，給你留下印象最深的是哪一次？為什么？

反復(fù)引讀，細(xì)細(xì)品嘗。

⑻小女孩5次擦燃火柴，在感情上有變化嗎？請五位同學(xué)分別讀五次擦火柴的過程，其他同學(xué)找一找，劃一劃，你是從哪些詞句中體會到的。（第一次：敢從成把的……最終……，說明內(nèi)心很擔(dān)憂；第三次：抓緊……整把……，說明毫不遲疑）感情一次比一次劇烈，比起暖和、食物、歡樂，她更渴望的是見到奶奶，更渴望親人的關(guān)愛。

⑼學(xué)到這里，你們明白了小女孩“新年的幸?！笔侵甘裁矗浚ㄔ谛履甑牡谝惶?，就已跟著她的奶奶走了，被凍死了）

進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)拔：為什么明明死了，卻要說她是“走向新年的幸福中去了”？為什么凍死了，嘴角還帶著微笑？（教師可作適當(dāng)提示：小女孩活在人世時(shí)有哪些不幸？）

學(xué)生總結(jié)：小女孩活在人世患病著饑餓、嚴(yán)寒、他人的欺侮；得不到親人的疼愛；沒有歡樂和幸福。她這樣苦痛地活著還不如死了幸福，死了可以擺脫苦痛。

⑽品讀感悟：當(dāng)寫到小女孩在舊年的大年夜凍死時(shí)，當(dāng)他寫下兩個幸福時(shí)，他的心情會怎樣？

請同學(xué)們把你們體會到的讀出來。

⑾為什么不直接抒發(fā)這種憐憫、不滿的感情呢？

①引導(dǎo)：比擬句子：（出示）誰也不知道，她曾經(jīng)多么苦痛，她是在除夕夜里被活活凍死了。

讓學(xué)生與課文中的句子朗讀比擬，結(jié)合生活經(jīng)受體會課文結(jié)尾的好處。

②學(xué)生小結(jié)：這樣的結(jié)尾更讓人回味深思。幸福與不幸形成劇烈的比照，更能表達(dá)的憐憫之一心，更突出了小女孩的悲劇命運(yùn)。電視鏡頭中經(jīng)常用大笑、狂笑來表達(dá)劇烈的不滿、悲苦等場面，讓人覺得更哀痛。“以喜寫悲悲更悲”

③介紹“含淚的微笑”及代表作家歐。亨利的代表作《麥琪的禮物》

3、補(bǔ)充故事。

為大家介紹一個真實(shí)的“賣火柴的小女孩”。她與課文中的小女孩相隔半個世紀(jì)，來自于西門子公司駐中國的代理拉貝1919年短暫回國期間寫下的日記。那時(shí)的德國已由皇帝專制改進(jìn)到共和制，局勢動亂，社會災(zāi)難深重。那個賣火柴的小女孩的故事也就是在這種背景下發(fā)生的。（故事略）比擬兩個故事，說說你發(fā)覺了什么。

⑴比擬兩個小女孩的命運(yùn)，說說感想。

⑵介紹寫作學(xué)問：教師總結(jié)：原原本本的生活見聞是不加任何想象、聯(lián)想的，知道什么寫什么，見到什么寫什么；而在童話寫作中就不一樣了，要使所反映的人物故事具有感染力，就要深入人物的心理，置身于人物的生活境遇中進(jìn)展充分的想象補(bǔ)充，從而將故事表達(dá)得更為合情合理，更富于真實(shí)感。

4、拓展練習(xí)。

⑴《賣火柴的小女孩》深受各國小朋友的寵愛，其中小女孩四次夢想更是全篇的精華。回家后將局部內(nèi)容講給弟弟妹妹聽。

⑵閱讀你喜愛的安徒生的其他作品，寫一篇讀后感，課后小組溝通。

⑶可以用自己喜愛的方式如漫畫、作文、錄音采訪等來表現(xiàn)：我和爺爺（爸爸）比童年。

⑷關(guān)注世界，從各種媒收集資料，查找21世紀(jì)“賣火柴的小女孩”。

《賣火柴的小女孩》教案2

設(shè)計(jì)思路

《住在鳥窩里的小魚》是一個布滿溫情的故事。故事的內(nèi)容生動淺顯，情節(jié)清楚明朗，不僅可以幫忙幼兒積存一些有關(guān)動物的前期閱歷，而且能使幼兒感受動物之間相互友愛的關(guān)系。于是，我便選擇這則故事作為大班幼兒在開展與動物有關(guān)的主題活動時(shí)的教材。

我嘗試在本次活動中轉(zhuǎn)變以往故事教學(xué)“教師講，幼兒聽”的傳統(tǒng)模式，力圖借助圖片和音樂引發(fā)幼兒想像，幫忙幼兒理解故事內(nèi)容和情感，進(jìn)而表達(dá)幼兒自己的感受，以此實(shí)現(xiàn)語言活動對幼兒進(jìn)展的要求。

活動目標(biāo)

1．幼兒能借助音樂理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)故事帶來的緊急和哀痛、歡樂和溫馨的情感，并大膽表達(dá)自己的想法。

2．初步了解故事的內(nèi)涵，萌發(fā)幼兒對動物的關(guān)愛。

活動預(yù)備

1．多媒體課件；2．操作板。

活動過程

一、導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒興趣

【教師提問】(多媒體畫面展現(xiàn)游動著的小魚)今日我們這里來了一個小客人，這位小客人有一個好聽的名字叫莫卡，你們猜猜莫卡會住在哪里呢?”

【幼兒答復(fù)】莫卡會住在水里；莫卡會住在大海里。莫卡會住在魚缸里。

(從幼兒的答復(fù)中教師可以捕獲到幼兒對水生動物的已有閱歷。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)鼓舞幼兒大膽表達(dá)，不要賜予過多的評價(jià)。)

【教師小結(jié)】剛剛小朋友都猜想莫卡可能會住在水里、大海里和魚缸里。是的，小魚是生活在水中的，但這則故事卻說莫卡是住在鳥窩里的，你們肯定很想知道為什么吧?

二、看畫面、聽音樂、想故事

【教師提問1】(展現(xiàn)畫面一并播放第一段音樂)看到這幅圖片，聽著這段音樂，你們覺得可能發(fā)生了什么事情?

【幼兒答復(fù)】莫卡被水草纏住了身體，出不來了。莫卡被大魚吃掉了。莫卡被人釣走了。有人在河里放了污水，莫卡透不過氣來了。

【教師提問2】(展現(xiàn)畫面二并播放其次段音樂)這時(shí)候，你們覺得可能發(fā)生什么事了?

【幼兒答復(fù)】莫卡死了。莫卡的媽媽不見了。莫卡不快樂了。莫卡走丟了。

【教師提問3】(展現(xiàn)畫面三并播放第三段音樂)接下來又怎么樣了呢?”

【幼兒答復(fù)】莫卡找到媽媽了。莫卡沒有死，逃出來了。莫卡沒有危急了，快樂地唱歌呢。

【教師提問4】(展現(xiàn)畫面四并播放第四段音樂)莫卡有了哪些變化?

【幼兒答復(fù)】莫卡感到很幸福。莫卡感到很快樂。莫卡很舒適。莫卡覺得很暖和。

(由于本故事的情節(jié)脈絡(luò)特別清晰，幼兒借助圖片和音樂完全可以猜想出故事中的小魚莫卡也許會遭受到怎樣的一些事情。而事實(shí)證明幼兒猜測與故事情節(jié)的確也大致吻合。因此，教師沒有約束幼兒的思維，而是鼓舞幼兒大膽猜想。教師的現(xiàn)場提問并沒有固定的答案，相反更關(guān)注幼兒觀看畫面和傾聽音樂，進(jìn)而發(fā)揮想象，用自己的語言去表達(dá)想象中的故事情節(jié)。)

三、初步了解故事情節(jié)

【教師提問】接下來，我們一起完整地來看一遍這個故事，看看是不是和小朋友猜想的一個樣。(播放多媒體課件)。

(此時(shí)播放的多媒體課件為配樂動畫，仍舊沒有消失故事的語言錄音，目的在于強(qiáng)調(diào)通過視聽結(jié)合，把幼兒剛剛呈現(xiàn)的開放性思維集中于肯定的情節(jié)之中。當(dāng)幼兒觀賞完動畫片后，將畫面定格在剛剛出示過的四幅關(guān)鍵性圖片上，教師通過以下提問再次幫忙幼兒梳理思維，逐步建構(gòu)故事情節(jié)。)

【教師提問1】小魚莫卡原來有一個幸福的家，怎么會變成孤孤獨(dú)單一個人的?

【幼兒答復(fù)】莫卡的家人被抓走了。莫卡失去了媽媽和哥哥姐姐。莫卡沒有親人了，只好一個人孤孤獨(dú)單的。

【教師提問2】莫卡真難過，這時(shí)誰發(fā)覺了莫卡?它又對莫卡說了什么，做了什么呢?

【幼兒答復(fù)】小鳥發(fā)覺了莫卡。小鳥唱歌給莫卡聽。小烏在做窩。莫卡和小鳥成了好朋友。

【教師提問3】小鳥把窩建在了哪里?水里的小莫卡怎么會住在烏窩里呢?

【幼兒答復(fù)】小鳥把窩建在了樹上。水里是鳥窩的倒影。

【教師小結(jié)】河水一漾一漾的，鳥窩也一蕩一蕩的：莫卡游到鳥窩的影子里，就似乎睡在鳥窩里，感覺很溫馨，很幸福。

(這局部內(nèi)容主要通過提問完成。教師要避開一對一的提問，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒的詳細(xì)狀況采納表演、對話等多種形式，使師幼互動變得生動好玩。對于如何理解“水里的鳥窩”，可以引發(fā)幼兒綻開適當(dāng)?shù)臓幷摗?

四、完整觀賞故事，感知角色特點(diǎn)和意義

(完整播放多媒體課件。)

【教師提問1】聽了這個故事，你最喜愛誰?為什么?

【幼兒答復(fù)】我最喜愛小鳥，由于小鳥幫忙了別人。我最喜愛小鳥，它唱歌給小魚聽。我也最喜愛小鳥，小鳥很能干。

【教師提問2】小鳥真不錯，它懂得去幫忙需要幫忙的人，假如你遇到了難過的莫卡，你會怎么做?

【幼兒答復(fù)】我會給它講故事。我會給它唱歌。我會永久陪著它，讓它快樂歡樂。

【教師提問3】小魚得到了小鳥和小朋友的幫忙后，心里又會想些什么呢?

【幼兒答復(fù)】小魚也會去幫忙別人。小魚會很歡樂，還會說“感謝”。

【教師小結(jié)】小朋友說得真好，其實(shí)幫忙別人和被別人幫忙都是一件歡樂的事情。

(在此，幼兒觀賞的是一個完整的有畫面，有背景音樂，也有語言錄音的故事，整個活動到這里才揭開真正的迷底，幼兒也在最終的驗(yàn)證中進(jìn)一步理解了故事中角色的特點(diǎn)和意義。教師不僅要引導(dǎo)幼兒關(guān)注小魚的情感變化，還要引導(dǎo)幼兒感受小鳥對小魚的關(guān)愛，以及小魚得到關(guān)愛后的內(nèi)心想法，并且結(jié)合實(shí)際生活，拓展幼兒的生活閱歷。)

五、小組敘述

(此環(huán)節(jié)可以以幼兒為主進(jìn)展小組合作扮演并敘述故事，也可以是師幼合作共同扮演和敘述故事。)

附故事：

《住在“鳥窩”里的小魚》

清亮的小河是小魚莫卡的家，每天莫卡都要在媽媽的帶著下和哥哥姐姐一塊兒玩耍。有時(shí)媽媽會教莫卡做操，有時(shí)還會給莫卡講好玩的故事。莫卡感到好幸福!他想：“假如能永久呆在媽媽身邊那該有多好啊!”

一天，小魚兒們正在跟媽媽學(xué)習(xí)跳動。沒留意一張大網(wǎng)撒了下來。媽媽和小魚兒統(tǒng)統(tǒng)給網(wǎng)住了，只有莫卡身子小，從網(wǎng)里逃了出來。莫卡得救了，卻永久失去了親人。

莫卡很哀痛，他不吃不喝，讓自己漂移在水面上。一只小鳥到河邊喝水，發(fā)覺了莫卡，他關(guān)懷地問：“小魚兒，你怎么了?你不舒適嗎?”莫卡不想答復(fù)，還是一動也不動的。小鳥很著急：“莫非小魚兒一……”小鳥飛了過去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起來：“你也想欺侮我嗎?”小鳥笑了：“小魚兒朋友，你沒事就好，我是擔(dān)憂你呢!”莫卡把自己的遭受告知了小鳥，小鳥覺得小魚很哀痛，打算留下來陪它。小鳥想：“我要讓小魚歡樂起來，做一條快歡樂樂的小魚兒?！毙▲B把小河邊的一棵樹當(dāng)作舞臺，每天唱歌給小魚莫卡聽，莫卡慢慢地歡樂了起來。它們也成了一對好朋友。

一天，小鳥對莫卡說：“小魚兒，我要建一座新居子，讓你住進(jìn)暖和的鳥窩里?！?/p>

莫卡笑了：“我住在水里，鳥窩建在樹上，怎么住呢?”小鳥笑了笑，不答復(fù)，只是每天勞碌著。沒過多久，一只精致的鳥窩掛在了樹上。

風(fēng)輕輕地吹，太陽暖暖地照。小烏問：“莫卡，你看到水里的鳥窩了嗎?”

嗬!亮晶晶的河面真的有一只精致的“鳥窩”，和樹上的鳥窩一模一樣。風(fēng)輕輕地吹，太陽暖暖地照。小魚兒莫卡住進(jìn)了“鳥窩”里，河水一漾一漾的，“鳥窩”也一蕩一蕩的，小魚兒莫卡似乎睡在搖籃里，好舒適哦!

秋風(fēng)起了，小鳥只得離開小魚莫卡到南方過冬去了。

整個冬天，天氣越來越冷，可小魚兒莫卡卻覺得暖洋洋的，由于它的身邊總有一只“鳥窩”暖和著它。

《賣火柴的小女孩》教案3

一、活動目標(biāo)

(一)認(rèn)知目標(biāo)通過觀賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓舞幼兒運(yùn)用形容詞(例：可憐的、凄慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的)，把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性，培育幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

(二)情感目標(biāo)通過感受童話故事中小女孩凄慘的經(jīng)受，激發(fā)幼兒的憐憫心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美妙生活。

(三)人格目標(biāo)通過幼兒自由想像，并鼓舞他們將發(fā)生的事大膽地?cái)⑹龀鰜?，培育幼兒的?dú)創(chuàng)性。

(四)引導(dǎo)幼兒依據(jù)已有的閱歷，理解歌詞，用美麗的聲音演唱歌曲；

(五)學(xué)習(xí)客觀的評價(jià)自己或別人的作品，從而獲得開心的心情體驗(yàn)。

二、活動預(yù)備

(一)學(xué)問閱歷預(yù)備

感知圣誕節(jié)是快樂、歡樂的節(jié)日。

(二)環(huán)境預(yù)備

布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

(三)物質(zhì)預(yù)備

故事《賣火柴的小女孩》，電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。

三、活動過程

(一)整體觀賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的凄慘氣氛。

1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，究竟發(fā)生了什么事?

2．出示書面漢字：可憐的、凄慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫忙幼兒理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。

師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢?

(二)分段觀賞，感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣，為什么會這樣。

1．師：小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會這樣呢?

師：假如擦亮一根火柴可以讓你幫忙小女孩實(shí)現(xiàn)愿望，你會怎樣幫她呢?

2．師：擦亮其次、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?假如是你，那你又會怎樣幫忙她呢?

3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱喧鬧鬧過春節(jié)的?

4．師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的?

(三)整體觀賞，激發(fā)幼兒感情的升華。

師：小女孩這么可憐，假如你能幫忙她，你會怎樣幫忙她呢?

四、各領(lǐng)域滲透

藝術(shù)：讓幼兒在觀賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝愿與盼望畫出來。

五、生活中滲透

在生活中，鼓舞幼兒多幫忙有困難的同伴，培育豐富的情感。

六、環(huán)境中滲透

1．將故事制成圖片，讓幼兒進(jìn)展排圖敘述。

2．設(shè)置小小舞臺，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

七、家庭中滲透

建議家長讓幼兒多觀賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對美妙生活的情感，并懂得珍惜。

八、活動評價(jià)。

《賣火柴的小女孩》教案4

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課生字、新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述故事，背誦自己喜愛的段落。

3．理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的凄慘，體會的思想感情。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們肯定都讀過童話故事，那你們當(dāng)中有沒有誰知道“安徒生”呢？這是一位被稱為“世界童話之王”的丹麥聞名的作家。他一生寫了160多篇童話。今日，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇聞名童話《賣火柴的小女孩》。

二、整體感知，理清線索

1．自讀課文。讀前設(shè)問：本文寫了什么內(nèi)容？課文寫作挨次是怎樣的？

2．集體溝通。

(板書：賣火柴擦火柴凍死)

三、學(xué)習(xí)“賣火柴”這一局部內(nèi)容

1．默讀思索：讀了這一局部，你都知道了什么？體會到了什么？著重體會細(xì)節(jié)描寫的作用。

(1)對小女孩的鞋的細(xì)節(jié)描寫。

(說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺侮。)

(2)雪花……看上去是那么漂亮……

(說明小女孩是一位漂亮的小姑娘，但是她卻貧困，又冷又餓，根本沒人留意到她的漂亮。)

(3)街邊的房子里都亮起了燈光，窗子里還傳出了笑聲。

(運(yùn)用比照的方法告知人們，那個社會是多么不公平，有的人富有，有的人流浪街頭。)

(4)天慢慢黑了，街上的行人越來越少，最終只剩下小女孩一個人了。

(這樣寫能進(jìn)一步襯托出女孩的可憐與孤獨(dú)。)

3．指導(dǎo)朗讀。

小女孩是多么可憐，多么讓人憐憫。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

4．小結(jié)。

四、布置作業(yè)

l．抄寫詞語。

2．朗讀課文，進(jìn)一步體會感情。

其次課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“擦火柴”這一局部內(nèi)容

1．默讀思索：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各消失了什么幻景？

(完成課后1題)

自由讀描寫第一次擦火柴的局部。思索：為什么會消失火爐的幻景？她敢從成把的火柴中抽出一根來擦燃嗎？

(她不敢任憑取，由于火柴是他們家生活的依靠，但她實(shí)在冷得受不了，最終抽出了一根，進(jìn)一步說明她冷，渴望暖和，所以會消失大火爐的幻景。)

2．小組爭論學(xué)習(xí)，完成表格。

擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景情感

第一次嚴(yán)寒火爐渴望暖和

其次次饑餓烤鵝渴望食物

第三次苦痛圣誕樹渴望歡樂

第四、五次孤獨(dú)奶奶渴望幸福

3．小結(jié)。

由于冷才消失火爐，由于餓才消失烤鵝，由于孤獨(dú)才消失圣誕樹和奶奶，這些夢想都隨火柴的熄滅而消逝，使原來就苦痛的小女孩更加苦痛，這一段主要寫小女孩的四次夢想和產(chǎn)生這些夢想的緣由，反映了小女孩對美妙生活的追求，突出了生活的苦痛和命運(yùn)的凄慘。

4．指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的苦痛和命運(yùn)的凄慘)。

二、學(xué)習(xí)“小女孩凍死”這一局部內(nèi)容

1．讀后思索。

(l)這一段主要寫了什么？

(2)為什么要用“臉上放著光榮，嘴角露著微笑”寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在平安夜凍死的呢？理解：“小女孩凍死在墻角，她臉上放著光榮，嘴角露著微笑”這句話的含義。

(寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在夢想的幸福與歡快中死去，這就使夢想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮亮而劇烈的比照，再加上平安夜里本應(yīng)得到的歡快和幸福，更增加了這種比照效果，加深了人們對女孩的憐憫，啟發(fā)人們深思。)

2．指導(dǎo)朗讀。(小女孩凍死了，讀出我們對她的無限憐憫和憐惜。)

三、拓展延長

爭論：

(1)假如小女孩生活在今日，她會死嗎？為什么？

(2)假如今日小女孩來到了我們這里，你會怎么做，怎么說？

結(jié)合自己的生活，談一談你的感受。提倡同學(xué)們都要有愛心，假如大家都伸出友愛的雙手，彼此關(guān)愛彼此幫忙，這樣，我們的世界會更美妙。

四、布置作業(yè)

1．抄寫本課生字、詞。

2．結(jié)合課后選做題：你想對小女孩說點(diǎn)什么？把它寫下來，也可以給小女孩寫一封信。

五、復(fù)述故事，背誦片段

《賣火柴的小女孩》教案5

活動目標(biāo)

1．傾聽感受音樂，幫忙幼兒感知故事的情節(jié)變化，體驗(yàn)小女孩的心情與愿望。

2.激發(fā)幼兒觀賞音樂和故事的興趣。

活動預(yù)備1.PPT片段：（片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景，片段二：賣火柴的小女孩卷縮在墻角邊的情景，片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景，片段四：奶奶帶著賣火柴的小女孩飛向天空的情景）

2.音樂四段（音樂一：歡快的新年音樂，abba-happynewyear音樂二：悲傷的音樂片段，《愛情白皮書》插曲-星華的回憶與惦念音樂三：布滿想象的八音盒音樂，陽光·舞·甜橙音樂四：凄美的和聲音樂。（卡洛兒-假設(shè)愛有天意）

3.完整的視頻（配上故事敘述）。

活動過程

一、引出故事，激發(fā)傾聽興趣（歡快的新年音樂響起。）

1.這段音樂聽起來有什么感覺？這是一段怎么樣的音樂？

2.你知道什么節(jié)日快要來到了？

3.除夕的晚上人們會做哪些歡樂的事情？

教師小結(jié)：歡快的新年音樂讓我們聯(lián)想到新年的歡快氣氛，還想到了很多快樂的事情。

（變化音樂，播放悲傷的音樂）設(shè)計(jì)意圖：在同一個節(jié)日，播放兩段截然不同的音樂，對幼兒產(chǎn)生劇烈的沖擊，激發(fā)他們傾聽故事的愿望，讓幼兒對小女孩的生活遭受有憐憫心埋下伏筆。

4.聽了這段音樂讓你感覺會發(fā)生什么事情？

設(shè)計(jì)意圖：悲傷的音樂，激發(fā)了幼兒的憐憫心，形成“立體“的文學(xué)氣氛，為幼兒“走進(jìn)“故事打下了根底。

過渡：今日教師帶了一個故事《賣火柴的小女孩》，這個故事就發(fā)生在除夕之夜。

二、觀賞音樂、傾聽故事，理解故事

1.觀看片段一：賣火柴小女孩行走在大街上賣火柴的情景

（1）從這張圖片上看，小女孩過著怎么樣的生活？

（2）從哪里看出小女孩特別冷？

（3）看到這樣的畫面和聽到這樣的音樂，你有什么感受？

教師小結(jié)：這是一年的最終一天--除夕，正下著雪，天氣冷得可怕。一個賣火柴的小女孩在街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著很多盒火柴，一路上不停地叫著：“賣火柴呀，賣火柴呀！“人們都在買節(jié)日的食品和禮物，有誰會理她呢？整整一天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個銅錢。

2.觀看片段二：賣火柴的小女孩卷縮在墻角邊的情景（引出音樂三：布滿夢想的八音盒音樂）設(shè)計(jì)意圖：引入布滿夢想的八音盒音樂，讓幼兒從音樂中“聽“了盼望，他們突然感覺事情會有轉(zhuǎn)機(jī)，想象的大門馬上翻開，他們會把自己的祝愿與心愿編入故事中，此時(shí)為幼兒的創(chuàng)意想象供應(yīng)了平臺。

（1）這段音樂帶給你怎么樣的感受？

（2）你能說出女孩的夢想嗎？她會有哪些期望呢？

3.觀看片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景

（1）女孩擦亮火柴后看到了什么？她實(shí)現(xiàn)了自己的愿望嗎？

（2）小結(jié)：女孩第一次夢想到“火爐“，是由于她太冷了，她渴望獲得暖和；其次次夢想到“烤鵝“，由于她太餓了，她渴望吃到食物；第三次夢想到“圣誕樹“，由于她太孤獨(dú)，她渴望得到歡樂；第四、五次夢想到“奶奶“，由于她很苦痛，她渴望幸福，擦亮整把火柴，由于她怕失去奶奶。

（3）開頭的時(shí)候小女孩一根火柴都不舍得用，為什么后來會擦亮整把火柴？

教師敘述故事：她抓緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出劇烈的光，照得跟白天一樣光明。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣漂亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和歡樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有嚴(yán)寒，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去了。

設(shè)計(jì)意圖：通過圖、文幫忙幼兒理解女孩的愿望與困難之間的關(guān)系，讓幼兒在想象中進(jìn)一步走進(jìn)故事。

4.觀看片段四：奶奶帶著賣火柴的小女孩飛向天空的情景（引出音樂四：凄美的和聲音樂）

（1）其次天早晨，小女孩會怎樣呢？

（2）聽了這段音樂，你來編一個故事結(jié)尾好嗎？

設(shè)計(jì)意圖：故事的結(jié)尾讓人很難受，但是教師可以通過音樂的介入，鼓舞幼兒將自己的美妙愿望編入故事，這既是語言表達(dá)的契機(jī)也是傳遞美妙祝愿、激發(fā)幼兒關(guān)愛之情的手段。

三、完整傾聽，強(qiáng)化情感體驗(yàn)演示完整視頻（配上故事敘述）

1.幼兒完整觀賞。

2.提問：（1）聽了小女孩的故事你有什么感受，請說一說。

（2）請為小女孩送上一句祝愿的話好嗎？

3.小結(jié)：孩子們，盼望賣火柴的小女孩在你們的祝愿聲中飛向漂亮的天堂中。

活動目標(biāo)

1、能學(xué)會用輪番的方式談話，體會與同伴溝通、爭論的樂趣。

2、培育幼兒有禮貌、愛勞動的品質(zhì)。

活動反思

《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇聞名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。通過這個故事，表達(dá)了對窮苦人民凄慘遭受的深切憐憫。課文重點(diǎn)是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種夢想。而在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡快。這些幻覺是她在現(xiàn)實(shí)生活中根本無法得到的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。這些夢想與小女孩的現(xiàn)實(shí)境況形成劇烈的比照，更襯托出小女孩的可憐和凄慘。

《賣火柴的小女孩》教案6

設(shè)計(jì)背景

在幼兒語言教育活動中,童話故事題材作品由于符合幼兒的年齡特點(diǎn),能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，簡單被幼兒所感知和承受，于是這節(jié)語言活動課我選擇了安徒生的《賣火柴的小女孩》這個內(nèi)容簡潔。描寫細(xì)膩，情感豐富的童話作為觀賞教材。

活動目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字生詞，理解并把握故事內(nèi)容，并能有感情的朗讀。

2、體會故事所要表達(dá)的思想感情，激發(fā)幼兒憐憫心及愛心。

3、嘗試用自己的行體態(tài)語言和口頭語言有表情的朗讀賣火柴的小女孩。

4、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒理解并把握故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)幼兒對小女孩凄慘遭受的憐憫，對將來美妙生活的憧憬，培育富有憐憫心的和善品德。

活動預(yù)備

課件《賣火柴的小女孩》，故事的圖片。

活動過程

1、導(dǎo)入：運(yùn)用問題，引出主題，激發(fā)幼兒興趣。

師：孩子們，每年過年的時(shí)候你們都是怎么過的？可是有一個小女孩在除夕夜里沒有回家，她光著腳在街上賣火柴，你們知道她是誰嗎？她發(fā)生了什么事呢？下面我們一起來看一看《賣火柴的小女孩》吧。

2、整體觀賞課件，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，初步感受故事中的凄慘氣氛。

3、分段觀賞，通過問題感受并理解小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣，為什么會這樣，激發(fā)幼兒感情的升華。

（1）故事的名字是什么？發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?童話里有誰?發(fā)生了一件什么事?

（2）小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會這樣呢?

（3）擦亮其次、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?

4、爭論溝通

鼓舞幼兒在理解的根底上復(fù)述故事。請幼兒想一想你假如遇到這個小女孩,你會怎么做?

5、情境嬉戲，加深理解。

讓幼兒自己選擇故事中的角色，依據(jù)自己對故事和角色的感受嘗試表演《賣火柴的小女孩》。

6、完畢活動：完整重溫童話《賣火柴的小女孩》。

7、活動延長：請幼兒在家長的幫忙下閱讀安徒生的其它童話故事。

活動反思

《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇聞名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。通過這個故事，表達(dá)了對窮苦人民凄慘遭受的深切憐憫。課文重點(diǎn)是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種夢想。而在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡快。這些幻覺是她在現(xiàn)實(shí)生活中根本無法得到的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。這些夢想與小女孩的現(xiàn)實(shí)境況形成劇烈的比照，更襯托出小女孩的可憐和凄慘。

《賣火柴的小女孩》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確讀生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的凄慘。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的凄慘。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，提醒課題。

1、同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團(tuán)聚飯，多么幸福??！不過有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會發(fā)生了什么事呢？今日我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。

2、齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？（生答）

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、大家都是一群愛學(xué)習(xí)的好孩子，盼望下面的錄象能幫你解答一些問題。請同學(xué)們留意畫面，用簡潔的言語說說故事的內(nèi)容。

2、錄象究竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必需讀讀課文?，F(xiàn)在請同學(xué)們自由地朗讀課文，留意生字詞的讀音，把課文讀通順。

3、好，請大家讀下面的句子。（生讀）教師信任你們把這些句子放到課文中，會讀得更好。

4、現(xiàn)在，請同學(xué)們用你喜愛的讀書方式再讀課文，說說你認(rèn)為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里溝通。

5、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺?。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？（凄慘）

6、小女孩的命運(yùn)是凄慘的，從那些地方表達(dá)出來呢？

三、理解課文，溝通感受。

以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的凄慘命運(yùn)。

生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最終一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”體會到小女孩很可憐，原來大年夜是合家團(tuán)聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐??！

生：我從“她的舊圍群里兜著很多火柴，手里還拿著一把。這一成天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢?！敝佬∨⑹嵌嗝雌鄳K，她生在一個人情冷漠的社會里，那里的人沒有一點(diǎn)憐憫心。

生：我從“她不敢回家，由于她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸肯定會打她的?！斌w會到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了。

生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美妙的幻像中體會到小女孩很凄慘。這里運(yùn)用的是側(cè)面描寫。

師：大家同意這說法嗎？（生異口同聲：同意）誰來談?wù)勀愕囊娊猓?/p>

生：我來談。在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩冷，她需要暖和，她就夢想有火爐；由于餓，她就夢想有食物；由于圣誕節(jié)就要來了，她就夢想圣誕樹；由于現(xiàn)實(shí)沒人疼愛，又惦念奶奶，她就夢想出奶奶。

生：就是由于現(xiàn)實(shí)與夢想有著如此大的區(qū)分，夢想越美妙，就讓讀者覺得她更凄慘。

四、課堂小結(jié)，課外延長。

1、小結(jié)：多么感人的故事！多么令人憐憫的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩凄慘地死去了。

2、延長：賣火柴的小女孩如此凄慘，你們可以為她改寫命運(yùn)嗎？

《賣火柴的小女孩》教案8

教學(xué)要點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，感受安徒生作品的語言美。

2、品讀課文重點(diǎn)語句，理解溝通小女孩兒的“幸?！?，小姑娘“幸?！钡乃廊ブ?，我們?nèi)绾蚊鎸嚯y，吸取怎樣活著的士氣和力氣。

3、說話訓(xùn)練，進(jìn)展學(xué)生的想象思維。

4、寫一寫自己對賣火柴的小女孩的話，培育學(xué)生的寫作力量。

教學(xué)過程：

一、回憶課文，激情導(dǎo)入新課

（一）新課導(dǎo)入

《賣火柴的小女孩》給我們敘述了在合家歡快的大年夜一個賣火柴的小女孩兒凍死在街頭的凄慘故事，上一節(jié)課我們一起從文章的語句中感受到了小女孩兒的嚴(yán)寒、饑餓、恐驚、孤獨(dú)和苦痛，這節(jié)課就讓我們再一次走進(jìn)這個感人的故事，來連續(xù)探究小女孩兒內(nèi)心深處的感受。學(xué)生有感情朗讀全文，回憶課文內(nèi)容。（播放純音樂配音伴讀）

（二）引出“幸?！?/p>

（一位同學(xué)配樂有感情的朗讀）

——嚴(yán)寒的夜晚，最冷，不是咆哮的北風(fēng)。饑餓的小女孩，怎能承受生命的沉重。為什么，有家卻流浪風(fēng)中？為什么，人們遺忘了憐憫？火柴燃盡，夢卻在夜空。為什么？天堂的路，沒人肯送你一程？為什么？……

一個和你們同齡的同學(xué)，在讀完這個童話后，他并沒有像劉芊芊，像我們一樣停留在憐憫憐憫的層面，而是產(chǎn)生了進(jìn)一步思索，批注了這段話?？磥?，批注不僅可以寫下信息，寫下感受，還可以寫下疑問、寫下思索——

（生說出自己對課文的諸多疑問）

教師總結(jié)：所以，一個最大的“為什么”需要我們好好的來梳理、來答復(fù)。讓我們再一次回到課文里去，再細(xì)細(xì)地品讀。正像剛剛那位同學(xué)所說，小女孩獲得的幸福是由于她曾經(jīng)看到過這么多漂亮的東西，哪一個給你印象最深，你就找出來，讀給我們聽。（這一處，學(xué)生談到哪里，就爭論朗讀到哪里，最終再梳理挨次。）

二、品讀重點(diǎn)詞句，匯報(bào)溝通感受，解讀小女孩兒的“幸?！?/p>

（一）暖和（第一次向往）

“多么暖和多么光明的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己似乎坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒適??！”

（配上大火爐的圖片）溝通西方家居火爐的擺設(shè)。

開頭一個暖和對應(yīng)后面的“暖烘烘的”；光明對應(yīng)后面的“旺旺的”?！岸嗝磁投嗝垂饷鳌闭疹櫤竺娴摹岸嗝词孢m”。（板書：暖和）

多美的對稱語言。你看，閱讀批注的時(shí)候，不僅留意句子的對立的一面，還要留意句子照顧的一面，體會得會更豐富。再來讀出這暖和的感受吧?。ㄅx第一句話，教師讀中間的局部，男生讀最終一句話，師生合作完成。）

（二）滿意（其次次向往）

“桌上鋪著潔白的臺布，擺著精巧的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，始終向這個窮苦的小女孩走來?！保ㄅ渖喜鍒D）

瞧瞧安徒生，是太有意思了。把這烤鵝寫得就仿佛走到了我們面前，我們仿佛聞到了香氣。這里需要留意的是，小女孩那么饑餓，可烤鵝是主動走上來的。那可是肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝啊，該怎么從盤子里跳下來，怎么搖搖擺擺地向這個窮苦的小女孩走來呢？用你的朗讀告知我們吧?。▽W(xué)生朗讀，配以形體的動作，體會“搖搖擺擺”的樣子。）

烤鵝明明是不會動的，可它卻從盤子里跳下來，搖搖擺擺走來，多么富有童話趣味！它要帶給小女孩什么呢？有了食物，小女孩就不必再忍受饑餓了，而是獲得了滿意。（讓學(xué)生批注這個詞語，并板書“滿意”。）

（三）安靜（第三次向往）

“這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，很多幅漂亮的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她刺眼睛。小女孩向畫片伸出手去?！保ㄅ渖喜鍒D）

圣誕樹上那許很多多漂亮的畫片，不就是圣誕節(jié)時(shí)候我們送給別人祝愿的賀卡嗎？瞧！它們正向小女孩刺眼睛。眼睛可是心靈的窗戶，每張畫片都寫滿了祝愿，你們就是那一張張的賀卡，你們在向小女孩刺眼睛，想送給小女孩怎樣的祝愿呢？（找到一個女同學(xué)扮演小女孩，進(jìn)展口語交際）

其他學(xué)生送祝愿，扮演小女孩的女同學(xué)說自己的感受。學(xué)生身臨其境的感受小女孩兒在聽到祝愿的話語后感受到的片刻心靈上的滿意。（板書：安靜）

（四）疼愛（第四次向往）

小女孩不僅要獲得這些物質(zhì)上的滿意，她還要追求更大的精神上的滿意。所以，她第四次、第五次點(diǎn)燃火柴就看到了奶奶。（出示句子，生讀）

“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把四周全照亮了。奶奶消失在亮光里，是那么溫柔，那么慈祥”。（板書：慈祥）

有了溫柔慈祥的奶奶，小女孩就不再孤獨(dú)，她多么快樂啊，可以想象當(dāng)她見到奶奶的時(shí)候，該怎么呼喊——（引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩的心情，朗讀課文）

（配樂靜聽，課件顯示這段文字）

“奶奶！請把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，您就會不見的，像那溫和的火爐，噴香的烤鵝，漂亮的圣誕樹一個樣，就會不見的！”（當(dāng)時(shí)情境安靜而感人。）

（五）歡樂（第五次向往）

“奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣漂亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和歡樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有嚴(yán)寒，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去了?！保ㄓ懈星槔首x，配上插圖）

小女孩飛到那沒有嚴(yán)寒，沒有饑餓，沒有苦痛的地方去了，她們倆是在光明和歡樂中飛走了。（板書：歡樂）

三、梳理“幸福”

故事又完畢了?，F(xiàn)在再回憶一下課文，然后回過頭來再看題目中的“小”。通過朗讀爭論，原來小中還包蘊(yùn)著這些我們讀到的，在火柴的亮光中看得見的“大”（出示剛剛學(xué)生朗讀過的那五次“夢想”的內(nèi)容）——大大的火爐、大大的圣誕樹、大大的烤鵝，還有高大的奶奶。

透過這些看得見的“大”的閱讀中，批注出了這么多看不見的“大”——無限的暖和，無比的`滿意，永久的安靜，永久的慈祥和永恒的歡樂。（和學(xué)生一起完成對板書的梳理，從而又回扣整體。）

四、“幸?！眮碓?/p>

（1）什么讓女孩從黑暗與苦痛的世界，獲得了這些光明與歡樂？是小女孩一而再，再而三，三而四，四而五點(diǎn)燃火柴，也表達(dá)著這些幻想來自于小女孩內(nèi)心的渴望。

（2）你們再來比照課文的前半局部和后半局部，你發(fā)覺了什么？（對比黑板兩節(jié)課批注的詞語。）

（比照左右概括總結(jié)）弱小與強(qiáng)大，黑暗與光明，寂滅與狂歡，苦痛與歡快——感謝同學(xué)們發(fā)覺了課文的內(nèi)在構(gòu)造，讓我們懂得了小女孩的渴望源于內(nèi)心，并獲得一次次升華。就在這樣的閱讀比照的批注中，我們竟然發(fā)覺了文章的構(gòu)造。到此，我想你的思索肯定沒有停頓，你肯定還會產(chǎn)生追問，會是什么呢？生：（緘默，思索。）

讓我們再次走進(jìn)故事中，進(jìn)展角色轉(zhuǎn)換。只改名稱，假設(shè)把小女孩換成你，試想：（屏幕出示，上節(jié)課梳理女孩不幸的語句——大家都在歡慶大年夜，可你赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的時(shí)候，你會怎么想？

當(dāng)你好不簡單有了一雙媽媽的大拖鞋，可是兩輛馬車飛速地沖過來，嚇得你把鞋跑掉了，一只怎么也找不到，另一只讓一個男孩撿起來拿著跑了，他說將來他有孩子的時(shí)候可以拿它當(dāng)搖籃，你是什么心情？

當(dāng)這一成天，誰也沒有買過你一根火柴，誰也沒有給過你一個錢……

當(dāng)你在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)……你不敢回家，由于爸爸肯定會打你的時(shí)候，你的心情又會怎么樣？

當(dāng)你一次次點(diǎn)燃火柴，可是火柴一次次熄滅，你面前只有一堵又厚又冷的墻……此刻，你會怎么想、怎么做、怎么說？

聯(lián)系學(xué)生自身感受，來反思小女孩的渴望，那么這些字里行間畢竟隱含著小女孩一顆怎樣的心靈？就請拿起筆，把你最想對小女孩說的話，批注在課文中吧。哪怕是一個字、一個詞、一句話都行。（板書隱含。配樂學(xué)生動筆，之后匯報(bào)。）

這含在字里行間的是一個“忍”啊。假如說“隱”是埋藏是一種隱含，原來埋藏在心的是一顆“隱忍”之心。（板書：把“隱含”的“含”改成“忍”，最終變成“隱忍”。讓學(xué)生批注這個詞語。）苦難把女孩放到塵埃里，卻開出了幸福的花兒。原來，心懷渴望并不難，而在苦難中擁有一顆隱忍之心，才是這小小的女孩獲得幸福的真正緣由啊。

五、提升“幸?！?/p>

小女孩或許不懂這些，可正是由于我們的閱讀給予了小女孩這么名貴的形象，她就是我們?nèi)碎g的天使！正是如此，她和奶奶一起飛到那沒有嚴(yán)寒，沒有饑餓，沒有苦痛的地方去了。小女孩飛到的是什么地方呢？她們是跟上帝在一起。（讓學(xué)生在課文中補(bǔ)充上這句話）簡潔溝通西方信仰上帝是西方文化的代名詞——那么，跟上帝在一起，就是和什么在一起？聯(lián)系學(xué)生查閱的有關(guān)西方信仰的信息。

《賣火柴的小女孩》教案9

一、教學(xué)要求

1、理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會貧苦兒童凄慘生活的憐憫。

2、體會由現(xiàn)實(shí)生活所綻開的想象。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種。種幻象中體會她的凄慘生活。

2、從最終三個自然段的含義深刻的語句中體會的思想感情。

三、教具預(yù)備

1、生字生詞卡片。

2、教學(xué)掛圖。

四、教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理清課文表達(dá)挨次，學(xué)習(xí)課文第一段。

教學(xué)過程：

一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課

1、指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。

2、今日我們開頭學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、《賣火柴的小女孩》這篇文章的是誰？（安徒生）你對安徒生有哪些了解？

（是十九世紀(jì)丹麥聞名的作家，被稱為“世界童話之上”。）

2、用生字生詞卡片檢查生字讀音。

3、指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，訂正讀錯的字音。

三、理清課文表達(dá)挨次

1、提出自學(xué)要求：用比擬快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。

2、學(xué)生按要求自學(xué)，在書上找出有關(guān)的局部，做上記號。

3、爭論溝通。

（1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。）

（2）把課文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是其次段，第十二、十三自然段是第三段。）

4、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么？仔細(xì)看看課文，再用自己的話答復(fù)。

（第一段講大年夜、天快黑了，又下著雪，小女孩還在街上賣火柴。其次段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種。種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）

四、學(xué)習(xí)第一段

1、提出自學(xué)要求：仔細(xì)閱讀第一段，想一想課后“思索·練習(xí)”第一題應(yīng)當(dāng)怎樣答復(fù)。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、爭論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點(diǎn)：一是“她不敢回家”，由于“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢、爸爸肯定會打她的”；二是回家同樣要挨凍，由于“家里跟街上一樣冷”。）

從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關(guān)懷，徊去還要挨打，真可憐。）讓我們把體會到的，通過朗讀表達(dá)出來，要讀出這個小女孩的可憐。

4、練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。

五、布置作業(yè)

1、練習(xí)有感情地朗讀第一一段。

2、根據(jù)“思索·練習(xí)”其次：三題，預(yù)習(xí)課文其次、三段。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)理解課文其次段。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課，引人新課

1、指名有感情地朗讀第一段。

2、小女孩在一座房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們連續(xù)學(xué)習(xí)其次段和第三段。

二、自學(xué)其次段

1、提出自學(xué)要求：仔細(xì)閱讀其次段，想想課后“思索·練習(xí)”的其次題，

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

三、指導(dǎo)理解其次段

1、小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

2、請五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的局部讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？

3、五位同學(xué)讀課文后爭論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，其次次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。

4、小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學(xué)們帶著這個問題看看書，同座爭論爭論，然后我們再一起討論。

（1）小女孩是在什么狀況下擦第一根火柴的？（是在凍得實(shí)在受不了的狀況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？（學(xué)生讀講有關(guān)的語句。）“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來溫和溫和自己的小手嗎？她最終抽出了一根?！睆倪@兩句話中你們知道了些什么？（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從其次句的“最終”這個詞可以看出，小女孩經(jīng)過很長時(shí)間的思想斗爭，實(shí)在凍得受不了了，才抽出一根火柴來擦的。）

（2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長時(shí)間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦其次根、第三根、第四根呢？（由于擦燃第一根火柴時(shí)，小女孩看到了火爐，她正想溫和溫和，火柴滅了，火爐不見了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留住那個火爐。擦燃其次根火柴時(shí)，小女孩看到一只烤鵝在向她走來，火柴滅了，烤鵝不見了，她立刻又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時(shí)，小女孩觀察了漂亮的圣誕樹，火柴滅了，圣誕樹又不見了，小女孩為了留住漂亮的圣誕樹，就又擦著了一根火柴。）

（3）小女孩為什么“抓緊擦著了一大把火柴”？（由于小女孩在擦燃第四根火柴的時(shí)候，見到了疼愛她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會不見的，她抓緊擦著了一大把火柴，是想把奶奶留住。）

5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會看到這些東西的？（由于小女孩又冷又餓，沒有歡快，也沒有人疼愛，她想要溫和溫和，想要吃點(diǎn)東西，想要和別的孩子那樣得到歡快，有人疼愛，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個緣由。但是，我們假如想要一樣?xùn)|西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣?xùn)|西？（不能看到）小女孩在火柴發(fā)出的亮光里觀察火爐、烤鵝，圣誕樹、奶奶，還有什么緣由？（小女孩看到的是一種幻覺。人在神志不清或精神不正常的狀況下有可能消失幻覺。小女孩整整一天受凍挨餓，這時(shí)候已經(jīng)神志不清了，所以在火柴發(fā)出的亮光里看到了很多平?？释玫降臇|西）是啊，弄明白了這兩點(diǎn)，我們就更覺得這個小女孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情，看看插圖，練習(xí)朗讀其次段。

四、練習(xí)有感情地朗讀其次段

1、出示掛圖，學(xué)生看圖，自由朗讀。

2、指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一局部朗讀。

五、布置作業(yè)

1、閱讀課文的第三段，想想課后“思索·練習(xí)”第三題。

2、看看本課砒生字，留意生字的寫法。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文第三段，體會是怎樣綻開想象的。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)人新課

1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》的第一段和其次段，這兩段講了什么？（請學(xué)生說說這兩段的主要內(nèi)容。）

2、課文里說，小女孩“，飛到那沒有嚴(yán)寒，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去了”。小女孩后來怎么樣了呢？我們來連續(xù)學(xué)習(xí)第三段。自學(xué)第三段1、提出自學(xué)要求：仔細(xì)閱讀第三段，試著答復(fù)課后“思索·練習(xí)”第三題中的問題。

3、學(xué)生按要求自學(xué)。

三、指導(dǎo)理解第三段

1、指名朗讀第三段。

2、這個小女孩后來怎么樣了？（小女孩凍死了。）前面說的“飛到那沒有嚴(yán)寒，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。）

3、“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！睂@句話中的兩個“幸?！保闶窃鯓永斫獾?？（第一個“幸?！笔钦f小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到很多漂亮的東西的幻覺中死去的；其次個“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有嚴(yán)寒，沒有饑餓，沒有苦痛了。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫苦痛。體會到對小女孩的憐憫和對不合理的社會制度的不滿。、

四、練習(xí)有感情地朗讀第三段

五、體會是怎樣綻開想象的

1、課文中說“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么漂亮的東西”，知道不知道？（也不知道。）那么是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶的呢？（是依據(jù)想象來寫的。）

2、這篇課文是童話乙童話的內(nèi)容來之于生活。但詳細(xì)情節(jié)往往是依據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的是依據(jù)什么來想象的？（是依據(jù)他平常見到的窮苦孩子的凄慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。）

六、穩(wěn)固生字詞

1、認(rèn)真看看生字，想想寫的時(shí)候要留意些什么。

2、同座把“讀讀寫寫”中的詞語讀一讀，相互訂正讀音。

3、將“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。

七、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)下一篇課文《窮人》。

《賣火柴的小女孩》教案10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確讀生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的凄慘。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的凄慘。

四、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，提醒課題。

1、同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？

生答：大年夜一家人在一起吃團(tuán)聚飯，多么幸福??！不過有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會發(fā)生了什么事呢？今日我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》（板書課題）

2、齊讀課題，你從課題中知道什么？通過預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？

生答。

（二）初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、大家都是一群愛學(xué)習(xí)的好孩子，盼望下面的錄象能幫你解答一些問題。請同學(xué)們留意畫面，用簡潔的言語說說故事的內(nèi)容。

2、錄象究竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必需讀讀課文?，F(xiàn)在請同學(xué)們自由地朗讀課文，留意生字詞的讀音，把課文讀通順。

3、好，請大家讀下面的句子。教師信任你們把這些句子放到課文中，會讀得更好。

生讀。

4、現(xiàn)在，請同學(xué)們用你喜愛的讀書方式再讀課文，說說你認(rèn)為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里溝通。

5、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生：小女孩很可憐。

“可憐”這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？

生：凄慘。

6、小女孩的命運(yùn)是凄慘的，從那些地方表達(dá)出來呢？

（三）理解課文，溝通感受。

以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的凄慘命運(yùn)。

生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最終一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！斌w會到小女孩很可憐，原來大年夜是合家團(tuán)聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐?。?/p>

生：我從“她的舊圍群里兜著很多火柴，手里還拿著一把。這一成天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢?！敝佬∨⑹嵌嗝雌鄳K，她生在一個人情冷漠的社會里，那里的人沒有一點(diǎn)憐憫心。

生：我從“她不敢回家，由于她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸肯定會打她的。”體會到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了。

生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美妙的幻像中體會到小女孩很凄慘。這里運(yùn)用的是側(cè)面描寫。

師：大家同意這說法嗎？

生異口同聲：同意。

誰來談?wù)勀愕囊娊猓?/p>

生：我來談。在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩冷，她需要暖和，她就夢想有火爐；由于餓，她就夢想有食物；由于圣誕節(jié)就要來了，她就夢想圣誕樹；由于現(xiàn)實(shí)沒人疼愛，又惦念奶奶，她就夢想出奶奶。

生：就是由于現(xiàn)實(shí)與夢想有著如此大的區(qū)分，夢想越美妙，就讓讀者覺得她更凄慘。

（四）課堂小結(jié)，課外延長。

1、小結(jié)：多么感人的故事！多么令人憐憫的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩凄慘地死去了。

2、延長：賣火柴的小女孩如此凄慘，你們可以為她改寫命運(yùn)嗎？

《賣火柴的小女孩》教案11

1、教材分析

《賣火柴的小女孩》人教版第十二冊第三組的一篇講讀課文。本文向您介紹有關(guān)《《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)》的內(nèi)容主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了溫和溫和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮亮的比照。安徒生通過這個通話，表達(dá)了對窮苦人民凄慘遭受的深刻憐憫。本文是進(jìn)展語言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料，是落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練工程——理解含義深刻的句子的重點(diǎn)課文。我主要教的是課文的第一大段“賣火柴”，這一段內(nèi)容比擬散，共有四個自然段，先講小女陔怎么會赤著腳走路；接著講她已經(jīng)在街上走上一成天；再講她聞到街上飄著烤鵝的香味；最終講她不敢回家。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下4個教學(xué)目標(biāo)：

⑴、讀課文，將課文讀通讀順。

⑵、能依據(jù)標(biāo)題給課文分段。

⑶、重點(diǎn)學(xué)習(xí)1—4自然段。通過反復(fù)地有感情地朗讀，體會小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”局部奠定深厚的情感根底。

⑷、初步感受資本主義勞動人民的凄慘生活，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。

3、討論主題：

情境教學(xué)：崔巒同志說過：“在肯定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍。”教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說過：“藝術(shù)就是感情?！鄙虾谜Z文課首先要通過有效的調(diào)整方式，深化對語言文字的理解。

4、教學(xué)程序：

圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)程序，同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個層面之中。

第一步，導(dǎo)言揭題。

上課開頭，我以讀寄語的方式導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境，同時(shí)也自然地交代了課文所寫的內(nèi)容發(fā)生的時(shí)代背景，誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，到達(dá)“課伊始趣已生”的效果。

其次步，初讀課文給課文分段。

在初讀課文環(huán)節(jié)中，我采納學(xué)生喜愛的方式練讀課文，并安排肯定的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生寫出大意，濃縮為小標(biāo)題，降低分段的難度。

第三步，學(xué)習(xí)第一段。

第一環(huán)節(jié)，整體感知，了解大意。

安排問題：用一個詞來說說你對小女孩的感覺？文中哪一句話最能概括這一意思？找出中心句“可憐的小女孩！”。抓住這一統(tǒng)攝全段的句子，綻開第一段的教學(xué)，能省時(shí)高效。

其次環(huán)節(jié)，局部入手，精讀理解。

找描寫小女孩可憐的詞句，抓住五句描寫嚴(yán)寒和饑餓的句子，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的學(xué)習(xí)方法去體會小女孩的可憐，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的制造欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)而理解“無人疼愛”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比擬簡潔的句子的教學(xué)告一段落。

《賣火柴的小女孩》教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對貧苦兒童凄慘遭受的憐憫。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。

3.學(xué)會本課生字。

4.能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語句的含義，體會的思想感情。

5.領(lǐng)悟基于現(xiàn)實(shí)合抱負(fù)像的表達(dá)方法，能復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻像與凄慘生活的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會含義深刻的語句所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、動情描述，引出新課

1.教師可以用圖片或多媒體課件出示賣火柴小女孩的畫面，用動情的語言進(jìn)展描述，激起學(xué)生的閱讀期盼，引出新課。

2.板書課題，指名讀課題。

相機(jī)提問：“讀了課題你想到了什么？”

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生默讀課文，全面了解課文的主要內(nèi)容。

2.再讀課文，畫出本課生字，結(jié)合課文讀準(zhǔn)字音、體會字義。

3.自主讀課文，理清課文層次。

三、再讀全文，匯報(bào)溝通

1.課文的主要講的是什么事？

2.讀了課文你有什么感受？

四、教師總結(jié)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小女孩給你留下了什么印象？

二、細(xì)讀探究

（一）閱讀第一局部（1~4自然段），體會小女孩所處的惡劣環(huán)境。

1.讀后爭論。

大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點(diǎn)來引導(dǎo)：一是“她不敢回家”；二是“家里跟街上一樣冷”。）

2.說說體會。

從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關(guān)懷她，回去還要挨打，真可憐。）

3.感情朗讀。

要把閱讀中體會到的小女孩的可憐通過朗讀表達(dá)出來。

（二）閱讀其次局部（5~11自然段），探究小女孩的抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距。

1.自讀感悟。

說說小女孩的抱負(fù)與需求是什么？你是從那些語句中體會到的？讀給大家聽，并說說你是怎樣理解的。

2.合作探究。

小組合作，探究小女孩的抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距，并追溯緣由。把有爭議的問題提出來，教師和大家共同探討。

3.溝通展現(xiàn)。

（1）誰能代表小組把上面的問題與大家溝通？

依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師可隨機(jī)歸納板書

抱負(fù)———幸福、歡樂

需求———溫飽、歡快、憐愛

（2）從幻象與現(xiàn)實(shí)的比照中，你體會到了什么？

（3）文中哪些段落最能打動你？讀出來給大家聽。（指導(dǎo)學(xué)生讀出感情、讀出共性，與產(chǎn)生共鳴。）

（三）閱讀第三局部（12、13自然段），感受小女孩命運(yùn)的凄慘。

1.自己輕輕地讀讀，再想想那是一幅怎樣凄慘的畫面。

（自學(xué)、想像）

2、聯(lián)系全文理解句子。

“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！?/p>

（1）對這句話中的兩個“幸福“，你是怎樣理解的？

（2）從這句話中，你體會到了些什么？

3.讀了這兩個自然段你想說什么？

三、總結(jié)

第三課時(shí)

一、深化主題，領(lǐng)悟表達(dá)方法

1.朗讀課文后爭論

①小女孩的死說明白什么？

②小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中如此苦痛，為什么還要寫她美妙的夢想？

2.從這篇童話中你體會到了什么？

3.出示詩句：“朱門酒肉臭，路有凍死骨?！奔由罾斫馀f社會的黑暗和冷酷。

二、指導(dǎo)復(fù)述全文

1.回憶課文內(nèi)容，向同桌復(fù)述。

（引導(dǎo)學(xué)生回憶五次幻象，抓住要點(diǎn)，簡要復(fù)述。）

2.用多媒體出示畫面，指名復(fù)述。

三、指導(dǎo)書寫生字

1.讀要求會寫的字并組詞。

2.按字型構(gòu)造分類，指導(dǎo)幾個難寫的字。

3.學(xué)生練寫。

四、積存詞語

1.在文中選出兩個你喜愛的詞語寫在詞語積存本上。

2.自選詞語寫兩個句子。

五、拓展延長

你們喜愛安徒生的童話嗎？課后我們可以讀一讀《安徒生童話故事集》。

六、作業(yè)（任選其一）

1.改寫這篇童話的結(jié)尾。

2.寫一篇讀后感。

《賣火柴的小女孩》教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)把握本課生字，能正確讀寫。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、初步了解課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。學(xué)習(xí)第一局部，體會小女孩的凄慘生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利的朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn)：

找出感受深刻的句子，體會小女孩的凄慘生活。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，引出課題。

1、孩子們，你們的大年夜是怎么過的？

2、今日這節(jié)課，教師想帶著大家熟悉一位小女孩，這個小女孩在大年夜賣火柴。

3、板書：賣火柴的小女孩，學(xué)生讀題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。

1、課文主要寫了一件什么事？

2、課文先寫什么，接著寫什么，最終寫什么？

3、請同學(xué)們自由讀課文，找出不熟悉的生字，留意生字詞的讀音，有拿不準(zhǔn)的字詞可以隨時(shí)請教教師或同學(xué)。

（1）出示本課生字，指導(dǎo)學(xué)習(xí)讀寫。

生字：

A：自讀生字，留意字型，借助工具書或問教師同學(xué)，讀準(zhǔn)字音。

B：指名讀或教讀，并用生字組詞，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。鼓舞其他同學(xué)正音、教師正音。

C：現(xiàn)場練習(xí)書寫生字。

師：大家已經(jīng)會讀詞語，讓我們把它們放到課文中去理解吧！

（2）思索：課文講了一個什么故事？

三、再讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

1、生讀文，概括主要內(nèi)容。（教師指名反應(yīng)，適當(dāng)鼓舞評價(jià)。）

師：這個童話故事內(nèi)容很豐富，學(xué)習(xí)這樣篇幅較長的文章，我們可以分幾局部來理解。請同學(xué)們再次快速的掃瞄課文，想一想，本文先寫什么，接著寫什么，最終寫什么？

2、學(xué)生掃瞄課文溝通匯報(bào)，教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)明確：故事先寫大年夜的晚上，一個光著頭、赤著腳的小女孩在大街上賣火柴；再寫小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻象；最終寫小女孩被凍死在街頭。

3、依據(jù)以上學(xué)習(xí)，我們可以把課文分成三局部，學(xué)生自由劃分層次，鼓舞匯報(bào)。（劃分、匯報(bào)層次）

4、師：本節(jié)課你情愿先學(xué)習(xí)哪局部？能說說理由嗎？（同桌先相互說說，再自由發(fā)言。）

引導(dǎo)體會：第一局部是后面內(nèi)容的鋪墊，扎實(shí)學(xué)習(xí)第一局部，才能為重點(diǎn)內(nèi)容打好根底。

四、品讀感悟第一局部，體會情感。

1、師：同學(xué)們，讓我們先研讀第一局部，邊讀邊體會，在你感受最深的地方，勾一勾、劃一劃，還可以在旁邊寫些感受。

生自學(xué)課文第一局部，邊讀邊劃。

溝通感悟小女孩的凄慘遭受，（饑寒交迫、人情冷暖）

2、師指導(dǎo)理解兩次提到“大年夜”的含義：兩句話表達(dá)的意思一樣嗎？（后一句比前一句表達(dá)的感情更劇烈。）

比照體會：同學(xué)們可以想想我們自己，你的大年夜是怎么過的？（生溝通）

過渡語：你們的新年布滿著歡歌笑語，是那么豐富多彩。你們真是太幸福了，這些場景對于像賣火柴的小女孩這樣的窮苦孩子來說簡直是奢求。同學(xué)們，讓我們翻開想象的閘門，在頭腦中再現(xiàn)小女孩那個沒有歡樂的大年夜。

3、師：當(dāng)那些富商們圍坐在自己家的火爐前面，吃著可口的美餐，歡慶圣誕節(jié)的時(shí)候，那個可憐的小女孩在干什么呢？你們看到了嗎？

師：這樣的語句應(yīng)當(dāng)用怎樣的感情去讀呢？（憐憫，可憐，無助）

師：讀給你的同桌聽聽，看看能打動他嗎？

師：觀察你們讀得津津有味，教師也想共享一下，誰情愿讀給大家聽聽？

五、小練筆：小女孩在賣火柴的時(shí)候會遇見誰？會遭到什么待遇？

師小結(jié)。

小女孩真的是太可憐了，在字里行間無不透露著對小女孩凄慘命運(yùn)的憐憫和愛憐。到處打動著我們的心。下節(jié)課我們將再一次走進(jìn)課文，在火柴一次次燃燒和熄滅中去感受小女孩的可憐和凄慘。

板書設(shè)計(jì)：賣火柴的小女孩

賣火柴：可憐、嚴(yán)寒、饑餓、無人疼愛

擦火柴：

凍死了：

【2】賣火柴的小女孩教案

教材分析：

《賣火柴的小女孩》是人教版義務(wù)教