武漢市高中語(yǔ)文質(zhì)量檢測(cè)（含答案）

武漢市高中畢業(yè)生三月質(zhì)量檢測(cè)注意事項(xiàng)：1.答題前，先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)在試卷和答題卡上，并將準(zhǔn)考證號(hào)條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。2.選擇題的作答：每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。寫(xiě)在試卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無(wú)效。3.非選擇題的作答：用黑色簽字筆直接答在答題卡上對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)。寫(xiě)在試卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無(wú)效。4.考試結(jié)束后，請(qǐng)將本試卷和答題卡一并上交。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：青少年民法典教育是指通過(guò)學(xué)習(xí)民法典，掌握民法典的基本原則和主要內(nèi)容，樹(shù)立尊崇法律、遵守法律的意識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用法律保護(hù)合法利益的能力，從而提升青少年法治素養(yǎng)和道德素質(zhì)。堅(jiān)持做好青少年民法典教育，體現(xiàn)為以下三方面要求：一是青少年民事法律知識(shí)體系要依照民法典展開(kāi)。民法典被稱為“社會(huì)生活百科全書(shū)”，是公民的民事權(quán)利宣言書(shū)和保障書(shū)。如果說(shuō)憲法把限制公權(quán)力體現(xiàn)得淋漓盡致，那么民法典則把保護(hù)公民私權(quán)利展現(xiàn)得盡善盡美。公民一切民事活動(dòng)，大到簽訂合同、設(shè)立公司，小到繳納物業(yè)費(fèi)、辦理離婚，都能在民法典中找到依據(jù)。加強(qiáng)青少年法律意識(shí)培育，需要圍繞青少年成長(zhǎng)的切身利益，切實(shí)遵循民法典設(shè)立的總則編、物權(quán)編、合同編、人格權(quán)編、婚姻家庭編、繼承編、侵權(quán)責(zé)任編等法律規(guī)范，并依照青少年不同年齡階段的訴求和民法典的內(nèi)在邏輯性，科學(xué)設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建青少年民事法律教育層層遞進(jìn)、有效銜接的知識(shí)體系。二是青少年法治教育的價(jià)值追求要弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。民法典從立法目的、原則到具體規(guī)則，都充分詮釋了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的本質(zhì)要求。民法典第一條指出：“為了保護(hù)民事主體的合法權(quán)益，調(diào)整民事關(guān)系，維護(hù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)秩序，適應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展要求，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，根據(jù)憲法，制定本法?！泵穹ǖ涮岢雒袷轮黧w平等自愿原則、公平原則、誠(chéng)信原則、不得違反公序良俗原則、綠色原則，增加了見(jiàn)義勇為免責(zé)制度、小區(qū)共有場(chǎng)所收入歸業(yè)主及業(yè)主居住權(quán)制度、保護(hù)胎兒制度、離婚冷靜期制度、保護(hù)個(gè)人信息制度等等，充分體現(xiàn)了全方位、多層次踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人層面的價(jià)值追求。青少年法治教育要充分挖掘和有效運(yùn)用契合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的民事法律制度，積極將這些法律制度轉(zhuǎn)換為青少年的法律意識(shí)，進(jìn)而形成自覺(jué)的法律行為，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀在青少年社會(huì)行為實(shí)踐中生根開(kāi)花結(jié)果。三是青少年民法典教育要更加注重大中小學(xué)校一體化與校內(nèi)、校外協(xié)同化建設(shè)。民法典匯集了新中國(guó)成立70多年的民事法律實(shí)踐，吸收了中華民族5000多年的優(yōu)秀法律文化和人類社會(huì)法治文明的有益成果，涵蓋范圍廣泛，內(nèi)容博大精深。因此，需要進(jìn)行持續(xù)、長(zhǎng)久的浸潤(rùn)和學(xué)習(xí)，才能更好地理解和消化，進(jìn)而內(nèi)化于心、外化于行。基于此，扎實(shí)做好青少年民事法律教育，一方面要強(qiáng)化大中小學(xué)校法制教育一體化建設(shè)，即根據(jù)民法典的內(nèi)容和青少年成長(zhǎng)階段特點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)籌安排、全面推進(jìn)；另一方面要立足于時(shí)代特征進(jìn)一步營(yíng)造法律教育的整體環(huán)境和氛圍，在依托法制理論課這一主渠道和法制教育專職力量的同時(shí)，輔之以加強(qiáng)學(xué)校與政府、社會(huì)和家庭的協(xié)同合作，更加有效促進(jìn)青少年法律意識(shí)的養(yǎng)成。（摘編自張振芝、張瑩惠《推進(jìn)青少年民法典教育的基本要求與思路》）材料二：新學(xué)期第一周，身兼北京二中法治副校長(zhǎng)的最高人民檢察院黨組書(shū)記、檢察長(zhǎng)張軍走上北京二中講臺(tái)，為師生帶來(lái)了一堂生動(dòng)的“開(kāi)學(xué)第一課”。講課中，張軍圍繞學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記重要講話精神，以“民法典中的未成年人權(quán)益保護(hù)”為題，聚焦未成年人的學(xué)習(xí)生活，從中學(xué)生熟知的人和事講起，從“民法典是一部百科全書(shū)，涵蓋了社會(huì)生活的方方面面”“民法典是一部護(hù)身寶典，明確了未成年人的權(quán)利義務(wù)”“民法典是一部共同約定，凝聚起保護(hù)未成年人的共同責(zé)任”等三個(gè)方面為師生們進(jìn)行了詳細(xì)講解?！懊穹ǖ湟龑?dǎo)人們堅(jiān)守公平正義。老人倒地扶不扶？民法典告訴你，要扶！民法典第184條規(guī)定，因自愿實(shí)施緊急救助行為造成受助人損害的，救助人不承擔(dān)民事責(zé)任?！?/p>

“民法典對(duì)姓名權(quán)作出新規(guī)定，跟誰(shuí)姓也有了更大的空間。第1015條規(guī)定，除隨父母的姓外，還可以選其直系長(zhǎng)輩血親的姓，比如奶奶或姥姥的姓。如果由法定扶養(yǎng)人以外的人扶養(yǎng)長(zhǎng)大的，也可以選扶養(yǎng)人的姓氏。最后，還規(guī)定起名只要不違背公序良俗，都是允許的。這也反映了我們國(guó)家對(duì)公民姓名權(quán)的保障和法治的進(jìn)步?！薄吧钪校瑢W(xué)們用手機(jī)上網(wǎng)時(shí)，是不是下載了很多APP?同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有？這些APP給我們帶來(lái)很大便利的同時(shí)，也給個(gè)人信息保護(hù)帶來(lái)了很大隱患和挑戰(zhàn)。一旦這些信息被泄露，后果難以想象。民法典第1034條規(guī)定，我們的姓名、出生日期、身份證件號(hào)碼、生物識(shí)別信息、住址、電話號(hào)碼、電子郵箱、健康信息、行蹤信息等能夠單獨(dú)或者與其他信息結(jié)合識(shí)別特定自然人的各種信息，都是個(gè)人信息。個(gè)人信息受法律保護(hù)?！闭n后，高一學(xué)生陳庭軒感觸頗深，法治課上的一個(gè)個(gè)小案例，讓她知道民法典與每一個(gè)未成年人的成長(zhǎng)保護(hù)息息相關(guān)，需要大家共同擁護(hù)。高三學(xué)生肖政諭說(shuō)，能切實(shí)感受到法治發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。（摘編自李澈《民法典怎樣保護(hù)“少年的你”》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A.民法典涵蓋了社會(huì)生活的方方面面，宣示和保障了公民的民事權(quán)利，為公民進(jìn)行所有活動(dòng)提供明確而有力的法律依據(jù)。B.民法典提出的原則及增加的制度，充分體現(xiàn)了全方位、多層次踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人層面的價(jià)值追求。C.民法典集新中國(guó)成立70多年來(lái)的民事法律實(shí)踐、中華民族5000多年的優(yōu)秀法律文化和人類社會(huì)法治文明成果之大成。D.民法典實(shí)施后，在不違背社會(huì)公序良俗的前提下，公民可隨意給孩子改姓起名，這反映了我國(guó)對(duì)公民姓名權(quán)的保障和法治的進(jìn)步。2.根據(jù)材料一和材料二，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）A.青少年民法典教育課程體系的設(shè)計(jì)，既要立足于民法典的實(shí)際內(nèi)容，也要適應(yīng)青少年成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。B.憲法重在限制公權(quán)力，民法典重在保護(hù)公民私權(quán)利，兩者構(gòu)成我國(guó)法律體系的重要支撐，但又互不關(guān)聯(lián)。C.依據(jù)民法典第184條的規(guī)定，“老人倒地扶不扶”的問(wèn)題已經(jīng)有了明確的答案，維護(hù)了社會(huì)的公平正義。D.如果公民的個(gè)人信息被手機(jī)APP泄露，公民可根據(jù)民法典第1034條采取法律行動(dòng)，保護(hù)自身合法權(quán)益。3.下列各項(xiàng)中，不屬于侵害當(dāng)事人的民事權(quán)利的一項(xiàng)是（3分）A.某小區(qū)物業(yè)公司將小區(qū)中心花園出租給婚慶公司，收取了較大數(shù)額的“管理費(fèi)”，并將此資金用于物業(yè)公司員工的福利發(fā)放。B.小李給自己剛出生的孩子起名為“李尚往來(lái)”，并到有關(guān)部門(mén)辦理相關(guān)的出生登記手續(xù)，但受到了工作人員的質(zhì)疑，不予受理。C.某地一位女青年不幸感染新冠肺炎后，遭到某些“鍵盤(pán)俠”的攻擊謾罵，其身份證號(hào)、手機(jī)號(hào)、工作地點(diǎn)等信息被人公布到互聯(lián)網(wǎng)上。D.某市疫情防控部門(mén)向社會(huì)發(fā)布流調(diào)報(bào)告，通報(bào)確診病例涉及的區(qū)域和場(chǎng)所時(shí)只提相關(guān)地點(diǎn)，隱去病例的年齡、性別等個(gè)人信息。4.如何面向青少年有效開(kāi)展民法典教育活動(dòng)？請(qǐng)依據(jù)材料簡(jiǎn)要說(shuō)明。（4分）5.材料一主體部分從三個(gè)方面展開(kāi)論述，這三個(gè)方面的論述順序可否調(diào)換？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。?分）（二）現(xiàn)代文閱讀II(本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6~9題。文本一：燕南園62號(hào)－記恩師林庚【注】袁行霈燕南園62號(hào)是一個(gè)中式的小庭院，庭院中央有一棵高大的柿子樹(shù)，右手?jǐn)?shù)竿竹子掩映著幾扇窗戶，窗欞雕了花的，那就是靜希師住房的東窗，窗邊就是他經(jīng)常出入的東門(mén)。走進(jìn)東門(mén)穿過(guò)走廊是一間客廳，客廳南窗外有一段廊子，所以客廳里的光線不很強(qiáng)，有一種舒緩從容的氛圍。從客廳一角的門(mén)出去，右轉(zhuǎn)，再打開(kāi)一扇門(mén)便是他的書(shū)房，那里東、南、西三面都是窗子。冬季的白天只要天晴，總有燦爛的陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)陪伴著老師。這正應(yīng)了他的兩句詩(shī)：“藍(lán)天為路，陽(yáng)光滿屋。”靜希師在五十年代末期就買了電視機(jī)，那是一臺(tái)蘇聯(lián)制造的黑白電視機(jī)。他喜歡體育，常看的是體育節(jié)目。那時(shí)候電視機(jī)還是稀罕物，第26屆世乒賽期間，系里的年輕教師們每天都到他家觀看比賽的實(shí)況轉(zhuǎn)播，他的家成了演播廳。就在這次比賽結(jié)束以后不久，老師買了一張乒乓球臺(tái)，放在院子靠近南墻一片寬敞的地方，系里的青年教師常去那里跟老師打球，我也是其中的一個(gè)。老師的眼神好，對(duì)球的感覺(jué)敏銳，處理球的手法細(xì)膩，會(huì)突然抖腕發(fā)力，改變球的方向，使我招架不住。我在北大求學(xué)和工作的五十一年間，不知多少次進(jìn)出這庭院，進(jìn)出這客廳，在那里向老師求教，一起談?wù)搶W(xué)問(wèn)和人生。有時(shí)候老師讓我進(jìn)入他的書(shū)房，我們隔一張寫(xiě)字臺(tái)面對(duì)面坐著。我們距離更近，談話也更親切。不管甚么話題，老師都有獨(dú)到的見(jiàn)解。有一次談到孫悟空，他說(shuō)孫悟空身上有知識(shí)分子懷才不遇的憤慨情緒和叛逆精神。1962年靜希師開(kāi)始主編《中國(guó)歷代詩(shī)歌選》上部，他告訴我，李白的《獨(dú)漉篇》，別人都不選，我們要選。這首詩(shī)我原來(lái)沒(méi)有留意，經(jīng)老師指點(diǎn)，細(xì)細(xì)讀了幾遍，才明白它很能代表李白獨(dú)特的風(fēng)格，末尾四句：“羅幃舒卷，似有人開(kāi)。明月直入，無(wú)心可猜。”這樣奇特的想象和構(gòu)思，這樣明快而新鮮的語(yǔ)言，非李白寫(xiě)不出的。后來(lái)他仍不斷鼓勵(lì)我在學(xué)術(shù)上要膽子大一些，要追求突破，只要是經(jīng)過(guò)自己認(rèn)真研究得出的結(jié)論就要堅(jiān)持，不必顧忌別人一時(shí)的看法。這使我想起他對(duì)自己所提倡的“盛唐氣象”的堅(jiān)持，當(dāng)這個(gè)見(jiàn)解剛發(fā)表的時(shí)候，遭到強(qiáng)烈的反對(duì)，但他從未放棄，后來(lái)終于得到學(xué)術(shù)界的承認(rèn)。他常常把自己新寫(xiě)的詩(shī)讀給我聽(tīng)，并讓我評(píng)論。我特別喜歡他51歲時(shí)寫(xiě)的那首《新秋之歌》，詩(shī)的開(kāi)頭說(shuō)：我多么愛(ài)那澄藍(lán)的天／那是浸透著陽(yáng)光的海／年輕的一代需要飛翔／把一切時(shí)光變成現(xiàn)在。這首詩(shī)里洋溢著對(duì)年輕人的愛(ài)和期望。他鼓勵(lì)年輕人飛翔，希望他們把握現(xiàn)在創(chuàng)造未來(lái)。詩(shī)的結(jié)尾是這樣的：金色的網(wǎng)織成太陽(yáng)／銀色的網(wǎng)織成月亮／誰(shuí)織成那藍(lán)色的天／落在我那幼年心上／誰(shuí)織成那藍(lán)色的網(wǎng)／從搖籃就與人作伴／讓生活的大海洋上／一滴露水也來(lái)歌唱。這樣鏗鏘的韻律，這樣富有啟發(fā)性的意象，這樣新鮮的感受和語(yǔ)言，四十年后讀起來(lái)還覺(jué)得好像是旦晚才脫筆硯的。幾十年近距離的接觸，我越來(lái)越感到靜希師首先是一位詩(shī)人，是一位追求超越的詩(shī)人，超越平庸以達(dá)到精神的自由和美的極致。他有博大的胸懷和兼容的氣度，我從未聽(tīng)他背后說(shuō)過(guò)別人的壞話；他有童心，毫不世故；他對(duì)宇宙和人生有深邃的思考，所以他總能把握自己人生的方向。他九十歲出版的詩(shī)集《空間的馳想》，用物理學(xué)家的眼光思考時(shí)間和空間，呼喚人類對(duì)空間的突破。他可貴的獨(dú)特之處，或者說(shuō)別人難以企及之處，乃在于他是以詩(shī)人之心從事研究，是帶著新詩(shī)創(chuàng)作的問(wèn)題和困惑來(lái)研究古典文學(xué)的，同時(shí)將自己的研究成果用來(lái)指導(dǎo)自己的創(chuàng)作實(shí)踐。他對(duì)“建安風(fēng)骨”和“盛唐氣象”的提倡，既符合建安和盛唐詩(shī)歌的實(shí)際，也啟示著新詩(shī)創(chuàng)作的一種突破的方向。靜希師在燕南園62號(hào)這棟住宅里生活將近六十年了。雖然院子大門(mén)的油漆已經(jīng)剝落，室內(nèi)也已多年沒(méi)有裝修而顯得有些破舊，但住在這里的年近百齡的主人精神依舊！有時(shí)趁著好天氣我陪他在燕園散步，他不要我攙扶，自己昂首向前，步履安詳。他曾告訴我，走路一定要昂起頭來(lái)。他一輩子都昂著頭，而昂著頭的人，精神是不老的！文本二：盛唐氣象之繼承了建安風(fēng)骨，蓋為無(wú)可爭(zhēng)辯的歷史事實(shí)。建安時(shí)代乃是一個(gè)解放的時(shí)代，那是從兩漢的宮廷勢(shì)力之下解放出來(lái)，從沉悶的禮教束縛之下解放出來(lái)；于是文學(xué)也就有力地從貴族文學(xué)中解放出來(lái)，帶著人民勝利的心情、民主要求的信念。建安也是一個(gè)艱苦的時(shí)代，因?yàn)橐磺卸妓坪跏遣輨?chuàng)的。一種荒涼高亢的歌聲，所謂“驚風(fēng)飄白日”“高臺(tái)多悲風(fēng)”，就是建安風(fēng)骨的基調(diào)。而初唐社會(huì)上殘余的門(mén)閥勢(shì)力與詩(shī)歌中殘余的齊梁影響，到了盛唐就一掃而盡。這一種解放的力量，也就是建安風(fēng)骨真正的優(yōu)良傳統(tǒng)。盛唐時(shí)代是出現(xiàn)在百年來(lái)不斷上升的和平繁榮的發(fā)展中，它是一個(gè)進(jìn)展得較為順利的解放中的時(shí)代。一種春風(fēng)得意一瀉千里的展望，所謂“天生我材必有用”“黃河之水天上來(lái)”“大道如青天”“明月出天山”。這就是盛唐氣象與建安風(fēng)骨，同為解放的歌聲，而又不全然相同的地方。盛唐詩(shī)歌的色調(diào)要比建安更為鮮明，其基調(diào)也更為爽朗。（選自林庚《盛唐氣象》）【注】林庚（1910-2006),字靜希，現(xiàn)代詩(shī)人、古代文學(xué)學(xué)者、文學(xué)史家，北京大學(xué)教授。6.下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.“燕南園62號(hào)”既是一處庭院，也是本文構(gòu)思的重要依托，文章寫(xiě)人記事，敘議結(jié)合，首尾呼應(yīng)，形散神聚。B.林庚提出“盛唐氣象”的見(jiàn)解，并在《獨(dú)漉篇》的詩(shī)句中讀出了“盛唐氣象”，在《新秋之歌》中表現(xiàn)了“盛唐氣象”。C.文章寫(xiě)林庚打球“突然抖腕發(fā)力”，走路“昂首向前”“一輩子都昂著頭”，注重抓住動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物形象。D.從日常閑談到傳道授業(yè)，從詩(shī)歌創(chuàng)作到學(xué)術(shù)研究，林庚都表現(xiàn)出既源自天性而又久經(jīng)修煉的獨(dú)特的氣度和風(fēng)范。7.下列與文本有關(guān)的說(shuō)法，正確的一項(xiàng)是（3分）A.“藍(lán)天為路，陽(yáng)光滿屋”兩句，詩(shī)境清新明朗，含蓄地表達(dá)了詩(shī)人的人生感悟，體現(xiàn)了近體詩(shī)鮮明的形象性和韻律美。B.林庚先生告訴袁行霈，堅(jiān)持將別人都不選的李白的《獨(dú)漉篇》選入《中國(guó)歷代詩(shī)歌選》，說(shuō)明治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的重要性。C.林庚“盛唐氣象”的見(jiàn)解一直遭到學(xué)界的反對(duì)，但他堅(jiān)持自己的看法，表現(xiàn)了一位杰出學(xué)者的學(xué)術(shù)自信和風(fēng)骨。D.《新秋之歌》對(duì)“網(wǎng)”這一意象的運(yùn)用，以及《說(shuō)“木葉”》中對(duì)“木葉”的美學(xué)辨析，體現(xiàn)出林庚非凡的藝術(shù)感受力。8.建安風(fēng)骨與盛唐氣象有什么異同？請(qǐng)結(jié)合文本二簡(jiǎn)要回答。（4分）9.有人認(rèn)為林庚達(dá)到了“詩(shī)歌魅力、學(xué)術(shù)魅力與人格魅力的交融”。如果以此為主題寫(xiě)一則《燕南園62號(hào)－記恩師林庚》的小評(píng)論，請(qǐng)結(jié)合文本列出評(píng)論要點(diǎn)。（6分）二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10~14題。李默，字時(shí)言，甌寧人。正德十六年進(jìn)士，選庶吉士。嘉靖初，改戶部主事，進(jìn)兵部員外郎。調(diào)吏部，歷驗(yàn)封郎中。真人邵元節(jié)貴幸，請(qǐng)封誥，默執(zhí)不予。十一年為武會(huì)試同考官。屢遷浙江左布政使，入為太常卿，掌南京國(guó)子監(jiān)事。博士等官得與科道選，自默發(fā)之。歷吏部左、右侍郎，代夏邦謨?yōu)樯袝?shū)。自正德初焦芳、張彩后，吏部無(wú)侍郎拜尚書(shū)者。默出帝特簡(jiǎn)，蓋異數(shù)也。嚴(yán)嵩柄政，擅黜陟權(quán)，默每持已意，嵩銜之。會(huì)推遼東巡撫，列布政使張臬、謝存儒以上。帝問(wèn)嵩嵩言其丕任奪默職為民以萬(wàn)鏜代默掌銓僅七月逾年鏜罷特旨復(fù)用默命入真西內(nèi)賜真廬許苑中乘馬尋進(jìn)太子少保。未幾，復(fù)命兼翰林學(xué)士。給事中梁夢(mèng)龍劾默徇私，帝為責(zé)夢(mèng)龍。會(huì)大計(jì)群吏，默戒門(mén)下謝賓客，同直大臣亦不得燕見(jiàn)。嵩甚恨。趙文華視師還，默氣折之?？偠綏钜肆T，嵩、文華欲用胡宗憲，默推王誥代，兩人恨滋甚。初，文華為帝言余倭無(wú)幾，而巡按御史周如斗以敗狀聞。帝疑，數(shù)詰嵩。文華謀所以自解，稔帝喜告訐。會(huì)默試選人策問(wèn)，言“漢武、唐憲以英睿興盛業(yè)，晚節(jié)用匪人而敗”，遂奏默誹謗。帝大怒，下禮部及法司議。奏默偏執(zhí)自用，失大臣體；所引漢、唐事，非所宜言。帝責(zé)禮部尚書(shū)王用賓等黨護(hù)，各奪俸三月。而下默詔獄，錮于獄，默竟瘐死，時(shí)三十五年二月也。默博雅有才辨，以氣自豪。有所恃，不附嵩。凡有銓除，與爭(zhēng)可否，氣甚壯。默既得罪，繼之者視嵩父子意，承順惟謹(jǐn)，吏部權(quán)盡失。隆慶中，復(fù)默官，予祭葬。萬(wàn)歷中，賜謚文愍。（節(jié)選自《明史·李默傳》）10.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）A.帝問(wèn)嵩／嵩言其不任／奪默職為民／以萬(wàn)鏜代默／掌銓僅七月／逾年／鏜罷／特旨復(fù)用默／命人直西內(nèi)／賜直廬／許苑中乘馬／B.帝問(wèn)嵩／嵩言其不任／奪默職為民／以萬(wàn)鏜代／默掌銓僅七月／逾年／鏜罷／特旨復(fù)用默／命入直／西內(nèi)賜直廬／許苑中乘馬／C.帝問(wèn)嵩／嵩言其不任／奪默職為民／以萬(wàn)鏜代／默掌銓僅七月／逾年／鏜罷／特旨復(fù)用默／命入直西內(nèi)／賜直廬／許苑中乘馬／D.帝問(wèn)嵩／嵩言其不任／奪默職為民／以萬(wàn)鏜代默／掌銓僅七月／逾年／鏜罷／特旨復(fù)用默／命入直／西內(nèi)賜直廬／許苑中乘馬／11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.員外郎是中國(guó)古代的官職，是在郎官的定員之外設(shè)置的職位。B.會(huì)試是中國(guó)古代科舉考試的一種，由禮部主持，及格者稱為進(jìn)士。C.國(guó)子監(jiān)是我國(guó)封建時(shí)代最高的教育管理機(jī)關(guān)，有的朝代兼為最高學(xué)府。D.瘐死，古代指犯人在監(jiān)獄中因饑寒而死，后來(lái)也泛指在監(jiān)獄中病死。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.李默秉公持正，辦事堅(jiān)持原則。他擔(dān)任吏部驗(yàn)封郎中時(shí)，道士邵元節(jié)深得皇上信任，地位顯貴，請(qǐng)求朝廷授予封贈(zèng)的誥命，但李默堅(jiān)決不同意。B.李默才干突出，受到破格任用。他掌管南京國(guó)子監(jiān)后，博士等官員可以參與科道官的選拔；他接任吏部尚書(shū)，改變了吏部多年來(lái)沒(méi)有由侍郎升任尚書(shū)的格局。C.李默剛正不阿，決不同流合污。他以氣勢(shì)力壓嚴(yán)嵩的心腹趙文華，堅(jiān)決抵制嚴(yán)嵩及其同伙結(jié)黨營(yíng)私，針?shù)h相對(duì)地推舉王誥擔(dān)任總督職務(wù)。D.李默正氣凜然，招致奸黨忌恨。趙文華謊報(bào)軍情后，為了自保而誣告李默，皇上聽(tīng)信讒言，責(zé)成禮部及司法部門(mén)處置，禮部尚書(shū)王用賓將李默定罪入獄。13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）（1)嚴(yán)嵩柄政，擅黜陟權(quán)，默每持己意，嵩銜之。（2)會(huì)大計(jì)群吏，默戒門(mén)下謝賓客，同直大臣亦不得燕見(jiàn)。14.李默能先后兩次執(zhí)掌吏部的原因有哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（3分）（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成15~16題。初春雨中舟次和州橫江杜牧芳草渡頭微雨時(shí)，萬(wàn)株楊柳拂波垂。蒲根水暖雁初浴，梅徑香寒蜂未知。辭客倚風(fēng)吟暗淡，使君回馬濕旌旗。江南仲蔚多情調(diào)，悵望春陰幾首詩(shī)。【注】詩(shī)題原為“初春雨中舟次和州橫江，裴使君見(jiàn)迎，李趙二秀才同來(lái)，因書(shū)四韻兼寄江南許渾先輩”。橫江：渡口名。許渾：晚唐詩(shī)人，時(shí)任安徽當(dāng)涂縣令，與杜牧多有詩(shī)作贈(zèng)答。仲蔚：晉代皇甫謐《高士傳》：“張仲蔚者，平陵人也，與同郡魏景卿俱修道德。善屬文，好賦詩(shī)。”15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.初春時(shí)節(jié)，作者乘船依次經(jīng)過(guò)和州、橫江，沿途受到裴使君、李趙二位秀才等的迎接。B.橫江渡口細(xì)雨紛飛，芳草初生，萬(wàn)株楊柳的枝條在微風(fēng)吹拂下，隨著水波輕盈地飄蕩。C.“雁初浴”“蜂未知”呼應(yīng)詩(shī)題中的“初春”，點(diǎn)明早春時(shí)節(jié)乍暖還寒而又不乏生機(jī)。D.作者和詩(shī)友相見(jiàn)，倚風(fēng)即興唱和，使君回馬之際旌旗沾濕，自然照應(yīng)首句中的“微雨”。16.本詩(shī)尾聯(lián)有什么含意？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（6分）（1)“蓬”是一種植物，枯后根斷，隨風(fēng)飛旋，故也稱“飛蓬”“孤蓬”等，古典詩(shī)詞中常用“飛蓬”“孤蓬”等比喻漂泊無(wú)定的孤客。唐代詩(shī)人王維就寫(xiě)過(guò)許多這樣的詩(shī)句，如“

，

”。（2)宋濂在《送東陽(yáng)馬生序》中，用“

，

”兩句點(diǎn)明自己艱苦求學(xué)、不艷羨“同舍生”的原因。（3)《孔雀東南飛》中，劉蘭芝自述得不到娘家親人的理解：“恐不任我意，逆以煎我懷。”《氓》中的女主人公也有類似傾訴：“

，

”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I(本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成18~20題。剪紙是中國(guó)民間的傳統(tǒng)藝術(shù)，有著悠久的歷史。剪紙用的材料和工具很簡(jiǎn)單，只需紙和剪刀。（

）辦婚禮、過(guò)春節(jié)的時(shí)候，紅顏色的剪紙是門(mén)窗裝飾的首選。民間剪紙的題材非常豐富，體裁樣式相對(duì)穩(wěn)定，某些紋樣還較為可信地保持著初始的基本形態(tài)。由于紙質(zhì)物品的保存極為困難，使我們很難看到從古代流傳下來(lái)的剪紙實(shí)物。貼在窗戶上的剪紙，人們稱其為“窗花”。令人驚奇的是，窗花幾乎都是在冬天貼上去的。冬天是少花的季節(jié)。在無(wú)花的日子里，窗花卻在窗格上或調(diào)皮喧鬧，或平和優(yōu)雅地綻放著。18.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A.紅色象征著吉祥、喜慶、四季紅火，剪紙的顏色多為紅色。B.象征著吉祥、喜慶、四季紅火的是紅色，剪紙的顏色多為紅色。C.剪紙的顏色多為紅色，因?yàn)榧t色象征著吉祥、喜慶、四季紅火。D.剪紙的顏色多為紅色，因?yàn)橄笳髦椤⑾矐c、四季紅火的是紅色。19.下列各項(xiàng)中，和畫(huà)波浪線的句子使用的修辭手法相同的一項(xiàng)是（3分）A.縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。B.尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)？琵琶聲停欲語(yǔ)遲。C.巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。D.黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援。20.文中畫(huà)橫線的語(yǔ)句有語(yǔ)病，請(qǐng)修改。（3分）（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用II(本題共2小題，11分）閱讀下面的文字，完成21~22題。運(yùn)動(dòng)員體能包含多種要素，

，舉重主要比力量，長(zhǎng)跑主要比耐力，體操需要超強(qiáng)的柔韌性，羽毛球則看重協(xié)調(diào)能力。研究表明，在由影響競(jìng)技體育成績(jī)的各種因素組成的金字塔中，最基礎(chǔ)的底部是基礎(chǔ)體能，往上是專項(xiàng)體能，再往上是專項(xiàng)技術(shù)，最上面才是競(jìng)技成績(jī)。

,有利于運(yùn)動(dòng)員保持穩(wěn)定的競(jìng)技水平，從而延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)生涯。一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，平時(shí)體能和身體素質(zhì)訓(xùn)練大概占總訓(xùn)練量的70%.因此，要求運(yùn)動(dòng)員體能達(dá)標(biāo)，

，而是必須完成的任務(wù)。21.在上文橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)8個(gè)字。（6分）22.請(qǐng)分別用一個(gè)句子概括上文各段的主要意思，三個(gè)句子構(gòu)成整句。每句不超過(guò)10個(gè)字。（5分）四、寫(xiě)作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）在中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程中，“1840~2020”“1921~2021”“2020~2035~2050”這一組數(shù)字讓我們百感交集，心潮澎湃！在每一個(gè)重要的歷史階段，都有無(wú)數(shù)有志青年勇立時(shí)代潮頭。不忘初心，接力使命。征途漫漫，惟有奮斗。2021年，我們又踏上了新的征程！你對(duì)未來(lái)有著怎樣的憧憬與暢想？又有怎樣的準(zhǔn)備和行動(dòng)？學(xué)校舉辦“新時(shí)代，新青年”主題演講比賽。請(qǐng)結(jié)合上述材料寫(xiě)一篇演講稿，談?wù)勀愕母惺芘c思考。要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。武漢市2021屆高中畢業(yè)生三月質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文試卷參考答案及評(píng)分說(shuō)明1.B(A項(xiàng)“所有活動(dòng)”有誤，原文為“一切民事活動(dòng)”；C項(xiàng)“集……大成”不妥，注意原文“匯集”“吸收”“有益成果”，D項(xiàng)“可隨意給孩子改姓起名”有誤。）2.B(“兩者構(gòu)成……互不關(guān)聯(lián)”有誤，原文“根據(jù)憲法。制定本法”。）3.D（A項(xiàng)違反了“小區(qū)共有場(chǎng)所收入歸業(yè)主”的制度；B項(xiàng)違反了民法典第1015條：C項(xiàng)違反了民法典第1034條。）4.合理構(gòu)建適合青少年的法律知識(shí)體系。依據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)青少年的具體法律實(shí)踐。注重不同學(xué)段一體化和校內(nèi)校外協(xié)同化。聘請(qǐng)法律界專業(yè)人士擔(dān)任兼職教師，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行深入淺出的講解。（每點(diǎn)1分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）5.示例一：不可調(diào)換。三個(gè)方面按照先主后次的邏輯順序展開(kāi)論述。前兩個(gè)方面分別閘述開(kāi)展民法典教育的內(nèi)容和原則：在此基礎(chǔ)上，三個(gè)方面闡述實(shí)施路徑。示例二：可以調(diào)換。前兩個(gè)方面的論述順序可以互換；因?yàn)椤昂霌P(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀”是基本原則，應(yīng)處于論述的首要位置。調(diào)整以后，材料一主體部分從實(shí)施原則、內(nèi)容、路徑三個(gè)方面依次展開(kāi)，行文更加合理。（不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點(diǎn)或其他觀點(diǎn)進(jìn)行探究，即可根據(jù)觀點(diǎn)是否明確、理由是否充分、論據(jù)是否合理酌情給分。觀點(diǎn)明確，給2分；理由充分、論述合理。給4分。如有其他答案，只要言之成理，可酌