《安徒生童話》教案(9篇)

《安徒生童話》教案(集錦9篇)

《安徒生童話》教案1

【教學目標】

1、帶著學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增加學生朗讀童話的興趣。

2、感悟安徒生及其作品中呈現(xiàn)的對真、善、美不懈追求的精神。

3、通過閱讀方法的指導，幫忙學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

【教學重難點】

1、教學重點：對學生進展閱讀方法的指導，幫忙學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

2、教學難點：指導學生閱讀的方法。

【教學步驟】

一、談話激趣，導入主題

1、閱讀童話故事可以開啟思想,進展想象，培育美感，愉悅童心。那么怎樣才能更好的閱讀童話故事呢？本節(jié)課我?guī)е蠹乙黄鹑ゲ檎野餐缴挼慕痂€匙。

【設(shè)計意圖】：通過談話，激活學生對安徒生童話的熱忱，初步感知童話的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話的詩意氣氛。

二、知曉

課前搜集資料，每一位學生都能參加并與同學共享自己的收獲，初嘗到閱讀的甜美果實。教師補充資料介紹安徒生，讓學生明白自己看的書是特別經(jīng)典的，對這個聞名的童話大師更加崇敬，更加寵愛讀他的童話故事。點燃學生們的閱讀激情。

三、名目取舍

葉圣陶先生說：“讀書先看名目，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍。”不管是讀哪種版本的童話書，首先要學會看名目，名目一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩局部。形式有多種，有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學們要依據(jù)名目快速地查找喜愛的閱讀內(nèi)容。

【設(shè)計意圖】：名目是根據(jù)肯定次序開列出來供查找備考的事務名錄，也叫目次，一般放在書刊的前面或者后面。教師指導學生了解童話名目，可以更好地

幫忙學生進展閱讀。

四．看題質(zhì)疑

看題質(zhì)疑就是看到題目自己給自己提問。聞名物理學家愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！彼詴釂柺且环N很重要的本事哦。

看到問題怎么質(zhì)疑呢？今日我們就以《拇指姑娘》為例?？础赌粗腹媚铩愤@個題目時，我們可以這樣質(zhì)疑：1.拇指姑娘長什么樣子？2.她的名字是怎么來的？

3.拇指姑娘經(jīng)受了什么事情？結(jié)果怎么樣？

五．美讀解疑

美讀解疑就是美美地讀故事，邊讀邊在閱讀中查找問題的答案，找到了就在旁邊做上記號。

六、總結(jié)延長：

今日，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真漂亮的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡快和悲傷的童話。課后，我們還要常常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照射我們一生的阿拉丁神燈！

【板書設(shè)計】

安徒生童話

閱讀四部曲：

1.知曉

2.名目取舍

3.看題質(zhì)疑

4.美讀解疑

《安徒生童話》教案2

教學目標

1、學問目標：

①學會在幻燈片中插入動畫，增加信息表現(xiàn)的趣味性；

②學會使用超級鏈接實現(xiàn)各種信息的聯(lián)系，使信息的表現(xiàn)形式更加豐富；

③使用設(shè)計模板，便利制作使用。

2、技能目標：利用所學學問美化修飾幻燈片。

3、情感目標：學生通過學習制作的過程，從中獲得更多的關(guān)于安徒生童話的信息，培育學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

教學重難點：

超級鏈接的設(shè)置及理解運用

教學手段：

教師演示、學生練習

教學設(shè)計：

一、激發(fā)情趣，猜謎導入：

師：我們先來猜個謎語吧，猜一個人，我來說這個人的特點，同學們來猜猜他是誰？

1、他以童心抒寫愛心，以美麗的文字描寫著人們美妙的生活，以手中的筆勾畫著整個世界。

2、他的童話作品為世世代代的人們共享，他為全世界的兒童帶來歡樂的世界。

3、他是一名丹麥的作家；

4、他的代表作品有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

大家猜到?jīng)]有，他是誰？對，他就是安徒生。大家還知道有哪些故事是他寫的？《海的女兒》、、《野天鵝》、《拇指姑娘》……

二、出示設(shè)計要求：

今日我們一起來制作一組幻燈片，把你們喜愛的安徒生童話故事和大家一起來共享一下。

參考P66，設(shè)計作品要求：

封面：標題“安徒生童話”，配裝飾圖片；

扉頁：簡介名目：選幾個童話故事名每個童話故事：每一個故事制作一個幻燈片，內(nèi)容為童話故事簡介，相關(guān)圖片，故事動畫。

三、利用學過的學問制作幻燈片在制作之前，我們一起來回憶一下以前學過的學問師提問：

1、插入標題，需要怎么做，找同學上講臺演示；

2、怎樣插入新的幻燈片；

3、怎樣把教師供應的安徒生簡介、名目放到幻燈片里面；

（提示學生用完翻開的記事本文件后要準時關(guān)掉，以免翻開太多，造成混亂）4、怎樣插入圖片并調(diào)整位置；

依據(jù)教師供應的資料，根據(jù)要求設(shè)計制作演示文稿學生動手制作師：巡察修扮演示文稿師：大局部同學已經(jīng)按要求完成了自己的作品，有的同學在燈片里面還插入了動畫，使作品變得更生動好玩了。請同學給演示一下插入的方法。

A、插入動畫插入—文件和聲音—文件中的影片，添加動畫會為演示效果增加靈性，更能吸引人。

B．超級鏈接我們制作好的演示文稿播放到名目時，能不能實現(xiàn)點播呢，（也就是想看哪個故事就看哪個故事）,還有，放完一個故事后，怎樣回到名目呢，這就要用到超級鏈接，下面大家看一下如何使用超級鏈接。

師演示：

1、給名目做超級鏈接，并制作返回名目按鈕；

2、給童話故事鏈接網(wǎng)址；便利制作使用。使用模板還可以將模板應用于全部幻燈片或選定的幻燈片，大家可以嘗試不同的模板，觀看效果，看看都有什么不同。

好處：使用模板制作幻燈片，既節(jié)約了時間，又能到達預期效果。

學生開頭修飾自己的作品，教師巡察。

四、觀賞作品演示局部學生好的作品五、溝通

《安徒生童話》教案3

一、閱讀內(nèi)容：

《安徒生童話》。

二、閱讀目的：

1、通過本書的閱讀，不僅能擴展小學生的文學及歷史學問，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美力量與鑒賞力量。

2、培育了學生的閱讀習慣，激發(fā)了學生閱讀的興趣。

3、讓學生們自己讀喜愛的書籍，到書中去體驗歡樂，擁有歡樂的童年。

三、閱讀預備：

《安徒生童話故事集》。

四、閱讀教學過程：

（一）激發(fā)興趣，提醒主題

同學們，你們有沒有聽過《美人魚》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎？那你們知道這些奇妙的故事是誰寫的嗎？（簡介）他還寫了許多許多好聽的故事、美麗的童話，他就是安徒生，宏大的童話作家。那么，下面就讓我們一起走進他的童話世界吧。

（二）指導讀書方法

1、閱讀時能根本把握文中的主要人物。

2、邊讀邊勾畫你最喜愛的，認為最好的地方。

3、能說出你為什么喜愛這些句子嗎？自己能試著說一些。

五、閱讀溝通：

（一）小組內(nèi)溝通

你讀了《安徒生童話》的哪一篇，有哪篇文章你最喜愛？

學生只要找出自己喜愛的詞語，美麗的語句，以及其中的段落，并且能說出你為什么喜愛就可以了。

（二）全班溝通

1、組內(nèi)選代表發(fā)言

2、其他同學仔細聽，隨時做補充。

3、說說你是怎么去讀課文的。

（三）拓展延長

把你感興趣的童話故事講給別人聽。

《安徒生童話》教案4

一閱讀目的：

１通過本書的閱讀，不僅能擴展小學生的文學及歷史學問，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美力量與鑒賞力量。

２培育了學生的閱讀習慣，激發(fā)了學生閱讀的興趣。

３讓學生們自己讀喜愛的書籍，到書中去體驗歡樂，擁有歡樂的童年。

二閱讀預備：《安徒生童話故事集》

三閱讀教學過程：

（一）激發(fā)興趣，提醒主題

同學們，你們有沒有聽過《美人魚》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎？那你們知道這些奇妙的故事是誰寫的嗎？（簡介）他還寫了許多許多好聽的”故事、美麗的童話，他就是安徒生，宏大的童話作家。那么，下面就讓我們一起走進他的童話世界吧。

（二）指導讀書方法

１、閱讀時能根本把握文中的主要人物。

２、邊讀邊勾畫你最喜愛的，認為最好的地方。

３、能說出你為什么喜愛這些句子嗎？自己能試著說一些。

四閱讀溝通

（一）小組內(nèi)溝通

你讀了《安徒生童話》的哪一篇，有哪篇文章你最喜愛？

學生只要找出自己喜愛的詞語，美麗的語句，以及其中的段落，并且能說出你為什么喜愛就可以了。

（二）全班溝通

１組內(nèi)選代表發(fā)言

２其他同學仔細聽，隨時做補充。

３說說你是怎么去讀課文的。

（三）拓展延長

把你感興趣的童話故事講給別人聽。

五、總結(jié)

最終教師想送給大家一段話：ppt

閱讀，終生的承諾

世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；

世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。

自己再累也要讀書；

工作再忙也要談書；

收入再少也要買書；

住處再擠也要藏書；

交情再淺也要送書。

最庸俗的人是不讀書的人；

最吝嗇的人是不買書的人；

最可憐的人是與書無緣的人。

同學們，讓我們與書為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！

《安徒生童話》教案5

一、指導目的：

1．向?qū)W生推舉書籍《安徒生童話全集》，調(diào)動他們閱讀的興趣。

2．讓學生在活動中熟悉更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二、指導重點：讓學生熟悉《安徒生童話全集》，激發(fā)閱讀的欲望。

三、指導過程：

一、導入，激起學習欲望。

1、同學們好！很快樂又和大家在一起讀書。常常讀書會使我們增長學問，陶冶情操。還記得關(guān)于書籍的一些名人名言嗎？（高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”）從這些名人名言中，我們看出有益的書確實是一樣好的東西！能幫忙我們的學習，能使我們的生活更多彩。

2、同學們喜愛童話嗎？你看過那些童話故事？生答。

3、說起童話，有一個人就不得不提。它是位童話大師。今日教師她的作品插圖。同學們請看：①出示《丑小鴨》插圖，看到它，你想到了哪個童話故事？②出示《皇帝的新裝》插圖?？吹剿阆氲搅四莻€故事？③出示《白雪公主》插圖?？吹剿阌窒氲搅四莻€故事？你們知道這兩個童話故事是誰寫的嗎？生答。

4、安徒生這個名字家喻戶曉，耳熟能詳。？出示安徒生圖片？你了解他嗎？生答。

教師這也有一些安徒生的資料，大家來看一看。？出是安徒生資料？安徒生童話真正到達了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境地臺灣聞名作家張曉風曾經(jīng)說過這樣一段話：（出示）

假如有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；

假如有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；

假如有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；

假如有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種富饒；

假如有人45歲了，還沒有思考過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；

假如有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。

5、是什么讓人給他以這么高的評價呢？今日我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。

二、賞讀《賣火柴的小女孩》

1、安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》。請同學們讀一讀，試著完成讀書卡。填完后和同學說說你讀讀到了什么，感受到了什么。

篇名閱讀時間仆人公收獲故事情節(jié)：

心得體會：

①自讀，填表。②小組溝通。③全班溝通。

2、生溝通，使穿插介紹社會背景及寫作背景。

1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他根據(jù)信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很漂亮，她手里拿著很多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，似乎在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼慢慢潮濕了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到黃昏，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，希望著討飯的奶奶快些回來。慈愛的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來暖和，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣闊窮苦兒童的憐憫，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇美麗動人的童話。

3、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個和你們差不多大的孩子，她不僅認仔細真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。（出示）

你別問這是為什么

媽媽給我兩塊蛋糕，我靜靜地留下一個。你別問，這是為什么？

爸爸給我穿上棉衣，我肯定不把它弄破。你別問，這是為了什么？

哥哥給我一盒歌碟，我選出了最漂亮的一頁。你別問，這是為了什么？

晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？

我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪，在一塊唱那最漂亮的歌。

你想知道她是誰？請去問一問安徒生爺爺？？她就是賣火柴的那位小姐姐。

①聽了這首詩，你想說什么？

②這首詩感動著我，你們的發(fā)言暖和著我，我們一起來讀讀這首詩。

三、總結(jié)閱讀方法。

這節(jié)課我們是怎么讀這篇童話的？師生一起總結(jié)。？抓情節(jié)，談感受。？以后再遇到這樣的文章就可用這種方法讀。

四、延長

安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過哪些？

教師這有他童話全集的一些名目，沒看過的抓緊去拜讀吧?。ǔ鍪尽栋餐缴捜穲D書名目）

讓我們帶著對童話的喜愛，對書的喜愛，讀更多的童話，讀更多的書。最終送大家兩句話：世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那；

世界上最伸展的一刻是在讀書時那會心的微笑。

讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。

《安徒生童話》教案6

從前有一個國王很喜愛穿新衣服，差不多每過一個鐘頭就要換一件。由于這個原因，他差不多把全部的錢都花在買衣服上了。他不關(guān)懷他的士兵，也不情愿到哪兒去玩兒，成天地的催著大臣去給他找最新穎的衣服，想著怎么夸耀他的新衣服。別國的人民談到他們的國王，都是說：“他在開會?！笨墒窃谶@個國家里，大家總是說：“他在換衣服?！?/p>

有一天，有兩個騙子來到這個國家。這兩個騙子扮裝成織布匠去見國王，說他們能織出世界上誰也沒見過的一種布。

“國王”，一個騙子說：“這種布不但是圖案特別漂亮，而且有一個特色，就是特別愚蠢的人，或力量跟他的職位不相配的人看不見?！?/p>

“織這種布很費事?！绷硪粋€騙子說：“不過，我們情愿替你織?！?/p>

過了一些日子，國王心想：“不知道他們兩個把布織得怎么樣了？”

他很想去看看，可是他一想到愚蠢的人或才能跟職位不配的人看不見這種布的事，心里又有點擔心?！皩α?，”國王自言自語地說：“最好先派我的宰相去看看。他的學問和才能都比別人高。此外他對我又是最誠懇的，從來沒說過謊話。派他去看，是再牢靠也沒有了。”

忠誠的宰相走進了織布機房。兩個騙子指著空空的織布機，問他這種把戲兒好看嗎？那種顏色漂亮嗎？

宰相看不見織布機上有什么，但是他不情愿讓國王認為他是個愚蠢的人，不配做宰相。所以他說：“嗯，好極子，這種把戲兒太美了，那種顏色真好看。我要告知國王，說你們織的這種布是我從來沒見過的，最新穎的布！”

又過了些日子，國王派了他的侍從官到織布房去看。

侍從官所看到的情形跟宰相看到的一樣，織布機上連一根絲也沒有?！鞍?，我肯定是不配做侍從官?！彼?，“真糟糕！不過我不能讓國王知道我的力量不夠。”因此他也贊揚這兩個騙子織的布特別好看，回去以后就對國王說：“國王，你見了肯定會喜愛。那種布太漂亮了！”

布最終織好了。兩個騙子把布拿來給國王看。國王張大了眼睛也看不見布，只能看到裝布的空盒子?！笆窃趺椿厥聝?？”國王想，“我什么也看不見。莫非我是愚蠢的人，不配做國王？…….”他想了一會兒，快樂地宣布說：“這塊布真是好看極了，是世界上最新穎的布！”他的侍從官和宰相也表示同意他的說法，并且建議他做成衣服來穿。

國王快樂地給了騙子很多錢，要他們用這塊布給他做一套衣服，預備在進行游行大會的那一天穿。兩個騙子日夜趕工，把衣服做好了。

他們請國王脫guang衣服，然后做出拿著新衣服給國王穿的樣子，說：“看，這是內(nèi)衣。這是襯衫。這是外套。這種漂亮的布像蜘蛛網(wǎng)一樣輕松。穿了就跟沒穿一樣兒。不過，這正是這種布的特點。”

游行的時侯到了，全城的人都爭著來看國王的新衣服。他們個個都說：“我們國王的新衣服好美麗啊！世界上再也沒這種美麗、名貴的衣服了！”

國王越來越快樂。可是就在他最得意的時後，人群突然有一個小孩兒叫了起來：“國王明明光著屁股嘛！他身上什么都沒穿！”小孩兒始終跟媽媽吵鬧著：為什么你們都沒觀察嗎？明明就是沒穿衣服，為何始終贊揚國王的衣服呢？

小朋友猜猜看，大家聽了這個小孩兒的話會怎么想呢？

最終，就是大家哄堂大笑了起來～～猜到了沒有？

《安徒生童話》教案7

教學目標：

1.帶著學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解并感受童話故事的豐富多彩。

2.通過閱讀，激發(fā)學生讀書的興趣，培育良好的課外閱讀習慣。

教學過程：

一、導入，激起學習欲望。

1、同學們好!很快樂又和大家在一起讀書。上周的閱讀課后教師請大家每人至少搜集兩句關(guān)于讀書的名人名言，現(xiàn)在我要檢查一下，誰先來?生溝通。從這些名人名言中，我們看出有益的書確實是一樣好的東西!能幫忙我們的學習，能使我們的生活更多彩。

2、開學至今，你讀了哪些書，情愿與大家共享你的收獲嗎?生溝通。

(當學生說到某童話故事時問)你看過那些童話故事?。

3、說起童話，有一個人就不得不提。它是位童話大師。今日教師帶來了他的作品插圖。同學們請看：①出示《丑小鴨》插圖，看到它，你想到了哪個童話故事?②出示《皇帝的新裝》插圖，看到它，你想到了那個故事?③出示《白雪公主》插圖，看到它，你又想到了那個故事?你們知道這幾個童話故事是誰寫的嗎?生答。

4、安徒生這個名字家喻戶曉，耳熟能詳。出示安徒生圖片?你了解他嗎?生答。

教師這也有一些安徒生的資料，大家來看一看。出示安徒生資料。安徒生童話真正到達了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境地，臺灣聞名作家張曉風曾經(jīng)說過這樣一段話：(出示)

假如有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨;

假如有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦;

假如有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧;

假如有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種富饒;

假如有人45歲了，還沒有思考過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁;

假如有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。

5、是什么讓人給他以這么高的評價呢?今日我們一起走進安徒生，重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。(板書課題)

二、賞讀《賣火柴的小女孩》

1.安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》(出示圖片)。有誰知道這篇童話的寫作背景嗎?出示相關(guān)資料。

(1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他根據(jù)信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很漂亮，她手里拿著很多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，似乎在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼慢慢潮濕了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到黃昏，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，希望著討飯的奶奶快些回來。慈愛的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來暖和，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣闊窮苦兒童的憐憫，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇美麗動人的童話。)

2、請同學們認真閱讀，完成讀書筆記，寫完后和同學溝通你的讀書收獲。出示讀書筆記表格。

3、學生溝通讀書收獲。

4、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個和你們差不多大的孩子，她不僅認仔細真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。(出示)

你別問這是為什么

媽媽給我兩塊蛋糕，我靜靜地留下一個。你別問，這是為什么?

爸爸給我穿上棉衣，我肯定不把它弄破。你別問，這是為了什么?

哥哥給我一盒歌碟，我選出了最漂亮的一頁。你別問，這是為了什么?

晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么?

我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪，在一塊唱那最漂亮的歌。

你想知道她是誰?請去問一問安徒生爺爺??她就是賣火柴的那位小姐姐。

①聽了這首詩，你想說什么?

②這首詩感動著我，你們的發(fā)言暖和著我，我們一起來讀讀這首詩。

三、總結(jié)閱讀方法。

這節(jié)課我們是怎么讀這篇童話的?師生一起總結(jié)并板書：寫讀書筆記，積存好詞好句，溝通讀書收獲。以后再遇到這樣的文章也可用這種方法讀。

四、延長

安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都很經(jīng)典，很值得一看，你還看過哪些?

教師這有他童話全集的一些名目，沒看過的抓緊去拜讀吧!(出示《安徒生童話全集》

讓我們帶著對童話的喜愛，對書的喜愛，讀更多的童話，讀更多的書。最終送大家一句話：世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那;世界上最伸展的一刻是在讀書時那會心的微笑。

讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。

《安徒生童話》教案8

教學目標

1、帶著學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩，增加學生朗讀童話的興趣。

2、感悟安徒生及其作品中呈現(xiàn)的對真、善、美不懈追求的精神。

3、通過閱讀方法的指導，幫忙學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

教學重難點

1、教學重點：對學生進展閱讀方法的指導，幫忙學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

2、教學難點：指導學生閱讀的方法。

教學過程

一、課前口語交際

二、談話激趣

1、師:同學們，讓黃教師看看，我們班哪位同學最漂亮！陳慧曼很漂亮，李雨涵也很漂亮。你們想自己變得更漂亮些嗎？師：可是光有外表的美是不夠的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美！

2、師：誰來說說，怎樣做才能更漂亮呢？（指名說。）（師總結(jié)：讀書讓我們更漂亮。）

3、師:開學一個多月了，我們班的圖書角也建立起來了。特別感謝同學們踴躍捐書，教師看出來了，你們都很愛讀書，信任愛讀書的孩子肯定會變得更加漂亮，更加聰慧。

三、圖書溝通推介會

1、師:黃教師想知道，最近，你們讀了哪些書呢？你最喜愛書中的哪個故事？為什么喜愛這個故事？誰來說說？（學生介紹自己讀了什么書）

四、走近安徒生，重溫經(jīng)典

1、師:剛剛同學們向大家推舉了很多的好書，聽了你們生動的介紹，黃教師也忍不住想把自己喜愛的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（課件出示封面），有哪位同學讀過這本書？請舉手。（生答復），有許多同學讀過這本書了，都是愛讀書的孩子。

2、師:那誰知道《安徒生童話》這本書的是誰？（生答復）。（課件出示安徒生圖片：）這位就是安徒生，安徒生是什么人,誰來介紹介紹？（指名介紹），

3、師:（課件出示），師介紹安徒生。

4、師:現(xiàn)在就讓我們走進《安徒生童話》，到故事園中去領(lǐng)會好玩的故事吧！但是，書中有那么多的故事，我們只靠課堂短短的幾非常鐘是不行能讀完的，現(xiàn)在，黃教師要教你們，厚厚的一本故事書，應當怎樣來讀呢？（課件出示“利用名目閱讀”），先翻開書的名目看看，宏大的教育家葉圣陶先生說：“讀書先看名目，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍?！保ㄕn件出示名目），然后從名目中選擇一個自己喜愛的故事來讀。固然，假如時間充分的話，你就可以順著名目，每天堅持看一個。這節(jié)課，我們就來讀《安徒生童話》中的一個好玩的小故事-――《丑小鴨》。

五、回憶平常的讀書方法

1、師:在讀《丑小鴨》之前，教師想問問同學們，你拿到一本新故事書，你

是怎么讀的？先看什么？有什么讀書的方法向大家介紹？（指名溝通）

2、師總結(jié)：拿到一本新故事書，先看看是誰，然后看看名目，選自己喜愛的故事來讀，讀書的時候，要一邊讀一邊想，讀懂內(nèi)容，想收獲，想體會，然后動筆畫出好詞好句，這樣長期積存，你就會寫誕生動的作文了。

六、賞讀《丑小鴨》

1、師:《丑小鴨》這個故事誰讀過的請舉手。（生舉手）誰來說說《丑小鴨》講了一個什么故事呢？（生答復）丑小鴨最終怎么了？（生答復），

2、師:下面我們一起看《丑小鴨》的故事。（畫片），

3、師:看完《丑小鴨》的故事，你想對丑小鴨說什么？有什么收獲？（生答復）

4、師總結(jié):丑小鴨經(jīng)受了重重磨難之后，變成了漂亮的白天鵝，那是由于它心中有幻想，你們有幻想嗎？（生：有），只要你們不怕困難，勤奮學習，教師信任你們都會變成漂亮的白天鵝，可以像丑小鴨一樣，實現(xiàn)心中的幻想。

七、創(chuàng)設(shè)情景，拓展思維，引導讀書

1、師:《丑小鴨》的故事，同學們都很感興趣，都很仔細的聽，仔細的看，現(xiàn)在黃教師嘉獎大家再看《安徒生童話》中的另一個童話故事，好嗎？（好），那就請小朋友們坐好，仔細的看。（8、課件播放故事《賣火柴的小女孩》）。

2、師:《賣火柴的小女孩》這個故事好看嗎？（生：好看）小朋友們還想看動畫故事嗎？（想）但是這節(jié)課的時間那么短，立刻就要下課了，這本書還有許多故事沒有看，怎么辦？同學們有什么好方法？

3、師:那教師有個問題想問問大家，課外書什么時候讀？（生答）上語文課、數(shù)學課的時候讀是嗎？（生：不是）對了，課外書，課外書，我們固然應當選擇安排在課余時間讀，這樣才不會影響正常的學習，又能豐富你的課余生活。

八、總結(jié)方法

1、師：那好，以后你無論讀什么書，就請你用上我們這節(jié)課上學到的方法來讀懂一本書，現(xiàn)在我們一起再來記一記讀一篇文章的兩個步驟：（課件出示“讀一篇文章的兩個步驟”）。（板書：看名目讀文章想收獲想體會）

九、總結(jié)延長

1、師：安徒生是世界童話大王，他的童話故事都是經(jīng)典，很值得一看。

2、師：（課件出示《安徒生童話》全集名目）教師這里有他的童話全集的一些名目，我們來讀一讀讀吧？（（學生自己掃瞄）

3、師：安徒生為什么能寫出這么多生動感人的童話呢？想知道的話，就到他寫得自傳《真愛，讓我如此幸福》中找答案吧?。ㄕn件出示《真愛，讓我如此幸?！返姆饷妫?，（課件出示安徒生說的一段話）

4、師：今日這節(jié)課，我們熟悉了童話大王安徒生，共享了讀書心得，總結(jié)了讀書方法，盼望同學們以后還要讀更多的書，由于，讀書會讓我們變得更加漂亮！

板書設(shè)計：

《安徒生童話》閱讀指導

《安徒生童話》教案9

1.初步了解序言的文體常識。

2.結(jié)合閱讀安徒生童話的體驗，揣摩課文的語言，體會序言對安徒生童話的寫作特點的精確評述。

3.理解闡述的安徒生童話里隱藏著的體會不盡的人生意義。

【課文提示】

1.葉君健，當代翻譯家、小說家。

2.安徒生，是十九世紀具有世界影響的丹麥童話作家。

【正音正字】寫出以下漢字的拼音，記住每個字的書寫要點：

膾kuài炙zhì

【積存詞語】找出文章中的成語和好詞語，并仔細抄寫：

膾炙人口為人所熟識不盡一樣體會不盡天真爛漫

【朗讀課文】

【構(gòu)造層次】

第一局部(第1-2段)，寫作品內(nèi)容以及編選緣由。

其次局部(第3-4段)，寫安徒生及其童話的藝術(shù)特點。這一局部是圍繞安徒生童話的主要特點——“詩性”來綻開的。

第三局部(第5段)，回應開頭，簡潔介紹插畫及插畫特點，說明這本書的獨特之處。

【課文分析】

本文是葉君健先生為《安徒生童話》寫的前記。

第1段，寫編選者以及編選內(nèi)容。從編選者談起，簡單介紹了編選的內(nèi)容以及所配插畫的狀況。由于插畫是本書的一個特色，所以，在課文中屢次提到。

第2段，寫出版緣由以及藝術(shù)價值：體會不盡的人生意義。

先寫出版書的緣由，后寫安徒生童話的藝術(shù)價值。對于藝術(shù)價值的評述實際上暗含了的出版目的——為了引起中國讀者感情共鳴，使其理解安徒生童話里隱藏著的體會不盡的人生意義。

第3段，寫安徒生以及安徒生童話的詩歌特點，側(cè)重從作品的內(nèi)涵講其詩性的特點。先簡要介紹安徒生的生平經(jīng)受，抓住他在底層生活中的苦難與毅力兩點。正是這些，使安徒生的童話雖然是虛構(gòu)的，卻布滿了現(xiàn)實意義與人生意義。接著評價安徒生童話的藝術(shù)特點，認為安徒生的每篇作品都可以稱作是一首詩。

第4段，寫從讀者對象的角度再談安徒生童話的詩歌特點。認為安徒生的童話喚起了我們對青春的回憶和對馬上到來的一天的美妙的盼望，布滿了濃郁的生活氣息。

第5段，抓住安徒生作品的詩性來評價這本選集，也就是抓住了安徒生童創(chuàng)作的主要特點和藝術(shù)魅力。正是這些安徒生的童話啟發(fā)我們，千萬別無視了我們內(nèi)心的沖動——人類與生俱來的詩意。

【課外作業(yè)】

1.完成“學習建議”。

2.通過圖書館、因特網(wǎng)，了解葉君健、安徒生的生平和作品。

其次課時

【朗讀課文】

【思維訓練】(依據(jù)自己狀況，至少選做六題)

1.本文的主要內(nèi)容包括兩個方面?

本文的主要內(nèi)容包括兩個方面：一是安徒生童