《幼兒園科學(xué)教育實(shí)施有效性研究》工作報(bào)告

《幼兒園科學(xué)教育實(shí)施有效性研究》工作報(bào)告《幼兒園科學(xué)教育實(shí)施的有效性討論》課題工作報(bào)告

幼兒園課改所提倡的理念是以“幼兒進(jìn)展為本”，幼兒怎么學(xué)、教育怎么教較以前都有了根本性的變化，也給原有的教育理念帶來(lái)了沖擊。所以真正的教育不是強(qiáng)加于人的，科學(xué)教育同樣如此。幼兒園科學(xué)教育既要求在幼兒毫無(wú)壓力的狀況之下進(jìn)展，又要求學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得主動(dòng)，使他們自愿地、自然地、自為地感知身邊的各種科學(xué)技術(shù)，以及體驗(yàn)科學(xué)與幼兒生活間的親密聯(lián)系，從而使學(xué)科學(xué)的興趣得到進(jìn)展。因此，我們的科學(xué)教育應(yīng)培育幼兒對(duì)“身邊的科學(xué)”廣泛、長(zhǎng)久的興趣，使幼兒主動(dòng)的探究過(guò)程獲得以主動(dòng)性和制造性為核心的科學(xué)教育的深層價(jià)值，使幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，形成科學(xué)的態(tài)度，獲得“科學(xué)方法”和“科學(xué)精神”，也就是使幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，情愿并知道如何去獵取學(xué)問(wèn)、熟悉事物。

在這一背景下，我園提出了《幼兒園科學(xué)教育實(shí)施的有效性討論》這一符合時(shí)代特征的課題，并于2023年6月被列為武漢市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題。課題討論為時(shí)四年，四年中我們?cè)谑袇^(qū)教研室專(zhuān)家的指導(dǎo)下，根據(jù)課題的預(yù)設(shè)方案，運(yùn)用討論的根本方法和手段，明確討論目標(biāo)，深入調(diào)查，仔細(xì)學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，到達(dá)了課題討論的目標(biāo)，完成了規(guī)定的任務(wù)。

一、課題討論的實(shí)踐與探究

從本課題開(kāi)頭實(shí)施至今，我們圍繞“合理創(chuàng)設(shè)豐富的科學(xué)教育環(huán)境”、“有效挖掘多種教育資源，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新科學(xué)探究的教育內(nèi)容”、“幼兒科學(xué)教育與其他學(xué)科領(lǐng)域的整合”、“幼兒科學(xué)活動(dòng)的根本分類(lèi)”等方面進(jìn)展了討論，在討論過(guò)程中主要采納行動(dòng)討論法，結(jié)合采納調(diào)查法、案例討論法、文獻(xiàn)討論法、閱歷總結(jié)法開(kāi)展了一系列的討論工作。詳細(xì)實(shí)施措施是：

1、完善制度，明確分工，保證課題討論的質(zhì)量。

為了保證課題組正常、有序開(kāi)展教育科研活動(dòng)，對(duì)課題組定期活動(dòng)制度進(jìn)展了調(diào)整，教師依據(jù)任教年齡段成立課題組，明確課題組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織開(kāi)展活動(dòng)。同時(shí)，還制定了《教育科研工作制度》、《教科研嘉獎(jiǎng)制度》等系列規(guī)章制度、獎(jiǎng)懲條例，把檢查、考核和評(píng)估的結(jié)果與獎(jiǎng)金待遇掛鉤，將幼兒園的教學(xué)與教育科研相結(jié)合，保證科研工作正常、有序、高效運(yùn)作。

2、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，明確課題討論的方向。

觀(guān)念是行為的先導(dǎo)。課題的實(shí)施需要明確的指導(dǎo)思想和可操作的方法，這些都需要我們課題組成員廣泛借鑒已有的閱歷和理論。我們針對(duì)課題，在討論初期組織教師深刻學(xué)習(xí)《綱要》精神，并搜集有關(guān)教育教學(xué)理論進(jìn)展頭腦風(fēng)暴式研討，我們還組織教師到上海、南京、蘇州等地觀(guān)摩學(xué)習(xí)，觀(guān)看名家名師講座和課堂教學(xué)錄像等活動(dòng)，把教師的理性和感性熟悉集中到“幼兒科學(xué)教育園本課程的建立”上。通過(guò)學(xué)習(xí)，課題組每位教師真正確立了進(jìn)展觀(guān)、主體觀(guān)，從而進(jìn)一步深化了課題思想，豐富了課題內(nèi)涵，充實(shí)了討論方法，并自覺(jué)地把探究幼兒科學(xué)教育實(shí)施的內(nèi)容、方法、途徑等視為己任，努力改良和優(yōu)化教法，著力提高幼兒科學(xué)教育實(shí)施的有效性。

與此同時(shí)，我園打算繼承傳統(tǒng)，利用我園特級(jí)教師的有利資源，對(duì)幼兒科學(xué)教育進(jìn)展討論。幼兒科技活動(dòng)的特別教育，離不了一支高素養(yǎng)的幼兒教師隊(duì)伍，首先，我們對(duì)課題組的教師進(jìn)展了培訓(xùn)，請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師彭青云來(lái)幼兒園為教師們進(jìn)展教育觀(guān)、兒童觀(guān)的再熟悉，彭教師說(shuō)：幼兒科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)通過(guò)幼兒動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)操作各種學(xué)習(xí)材料，完成各種探究心理過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)。其次，我們對(duì)特級(jí)教師過(guò)去的閱歷進(jìn)展整理，汲取適合幼兒園現(xiàn)在進(jìn)展的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方法進(jìn)展改革創(chuàng)新，可以說(shuō)是“站在巨人的肩膀”上“爬”上去，對(duì)于年輕的教師來(lái)說(shuō)這個(gè)過(guò)程會(huì)很困難辛苦，但這個(gè)“爬”的過(guò)程就是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)培訓(xùn)實(shí)踐的過(guò)程。再次，為了使幼兒園更好的開(kāi)展課題討論，課題組安排每一位教師輪番擔(dān)當(dāng)教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，邀請(qǐng)市、區(qū)專(zhuān)家進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，共同探討實(shí)施過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，就像牛吃草一樣，先把青草吃進(jìn)去，再通過(guò)反芻、消化，把它變?yōu)樽约旱臇|西。

正如人們常說(shuō)的，一個(gè)好的開(kāi)頭，是勝利的一半。課題組從開(kāi)頭專(zhuān)家的理論指導(dǎo)到準(zhǔn)時(shí)有效的系列培訓(xùn)活動(dòng)，讓每一位參與課題討論的教師受益非淺，現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)展，離不了新的教育理論來(lái)指導(dǎo)，也就是說(shuō)，實(shí)踐需要理論的指導(dǎo)；反之，現(xiàn)代教育技術(shù)又促使了教育理論的進(jìn)一步豐富與進(jìn)展。本課題強(qiáng)調(diào)重視讓孩子學(xué)會(huì)自己觀(guān)看、分析、思索和解決問(wèn)題的力量，這樣就等于給孩子一把熟悉世界、把握學(xué)問(wèn)的“金鑰匙”，他們會(huì)自己翻開(kāi)學(xué)問(wèn)的大門(mén)。從而確保了試驗(yàn)工作的高起點(diǎn)、高質(zhì)量。

3、以點(diǎn)帶面，逐步推開(kāi)，提高課題討論的實(shí)效。

教師人人參加到課題討論中來(lái)，同時(shí)骨干教師、年級(jí)組長(zhǎng)發(fā)揮領(lǐng)頭羊作用，與其他教師結(jié)成討論伙伴，邊學(xué)習(xí)、邊討論、邊總結(jié)。把有關(guān)專(zhuān)家請(qǐng)到幼兒園來(lái)指導(dǎo)，把教師與專(zhuān)家結(jié)合起來(lái)協(xié)同攻關(guān)。四年來(lái)，我們圍繞課題討論的重點(diǎn)，扎實(shí)開(kāi)展好每月一次課題討論展現(xiàn)活動(dòng)、課題討論方案設(shè)計(jì)評(píng)比、青年教師好課評(píng)比、同題異構(gòu)教學(xué)研討、課題討論論文評(píng)比、骨干教師專(zhuān)題講座、我的討論反思溝通、課題討論資料展現(xiàn)等，這些活動(dòng)的有效開(kāi)展，使我園的教科研工作更加有聲有色，教科研氣氛愈加濃郁。

與此同時(shí)，我園積極參加市“十一五同類(lèi)課題橫向溝通”，先后與市育才幼兒園、新洲區(qū)邾城街幼兒園、漢陽(yáng)區(qū)鐵橋村幼兒園，屢次綻開(kāi)溝通與探討，借助園際之間的幫扶力氣，為課題討論的深入開(kāi)展注入了新奇血液，供應(yīng)了有效幫組。

4、大膽嘗試，優(yōu)化流程，加快課題討論的進(jìn)程。

課題組教師依據(jù)制訂的討論規(guī)劃，大膽設(shè)計(jì)出了形式多樣、內(nèi)容豐富的主題或單個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案，并在課程實(shí)施中一切以幼兒進(jìn)展為本，開(kāi)展了豐富多樣而又有針對(duì)性的討論，課題討論使得每一個(gè)幼兒科學(xué)活動(dòng)都以幼兒獲得學(xué)問(wèn)、技能、力量、情感、態(tài)度等的進(jìn)展為目標(biāo)；通過(guò)師生、生生、家園互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)以幼兒為主體的教育環(huán)境，以合作、探究和自由發(fā)覺(jué)為導(dǎo)向，培育幼兒自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題力量，學(xué)會(huì)合作共享，課題討論成果不斷呈現(xiàn)。

二、課題討論的成果與體會(huì)

在四年的課題試驗(yàn)歷程中，在反復(fù)的失敗與勝利中，課題組的每一位教師都有著切身的感受：

（一）幼兒的制造性及綜合素養(yǎng)有了明顯提高幾年來(lái)，幼兒的素養(yǎng)得到全面進(jìn)展，共性進(jìn)展明顯，興趣愛(ài)好突出，我們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)中進(jìn)展探究式教學(xué)模式后，課堂教學(xué)氣氛由傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)為現(xiàn)代型，由灌輸型轉(zhuǎn)向引導(dǎo)型，由單一型轉(zhuǎn)為多樣型，由被動(dòng)學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)向自主探究型。幼兒的觀(guān)看、思維、想象、表達(dá)、動(dòng)手、制造力量得到培育，大大提高了教學(xué)效率，減輕了幼兒的思想、心理和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，形成了幼兒鮮亮的共性和獨(dú)特的風(fēng)格。極大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們品嘗到勝利的愉悅。

（二）促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)近四年的實(shí)踐，參加試驗(yàn)的教師、領(lǐng)導(dǎo)，端正了教育思想，轉(zhuǎn)變了教育觀(guān)念，科研意識(shí)大大增加，成為我園試驗(yàn)改革的中間力氣。尤其是素養(yǎng)教育的觀(guān)念在他們頭腦中深深扎根，產(chǎn)生了劇烈的反響，影響著日常的教育教學(xué)工作，他們對(duì)所從事的幼教事業(yè)布滿(mǎn)著真情摯愛(ài)；教育科研根本功更加扎實(shí)，理論水平明顯提高。兩年來(lái)，他們撰寫(xiě)的科研論文從不同角度、不同側(cè)面闡述自己的試驗(yàn)觀(guān)點(diǎn)和試驗(yàn)思索，經(jīng)過(guò)近四年的討論，教師們向做科研型教師又邁進(jìn)了一步。

是否具有反思意識(shí)和力量是判定教師是否是討論者的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)指出：教師的成長(zhǎng)＝閱歷＋反思，我們的教師通過(guò)試驗(yàn)討論，都已將反思變?yōu)榱艘环N自覺(jué)的行為。反思自己的教育教學(xué)理念，反思自己的教育行為，反思自己的每一個(gè)動(dòng)作、每一句話(huà)、每一個(gè)眼神。教師們的反思記錄深刻、精確，令人感動(dòng)。通過(guò)不斷的反思，不斷的自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而獲得持續(xù)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。四年來(lái)，我園教師的論文分別在省級(jí)獲二等獎(jiǎng)、市級(jí)一、二等獎(jiǎng)、區(qū)級(jí)一、二等獎(jiǎng)；教育教學(xué)活動(dòng)、說(shuō)課屢次在市級(jí)刊物上發(fā)表。

（三）建立了新型的師幼關(guān)系。

在科學(xué)教育活動(dòng)中，師幼關(guān)系不再是教師一味傳授、幼兒只管傾聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，而是師幼之間公平溝通與互動(dòng)的新模式。教師以幼兒的支持者、合、參加者、引導(dǎo)者的角色與幼兒交往、互動(dòng)，并制造性地開(kāi)展工作。教師學(xué)會(huì)了關(guān)注幼兒、觀(guān)賞幼兒，為幼兒奇怪多問(wèn)、擅長(zhǎng)探究供應(yīng)良好的精神環(huán)境。幼兒在探究中學(xué)習(xí)，在操作與觀(guān)看中得到提高，激發(fā)了幼兒喜愛(ài)科學(xué)、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的熱忱，表達(dá)了以幼兒為主體，培育了幼兒的良好品行。

（四）探究出一套適合培育幼兒探究性學(xué)習(xí)的方法。

我們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)中所討論的方法是具有共性的，不僅適合于科學(xué)活動(dòng)課程，同時(shí)也適應(yīng)于其它整合性教育活動(dòng)，情境的優(yōu)化、幼兒學(xué)習(xí)情趣的激發(fā)，在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中得到了貫徹和落實(shí)。課題組成員摸索出了一套適合幼兒制造性培育的教學(xué)方法和原則，創(chuàng)立了表達(dá)以幼兒自主探究學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)幾年的討論和實(shí)踐，我園逐步形成了一套具有外鄉(xiāng)特點(diǎn)的園本科學(xué)教育課程體系。如：《科學(xué)小故事集》、《科學(xué)小試驗(yàn)集》、《科學(xué)區(qū)活動(dòng)集》、《科學(xué)活動(dòng)方案集》、《科學(xué)教育教師論文集》等等。

（五）推動(dòng)了我園工作的全面進(jìn)展。

近四年的試驗(yàn)討論，我們對(duì)幼兒科學(xué)方面的培育進(jìn)展了初步的探究，并取得了可喜的成果，實(shí)踐中我們體會(huì)到：更新教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，是實(shí)施素養(yǎng)教育的前提；優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，是實(shí)施素養(yǎng)教育的核心；建立一支高素養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和教師隊(duì)伍，是實(shí)施素養(yǎng)教育的根本。近四年的試驗(yàn)使教師的教育教學(xué)思想發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，使他們?nèi)硇牡耐度氲浇虒W(xué)改革中來(lái)，并不斷探究出新路子。

與此同時(shí)，幼兒園知名度日益增加。由于我園科學(xué)發(fā)覺(jué)室規(guī)模大，科學(xué)分類(lèi)，具有較強(qiáng)的操作性，深受同行與領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。先后接待示范園的檢查，參觀(guān)者上百人次，幼兒園的聲譽(yù)也與日俱增。幼兒科學(xué)啟蒙教育已成為我園的