云南師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院

1/3云南師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院教育碩士地理教學(xué)實(shí)踐記錄教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)--結(jié)構(gòu)教案專業(yè)＿_(dá)_＿＿＿_(dá)＿_(dá)＿＿＿_(dá)__姓名＿_(dá)__＿＿＿＿＿＿_(dá)＿＿_(dá)_學(xué)號_________＿＿_(dá)＿_(dá)_聯(lián)系電話＿＿_(dá)_＿_(dá)_＿_(dá)_＿_(dá)_＿＿實(shí)踐學(xué)校_＿_(dá)__＿_(dá)__＿_(dá)＿_(dá)__指導(dǎo)教師＿_(dá)_＿＿_(dá)＿_(dá)_＿＿_(dá)＿_(dá)_實(shí)習(xí)時(shí)間__＿_(dá)＿_(dá)____＿＿_(dá)＿_(dá)云南師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院教師教育系2005.0３云南師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院地理教育專業(yè)教育碩士教育實(shí)踐計(jì)劃實(shí)踐形式:集中與分散相結(jié)合教育實(shí)踐的主要任務(wù)第一階段：校內(nèi)準(zhǔn)備階段。主要進(jìn)行實(shí)踐前的準(zhǔn)備工作，如：觀看示范課、微格訓(xùn)練個(gè)性化難點(diǎn)教學(xué)技能、教具設(shè)計(jì)與制作、備課（整體教學(xué)設(shè)計(jì)）、試講（完整課堂結(jié)構(gòu)）、課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)及使用設(shè)備的準(zhǔn)備等。第二階段:進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐、研究教學(xué)課題、開展課外活動(dòng)、提交兩個(gè)課堂教學(xué)實(shí)習(xí)教案、提交教育實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)。第三階段：實(shí)習(xí)成績的結(jié)果性考核與評定(采用微格方式），完成教學(xué)實(shí)習(xí)研究論文、同學(xué)相互間對實(shí)習(xí)工作進(jìn)行交流總結(jié)、完成教育實(shí)習(xí)檔案等。實(shí)習(xí)內(nèi)容與基本要求教育見習(xí):進(jìn)行課堂教學(xué)的見習(xí),具體要求：至少完成6課時(shí)的課堂教學(xué)見習(xí),并完成教育見習(xí)記錄；課堂教學(xué)實(shí)習(xí)具體要求:每個(gè)實(shí)習(xí)生至少提交2個(gè)教案的實(shí)踐教學(xué)工作記錄，研究性的地理課堂教學(xué)不能少于6節(jié),至少開展一課時(shí)的課外活動(dòng)。地理教育研究論文：實(shí)習(xí)期間,要選擇自己感興趣的研究主題開展調(diào)查、研究工作，并針對研究主題進(jìn)行廣泛的資料收集、整理等，再根據(jù)相關(guān)的教育理論、自我的實(shí)踐體驗(yàn)寫成教育科研論文,初步學(xué)會(huì)教研工作，嘗試做科研型教師；實(shí)習(xí)小組活動(dòng):實(shí)習(xí)采用導(dǎo)師促進(jìn)制策略,在微格技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師要與學(xué)生建立穩(wěn)固的聯(lián)系,為學(xué)生的實(shí)踐提供及時(shí)必要的指導(dǎo)。實(shí)習(xí)評估教育實(shí)踐成績的過程性評價(jià)：見習(xí)記錄、教案本、導(dǎo)師指導(dǎo)評價(jià)、教學(xué)研究活動(dòng)記錄等;教育實(shí)習(xí)成績的結(jié)果性評價(jià)：微格教學(xué)技能的隨機(jī)抽測和考評；《地理教學(xué)論》課程論文成績的評定;云南師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院教師教育系地理課堂教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)式教案一、實(shí)習(xí)的基本信息1、實(shí)習(xí)地點(diǎn):昆明2、實(shí)習(xí)學(xué)校:昆明市實(shí)驗(yàn)中學(xué)3、實(shí)習(xí)年級、班級:初一（3)班4、導(dǎo)師指導(dǎo)情況記錄：陳亞顰老師：實(shí)習(xí)前作理論指導(dǎo)、實(shí)習(xí)中課后進(jìn)行交流指導(dǎo)劉志昆老師:在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，劉老師一直跟班聽課，并在課后進(jìn)行分析指導(dǎo)。5、每個(gè)研究課的主題：1）導(dǎo)入技能的訓(xùn)練2）演示技能訓(xùn)練3）講解技能訓(xùn)練4）探究式技能訓(xùn)練6、實(shí)習(xí)班中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況該班學(xué)生地理基礎(chǔ)較好,但學(xué)習(xí)積極性不高。怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是提高教學(xué)效果的重要手段。二、教授教材的宏觀分析1、對使用教材的時(shí)代背景進(jìn)行分析（著重從教材的基本特征、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)科的發(fā)展對教材的要求等方面進(jìn)行闡釋)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)地理教科書》是對老版初中地理教材的繼承與創(chuàng)新，是根據(jù)《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿）》所編寫的，教材的編制重心有三個(gè)，即社會(huì)需求、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并注意三者的有機(jī)結(jié)合。適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與科學(xué)的發(fā)展。內(nèi)容新穎。教材的基本特征是利用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式,通過一些與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和能力，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生獲取“生活中有用的地理”，“對學(xué)生終身發(fā)展有利的地理”,而且使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”走向“會(huì)學(xué)地理”.2、使用教材體系的整體結(jié)構(gòu)分析(要求：從教材的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建教材整體結(jié)構(gòu)模型,并說明各部分教學(xué)內(nèi)容在整體結(jié)構(gòu)中的地位與作用、以及知識(shí)之間的承上啟下、整體教材教學(xué)的總目標(biāo))初一以世界地理為主的知識(shí)結(jié)構(gòu),先講述地球和地圖基礎(chǔ)知識(shí),目的之一是讓學(xué)生了解地球的形狀、運(yùn)動(dòng)以及產(chǎn)生的一些自然現(xiàn)象,從而為學(xué)習(xí)和了解人類生存的地理環(huán)境打下基礎(chǔ)；目的之二是獲得有關(guān)地圖的一些基礎(chǔ)知識(shí)，初步學(xué)會(huì)閱讀和運(yùn)用政區(qū)圖與地形圖。在世界地理概況中，以地理環(huán)境、自然資源、人類及其活動(dòng)為線索，是學(xué)生了解世界的海陸分布和地表形態(tài),世界的氣候和陸地自然帶等基礎(chǔ)知識(shí)；了解世界各種自然資源、居民和國家等狀況，人類利用自然資源的現(xiàn)狀，從而初步認(rèn)識(shí)人類、資源、環(huán)境三者之間的相互依存、相互影響、相互制約的關(guān)系。世界地理的分區(qū)，是按地理位置及自然和人文地理特征來劃分各地區(qū)的，每一地區(qū)只知重點(diǎn)講述一兩個(gè)有代表性或者有特點(diǎn)的國家，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界上不同地理環(huán)境中地區(qū)和國家，及其人類生產(chǎn)和生活的狀況，以及存在的問題,使學(xué)生初步熟悉學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，并具有根據(jù)一定的地理事實(shí)材料，運(yùn)用所學(xué)過的地理基本知識(shí)分析認(rèn)識(shí)一個(gè)地區(qū)地理特征的初步能力.3、教學(xué)資源開發(fā)計(jì)劃(一)積極建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫通過調(diào)查,掌握學(xué)校地理課程資源的情況，并分門別類建立地理課程資源檔案，逐步建設(shè)地理課程資源庫。學(xué)校地理課程資源包括除教材以外教學(xué)所需的掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)器材、圖書資料、電教器材、教學(xué)實(shí)踐場所等，必備設(shè)備和教學(xué)用圖有：地球儀、等高線地形模型、幻燈機(jī)、投影機(jī)、主要巖石和礦物標(biāo)本、東西兩半球圖、世界政區(qū)圖、世界地形圖、中國政區(qū)與交通圖、中國地形圖、本?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市)地圖、本縣（市）地圖、世界地理景觀圖片、中國地理景觀圖片等。注意地理課程資源的積累和更新,特別是地理信息資源的積累.可以自己設(shè)計(jì)制作各種地理教具、學(xué)具和教學(xué)軟件,包括在教師指導(dǎo)下組織學(xué)生制作地理模型、電教軟件等.不斷擴(kuò)大地理課程資源庫的容量，提高地理課程資源庫的質(zhì)量,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和地理教學(xué)自身發(fā)展的需要。(二)充分利用學(xué)校地理課程資源教師要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分利用學(xué)校已有的地理課程資源,以及師生可用于地理教學(xué)的經(jīng)歷和體驗(yàn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生組織興趣小組，開展野外觀察、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生編輯地理小報(bào)、墻報(bào)、板報(bào),布置地理櫥窗;引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校廣播站或有線電視網(wǎng)、校園網(wǎng)傳播自編的有關(guān)節(jié)目.提倡校際地理課程資源的共建和共享。(三）合理開發(fā)校外地理課程資源校外地理課程資源豐富多樣，包括青少年活動(dòng)中心、地理教育基地、圖書館、科技館、氣象臺(tái)、天文館、博物館、陳列館、展覽館和主題公園、科研單位、大專院校、政府部門，區(qū)域自然環(huán)境、人文景觀，廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等等。加強(qiáng)與社會(huì)各界的溝通與聯(lián)系,尋求多種支持，合理開發(fā)利用校外地理課程資源。組織學(xué)生走進(jìn)大自然，參與社會(huì)實(shí)踐,開展參觀、調(diào)查、考察、旅行等活動(dòng)，邀請有關(guān)人員演講、座談，拓展學(xué)生的地理視野,激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣。結(jié)構(gòu)教案Ⅰ1、實(shí)習(xí)年級、班級:初一（3）授課的課題：黃河地理概況授課時(shí)間：一課時(shí)課型：講授課教學(xué)目的及教學(xué)方法:目的方法教學(xué)因子教學(xué)三維目標(biāo)教學(xué)方法知識(shí)學(xué)習(xí)層次基本技能過程方法情感態(tài)度認(rèn)識(shí)方法教學(xué)手段組織方法黃河地理概況1、發(fā)源地記憶能夠?qū)W會(huì)通過觀察、分析圖,從圖中獲得相應(yīng)的圖文信息，提高讀圖能力。觀察樹立人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的基本觀念.觀察法多媒體課件讀圖、觀察2、流經(jīng)省區(qū)了解觀察觀察法多媒體課件讀圖、觀察、恢復(fù)知識(shí)3、流經(jīng)地形區(qū)記憶觀察觀察法多媒體課件讀圖、觀察4、流經(jīng)的干濕區(qū)記憶觀察觀察法多媒體課件讀圖、觀察5、上、中、下游的劃分記憶觀察觀察法多媒體課件讀圖、觀察黃河的貢獻(xiàn)、憂患(一)、貢獻(xiàn)理解記憶觀察、分析、歸納觀察法歸納法多媒體課件讀圖、觀察、討論(二）、憂患理解記憶觀察、分析、歸納觀察法歸納法多媒體課件讀圖、觀察、討論、探究6．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)黃河的發(fā)源地，流經(jīng)地形區(qū)、干濕區(qū),上、中、下游的劃分點(diǎn)是黃河地理概況中的知識(shí)重點(diǎn)。7.教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)（教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì))發(fā)源地：唐古拉山流經(jīng)省區(qū):9個(gè)省流經(jīng)地形區(qū)：青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、華北平原黃河地理概況流經(jīng)干濕區(qū)：干旱、半干旱、半濕潤上、中、下游的劃分:源頭——〉河口（上游）、河口-—>孟津（中游)、孟津——〉入海口(下游)８.教學(xué)過程教學(xué)因子及教學(xué)技能教師教學(xué)行為學(xué)生活動(dòng)新課導(dǎo)入播放《保衛(wèi)黃河》這是歌唱黃河的一首歌曲，表現(xiàn)出了中華兒女對黃河的無限熱愛。今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)中國的第二長河——黃河欣賞歌曲，聯(lián)想這是歌唱我國哪一條河流１、黃河發(fā)源地屏幕顯示出長江、黃河、珠江的長度、年徑流量和流域面積比較表,引導(dǎo)學(xué)生比較，得出黃河稱為第二長河的原因。引用唐代詩人李白的詩句:“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”.引出黃河的發(fā)源地。顯示出我國陸上主要山脈圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖,讓學(xué)生說出黃河的發(fā)源地、注入的海洋，點(diǎn)鼠標(biāo)屏幕依次顯示出唐古拉山、渤海。觀察圖表,比較表中的數(shù)據(jù)，理解黃河為什么稱為第二長河。觀察圖,說出黃河發(fā)源于什么地形區(qū)的什么山脈，最終注入哪個(gè)海洋。２、黃河流經(jīng)省區(qū)屏幕顯示中華人民共和國地圖,從西到東通過移動(dòng)鼠標(biāo)，閃亮出黃河流經(jīng)的每個(gè)省份.看圖，回憶中國行政圖，根據(jù)老師移動(dòng)鼠標(biāo)閃亮出的省份區(qū)域，說出省份名稱.3、黃河流經(jīng)的地形區(qū)屏幕顯示我國地形分布大勢圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，在圖中依次顯示出:青藏高原,內(nèi)蒙古高原,黃土高原,華北平原。觀察圖,說出黃河經(jīng)過那些地形區(qū).4、黃河流經(jīng)干濕區(qū)屏幕顯示我國主要干濕區(qū)圖，通過指導(dǎo)學(xué)生看圖,用鼠標(biāo)依次指出黃河流經(jīng)的干濕區(qū)。觀察圖,說出黃河主要流經(jīng)了哪些干濕區(qū)。4、黃河上、中、下游的劃分屏幕顯示黃河水系圖,通過鼠標(biāo)指出黃河的一些重要支流,讓學(xué)生大致了解黃河支流狀況。顯示出劃分黃河上、中、下游的河口和孟津。并提問學(xué)生河口和孟津位于哪個(gè)省份？觀察圖在課本中找出河口和孟津的位置并標(biāo)出來。觀察圖說出河口和孟津位于哪個(gè)省份。評價(jià)：（自我、指導(dǎo)教師、同學(xué))緊湊、活波，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，是一次成功的地理教學(xué)結(jié)構(gòu)教案＝2＼＊ＲOMANＩI１、實(shí)習(xí)年級、班級:初一(3）2、授課的課題：比例尺3、授課時(shí)間：一課時(shí)4、課型:講授課5、教學(xué)目的及教學(xué)方法:1、認(rèn)識(shí)地圖是記錄和傳遞地理信息的工具２、掌握地圖的基本知識(shí)和運(yùn)用地圖的基本技能3、養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣目的方法教學(xué)因子教學(xué)三維目的教學(xué)方法知識(shí)學(xué)習(xí)層次基本技能過程方法情感態(tài)度認(rèn)識(shí)方法教學(xué)手段組織方法比例尺應(yīng)用用比例尺在地圖上量算兩地間的距離;在地圖上用指向標(biāo)或經(jīng)緯網(wǎng)判別方向比較記憶使學(xué)生養(yǎng)成使用地圖的習(xí)慣,懂得地圖與人們生產(chǎn)生活有密切關(guān)系比較法記憶法展示地圖多媒體講授法練習(xí)法方向應(yīng)用比較記憶比較法記憶法教科書多媒體講授法練習(xí)法圖例了解觀察記憶觀察法記憶法教科書地圖冊觀察法記憶法6、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):理解比例尺的公式；在地圖上判別兩地的相對方向難點(diǎn)：依據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)判別方向；根據(jù)使用目的確定所選地圖7、教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)（教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)）第三節(jié)地圖地圖的基本要素1、比例尺：定義：表示圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度公式：比例尺＝圖上距離/實(shí)地距離表示方法：線段式?數(shù)字式文字式2、方向：地平面上的八個(gè)方向指向標(biāo)定向法:指向標(biāo)箭頭指示北方經(jīng)緯網(wǎng)定向法:經(jīng)線指示南北緯線指示東西一般定向法則:上北下南左西右東3、圖例和注記:地圖的語言8、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)因子及教學(xué)技能教師教學(xué)行為學(xué)生行為新課導(dǎo)入表象呈現(xiàn)↓比例尺各因子之間聯(lián)系↓得出新結(jié)論復(fù)習(xí)總結(jié)復(fù)習(xí)舊課:地圖的重要性，地圖的用途.利用多媒體展示兩幅圖副大小相同的地圖,提問為什么面積不同的地區(qū)它們的地圖會(huì)是相同的大小呢？引出比例尺。講解比例尺的定義，公式,表示方法.列出相關(guān)的練習(xí)對比兩幅地圖，引出比例尺的大小。講述比例尺大小與地圖表示的范圍以及內(nèi)容的詳略程度之間的關(guān)系.結(jié)合練習(xí)加以鞏固．對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié).回顧知識(shí)回答：縮小的程度不同認(rèn)真聽講回答問題跟隨教師思路對內(nèi)容進(jìn)行理解記憶理順本節(jié)內(nèi)容，鞏固知識(shí).評價(jià)：（自我、指導(dǎo)教師、同學(xué))通過訓(xùn)練法講解學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生容易掌握.結(jié)構(gòu)教案=３\＊ＲOＭＡNIＩI1、實(shí)習(xí)年級、班級：初一（3)2、授課的課題：長江概況3、授課時(shí)間:一課時(shí)4、課型：講授新課5、教學(xué)目的及教學(xué)方法：目的方法教學(xué)因子教學(xué)三維目的教學(xué)方法基本知識(shí)基本技能過程方法情感態(tài)度認(rèn)識(shí)方法教學(xué)手段組織方法法★概況通過學(xué)習(xí)長江的基本概況,培養(yǎng)學(xué)生如何分析一條河流的基本技能通過學(xué)習(xí)長江，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操和對其進(jìn)行環(huán)保的教育★發(fā)源地、注入地記憶觀察過程記憶法教科書課件講授法提問法★長度、流量、流域面積了解分析過程分析法教科書課件講授法提問法★流經(jīng)地了解分析過程分析法教科書課件講授法提問法★主要支流及各河段的劃分記憶分析過程分析法教科書課件講授法提問法水能寶庫理解分析過程分析法教科書課件討論法講授法黃金水道理解分析過程分析法教科書課件討論法講授法洪水及其治理應(yīng)用分析歸納過程討論法教科書課件討論法６、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn):長江的發(fā)源地、流經(jīng)地、長度、主要支流和湖泊、注入地難點(diǎn)：長江水系圖的分析7、教學(xué)結(jié)構(gòu)(教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì))導(dǎo)入新課投影《長江之歌》的歌詞新授課出示“長江流域水系圖”發(fā)源地、流經(jīng)地、注入地長度、流量、流域面積各河段的劃分及支流（三）板書設(shè)計(jì)長江概況發(fā)源地和注入地長度、流量和流域面積流經(jīng)的地形區(qū)流經(jīng)的省市上、中、下游的劃分主要支流和湖泊教學(xué)過程教學(xué)模式教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)新課導(dǎo)入講授新課鞏固練習(xí)小結(jié)布置作業(yè)投影《長江之歌》的歌詞大家都知道，在我們中國有兩條著名的河流，那就是長江和黃河，它們都是中華民族的母親河，都為中華民族的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn).上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了黃河,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)長江。1。長江的發(fā)源地和注入地出示“長江流域水系圖”:提問：長江的發(fā)源地和注入地?2。長度、流量和流域面積出示“中國主要河流比較表"和“世界主要河流比較表”提問：(1)長江的長度、流量和流域面積？（２）長江在世界大河中的地位？3。流經(jīng)地形區(qū)出示“長江流域水系圖"，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，提問：長江自西向東流經(jīng)的地形區(qū)？4。流經(jīng)省市出示“長江流域水系圖",讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，提問:長江自西向東流經(jīng)的省市？５.上、中、下游的劃分出示“長江流域水系圖”,找出劃分長江上、中、下游的宜昌、湖口分別位于哪個(gè)省份？上游:源頭—宜昌:中游:宜昌-湖口下游:湖口—入?？?。主要支流及湖泊出示“長江流域水系圖”,找出長江的主要支流和湖泊?要求學(xué)生完成這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了我國第一大河——長江的發(fā)源地、流經(jīng)地、注入地、流域面積、流量、各河段的劃分及主要支流等長江的概況，長江作為我國的一條大河,無論是在航運(yùn)上,還是在發(fā)電灌溉上，都起著舉足輕重的地位；長江流域物產(chǎn)豐富、人杰地靈，長江流域的開發(fā)，是我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的關(guān)鍵。這些知識(shí)我們將在下節(jié)課中學(xué)習(xí)。地理填充圖冊新課標(biāo)同步測練考閱讀《長江之歌》讀圖回答：長江發(fā)源于唐古拉山,注入東海長江是我國長度最長、水量最大、流域面積最廣的河流；也是世界著名的大河之一.青藏高原、云貴高原、四川盆地、長江中下游平原青海、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海宜昌在湖北湖口在江西北部支流：雅礱江、大渡河、岷江、嘉陵江、漢江南部支流：烏江、湘江、贛江湖泊：洞庭湖、鄱陽湖完成練習(xí)完成練習(xí)評價(jià):(自我、指導(dǎo)教師、同學(xué)）課程導(dǎo)入方法比較生動(dòng)有趣，能引起學(xué)生的積極性。結(jié)構(gòu)教案=4\*ＲOMANIV1、實(shí)習(xí)年級、班級:初一（3)2、授課的課題：海陸變遷3、授課時(shí)間：一課時(shí)4、課型:講授新課5、教學(xué)目的及教學(xué)方法:目的方法教學(xué)因子教學(xué)三維目的教學(xué)方法知識(shí)學(xué)習(xí)層次基本技能過程方法情感態(tài)度認(rèn)識(shí)方法教學(xué)手段組織方法1、六大板塊記憶1、地圖信息的辨別技能2、地理知識(shí)的應(yīng)用技能引導(dǎo)過程記憶過程1、用發(fā)展的眼光看問題2、了解宏觀的地質(zhì)歷史過程記憶法多媒體引導(dǎo)法2、火山地震的分布記憶理解引導(dǎo)過程記憶過程記憶法多媒體討論法3、板塊運(yùn)動(dòng)類型理解、應(yīng)用觀察-歸納過程觀察-歸納法多媒體演示法講授法6.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：板塊運(yùn)動(dòng)類型難點(diǎn)：板塊運(yùn)動(dòng)對地表的影響7。教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)（教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì))第二節(jié)海陸變遷二、板塊運(yùn)動(dòng)1、板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的主要觀點(diǎn)2、火山與地震的分布3、板塊運(yùn)動(dòng)的類型(1）板塊的邊界類型（２)板塊的運(yùn)動(dòng)形式(3）板塊運(yùn)動(dòng)對地表的影響8、教學(xué)過程教學(xué)因子—教學(xué)技能（模式)教師教學(xué)行為學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)舊課（提問技能)講授新課1．板塊的邊界類型一般表象模式：（地理表象——關(guān)鍵特征—-應(yīng)用）2。板塊的運(yùn)動(dòng)形式同化模式:(恢復(fù)原有知識(shí)——同化過程——新判斷-—知識(shí)遷移）3.板塊運(yùn)動(dòng)對地表的影響（演示技能)課堂小結(jié)提問：根據(jù)板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的觀點(diǎn)，全球分幾大板塊?分別是哪幾大板塊？全球的火山、地震主要有哪兩個(gè)帶?播放多媒體課件，讓學(xué)生觀察《六大板塊分布圖》并找出板塊運(yùn)動(dòng)方向有哪些關(guān)鍵特征？評價(jià)、歸納總結(jié)、得出結(jié)論：（板書）1.分離型板塊邊界2。匯聚型板塊邊界播放多媒體課件，根據(jù)原有的板塊邊界類型知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生分析板塊的運(yùn)動(dòng),得出新判斷:（板書)1.張裂運(yùn)動(dòng)2.碰撞擠壓播放多媒體課件，讓學(xué)生觀察板塊運(yùn)動(dòng)對地表的影響，并舉例說明。通過簡易工具演示板塊運(yùn)動(dòng)對地表的影響.得出結(jié)論：(板書）1．張裂運(yùn)動(dòng)-形成裂谷和海洋2.碰撞擠壓—形成海溝和高大山系引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容。（１）板塊的邊界類型（2)板塊的運(yùn)動(dòng)形式（３）板塊運(yùn)動(dòng)對地表的影響回憶知識(shí)回答問題觀察課件回答問題聽講、作筆記觀察聽講、作筆記觀察課件聽講、