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課題報(bào)范例精微課初中課堂學(xué)中的運(yùn)課題計(jì)論證
（Microlecture）這（DavidPenrose）2008對(duì)著微成為2010年市微課平15萬(wàn)教育信息技術(shù)》雜志等眾多媒體和特別在這個(gè)信息,有效、高效地進(jìn)行課堂教學(xué)?《初中課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))“有效的學(xué)習(xí)活
微課”正順應(yīng)時(shí)代的需求，符合中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和在課題決定用出發(fā)進(jìn)教師們的教育技術(shù)能力得到能夠有我校
1轉(zhuǎn)變明破除過(guò)去因?yàn)檫@類除了對(duì)于2開展一個(gè)好的微課視頻應(yīng)該包括哪些環(huán)怎3進(jìn)行經(jīng)常我們有好的設(shè)計(jì)但4通過(guò)微課如何去克服？5積極既練兵也去參6建設(shè)推廣1研究走出傳統(tǒng)錄像課例誤區(qū)出
在課對(duì)課初步預(yù)計(jì)有如下工專題講座調(diào)查回收分析，2、研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查、教師座談、學(xué)生訪談、觀察法、行動(dòng)研3、實(shí)施步驟：：2016.8-2016.9：2016.9-2017.7解
及誕生一：2017.9課題行性分析1實(shí)轉(zhuǎn)對(duì)微課在初中課堂教學(xué)中立以人為本、突破探索引導(dǎo)2
“逐步培養(yǎng)3使微課教學(xué)課堂本課題所研可以因人而異可E-mail、網(wǎng)絡(luò)等4能夠的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高力，為學(xué)12參加課題組的老師均為學(xué)校的骨干教師并都并善于總結(jié)3加強(qiáng)對(duì)
4抓好5特別是能否掌握先進(jìn)的教67不同階段價(jià)微課課題研究工作的進(jìn)展情況和取1人員學(xué)2課題組成員都具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力利用
3學(xué)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)教研本課同時(shí)4作為一所新開辦的九年義務(wù)制學(xué)校最終得這5學(xué)校非常重視課題研究工作要1人員
學(xué)2課題組成員都具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力利用3學(xué)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)教研本課同時(shí)4
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