守株待兔教學(xué)反思

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緊急而激烈的大比武最終結(jié)束了，我的心里松了一口氣。整個競賽中上課這一關(guān)對老師的要求最高，半天的備課時間，自己完成。

我上的是低班級其次冊第四單元《守株待兔》這一課，是依據(jù)同名寓言故事創(chuàng)編的，讓同學(xué)唱一唱，演一演。通過這個活動，培育同學(xué)的想象力、表現(xiàn)力、制造力，關(guān)心同學(xué)加深對唱曲的理解和體驗。如今就自己的備課、上課的狀況進(jìn)行總結(jié)：

我備課時教學(xué)設(shè)想是讓同學(xué)首先學(xué)會這首歌曲，然后進(jìn)行歌表演。表演時爭取人人參加到歌曲表演中，從而培育同學(xué)的表現(xiàn)力及制造力。

然而對同學(xué)以及同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況不了解，這給上課帶來了很大的困難。當(dāng)我上課時發(fā)覺同學(xué)已經(jīng)會唱這首歌了，我的心理就更緊急了，心想：假如再上一遍同學(xué)確定是沒有愛好的，那重點只能讓同學(xué)進(jìn)行歌表演了。于是我讓同學(xué)把歌曲唱了一遍，把同學(xué)在歌曲中存在的休止符問題解決了，把歌曲復(fù)習(xí)演唱后就讓同學(xué)分組表演。當(dāng)?shù)谝唤M同學(xué)表演歌曲時，其他組的小伴侶就參加這組小伴侶的表演活動，關(guān)心他們思索需要哪些角色，然后幫他們演唱并且參加點評，盡量讓每個同學(xué)都參加近來了。

這次大比武給我供應(yīng)了一個很好的學(xué)習(xí)機會，通過這次競賽我發(fā)覺了自己存在許多的缺乏，這也催促我在今后的工作中要不斷反思，我想只有在平常扎實仔細(xì)的對待每一節(jié)課，在關(guān)鍵時刻才能把自己的才能呈現(xiàn)出來。

守株待兔教學(xué)反思2

這篇課文由《掩耳盜鈴》和《守株待兔》兩則寓言組成。篇幅雖然短小，但是情節(jié)完好，敘事生動，語言明白如話，有很強的藝術(shù)魅力。這樣的小古文，我主要從以下幾方面入手進(jìn)行教學(xué)。

一、示范朗讀，加強指導(dǎo)。這是同學(xué)初次接觸文言文，所以同學(xué)讀起來有肯定的困難，因此老師先示范，再從停頓、重音、語氣和節(jié)奏方面賜予指導(dǎo)，讓同學(xué)反復(fù)練習(xí)，吧句子讀正確，讀流利，為理解句意打下基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系解釋，理解句意。這兩則寓言語言淺顯易懂，加之大多數(shù)同學(xué)對這兩則寓言故事較為熟識，只要能利用解釋，完全理解句意。這也是學(xué)習(xí)古文的一個很重要的方法。因此學(xué)習(xí)本文時把這一方法滲透到學(xué)習(xí)得過程中，一方面使同學(xué)理解了句意和故事，另一方面讓同學(xué)覺得學(xué)習(xí)古文并不難，保持愛好。最重要的是把握的學(xué)習(xí)古文的方法，不僅得到“魚”，也得到“漁”。

三、留意拓展，擴大視野。學(xué)完本文，同學(xué)不僅明白了故事，更明白了文中的道理。對這樣短小雋永的寓言故事肯定很感愛好，因此可以補充一些或讓同學(xué)搜集一些文言小故事，如《鄭人買履》《掩耳盜鈴》《守株待兔》等，讓同學(xué)根據(jù)本文的學(xué)習(xí)方法閱讀、品嘗、感悟，那么同學(xué)的視野從課內(nèi)拓展到課外，真正實現(xiàn)了課堂內(nèi)外的結(jié)合。

守株待兔教學(xué)反思3

經(jīng)過幾個禮拜的艱苦奮斗，學(xué)校和工作室的公開課終于是上完了，還記得自己坐在電腦前，不斷地觀看名師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思，一心想找到符合自身的上課模式，設(shè)計出屬于自己的教案，再依據(jù)自己的教案，上網(wǎng)下載有用的PPT資料?？蛇@個過程讓我發(fā)覺原來選擇真的很難，一下覺得這個好，一下覺得那個好，可都弄在一塊吧，又好像太多了，一堂課根本上不完，就這樣在不斷的增加刪減讓我花了不少時間，以致于到上課的前一天才弄好，真是效率不高。不過課上得還順暢，環(huán)節(jié)緊扣，尤其讓我驚異的是同學(xué)都非常的熱忱，上課仔細(xì)，發(fā)言主動，讓我思索自己班上的同學(xué)為什么就不能如此，是我的教學(xué)管理還不過關(guān)，還是本課同學(xué)已經(jīng)上過才如此順暢呢？無論是哪一點，我覺得我回到學(xué)校都該好好的教育同學(xué)的課堂舉止，端正他們的學(xué)習(xí)看法，強調(diào)課堂紀(jì)律。

除此之外，針對自身的這堂課的教學(xué)，感謝呂老師的點評，我會進(jìn)行改良，運用填空的形式讓同學(xué)了解課文的大致內(nèi)容，多關(guān)注同學(xué)，多鼓舞同學(xué)，多學(xué)習(xí)提高自身的基本功，也盼望以后能多聽到名師的建議，自身可以快點成長，我認(rèn)為其實公開課上多了，心理素養(yǎng)會提高，會更加自信，會在不斷的反思的過程中提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。

守株待兔教學(xué)反思4

這是我第一次在教研課上選取上寓言故事，以前覺得這樣的教材會無從下手，就那么一瞬間，突然覺得為什么不嘗試一下？所以當(dāng)時就那么匆忙確定上《守株待兔》。上了之后，原先敢于嘗試會有那么秀麗的收獲！

《守株待兔》，是寓言故事，那么就包括兩部分的組成?！霸⒀浴本蛻?yīng)就是故事所隱藏的寓意，而這則寓言，我想讓同學(xué)記得“要想不勞而獲，最終一無所獲！”而既然是故事，就得讓孩子會說這個故事，能向周邊的人轉(zhuǎn)述這個故事。怎樣才能讓孩子們會講，而且講清晰，講正確呢？

首先按課題講。揭示課題后讓同學(xué)給“守”擴詞，“看管”“守護(hù)”“保衛(wèi)”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么？孩子們自由讀課文，劃出中介紹“守株待兔”的句子，出示：“從今他丟下鋤頭，成天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！弊x句子，原先“株”就是“樹樁”，穿插學(xué)習(xí)了“樁”這個生字。這樣題目的意思，同學(xué)透過組詞，找句，就那么自主性地理解了。然后引導(dǎo)同學(xué)探究“為什么種田人要守著樹樁坐著野兔？結(jié)果怎樣樣？”再次跟文本對話，依據(jù)同學(xué)的回答，一一板書“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”。師生看著板書，合作完成“撞死了，白撿了野兔，于是坐等，結(jié)果，全完了！”指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果把故事將詳細(xì)。而故事要想講生動，則要等全篇課文的學(xué)完。

所以接下來的學(xué)習(xí)主力就是識字讀文。

“為什么野兔會撞死在樹樁上呢？”請一個孩子讀課文的第一自然段，其他孩子圈出那關(guān)鍵字。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來，字理識字，“竄”本義是老鼠隱藏在了地窖里，那么覺察危急，老鼠們就會四處竄逃，于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”，孩子們說誰飛速地跑，驚慌地跑。追問“猜猜，野兔為什么要如此飛速、驚慌地跑出來呢？”孩子們的想象力非常豐富，有的說是由于遇到了獵人，有的說是由于被獅子追逐……而這樣的意外并不是為常常發(fā)生的，于是孩子們說“這只是巧合”“這只是偶然！”然后在朗讀中再次領(lǐng)悟“竄”的快速和慌不擇路，所以種田人才得以“白撿”。

在預(yù)習(xí)新課時，剛好有孩子質(zhì)疑為什么說“白撿”，在課堂上我適時地表揚了孩子的用于質(zhì)疑，然后鼓舞其他孩子幫助解答，于是“沒花一點兒力氣”被會學(xué)習(xí)的孩子找了出來。創(chuàng)設(shè)情境，假如你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”，你的心情會怎樣樣？孩子們說得起勁“快樂”“興奮”“興奮”……于是“樂滋滋”自然進(jìn)入了孩子們的視線，不用繁瑣的解釋，孩子們都能“樂滋滋”地讀好課文的其次自然段。

因著“樂滋滋”，種田人“從今丟下了鋤頭……”學(xué)習(xí)“此”本義“就餐”，延長義“到位”現(xiàn)指“這，那里。”聯(lián)系“此人”“此時”“此處”“此地”明白它的的此刻好處。然后學(xué)習(xí)“鋤”，為什么是金字旁？右邊的“助”聲旁的作用所在。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自己的勞開工具，就是放下了種田，那他要干什么？如何理解“成天”？我說：“早上，陽光明媚”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說：“中午，烈日炎炎”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蔽艺f：“黃昏，夕陽西下”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說：“其次天，第三天……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說：“一個星期，兩個星期……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”那么種田人這樣的行為，我們用一個詞來概括，該怎樣說呢？“不勞而獲”被我板書了出來。

“種田人這樣做，會有收獲嗎？為什么？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語里。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的：“日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了?！惫奈韬⒆觽儭澳阌X得自己在讀這句話的時候，會強調(diào)哪些詞語？”“一天一天”“再也沒有”“長滿”“全完了”孩子們一無遺漏地找了出來，而且讀得有聲有色。然后讓孩子們來勸解種田人，水到渠成，于是“一無所獲”應(yīng)運而生。

最終留足夠的時間指導(dǎo)孩子們書寫生字，投影評析孩子的寫字，同桌相互給對方的字打星。孩子們認(rèn)仔細(xì)真地寫完了字，然后仔認(rèn)真細(xì)地查找對方寫得美麗的字，每一個孩子都參加，每一個孩子都收獲。

“不要為了一只野兔，放下整塊田地！”或許孩子們此刻不懂，但是信任隨著年齡的增長，孩子們會漸漸了解的。

守株待兔教學(xué)反思5

《守株待兔》是義務(wù)教育階段人教版部編本三班級下冊第5課，是一篇文言文。講解并描述了一個廣為流傳的故事：宋國有一個農(nóng)夫，觀察一只兔子撞在樹樁上死掉了，便放下手里的農(nóng)具成天守著樹樁，盼望再撿到撞死的兔子。當(dāng)然農(nóng)夫沒有在撿到兔子，而他的田地卻荒蕪了，農(nóng)夫也被宋國人笑話。這個故事揭示了一個道理：不努力，而抱僥幸心理，希望靠好運氣過日子，是不會有好結(jié)果的。

一、彩圖導(dǎo)入，引領(lǐng)新知

教學(xué)本課時，我先聯(lián)系同學(xué)已有的閱讀閱歷，以展現(xiàn)學(xué)過的寓言故事圖片，讓同學(xué)看圖猜成語故事導(dǎo)入，同學(xué)在輕松的環(huán)境中進(jìn)入課題。老師板書課題，同學(xué)跟寫，同時老師一邊寫課題一邊說說每個字的書寫要求，同學(xué)跟寫可以更好的集中留意里。

二、多種方式朗讀，總結(jié)朗讀方法

設(shè)計穿越環(huán)節(jié)與古人對話，感受古文與現(xiàn)代文的不同。指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。并順勢讓同學(xué)回憶：這種語言形式叫作文言文，是中國古代的人們寫文章的時候使用的語言。教學(xué)中，我主要運用多種方法，充分引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)朗讀，加深對文言文的感受。出示無標(biāo)點文言文、豎版從右向左排版文言文，嬉戲環(huán)節(jié)，學(xué)古人搖頭晃腦誦讀古文，古今對話——師說現(xiàn)代文，生說文言文，多種方法練習(xí)誦讀古文，得出“巧停頓，誦古文”的方法。

三、重視理解詞語的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

引導(dǎo)同學(xué)回憶理解概括文言文的方法——看解釋，借助工具書，聯(lián)系上下文，看插圖，然后把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，充分表達(dá)了同學(xué)的主體地位。緊扣本單元的語文學(xué)習(xí)要素。引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步感受文言文的特點，關(guān)注古今詞義的不同，如“走”是“跑”的意思，表示“走”的意思用“行”，與現(xiàn)代漢語不同，發(fā)覺語言上的差異。

四、注意培育同學(xué)的想象和語言訓(xùn)練

教學(xué)中，我努力為同學(xué)架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動同學(xué)的情感體驗，讓同學(xué)聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似守株待兔的人和事，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受，并力求通過讀作為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段。真正將課堂教學(xué)時間還給同學(xué)。引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟寓意時，也是讓同學(xué)從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給同學(xué)，讓同學(xué)發(fā)揮自己的想象，充分地說。

教學(xué)過程中，我在三個地方進(jìn)行了說話練習(xí)，一個是同學(xué)講自己聽過的《守株待兔》的故事。一個是穿越古代見到農(nóng)夫你想對他說什么。一個是說說身邊的類似守株待兔的人。想象說話能調(diào)動同學(xué)的主動性，活躍課堂氣氛，弄明白故事所蘊含的道理

五、拓展延長，推舉書目

閱讀書上的閱讀鏈接拓展寓言故事，一篇帶一篇的教學(xué)方式，這是我對語文主題學(xué)習(xí)的初步探究，同學(xué)在有限的課堂上能夠多閱讀，多積累。推舉《中國古代寓言選》，同學(xué)課后通過閱讀，定將收獲更多。

講完一節(jié)課成長一次，感覺自己學(xué)習(xí)的學(xué)問還有許多，回想課堂還有諸多缺乏，盼望通過教學(xué)反思，指導(dǎo)以后教學(xué)：

1、時間的把控上有點前松后緊，以至于后面的環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較倉促，給與孩子思索的時間有些少，否則，課堂生成效果會更好；

2、對于“談?wù)勆磉咁愃频氖刂甏玫娜恕边@個問題的回答，其實第一個孩子的回答有些偏離，老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，還好后面的孩子在舉例時談得較好。同學(xué)的語言表達(dá)力量還需要提高。

3、課堂容量和課堂的高度還需要不斷努力。

4、老師的課堂語言還需要不斷錘煉，評價語需要有針對性、多樣性。爭取做到精確、精煉和豐富。

守株待兔教學(xué)反思6

《守株待兔的老農(nóng)夫》選自人教版學(xué)校四班級音樂上冊，其次單元的歌曲，節(jié)拍是四二拍。是一首表達(dá)性體裁的歌曲，主要描述了一個《守株待兔》的寓言故事，詼諧、幽默的通過歌曲形式挖苦不勞而獲的老農(nóng)夫。本節(jié)課我以《守株待兔》的成語故事作為導(dǎo)入點，激發(fā)愛好，引導(dǎo)同學(xué)感知音樂、理解音樂故事。這樣做了鋪墊，吸引了同學(xué)的學(xué)習(xí)留意力，效果不錯。

在備課時，我所留意到的一些學(xué)問點和唱歌技能上的要求，在實際教學(xué)中同學(xué)能夠在老師的引領(lǐng)下完成，有個別樂句同學(xué)音準(zhǔn)把握得不是很好，通過反復(fù)訓(xùn)練，講解，這樣，同學(xué)很快唱準(zhǔn)了。

由于本課的學(xué)問量很大，所以最終時間上有點緊急，音樂文化視野拓展部分沒有完成，以后要留意時間的設(shè)計和對教材的深刻再挖掘，盡量不消失沒有想到的狀況發(fā)生。

最終剩了一點時間，我就把歌曲變成了課本劇，讓幾個同學(xué)分角色表演歌曲，結(jié)果大家都很主動在表演的過程中也都很放得開，仿照兔子的的同學(xué)表現(xiàn)的很驚慌，老農(nóng)夫的`同學(xué)在等待的過程中都自由的發(fā)揮，讓小觀眾們看得津津有味。快下課了，沒機會上臺表演的同學(xué)還都很圓滿，直到我說“下節(jié)課咱們連續(xù)表演”時，才快樂起來。所以音樂課能讓同學(xué)們意猶未盡就算是勝利的，在今后的課堂上，我會都帶著同學(xué)們多多表演，讓他們感受不一樣的歡樂。

守株待兔教學(xué)反思7

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活成天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深化淺出地向同學(xué)介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較淺顯的道理。

本著“加強綜合，突出重點，注意語言的感悟、積累和運用，注意基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高同學(xué)的語文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要通過在教課本學(xué)問的同時，也教給同學(xué)學(xué)習(xí)這類學(xué)問的方法程序結(jié)構(gòu)。

揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓同學(xué)很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并奇妙地依據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓同學(xué)既快速又精確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓同學(xué)把學(xué)到的學(xué)問加以運用。使同學(xué)在學(xué)習(xí)新學(xué)問的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了主動主動的進(jìn)展。然后讓同學(xué)自己讀，自己想，自己填，最終歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。同學(xué)經(jīng)受了這樣獲得新學(xué)問的過程，不但對新學(xué)問把握得堅固，而且把握了學(xué)習(xí)這類學(xué)問的方法程序結(jié)構(gòu)。

教學(xué)中，我還努力地為同學(xué)架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動同學(xué)的情感體驗，讓同學(xué)聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受，并力求通過讀作為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓同學(xué)在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。課堂充分表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，真正將課堂教學(xué)時間還給了同學(xué)，讓同學(xué)真正獲得健康主動的進(jìn)展。

《語文課程標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)主動提倡民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)當(dāng)是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量和合作力量，表達(dá)大語文觀。

一、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)的創(chuàng)新火花在閃爍，自主探究的精神在滋長。

在揭題伊始，我就讓同學(xué)聽故事自主提問，提的問題還真不少：野兔倒底是怎么了，為什么會撞死在樹樁旁？種田人只不過是撿了一只兔子，為何那么興奮？種田人真的傻嗎？他為什么老守候在樹樁旁？

同學(xué)提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好，讓他們小組商量，一起來解決他們想要知道的問題，把同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性充分調(diào)動起來，他們各抒己見，談?wù)撝约旱目捶ǎ衙總€同學(xué)帶進(jìn)課堂。整堂課中，讓同學(xué)在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意，受到教育。真正將課堂教學(xué)時間還給了同學(xué)，讓同學(xué)獲得健康，主動的進(jìn)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

二、注意培育同學(xué)的想象和語言訓(xùn)練

想像對孩子來說是一項很重要的力量，他們也喜愛發(fā)揮各種豐富的想象。因此，在本堂課教學(xué)過程中讓同學(xué)大膽地想象：“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè)，編故事，同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象，他們的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢？”“有一個獵人在追逐它，跑得不知方向了，撞死”?！昂蜑觚斮惻埽荒茉佥?，光想沒觀察樹樁”。“它的兒女受到了損害，一時想不開”……

同學(xué)的想象力被激發(fā)出來，同時，在同學(xué)表達(dá)的過程中，就是一項很好的語言訓(xùn)練，語文教學(xué)在強調(diào)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的同時，更應(yīng)當(dāng)注意同學(xué)語言文字的訓(xùn)練。另讓同學(xué)談?wù)勛约荷磉叄约核闹苡心男╊愃啤笆刂甏谩钡娜撕褪?，真實地關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受。

三、給同學(xué)一個展現(xiàn)自己的舞臺。

同學(xué)總喜愛表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的，在教學(xué)中，不能枯燥無味的講，要讓同學(xué)動起來，在課堂上給同學(xué)供應(yīng)一個展現(xiàn)自我的機會，我讓同學(xué)分小組來表演這個故事，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使同學(xué)更加深刻地熟悉這則故事，在表演的過程中，同學(xué)很杰出，人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展現(xiàn)，兔子的動作，特點也展現(xiàn)得特別棒，同學(xué)在快樂中度過這堂課，也正由于他們的表演使學(xué)堂課顯得生氣勃勃，成為這一堂課的亮點。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給同學(xué)才能得到好的教學(xué)效果。愛好的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯的教學(xué)方法。讓同學(xué)多動口，多動腦，能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。讓同學(xué)適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃同學(xué)“創(chuàng)新的火花”。

守株待兔教學(xué)反思8

上完這一課后，我感覺自己對寓意的揭示支配得較為奇妙，水到渠成，同學(xué)揭示的教好。主要緣由是我在前文的鋪墊做得較好，突出表如今：

〔1〕同學(xué)質(zhì)疑問難后，我便請同學(xué)帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案，不一會兒同學(xué)便匯報所劃的句子。我依據(jù)同學(xué)所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人連忙跑過去，沒話一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。”讓同學(xué)談一談自己的體會，隨著同學(xué)的回答，隨即啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么？同學(xué)回答后準(zhǔn)時板書：不勞而獲

而后再請同學(xué)從他的想法上談一談這種不勞而獲的興奮心理，隨即揭示出他的想法對不對？繼而讓同學(xué)得出種田人撿到野兔是碰巧的事。

〔2〕請同學(xué)細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)同學(xué)抓住“突然”“竄”“撞”這幾個詞來引導(dǎo)同學(xué)想象一下造成野兔慌張失措的緣由，繼而得出野兔肯定是遇到了危急的事，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然?！苯又阕屚瑢W(xué)談他們對這個詞的理解，得出偶然的大事是不能常常發(fā)生的，但種田人不知道，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓同學(xué)劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句。

〔3〕正由于前文為同學(xué)揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當(dāng)我提出那個人錯在哪兒時，同學(xué)紛紛舉手，回答的非常精彩!在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)體會這個人的凄慘下場一無全部，接著讓同學(xué)入情于境發(fā)揮自己的想象：請同學(xué)們看圖，你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著，假如這時你是他鄰居，從他身邊走過，你會對他說些什么?

有的同學(xué)說：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能每天想好事呢？”有的同學(xué)說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？”還有的同學(xué)說：“你可要老狡猾實地勞動，只有這樣才能有好的收獲，才能過上好日子?！笨傊⒀运鶅?nèi)含的深刻的寓意就這樣從同學(xué)的口中以不同的語言表達(dá)效果揭示出來。

由此可見，寓意的揭示貴在做好鋪墊。教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給同學(xué)才能得到好的教學(xué)效果。愛好的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯的教學(xué)方法。讓同學(xué)多動口，多動腦，能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。讓同學(xué)適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃同學(xué)“創(chuàng)新的火花”。

守株待兔教學(xué)反思9

《守株待兔》一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從今丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。這則寓言告知我們：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒趣味味的故事，從而說明一個深刻的道理。

小故事大道理是寓言故事的特點。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗。讓同學(xué)在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中悟出小故事中的大道理，體會寓意，受到教育。

字詞教學(xué)仍舊是低段教學(xué)中的重點，但本則故事簡短，所要熟悉的字詞不多。我主要采納了集中識字與隨文識字結(jié)合的方法。如在板書課題時，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“守”字，“上頭一個寶蓋頭，下頭一個寸字。看著這個小房子，守著這方寸之地，就是“守”。由此來理解“守株待兔”這個成語的意思。并讓同學(xué)從文中找出描述守株待兔這一成語的句子，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。再比方“竄”字的教學(xué)，我引導(dǎo)同學(xué)從小篆中了解“竄”字最初的意思：“老鼠飛速地鉆進(jìn)地洞里?！睆亩斫怙w速地、慌亂地、急速而沒有目的地跑就是“竄”字的意思，形象易于理解。

在引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟寓意時，也是讓同學(xué)從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給同學(xué)，讓同學(xué)發(fā)揮自我的想象，充分的說，在說的同時，不遺忘對寫話的訓(xùn)練。教學(xué)時我是采納比較朗讀來幫助同學(xué)理解“從今他丟下鋤頭，成天坐在樹樁旁邊等著”中有“成天”和沒有“成天”的不一樣，在讀中體會種田人從白天到黑夜、從早上到晚上地等在那里，并經(jīng)過老師地引讀讓同學(xué)體會當(dāng)別人辛勤勞動時，種田人卻無動于衷地等待著，白白地等著他的莊稼枯死。

早上，種田人樂滋滋地坐在樹樁旁邊等著，他心里想：要是能撿到一只野兔，那該多好啊?？墒撬裁匆矝]有得到。

同時教學(xué)中我還努力地為同學(xué)架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動同學(xué)的情感體驗，讓同學(xué)聯(lián)系生活實際談感受，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受。

此時，你走過種田人的身旁，看到他那樣，你想對他說什么？

我想對他說：

這時的你，又想對自我說什么呢？

從種田人的身上聯(lián)系到自身，使同學(xué)明白不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子的道理。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué)，同學(xué)也不會總是在大門外徘徊，舉足不前；老師能夠勝似閑庭信步，同學(xué)也能遇事迎刃而解了。

在提倡許多閱讀、海量閱讀的今日，一本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意孩子們學(xué)習(xí)的需求，老師應(yīng)當(dāng)為孩子們選擇讀本，充實課堂，豐富學(xué)問。所以，我在最終把小古文《守株待兔》補充進(jìn)課堂。想以此讓孩子們接觸到小古文，感受我們中國文化的精妙，喜愛上我們中國小古文。但由于自我在課堂上的取舍不當(dāng)，總是什么也舍不得，所以時間不夠。這也是我以后在備課時要加以專心的地方。

守株待兔教學(xué)反思10

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、學(xué)會本課六個生字，初步把握歸類識字的方法。

2、正確、流暢地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。

教學(xué)重點、難點：

研讀課文，明白寓意。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，初步解題

1、這節(jié)課，老師和你們一起再來學(xué)習(xí)一則寓言故事。

2、誰能把題目讀一讀？能說說課題是什么意思嗎？

二、初讀課文，自主識字

1、同學(xué)自由輕聲讀課文，留意把生字的音讀準(zhǔn)了。

2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)狀況

〔1〕這些詞你會讀嗎？〔竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋〕指名讀，齊讀。

〔2〕假如讓你給這六個字分類，你會怎么分？

小結(jié)：你們一個個都很棒，已經(jīng)學(xué)會了歸類識字，這可是識字的一種好方法！

3、再次解題：你們都已讀了課文，如今你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？

4、質(zhì)疑：依據(jù)這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：怎么等？等的結(jié)果？

三、帶著問題，再次讀文

四、深讀課文，明白寓意

種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書：莊稼全完野兔沒來〔課件出示句子〕：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。

〔一〕研讀課文，知道不勞動是不會有收獲的

1、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告知了我們緣由，把它用橫線劃下來。

2、學(xué)習(xí)句子：從今他丟掉了鋤頭，成天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

〔1〕自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。

〔2〕推舉預(yù)設(shè)：

a、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里去挖過地。〔是呀，鋤頭可是種田人最重要的勞開工具，如今他連鋤頭也不要了，又怎么去勞動呢？〕

b、你是怎么理解"成天在樹樁旁等著"這句話的？你們看，早晨，太陽剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹樁旁等了；中午，太陽高照，他沒回家休息，還是坐著等；黃昏，太陽已經(jīng)下山了，他照舊在等，從早到晚，他始終都在等。

c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說話：他人———時，他在等；他人———時，他在等；他人———時，他在等；他人———時，他在等；他人———時，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！

〔3〕朗讀指導(dǎo)：

a、誰情愿來讀讀這個句子？先自身預(yù)備一下，指名讀。

b、你對他的朗讀滿足嗎？那你能試一試嗎？

c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀。d、誰還情愿讀？

e、一天、兩天、三天，從今他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！

〔4〕結(jié)：種田人成天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！

3、學(xué)到這兒，你明白了什么？〔板書預(yù)設(shè)〕不勞動是不會有收獲的。

〔二〕研讀課文，知道不能靠著運氣生活

1、通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道了，由于沒有勞動，所以莊稼全完了，；可是他成天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？

2、理解"竄"，"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？到底怎樣的跑才叫"竄"？〔竄就是沒有方向地亂跑〕

3、什么緣由，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種緣由。

〔1〕后面有獵人追逐

〔2〕受傷了

〔3〕有野獸追擊

〔4〕他發(fā)覺前面有好玩的東西

〔5〕他想到森林外面去玩一玩

〔6〕他想出去找伴侶玩

〔7〕他和別的野兔競賽跑步

小結(jié)：你們剛剛說的種種狀況的確都有可能發(fā)生，但是由于這些緣由，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？

4、種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給"樂滋滋"換一個詞嗎？〔喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋〕

5、朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是快樂極了，你能把他心里想的這句

話讀好嗎？

〔1〕指名讀

〔2〕每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？

〔3〕不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？

〔4〕讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀

6、由于有了一次意外的收獲，種田人便盼望每天都能遇到這樣的好運氣，正由于有了這種不

切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便始終坐在樹樁旁傻等〔課件：第一天……其次天……第三天，……一個星期后……一個月后……〕每天，他就是在那兒撞運氣，可直到最終，他還是沒又等到兔子。

7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？〔板書：不能靠碰運氣過日子〕

〔三〕觀看動畫，加深理解

1、剛剛我們通過讀課文了解了這個故事，如今想看看動畫嗎？

2、如今，你想對種田人說些什么，請你把自身想說的話寫下來。小結(jié)：靠碰運氣是不行能得到自身想要的東西的，只有實實在在去做，才能有收獲。

〔四〕、說說身邊的人和事

其實像種田人一樣，由于一次遇到好運氣，就想永久靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？

五、課外閱讀

〔過渡：寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學(xué)習(xí)、生活，都會有很大幫助。老師這還有一則寓言故事，請你們自由地讀一讀〕

1、自由讀讀寓言，說說自身讀懂了什么。

2、推舉課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有許多許多，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，信任你們會有更大的收獲。

守株待兔教學(xué)反思11

教學(xué)重點：

1、熟悉10個生字。會寫2個字。

2、正確、流暢地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

教學(xué)重難點：

通過讀懂詞句，明白語言中的人錯在哪里，懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

教學(xué)媒體：

動畫片、小道具

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

〔一〕復(fù)習(xí)引入

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《揠苗助長》，你明白了什么道理？

2、我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的。

〔二〕揭題、解題

今日我們再來學(xué)習(xí)《守株待兔》這則寓言。

1、板課題“守株待兔”。

〔1〕自讀課題，讀準(zhǔn)字音。

〔2〕指導(dǎo)讀題。

〔3〕齊讀課題。

2、解題。

〔三〕觀看動畫片

同學(xué)在看的過程中相互議議故事中的種田人怎么樣？

〔四〕理解寓意

過渡：他傻在哪呢？請同學(xué)們自讀課文，畫出說明種田人傻的句子。然后四人小組商量、溝通。

1、自讀。

2、小組合作學(xué)習(xí)

3、匯報學(xué)習(xí)狀況。

4、小結(jié)。

5、小品表演。農(nóng)夫坐在樹樁旁邊在想什么？你會怎樣勸他？

〔五〕總結(jié)寓意，悟出道理

通過學(xué)習(xí)、表演，我們理解了這則寓言故事，明白了什么道理？〔板書〕

〔六〕拓展學(xué)習(xí)

在日常生活中，也有犯“守株待兔”這種錯誤的人和事，你們能舉例子說明嗎？

〔七〕自由組合朗讀、表演，背誦課文

〔八〕匯報練習(xí)狀況

〔九〕作業(yè)：

把這兩則寓言故事講給你的家人聽。

板書設(shè)計：

守株待兔

白撿〔偶然、僥幸〕

種田人又肥又大的野兔

樂滋滋倉皇、躥、撞

〔對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。〕

《守株待兔》教學(xué)反思

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從今，他就放棄農(nóng)活，成天守著樹樁等待撞死的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動形象、深化淺出地向同學(xué)介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結(jié)果什么也得不到。”這一道理。

教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，揭題伊始，我首先引導(dǎo)同學(xué)解題：“守株”、“待兔”，讓同學(xué)讀文，理清文章的脈絡(luò)；然后讓同學(xué)自讀自悟，說說這則寓言的意思；接著出示動畫片，讓同學(xué)自己觀看，自己想；最終全班商量歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。同學(xué)把握了學(xué)習(xí)寓言的方法。

教學(xué)中我還努力地為同學(xué)架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動同學(xué)的情感體驗，讓同學(xué)聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，怎樣避開“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣同學(xué)在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。

教材分析：

《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從今他丟下鋤頭，成天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓同學(xué)懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。

學(xué)問與力量目標(biāo)：

熟悉個10生字。會寫2個字；正確、流暢地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

過程與方法目標(biāo)：

在學(xué)文的過程中學(xué)習(xí)10個會認(rèn)字，并通過讀感知課文內(nèi)容，理解寓意。

情感看法與價值觀目標(biāo)：

懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。

守株待兔教學(xué)反思12

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞去世在樹樁上的兔子，從今，他就放棄農(nóng)活，成天守著樹樁等待撞去世的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動形象、深化淺出地向同學(xué)介紹了“不勞動是不會有收獲的，不能靠碰運氣過日子”這一道理。

一、談話導(dǎo)入，調(diào)動同學(xué)的主動性。

1、同學(xué)們學(xué)過許多寓言故事，你能說出哪些寓言故事的名字？

2、學(xué)習(xí)生字“守”，老師板書課題，同學(xué)書空生字。

3、了解寓言。

通過本環(huán)節(jié)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，為學(xué)習(xí)故事打下基礎(chǔ)，從而到達(dá)“未成曲調(diào)先有情”的狀態(tài)。

二、初讀課文，整體感知

請同學(xué)們把書翻到123頁，聽清老師的要求

1、大聲朗讀課文，把課文讀通順

2、再讀課文，邊讀邊記邊想：

〔1〕讀〔圈誕生字〕

〔2〕記〔運用多種方法識記生字，可以加一加、減一減、換一換〕

〔3〕想〔組詞語〕。

這一環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容，對故事有一個整體了解，掃清生字障礙，把故事讀通順，讀精確，為展現(xiàn)做好預(yù)備。

三、學(xué)習(xí)生字

活動一：我會讀

1、有感情朗讀課文，

2、概括課文內(nèi)容。

填空：古時候一個種田人，白撿了一只_______，從今他_______，成天_______，結(jié)果_______。

活動二：我會認(rèn)

守：留意讀音翹舌sh，識字方法_______，組詞〔〕。

竄：重點訂正讀音_______。請生做竄的動作。

用“竄出來”說一句話。

撞：留意讀音翹舌zh，識字方法_______，組詞〔〕。

活動三：我知道

樁：形聲字。組詞樹樁。知道樹樁什么樣嗎？

此：些字去掉下半部。運用減一減的識字方法。

鋤：形聲字。組詞鋤頭。你知道有哪些帶“鋤”字的古詩嗎？

活動四：我來講故事

兩個組PK講故事

活動五：我會寫

今日我們一起寫寫“此”、“鋤”，老師指導(dǎo)書寫生字。

本環(huán)節(jié)將課堂真正還給同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)后，小組合作學(xué)習(xí)，注意培育同學(xué)的自學(xué)力量。在展現(xiàn)環(huán)節(jié)中教給同學(xué)自學(xué)的方法，讓同學(xué)運用多種識字方法學(xué)習(xí)生字，如加一加、減一減，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，有效利用導(dǎo)學(xué)案，有步驟地引導(dǎo)同學(xué)開展自學(xué)活動。在活動中注意生生互動，引導(dǎo)其他小組成員適時地關(guān)心展現(xiàn)小組給“守”擴詞，真正實現(xiàn)了生生對話。講故事環(huán)節(jié)細(xì)心設(shè)計，小組成員PK，調(diào)動了同學(xué)們講故事的主動性。

教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)，我在這節(jié)課里還有做得缺乏的地方，如開展自學(xué)活動時對同學(xué)的要求不夠明確，獨特話評價語言不夠到位，也不夠豐富等等。在以后的教學(xué)中，我將連續(xù)努力！

守株待