教學(xué)案例 《老人與海鷗》說課稿

《老人與海鷗》說課稿各位評委老師，我說課的內(nèi)容是《老人與海鷗》，下面我將分別從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計以及教學(xué)反思這幾個方面來展開我的說課內(nèi)容：說教材：1、教材解析《老人與海鷗》是人教版小學(xué)六年級上冊第七組課文中的第一篇精讀課文，它是一篇記敘文，主要寫了一位普通的老人每天到翠湖之畔喂海鷗，久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼，然而有一天，老人去世了，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，像是為老人守靈的“兒女”。課文語言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。2、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)為：1、學(xué)習(xí)8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、期盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。3、教學(xué)重難點(diǎn)：基于以上教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生年齡特征，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會其中蘊(yùn)含的深厚感情；教學(xué)難點(diǎn)確定為：揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。4、課前準(zhǔn)備課文插圖、ppt5、課時安排本課我安排兩個課時完成，第一課時我引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，并正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，著重理清課文的脈絡(luò)。下面我主要講的是第一課時的教學(xué)二、說教法、學(xué)法1、說教法學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)始終起引導(dǎo)作用。閱讀教學(xué)是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，基于此，我采用“引導(dǎo)法”、“品讀感悟法”。2、說學(xué)法在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：朗讀討論法，勾畫圈點(diǎn)法，合作探究法。說教學(xué)過程：本課我安排兩個課時完成，第一課時我引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，并正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，著重理清課文的脈絡(luò)。下面我主要講的是第一課時的教學(xué)，主要預(yù)設(shè)以下三個環(huán)節(jié)：故事導(dǎo)入，揭示課題。給大家?guī)硪粋€小故事，用一句插話:海鷗—老人來概括這一部分的標(biāo)題，讓學(xué)生們填一個動詞，就是海鷗送別老人的故事，此環(huán)節(jié)力圖引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的概括能力。（板書）這樣設(shè)計意在用故事的方式創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的課堂氛圍，開門見山，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，進(jìn)入課文。正確朗讀字音出示ppt,展示這節(jié)課的生字、詞。采用復(fù)習(xí)拼音的方式，正確掌握字音。（三）品讀課文，體悟海鷗送別老人的感人畫面。我出示課本中插圖引導(dǎo)學(xué)生說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”。我出示課本中插圖引導(dǎo)學(xué)生說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”。有幾件事情，為什么是意想不到的事呢？同學(xué)們快速瀏覽課文在文中找一找?？偣灿兴募庀氩坏降氖?，是哪四件意想不到的事，給學(xué)生一個句式：讓我意想不到的是＿。第一件：在課文的14自然段；第二件：在課文的15自然段；第三件：在課文的16自然段；第四件：在課文的17自然段。3.指生讀相應(yīng)的句子并說說海鷗的哪些舉動深深地震撼了你？畫出相關(guān)的詞句多讀幾遍并和小組成員交流體會。例如，“過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使?！边@一句中“肅立”一般是用來描寫人的，在這里卻是描寫海鷗的動作，說明海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的情感，它們默默“肅立”，好像在為老人守靈。通過抓住海鷗送別老人句子中的關(guān)鍵詞語，如：“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”“肅立不動”等（板書：翻飛盤旋連聲鳴叫肅立不動）引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，從海鷗的動作中真正體會到海鷗對老人的深厚情義。本環(huán)節(jié)至始至終體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的理念，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在讀中感悟著，達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。最后，我以這樣的結(jié)語結(jié)束本課：那么是什么讓海鷗對老人依依不舍呢？下節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文的第一部分，看看這位老人是如何照顧這些海鷗的。四、說板書設(shè)計：本課我主要采用的是詞語式板書，力求幫助學(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。五、教學(xué)反思這節(jié)課有成功之處也有失敗之處。成功之處在于充分讓學(xué)生讀。語文教學(xué)要“讀占鰲頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。要以讀代講，以讀悟情。失敗之處在于教師為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象，過于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該以學(xué)定教。我的說課到此結(jié)束，懇請各位評委老師給我提出寶貴意見！附板書：21、老人與海鷗