2020下教資筆試中學《教育知識與能力》真題試題含答案

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一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

1.?世界上最早專門論述教育的文獻是（）o

A.《學記》

B.《論語》

C.《論演說家的教育》

D.《理想國》

2.對兒童青少年的成長發(fā)展起主導作用的因素是（）。

A.遺傳素質(zhì)

B.環(huán)境

C教育

D.個體的主觀能動性

3.我國當前大力發(fā)展高等職業(yè)教育的舉措反映了哪一因素對教育的影響？

（）

A生產(chǎn)力

B.政治經(jīng)濟制

度C文化

D.人口

4.在學制發(fā)展過程中，有些國家規(guī)定學生在小學和初中階段接受統(tǒng)一的基礎

教育，初中以后可以接受普通教育或職業(yè)教育。這些國家的學制類型屬于（）。

A.單軌學制

B.雙軌學制

C.多軌學制

D.分支型學制

5.盧梭從自然教育觀出發(fā)，提出培養(yǎng)自然人的教育目的。這種教育目的觀屬

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于（）。

A.社會本位論

B.個人本位論

C.宗教本位論

D.自然本位論

6.設置綜合實踐活動課程是我國基礎教育課程結構方面的重大改革。作為一

門必修課，其開設的范圍是（）。

A.從幼兒園到初中

B.從小學到初中

C.從初中到高中

D.從小學到高中

7.要充分發(fā)揮課程在學校教育中的作用，就必須編制好三個文本。這三個

文本是（）。

A.課程計劃、課程目標、課程內(nèi)容

B.課程計劃、課程標準、教科書

C.課程方案、課程標準、課程內(nèi)容

D.課程方案、課程實施、課程評價

8.20世紀后半葉美國出現(xiàn)了一種教學組織形式，在世界各國產(chǎn)生了較大影響，

其特點是把大班上課、小班討論和個人自學按一定比例結合起。這種教學組織形

式是（）。

A.特朗普制

B.道爾頓制

C.文納特卡制

D.貝爾―蘭卡斯特制

9.新課程改革以來，不少中學把“檔案袋評價”作為評價學生的方式之一。

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這種評價屬于（）。

A.診斷性評價

B.形成性評價

C.終結性評價

D.標準性評價

10.班主任王老師在“每月一星”活動中，將表現(xiàn)好、進步大的學生照片貼

在“明星墻”上以示獎勵。王老師運用的德育方法是（）。

A.說服教育法

B.實際鍛煉法

C.品德評價法

D.情感陶冶法

11.子路對教育的作用不以為然，說：南山有竹，人不去管它，照樣長得直;

砍來當箭，照樣能穿透犀牛皮。孔子對他說：若是將砍來的竹子刮光，裝上箭頭,

磨得很利，豈不射得更深嗎？子路接受了孔子的教誨，成了孔門的學生?？鬃拥?/p>

做法體現(xiàn)了哪一德育原則？（）

A.教育影響的一致性、連貫性原則

B.理論聯(lián)系實際原則

C.長善救失原則

D.疏導原則

12.建華在聽課過程中會不由自主地玩手機或做小動作。這種現(xiàn)象屬于（）。

A.注意集中

B.注意分散

C.注意分配

D.注意轉移

13.張老師在教學中經(jīng)常用獎勵來激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生良好的學

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習習慣。張老師的這種做法符合（）o

A.人本主義學習觀

B.行為主義學習觀

C.認知主義學習觀

D.建構主義學習觀

14.曉磊為了獲得老師或家長的表揚而努力學習。根據(jù)奧蘇伯爾的理論，曉

磊的學習動機屬于（）。

A認知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)

力C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.生理性內(nèi)驅(qū)力

15.夢佳理解了“物質(zhì)決定意識，意識反作用于物質(zhì)”的涵義。按照皮亞杰

的認知發(fā)展階段理論，夢佳的思維發(fā)展水平處于（

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

16.曉軍上中學后，自尊心越來越強，自我評價越來越客觀、全面，自我控

制能力明顯提高。這反映的是曉軍自我意識哪一方面的發(fā)展？（）

A.生理自我

B.心理自我

C.社會自我

D.物質(zhì)自我

17.高三學生志強認為做事應達到盡善盡美，因此他對自己要求很高，常常

因偶爾的考試成績不理想而情緒低落，心理輔導教師通過糾正其不合理信念來調(diào)

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整他的情緒。該教師采用的心理輔導方法是（）。

A.理性情緒療法

B.系統(tǒng)脫敏法

C.陽性強化法

D.來訪者中心療法

18.如果一個家長想用玩游戲來強化孩子認真完成作業(yè)的行為，最合理的安

排應該是讓孩子（

A.玩完游戲后做作業(yè)

B.自己規(guī)定游戲時間

C.邊玩游戲邊做作業(yè)

D.完成作業(yè)后玩游戲

19.曉旭認為服從、聽話的孩子就是好孩子，于是她對老師和家長絕對遵從,

期望得到他們的贊許。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，她的道德發(fā)展處于（）。

A.社會契約取向階段

B.相對功利取向階段

C.尋求認可取向階段

D.遵守法規(guī)取向階段

20.數(shù)學課上，學生由于懼怕教師而出現(xiàn)了緊張、拘謹、反應被動、心不在

焉等現(xiàn)象。這種課堂氣氛屬于（）o

A.積極型

B.對抗型

C.消極型

D.失控型

21.王老師在教學工作中善于采用各種教學策略，取得了很好的教學效果。

這反映了王老師的哪一方面能力突出？（）

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A教學操

作B.教學

歸因C.教

學遷移D.

教學反思

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明

理由。

22.母猴帶著小猴爬樹也是教育。

23.對學生進行思想品德教育只是思想品德課老師的工作。

24.順向遷移就是正遷移。

25.思維定勢對問題解決的影響可能是積極的，也可能是消極的。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

26.簡述教育的文化功能。

27.班主任工作的基本內(nèi)容有哪些？

28.簡述能力發(fā)展的個體差異。

29.教師職業(yè)倦怠的主要特征有哪些？

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，

并回答問題。

30.材料：

周老師教高一（5）班數(shù)學時，發(fā)現(xiàn)學生的是知識基礎差別較大，于是，她

決定對程度不同的學生提出不同的任務和要求，對于學習基礎較好的6位學生，

周老師特別要求他們到圖書館查找和閱讀相關內(nèi)容的書籍。經(jīng)過自學，他們不但

完成了規(guī)定的作業(yè)，還選做了一些難度更大的習題。對于其他學生，周老師分別

給他們布置了難易程度不同的習題。在課堂教學中，周老師通過創(chuàng)設情境、多媒

體教學、小組討論等多種方式調(diào)動學生們的積極性和主動性，激發(fā)他們對所學內(nèi)

容的興趣，同時提出問題讓學生深入思考。當學生遇到困惑時，周老師耐心地加

以輔導，讓學生自己動腦、動手，找到解決問題的辦法。同學們通過解決問題，

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獲得了知識、很好地完成了學習任務。

問題：

（1）周老師貫徹了哪些教學原則？（8分）

（2）請結合材料對這些教學原則加以分析。（10分）

31.材料:

下面是一位學生給老師的求助信。

許老師，您好！

我在初中時學習成績一直很好，可上高中以來學習成績卻不是很理想，

尤其是近幾次考試都沒考好，這讓我很沮喪，越來越不自信。現(xiàn)在一提到考試，

我就渾身不自在，懷疑自己到底能不能把提高。在平時學習中，我都能很好地理

解知識、完成作業(yè)，老師和同學們也認為我的能力較強，常常推薦我參加一些學

習競賽，但我都推辭了，覺得自己能力不夠，不能勝任。有時候我會不由自主地

想：我能行嗎？我還能考好嗎？我是不是再也考不出好成績了？

老師，我特別希望改變我目前的狀態(tài)，在以后的考試中能取得好成績，

不辜負老師和同學們對我的信任，因此希望得到您的幫助。謝謝！

學生：海波

3月31日

問題：

。請根據(jù)自我效能感理論分析這位學生存在的問題及產(chǎn)生的原因。（10

分）

0如果你是許老師，應該如何幫助這位學生。（8分）

2020下教資筆試《教育知識與能力》（中學）

參考答案

一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

1.A《學記》

2.C教育

3.A生產(chǎn)力

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4.D分支型學制

5.B個人本位論

6.D從小學到高中

7.B課程計劃、課程標準、教科書

8.A特朗普制

9.B形成性評價

10.C品德評價法2.

11.D疏導原則也就是循循善誘原則，是德育原則之一。要求德育教育要以

積極引導、說服教育為主，發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點。

12.B注意分散是指離開當前對象而被無關刺激吸引走，材料體現(xiàn)的注意分散。

13.B"張老師經(jīng)常用獎勵方式激發(fā)學生學習動機”屬于行為主義學習觀中的

強化方式。

14.C附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長者的贊許、認可或同伴的接納而學習的動力。

材料中“曉磊為了獲得家長、老師的獎勵而努力學習”體現(xiàn)了附屬內(nèi)驅(qū)力。

15.D"物質(zhì)決定意識，意識反作用于物質(zhì)”屬于抽象邏輯思維，處于形式運

算階段5.

16.B自我意識的發(fā)展包括生理自我，社會自我和心理自我。曉軍已經(jīng)上了中

學，而中學階段屬于自我意識發(fā)展的第三階段，即心理自我。

17.A理性情緒療法是用來糾正不合理情緒的即艾利斯的ABC理論

18.D完成作業(yè)后玩游戲可以很好的運用強化原理。行為結束后給強化物能

很好的促進行為概率的增加。

19.C根據(jù)柯爾伯格的三水平六階段理論，題干中曉旭處在好孩子的道德定向

階段，即尋求認可的取向階段。

20.C課堂氣氛類型分為積極型，消極型和對抗型。根據(jù)題干所得，這種課堂

氣氛屬于消極型。

21.A根據(jù)題干所示，王老師的教學操作能力較強。

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明

理由。

22.【答案要點】

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錯誤。（2分）動物界不存在教育。（或教育是有目的地培養(yǎng)人的行為）（2

分）

因為教育是有目的的培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別與其他事物現(xiàn)象的本

質(zhì)特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。具體表現(xiàn)為三個方面：①教育是一種人類社會所

特有的一種現(xiàn)象，在其他動物界是沒有的。②教育是人類有意識地傳遞社會經(jīng)驗

的活動。③教育是以人的培養(yǎng)為直接目標的社會實踐活動。由此可見教育確實是

人類社會所特有的社會活動。因此本題說法正確。（3分）字跡規(guī)范、工整。（1

分）

23.【答案要點】

錯誤。（2分）對學生進行思想品德教育是各個學科教師的教學工作，而不

僅僅是思想品德教師的工作。（2分）

思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、有系統(tǒng)的對學生進行德

育的基本途徑。除此之外，對學生進行思想品德教育的途徑還包括：課外活動與

校外活動；勞動；共青團、少先隊、學生會組織的活動；班主任工作；校會、班

會、周會等等的學習。由此可見，對學生進行思想品德教育需要統(tǒng)一多方面教育影

響，達到教育合力。因此本題說法正確。（考查德育途徑，3分）字跡規(guī)范、

工整。（1分）

24.【答案要點】

錯誤。（2分）正遷移與順向遷移是兩個不同的概念。（2分）正遷移是指一

種經(jīng)驗的獲得對另一種學習起促進作用，順向指先行學習對后繼學習的影響。由

此可知，正向遷移側重遷移的性質(zhì)作用，順向遷移側重遷移的時間方向，順向遷

移可能會有促進作用，也可能存在阻礙作用。因此本題說法錯誤。（闡釋概念，

進行區(qū)分，3分）字跡規(guī)范、工整。（1分）

25.【答案要點】

錯誤。（2分）心理定勢對問題解決有消極影響的同時還有積極影響。（2分）

思維定勢又稱反應定勢，它是人們在過去經(jīng)驗影響下，產(chǎn)生解決問題的傾向性。

定勢的作用存在兩面性：一方面，使人們能夠?qū)σ恍┏Ｒ?guī)性的問題做出較快的解

答，從而提高問題解決的效率；另一方面，囿于狹小范圍內(nèi)的這種固定性往往又

會使人們的思路陷于僵局，難以尋找到一種新的方式去考慮問題，不利于創(chuàng)造性

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地解決問題。由此可見，心理定勢具有積極和消極兩個方面的影響，因而題中的

說法是錯誤的。（回答兩方面作用，3分）字跡規(guī)范、工整。（1分）

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

26.【答案要點】

教育對文化的促進作用（教育的文化功能）【口訣：新選兩船（傳）長】

首先，教育對文化的篩選和整理；（2分）

其次，教育對文化的傳遞和保存；（2分）

再次，教育對文化的傳播和交流；（2分）

最后，教育對文化的更新和創(chuàng)造。（2分）

（適當?shù)睦碚摂U展，2分）

27.【答案要點】

班主任工作的基本內(nèi)容如下：

（1）了解學生，這是班主任工作的前提條件；（1分）

（2）組織和培養(yǎng)班集體，這是班主任工作的中心內(nèi)容；（1分）

（3）建立學生檔案；（1分）

（4）個別教育，這是指對全體學生進行各方面的輔導教育；（1分）

（5）班會活動；（1分）

（6）協(xié)調(diào)各種教育影響，包括對社會、家庭的協(xié)調(diào)教育：（1分）

（7）操行評定；（1分）

（8）寫好工作計劃與總結。（1分）

（適當?shù)睦碚摂U展，2分）

28.【答案要點】

能力的個體性差異表現(xiàn)在能力的發(fā)展水平、能力的表現(xiàn)早晚、能力的結構差

異。

（1）能力發(fā)展水平的差異：能力水平有高低差異，呈正態(tài)分布。如有人智

力超常，有人智力不足。（3分）

（2）能力發(fā)展的類型差異：能力按照不同的方式結合起來，表現(xiàn)出類型或結

構上的差異。正如加德納的多元智力理論所論述的，有人在空間智力方面表現(xiàn)

優(yōu)異，有人在音樂智力方面表現(xiàn)優(yōu)異。（3分）

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（3）能力發(fā)展的早晚差異：有的人能力表現(xiàn)較早，有的人能力表現(xiàn)較晚。

如有人早慧，有的人大器晚成。（3）

（適當?shù)睦碚摂U展，1分）

29.【答案要點】

教師職業(yè)倦怠是教師不能順利應對教師壓力時的一種極端反應，是教師在長

期的緊張狀態(tài)下產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。職業(yè)倦怠的特征主要表現(xiàn)

為三個方面：

（1）情緒耗竭，主要表現(xiàn)在生理耗竭和心理耗竭兩個方面，它是職業(yè)倦怠

的核心成分；（3分）

（2）去個性化，即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境

采取冷漠和忽視的態(tài)度，教師以一種消極的、否定的態(tài)度和情感對待學生；（3

分）

（3）個人成就感低，表現(xiàn)為消極地評價自己，貶低自己工作的意義和價值。

（3分）

（適當?shù)睦碚摂U展，1分）

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并

回答問題。

30.（1）【答案要點】

周老師運用了因材施教原則、啟發(fā)性原則、直觀性原則、量力性原則。（回

答2個可得8分）

A.0分

B.4分

C.8分

（2）【答案要點】

①周老師運用了因材施教原則。該原則是指教師要從學生的實際情況出發(fā)，

依據(jù)學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行有差別的教學。（1分）本案

例中周老師針對不同層次水平的學生提出不同的任務和要求，這些要求均是從學

生的實際情況出發(fā)，針對學生的特點有區(qū)別的教學，使得不同層次的學生都得到

了充分的發(fā)展，這體現(xiàn)出因材施教的原則。（2分）

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②周老師運用了啟發(fā)性原則。該原則是指教師在教學工作中運用各種教學手段

充分調(diào)動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索的教學原則。

（1分）本案例中周老師讓學習基礎好的學生去圖書館查閱資料和自學；對其他學

生則采用多種方式調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們對所學知識的興趣。對于一些

知識，還讓學生動手操作，培養(yǎng)了學生獨立解決問題的能力，這體現(xiàn)出啟發(fā)性原

則。（2分）

③周老師運用了直觀性原則。該原則是指在教學過程中要通過學生觀察所學

事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐

富他們的感性認識。（1分）本案例中周老師為調(diào)動學生們學習的積極性，采用

了創(chuàng)設問題情境、多媒體教學等手段，這些直觀教學方式符合學生知識水平，利

用了學生多種感官參與教學活動，從而使學生能夠正確接受和理解書本知識，這體

現(xiàn)出直觀性原則。（2分）

字跡規(guī)范、工整。（1分）

31.（1）【答案要點】

自我效能感理論由班杜拉提出，它是指個體對自己是否成功從事某一成就行

為的主觀判斷。（1分）材料中該學生存在的問題在于對于自己從事學習行為的