在幼小銜接中培養(yǎng)幼兒自我管理能力

在幼小銜接中培養(yǎng)幼兒自我管理能力摘要：隨著我國經(jīng)濟、政治、文化的不斷進步和發(fā)展，為了更好的、更有效的推動經(jīng)濟、政治、文化的進一步持續(xù)發(fā)展，我國的教育部門對幼兒的自我控制能力的發(fā)展也越來越重視。解決好幼兒教育與小學的銜接問題，對促進幼兒的可持續(xù)發(fā)展和以良好學習習慣的養(yǎng)成都有重大作用。基于此，幼兒園教師在日常對幼兒的教學活動之中應該不斷的培養(yǎng)幼兒的自主意識，提高幼兒的自主能力，鼓勵幼兒不斷完善自我服務的能力，從而使得幼兒能夠進行一個合理的自我管理，為以后步入小學生活奠定一個良好的自我基礎。所以，本文將主要探討一下當前在幼小銜接中培養(yǎng)幼兒自我管理能力中所產(chǎn)生的實際問題，以及如何解決這些問題，從而使得幼兒的自我管理能力能夠更好的發(fā)展。關鍵詞：幼小銜接；自我管理能力；培養(yǎng)策略幼小銜接從字面意義來理解就是幼兒園與小學教育銜接，也是幼兒在其發(fā)展過程中所面臨的一個重大的轉折期，如果處理得不好，就會對幼兒日后的發(fā)展帶來不利的影響。其核心是這年齡段幼兒的怎樣有效的從思維方式、學習習慣、社會技能等方面適應小學生活，順利實現(xiàn)幼小銜接。而自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動性按照社會目標，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉化控制的能力。所以，在幼兒園階段對幼兒進行適當?shù)淖晕夜芾砟芰Φ呐囵B(yǎng)對其以后的小學學習生活是有重大幫助的。1.當前幼小銜接自我管理能力培養(yǎng)存在的問題（1）幼師對幼兒的情感與自我控制能力不夠重視自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動性按照社會目標，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉化控制的能力。在幼兒教育時期幼師或者幼兒的父母通常不在意幼兒的日常行為，反而會在幼兒哭泣或者悶悶不樂時對他們進行指責，而沒有深入的探討這其中的原因。所以，這會在一定程度上對幼兒自我管理能力的形成產(chǎn)生一些不好的影響，從而使得幼兒在以后進入小學階段時難以第一時間適應小學的日常學習生活并對日常的學習效率產(chǎn)生影響。1.幼師對自我管理能力的認識片面化自我管理能力不僅僅是指對自身自由和意識的一個強有力的管理能力，同時，自我管理能力也包含了對某一事情的解決能力。幼兒園的部分教師因為對自我管理能力這一概念的理解不夠全面，就導致了這日常對幼兒的教學活動之中，單方面的培養(yǎng)幼兒用自我控制能力來壓制某些沖動的行為或者念頭。1.家庭因素的影響家庭作為學校的一個校外延伸，它在某些方面對幼兒的影響遠遠大于學校對幼兒的影響。同時，家長是除了幼兒教師之外對孩子健康成長有重大影響的一個角色，他們平時的一言一行都會對孩子的合作能力培養(yǎng)產(chǎn)生影響。在這方面部分家長因為對這一教育理念的不夠重視或者工作等方面的原因，很少關心自我管理能力的培養(yǎng)對孩子今后發(fā)展的重要性。1.幼兒自我管理能力的培養(yǎng)方法（1）以幼兒為主體，培養(yǎng)其自我管理能力幼兒園教師在平時對幼兒的教學活動之中，除了日常的教學任務的執(zhí)行之外，還應該對幼兒的日常生活行為進行一個較為詳細的了解。例如：幼兒的作息時間，了解他們是早睡早起還是熬夜。觀察幼兒的飲食偏好等。并根據(jù)實際的經(jīng)驗和合理的方法來引導幼兒正確的規(guī)劃一個合理的日常生活安排。這樣來促進幼兒的身體和心理的健康發(fā)展，通過這樣的自我管理能力的一個有效培養(yǎng)，可以使幼兒將注意力集中在學習之上，并培養(yǎng)他們的專心致志能力。同時，在日常的動手能力等方面幼兒教師也可對幼兒進行一個簡單的培養(yǎng)。如：可以教導幼兒如何削鉛筆、如何整理自己的文具盒以及如何中午那個來自己的書本等相關的生活環(huán)節(jié)。在激發(fā)幼兒對學習的興趣的同時，還可以提高幼兒的獨立能力并形成一個良好的習慣，對以后在小學的生活是積極意義的。1.結合幼兒游戲，帶領幼兒學習自我管理能力幼兒時期的孩童其天性就是愛玩兒和好動，而游戲作為一種帶有規(guī)則性的活動，在某些方面也是可以對幼兒的自我管理能力進行一個有效的培養(yǎng)。游戲本身包含了很多不同的社會角色，這些角色的身上有相應的規(guī)則所限制，因此讓兒童通過對其中不同角色的扮演，會讓兒童慢慢形成一種特定的行為習慣，從而促使幼兒自我管理能力的一個有效形成和健康培養(yǎng)。1.注重家校的合作加強與幼兒家庭的溝通和聯(lián)系，讓幼兒在日常的穿脫衣服、整理被子、洗襪子、書本、玩具的分類方面自己動手整理，并讓家長在一旁進行監(jiān)督和合理的配合讓幼兒形成一個良好的自我整理能力。三、總結綜上所述，幼兒的自我管理能力并不是一朝一夕就能完成有效建立和有效培養(yǎng)的，他受幼兒的心理發(fā)展因素、學校的教學因素、家庭的氛圍因素等多種幼兒內在與外在因素的影響。所以，要想有效的對幼兒進行自我管理能力的一個培養(yǎng)，就得需要幼兒教師在日常的教學活動或幼兒的日常生活之中對其有一個詳細的了解，然后通過各種活動的有效開展以及與幼兒家庭的緊密聯(lián)系。這樣通過各個方面的共同努力來培養(yǎng)幼兒的自我管理能力和其他對自身發(fā)展有好處的綜合素質能力，才能更好的適應以后的小學生活。四、參考文獻[1]李澤嬌.幼小銜接視角下幼兒課堂學習習慣培養(yǎng)研究[J].考試周刊，2021(11):165-166.