如何提升低年級的語文教學質(zhì)量

第頁如何提升低年級的語文教學質(zhì)量全面優(yōu)化課堂教學

保持以常規(guī)教學為基礎(chǔ)，積極改革課堂教學，不斷探究提升課堂教學的新途徑、新手段、新方法、新模式，優(yōu)化教學過程，提升教學質(zhì)量。首先要備好課。即備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，依據(jù)單元目標及課時目標來〔制定〕教法。備教學法，為了達到目標，采納什么方法來教學，同學如何學。備同學，了解同學已有知識狀況，制定問題要難易適度，課堂教學中同學會提出些什么要求和問題〔教師〕都要有所準備。備自己，想想自己對教材、同學的掌握狀況，還要做些什么準備工作，還有沒有自己都不能解決的問題等，做好了這些，就能使課堂教同學動活潑起來，課堂教學的效率自然也會得到顯然提升。其次要抓學習。

要依據(jù)同學掌握的知識層次、接受知識的能力、課文的文體、結(jié)構(gòu)、重點難點等，來制定課堂學習方法、手段、途徑。要明確語文教學的基礎(chǔ)性目標和發(fā)展性目標，基礎(chǔ)性目標就是進行"字、詞、句、段、篇，聽、說、讀、寫'的訓練;發(fā)展性目標則是開發(fā)同學心智，教給同學方法，以此來培養(yǎng)了同學的想象能力，幫助同學理解課文中心，從而達到教育學習的最終目的。其三要重融合。即傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代化信息教育相融合，教師在課堂教學中，要正確發(fā)揮計算機多媒體附助教學功能，從粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學模式中解脫出來，使課堂教學由靜態(tài)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂的動態(tài)傳播，加強感染力，〔拓展〕知識面，增加課堂容量，激發(fā)同學積極主動學習的熱情，從而達到提升課堂教學效率，促進教學質(zhì)量的目的。

在識字中開發(fā)同學的革新潛能

語文教學的重中之重是識字。識字的多少、快慢直接關(guān)系到同學的閱讀能力和寫作能力的強弱。只有具備一定的識字量才干提升學習能力，拓寬知識面。因此，識字教學成了語文教學的重點。每一個漢字都是由一定的基本筆畫組成的，在低年級語文教學中，熟悉筆畫和寫好筆畫是識字、寫字的基礎(chǔ)。熟悉"點、橫、豎、撇、捺、提'幾種基本筆畫，掌握不同的筆畫下筆和起筆的輕重力度又是基礎(chǔ)之中的基礎(chǔ)。

我們要將這些規(guī)律貫穿于整個識字、寫字教學過程，讓同學在理解的基礎(chǔ)上逐步去熟悉、理解和掌握它。要著眼于漢語言文字重整體感知、重內(nèi)心心得的特點，結(jié)合課文安排訓練。"授之以魚，不如授之以漁'。在識字教學中，我們要使同學個性得到充分張揚，革新潛能得到徹底釋放，教學活動中就不能僅僅簡單地把生字教給同學，而是應(yīng)該成為同學學習的"組織者'、"促進者'和"引領(lǐng)者'，積極地為同學主動識字提供條件，引領(lǐng)同學主動尋找識字的一些規(guī)律，支持同學的自主發(fā)展。

2抓好低年級課堂教學質(zhì)量

以施行體驗語文知識生成

語文知識必須要記憶、理解和積存，但是要想讓積存的知識發(fā)揮作用，生成運用能力，我們就得指導同學們?nèi)ナ┬泻腕w驗。通過體驗，讓孩子們有了運用語文知識進行思索和表達的欲望，這樣才干水到渠成，生成能力。

比如，學習完蘇教版《螞蟻和蟈蟈》后，為了強化記憶、理解和分析、表達能力，我們可以激勵同學將課文改變成課堂劇。小同學都喜愛活潑的表演，這樣就能吸引孩子們多次閱讀、深入理解，最終將課文了解得滾瓜爛熟，潛移默化中提升了口語表達能力。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。孩子們在具體的角色表演中，體會到了語文知識的意義和用法，有效完善表象知識到能力運用的轉(zhuǎn)化和遷移，達到學以致用的教學目的。

以興趣牽引學習語文的動力

興趣是吸引同學學習和探究的原動力?，F(xiàn)在低年級語文知識很多在幼兒園階段都學習過，但是幼兒園的語文知識學習不系統(tǒng)，而且只側(cè)重認字，忽略了思索能力的培養(yǎng)。所以，低年級階段，我們要整合教學內(nèi)容，讓知識以趣味的方式浮現(xiàn)出來，吸引同學進行形象認知，深入探究。

蘇教版語文教材篩選的文章也在積極尋找同學的興趣點。比如，一年級的《北風和小魚》是以擬人的手法來寫北風和小魚"較勁'的故事，語言活潑，對孩子們很有吸引力;《懷素寫字》是一個小歷史故事，讓孩子們通過懷素學寫字的故事，掌握優(yōu)良的學習方法可以說蘇教版故事性、趣味性課文占絕大多數(shù)，無法一一羅列。這樣設(shè)置課文就是為了迎合小同學以形象認知的特點，巧妙抓住他們的好奇心，激活他們的求知欲，便于孩子興趣十足地深入到學習中來。

3營造語文課堂交際氛圍

努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，讓同學參加課堂教學。

努力創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，使同學勇于參加課堂教學，是建立新型的師生關(guān)系很重要的一個方面。也是課堂教學改革很重要的一個方面。讓同學主動參加、交流、合作，使同學的身心和諧地發(fā)展，全面地提升同學的基本素養(yǎng)，是課堂教學改革的方向。每個教師都應(yīng)朝著這個方向去努力。

我在教學過程中常常教導同學：教師不是萬能的，教師也會犯錯誤;在很多方面，同學們并不比老師差。例如在〔電腦〕方面，我就要虛心向你們學習。我們師生之間是互教互學的關(guān)系，好同學應(yīng)當敢于質(zhì)疑。在這種坦率的學習氣氛中，教師非但不會降低自己的威信，反而會使同學對教師產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的敬意。師生之間的關(guān)系會更和諧融洽。

充分發(fā)揮討論在課堂教學中的作用，促進同學智慧潛力的開發(fā)和激發(fā)。

教師激勵同學積極參加課堂討論，創(chuàng)設(shè)讓同學有話愿說的情境。

1)課堂討論能使同學逐漸進入樂學、會學、善學的境界。

在課堂教學中，要努力營造一種民主、和諧、活潑的學習氛圍，調(diào)動同學的求知欲望，使每個同學的智慧潛力、個性特長都能在寬松和諧的教學氛圍中得到發(fā)揮，讓同學樂學。指導學習的方法，讓同學會學，對同學討論中爭議大的問題答疑、解惑，使同學逐步進入善學的境界。

2)課堂討論使同學學會了對觀點進行分析和評價，培養(yǎng)了同學傾聽、思索、發(fā)言的能力。

課堂討論是理智的思想交流。別人發(fā)言時要靜聽，這是對別人看法的尊重。還要草草地記下他們想要支持或者反對的觀點，靈活、敏捷地做出反應(yīng)。發(fā)言者必須合乎邏輯地提出他的看法，并且很好地證實他的看法，這是一個訓練口頭表達能力的好機會。關(guān)于其他同學而言，這是學習傾聽的好機會。討論時觀點的碰撞，引發(fā)同學更深入的思索，也發(fā)展了同學的思維能力。

4在語文教學中引導同學自主學習

課前小故事

在課前的幾分鐘里，講一段關(guān)于課本的小故事，來激發(fā)同學學習的興趣。比如在學習《隆中對》一課時，課前講一講《徐庶回馬薦諸葛》和《三顧茅廬》的歷史典故，來激發(fā)同學的興趣，同學在聽的過程中感受到鮮活的人物形象，讓同學感受到學習文言文不是困難的歷程，離我們并不遙遠，并不陌生，讓同學從心理上接受文言語言;

在學習《唐雎不辱使命》一課時，講一段關(guān)于晏子使楚的歷史典故，感受晏子的機智、幽默，同學對唐雎出使秦國的故事產(chǎn)生了興趣，急于探個究竟，到底發(fā)生了怎樣的出色故事，同學走入了文本;在講《智取生辰綱》一課時，講一段關(guān)于楊志失陷花石綱和怒殺潑皮牛二的故事，來激發(fā)同學學習課文的積極性，同學聽得津津有味，時而凝神靜聽，時而哈哈大笑，為學習課文奠定了優(yōu)良的情感基礎(chǔ)。小故事打開課本的一扇窗，感受清新的空氣。

提供不同學習方法，創(chuàng)造自主探究的條件

在《春》教學中，我制定了這樣一個情境：大家回憶一下，你最喜愛哪部分內(nèi)容，你們用自己的方式獨立或合作完成，然后把這部分內(nèi)容匯報一下。能用自己的語言描述美景的同學，可以說一說，講一講;喜愛畫畫的同學，可以畫一畫春的美景;喜愛搜集資料的同學，可以交流課前查找有關(guān)春的圖片資料;

喜愛朗誦的同學，可以盡情地讀一讀。如果還有什么別的方法也可以。8分鐘后五個同學以各自不