《掌聲》教學(xué)設(shè)計7篇

《掌聲》教學(xué)設(shè)計7篇《掌聲》教學(xué)設(shè)計篇一教材解讀：《掌聲》蘇教版教材三年級上冊第21課，這篇課文以樸實無華的”語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩英子因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨自坐在一角”。一個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。教學(xué)中關(guān)注“愛”的主題，那是自然。但是我想：這份“愛”，在教學(xué)時，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛，同學(xué)們都愛英子”這空化了的思想內(nèi)容，那這份“愛”已經(jīng)遠離了我們。因為在我看來：愛，不是解釋，不是告訴，更不是口號，而是一種心靈的潤澤，是一次難忘的充沛的情感經(jīng)歷！只有讓學(xué)生在“愛”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，神得到喚醒，內(nèi)心得到敞亮，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得關(guān)心、鼓勵別人。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點：懂得珍重愛惜別人的關(guān)心和鼓勵，學(xué)會主動關(guān)愛別人。教學(xué)準(zhǔn)備：PPt課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課二、教授新課1、快速瀏覽全文思考：“說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了個人似的。”小英有哪些變化？為什么會有這些變化？明確讀書要求：找出描寫小英變化的句子，變化以前的句子用“——”劃出來，變化以后的句子用“﹏﹏”劃出來。2、交流（1）教學(xué)掌聲前出示：“在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。”?抓住關(guān)鍵詞語體會小英的心理特點。用“從__________中，我讀出了小英的_____________?！本涫絹砘卮?。（板書：憂郁自卑）想一想，說一說：她總是默默地坐在教室一角，傷心地想：___________。（2）教學(xué)掌聲后出示：“說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房?！弊プ￡P(guān)鍵詞語體會小英的心理特點。用“從__________中，我讀出了小英的_____________。”句式來回答。（板書：樂觀自信）追問：小英為什么會有這些變化？是什么改變了她？（3）教學(xué)2-4自然段出示要求：自讀課文2-4自然段，劃出兩次描寫掌聲的句子。出示：“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲烈、持久，小英感動得流下了眼淚?！彼伎?、討論、交流：a、同學(xué)們想通過掌聲告訴小英什么？b、聽到這烈而持久的掌聲，小英會想些什么？出示：“當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲?！彼伎肌⒂懻摗⒔涣鳎篴、同學(xué)們?yōu)槭裁丛僖淮谓o小英掌聲？b、再一次聽到烈的掌聲，小英會想些什么呢？④指導(dǎo)朗讀，讀出感情。男女生競賽讀。（4）教學(xué)第6自然段。出示小英的信的內(nèi)容：“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲?！苯涣髡坡晫π∮⒌挠绊?，體會掌聲的力量。指導(dǎo)朗讀，讀出感謝之情。三、總結(jié)全課四、布置作業(yè)1、生活中，你一定得到過掌聲。這掌聲，也許是熟悉的人送給你的，也許是陌生人送給你的；也許是在你成功時響起，也許是在你身處困境時響起？選擇一次最難忘、最讓你感動的掌聲寫下來，把掌聲響起的過程和你的感受寫具體。2、閱讀：《愛的教育》五、教學(xué)反思一開始，我就抓住“說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了個人似的。”這句話，引導(dǎo)學(xué)生帶著這個問題自讀課文，邊讀邊圈劃句子，寫批注。學(xué)生通過品讀所劃的句子，體會出掌聲前的英子自卑、憂郁，掌聲后的英子開朗活潑。這恰恰是課文的沖突點。學(xué)生會被這個沖突點吸引住，抓住這個“點”生發(fā)開去很容易產(chǎn)生強烈的閱讀期待：是什么改變了英子？掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力量？很自然地就切入了關(guān)鍵點“掌聲”！以“掌聲的內(nèi)涵”為突破口，再逐步延伸擴展。把感悟引向深入。在解讀小英人物形象特點，體會人物心理時，我讓學(xué)生通過讀書感悟，自己走入文本，與文本對話，這樣有利于產(chǎn)生獨特的個性化閱讀體驗。再輔以想象說話等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入感受人物豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界，引起學(xué)生情感上的共鳴。在學(xué)生品讀語言文字的基礎(chǔ)上，從英子情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用，并讓學(xué)生寫寫自己與他人的愛心行動，引導(dǎo)練筆，放飛思維，同時積累語言，實現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生！課尾輔以優(yōu)美的小詩、仿寫詩句、情的掌聲升華了文章的內(nèi)涵，讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去。如果能夠充分創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)的語言更富有激情一些，可能學(xué)生會得到更深的感染，對文章的理解會更深刻一些。課堂上還應(yīng)該有更多的讀書聲，盡量讓所有的孩子都能參與到學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛會更活躍一些，實現(xiàn)每個孩子的成長與進步。小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計篇二教材分析是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會使她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對生活”。學(xué)生分析：三年級的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實驗教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識字方式，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。設(shè)計理念：1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識字，有主動識字的愿望”?！跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。2、語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性、創(chuàng)造性。3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗。教學(xué)目標(biāo)：1、認識“麻、癥”等10個生字，會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語；2、正確、流利，有感情地朗讀課文；3、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)意境，激趣導(dǎo)入，架設(shè)生活與教材的聯(lián)系。1、欣賞歌曲《愛的奉獻》，激活同學(xué)們對愛的感受。同學(xué)們，剛才聽到的這首歌叫《愛的奉獻》，愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓座；愛是給下班的爸爸媽媽送讓一杯茶；愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛還是什么？答案當(dāng)然很多很多，不過又一位叫英子的小姑娘，她告訴我，愛是同學(xué)們的掌聲。讓我們一起來聽一聽她對掌聲的感受吧！板書：掌聲2、（打課件）：“我永遠不會忘記那掌聲？?面對生活?！保?）聽了這段話，你最想知道什么？（想知道，同學(xué)們?yōu)槭裁匆缫曀?？她以前是怎么生活的？為什么說同學(xué)們的掌聲給了她極大的鼓勵？）（2）下面讓我們帶著這些問題，來聽一聽董保剛叔叔講的故事吧！3、（導(dǎo)入視頻）聽故事（1）聽完故事，你的問題解決了嗎？（2）還有什么問題想知道？二、整體把握，整體感悟，解決閱讀障礙。過渡語：有小疑則小進，有大疑則大進，讀書就要學(xué)會思考。下面讓我們再帶著這些疑問來小聲讀課文。1、學(xué)生小聲讀課文，要求劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文讀懂詞語，不明白的同學(xué)之間交流交流（前后左右桌）2、（打課件）檢查生字讀音，多音字讀音，詞語，解釋部分詞語3、學(xué)生通讀課文，要求讀得“不錯、不填、不漏、不倒、不破”（打課件）4、指名朗讀（打課件）幾個合作，一人一段。下面我想找?guī)讉€同學(xué)，一人一段，把課文讀給同學(xué)們聽，至于用怎樣的感情來讀，你怎么理解就怎么讀吧！其他同學(xué)邊聽，邊看書，邊思考：這篇課文講了一件什么事？5、指名回答（這篇課文主要講了殘疾姑娘英子開始很自卑，一個偶然的機會得到了學(xué)生們得掌聲鼓勵，從此改變了生活的態(tài)度。）6、教師小結(jié)：同學(xué)們，我不敢堅信，這小小的掌聲竟然能夠改變一個人的生活態(tài)度，難道掌聲真的有這么大的威力嗎？我們一起來探討、感受好嗎？三、抓關(guān)鍵，通過品讀，突破難點。過渡語：同學(xué)們，我們通過聽故事，通讀課文，英子一定給你留下了很深的印象，你認為英子是個怎樣的孩子？1、指名回答，相機板書：憂郁、悲觀、自卑、快樂、自信。2、統(tǒng)一認識，找到根據(jù)。3、指名回答，相機（打文字投影：第一自然段）4、梳理第一自然段，提高認識。（1）指名讀第一自然段，提問：應(yīng)該用怎樣得語氣讀。（2）小組讀，教師評讀或?qū)W生評讀。（3）學(xué)生用“因為？?所以”句式講出自己的看法。（暢所欲言）（4）教師小結(jié)：因為英子有殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢，所以她總是默默的坐在教室的一角，上課前，早早的來到教室，下課后，最后一個離開。（5）質(zhì)疑：你們認為英子這樣做對嗎？前后桌交流交流各自的看法。（6）指名回答（兩種看法：①、對，因為她自己走路難看，不愿意別人看見；②不對，她自卑，自己瞧不起自己）（7）教師小結(jié)：我認為她的做法不對，她的表現(xiàn)是懦弱的表現(xiàn)，不敢正視自己的缺陷，是逃避現(xiàn)實的表現(xiàn)，很明顯是心理疾患，我認為身體殘疾不可怕，可怕的是心理殘疾，英子的處境的確讓我們很同情，大家想一想，童年應(yīng)該充滿樂趣的，是無憂無慮的，是快樂美好的，可是英子由于殘疾不能夠跟同學(xué)們一樣正常地活動，她內(nèi)心的苦、痛是正常人難以想象的，誰遇到這種不幸，都是很痛苦的，所以，我們要幫她正確面對困難，走向堅強。（8）誰來通過讀，來喚起人們對英子的同情，看誰最善解人意啊？（9）學(xué)生試讀，指名評讀，小組齊讀。5、梳理第四自然段，提高認識。過渡語：就是這樣一個憂郁、悲觀、痛苦的孩子，后來怎樣了呢？我們再來看一段文字。（1）（打課件）：“從那以后，英子就像？?教她跳舞。”（2）學(xué)生齊聲回答：“快樂?！保?）誰來通過讀，讓我們感受英子現(xiàn)在是快樂的？（4）齊讀。（提示語氣要上揚）6、通過兩次掌聲，感受掌聲的力量。過渡語：有一句話是這么說的：“江山易改，本性難移”，就是說一個人的本性和性格是最難改變的，故事中的英子前后性格有著如此的反差，不得不讓我們考慮一個問題，是什么改變了她？（1）指名回答，齊聲回答。（掌聲）（2）想不想身臨其境地感受一下掌聲的力量。（3）教師隨音樂（打課件）感情讀2、3自然段，要求學(xué)生閉上眼睛想象著當(dāng)時的情境，每當(dāng)讀到“響起掌聲”時，學(xué)生鼓掌。（4）提問：聽到了幾次掌聲？（兩次）（5）迅速從課文中找到第一次掌聲是在什么時候響起的？（指名回答）（6）（打文字投影）：“英子猶豫了一會兒？那掌聲烈而持久。”（7）指名讀，提出讀出“為難”的語氣。（8）學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。下面我們來結(jié)合這段文字，與同桌合作，先去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論解決問題好嗎？。（英子為什么猶豫？英子為什么慢吞吞站起來？影子眼圈為什么紅了？英子有什么顧慮？同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了英子烈而持久的掌聲？）（9）教師小結(jié)：“猶豫”、“慢吞吞”、“紅了”這些詞語表現(xiàn)了英子在上臺前的艱難選擇。上去吧，自己走路姿勢怕同學(xué)們笑話；不上去吧，幾十雙眼睛都望著她，于是她豁出去了。沒想到同學(xué)們不但沒有取笑她，還給了她烈的掌聲。這掌聲代表著什么？（贊嘆、鼓勵、支持）（10）發(fā)散思維，情感體驗。誰有過類似的經(jīng)歷？當(dāng)時是怎么想的？（11）指導(dǎo)感情朗讀。誰愿意通過讀，來表現(xiàn)英子當(dāng)時復(fù)雜的心理活動？（12）指名讀，學(xué)生評讀，小組齊讀。（13）迅速從書中找出“第二次的掌聲在什么時候響起的”？（14）指名回答。（15）指名讀，提問：你覺得該用怎樣的語氣讀就怎樣讀。（16）指名評讀，再指名讀，評讀，齊讀。（17）教師點撥：什么使英子留下了眼淚，緊接著鎮(zhèn)定下來，最后成功的講完了自己的小故事？（同學(xué)們得第一次掌聲）（18）教師小結(jié)：因為有了同學(xué)們的第一次掌聲給了她贊許、鼓勵、堅定了她的自信，所以才使得英子勇敢、生動、有趣的講完了故事，贏得了同學(xué)們的再次掌聲。這掌聲是認可，是稱贊，是激動。這時，如果你也在場，你會對英子說些什么？（英子你真棒！英子你真行！英子你太讓我激動了！你的故事講得太好了！你不要因為自己殘疾而自卑了！）（19）指導(dǎo)感情朗讀（品讀）（打課件）下面我們來品讀這段話，抓住英子得”動作、神態(tài)”來感受體會一下英子由“害羞、為難→勇敢面對→得到認可”的心理變化。誰來讀？（20）師生評讀，齊讀。（21）學(xué)生談感受。（讓學(xué)生看課后第二題“小話筒”）同學(xué)們，從這兩次掌聲里，你感動了沒有？誰能告訴老師，你為什么感動？（22）總結(jié)：我也同你們一樣地感動，不光體會到了兩次掌聲飽含著同學(xué)們濃濃的情意，還真正的感受到了掌聲的魅力與真諦，掌聲是什么？就是理解，是關(guān)愛，是尊重，掌聲就像是什么？（打課件：掌聲是什么？師生共同朗讀）千言萬語，匯成一個字，那就是“愛”。同學(xué)們，請記住，讓我們珍重愛惜別人對自己的愛，同時也不要忘記奉獻自己的愛，特別是當(dāng)一個人身處困境時。四、發(fā)散思維，升華感情。1、（打課件：5、12大地震圖片）同學(xué)們，你們一定不會忘記5、12四川大地震吧，這次地震除了吞噬掉幾萬人的生命，還使多少正常人成了殘廢。（打課件）你還記得這位可愛的“敬禮男孩”嗎？當(dāng)解放軍叔叔從廢墟里救出他時，他強忍著渾身的疼痛，還非常有禮貌的給解放軍叔叔敬禮。據(jù)新聞報道，他被截去了一條胳膊，成了殘疾的孩子。（打課件）這位是夢想當(dāng)個舞蹈家的女孩——李月，這次地震奪去了她的一條腿，也成了殘疾的孩子。這樣的孩子還有很多很多，我想這些孩子得內(nèi)心一定也和英子開始一樣自卑、痛苦、無法面對現(xiàn)實，我們怎么樣盡我們所能幫助他們堅強的走出陰霾，重新獲得快樂？那就是“全世界人民的愛”。2、（打課件）“讓世界充滿愛”。一起來欣賞歌曲《愛的奉獻》片段。五、感情朗讀，感情再次得到升華。1、讓我們帶著這份感動再讀課文。（打課件：有感情地讀的要求）2、匯報學(xué)習(xí)成果同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么？六、布置作業(yè)，知識延伸。（打課件）把課文中讓你感動的句子抄下來。給“敬禮男孩”寫幾句鼓勵的話。用“抓人物動作、神態(tài)及帶著心境讀書”的方式，閱讀本單元獨立閱讀課《好漢查理》。七、結(jié)束語：最后讓我們隨著音樂《掌聲響起來》，用掌聲為所有關(guān)心愛護我們的人送去我們真心的祝福和美好的祝愿！小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計篇三一、知識目標(biāo)1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍重愛惜別人的關(guān)心和鼓勵。4、抄寫最讓自己感動的句子。二、過程與方式通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學(xué)生走進文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。三、情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。四、教學(xué)重、難點1、重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。五、教具準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備卡片。第一課時一、揭示問題：⒈小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？⒉今日我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎？二、初讀課文過渡：剛才同學(xué)們提了許多問題，讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧！請同學(xué)們自由讀課文。1、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。3、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？小組開火車讀。4、這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？出示詞語卡片。5、你們覺得這些生字哪個字最難寫？“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書寫。6、課文還有一些要求我們會認的字，我們也來認一認吧。出示詞語卡片。7、請通課文。把這些詞語放到課文當(dāng)中你們會讀嗎？指名讀課文。過渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來信，想看嗎？出示小黑板。（我永遠不會忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對生活。）三、走近英子，感受變化1、學(xué)習(xí)第1自然段。（1）自讀第1自然段。（2）指名讀課文第1自然段。（3）生齊讀。（4）讀了這一段，你能看出從前的英子是個什么樣的孩子？指名回答并隨機板書：自卑、憂郁（6）同學(xué)們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢？（默默地早早的最后）是?。。ㄐ【毠P：）以前，同學(xué)們交談時，小英是多么想，可是因為，她只能；同學(xué)們游戲時，小英是多么想，可是因為，她只能；（7）看來，同學(xué)們都很理解英子，那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎？（8）指名讀。過渡：同學(xué)們，面對自卑的英子，面對孤獨的英子，面對憂郁的英子，你最想看到的是什么？你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來看看改變后的英子。2、學(xué)習(xí)第5自然段。（1）自讀第5自然段。（2）英子有了什么樣的變化？（3）現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子呢？指名回答并隨機板書：活潑、自信（4）真替英子的變化感到高興呀！那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。）小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。第二課時課前談話：1、同學(xué)們，今日我們的教室里來了許多聽課的老師，你們用什么來歡迎老師呢？2、掌聲這么烈，我們班的的同學(xué)就是情好客。3、林老師有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、多好的掌聲啊，今日我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課！2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子？現(xiàn)在的英子又是什么樣子的？讓我們再次回到課文中。現(xiàn)在請女生讀第一段，男生讀第四段落。3、以前的英子是什么樣子？隨機板書：（自卑、憂郁）現(xiàn)在的英子又是什么樣子的？隨機板書：（自信、活潑）4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時她來信了，他最想說的是——（出示小黑板的信），學(xué)生齊讀。過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀？是什么化解了英子的憂傷與孤寂？是（掌聲）二、感悟重點，領(lǐng)悟掌聲過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。（一）掌聲前。1、請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態(tài)的句子。細細地體會英子的內(nèi)心。2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。3、交流。（先讓學(xué)生找出來再研讀）4、研讀三句話。（輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。）（出示句子按學(xué)生找的出示）（1）出示第一句。思考：英子為什么立即把頭低了下去？讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立即把頭低了下去？（2）出示第二句。5、現(xiàn)在請同學(xué)們看小黑板：英子了一會兒，地站了起來，眼圈。（1）“猶豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去嗎？不想。英子不上去，行嗎？不行。為什么？請同桌合作討論。（2）現(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動寫下來？（出示小黑板）英子想：。（3）學(xué)生交流。你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什么？（無奈，痛苦，委屈）女生齊讀。（4）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（引讀）。出示第三句。（二）、掌聲時。1、過渡：就在英子萬般無奈，無比痛苦，英子聽到了什么？（掌聲）掌聲一共響了幾次？請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。2、指名讀第一次掌聲。（出示句子）（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲烈而持久?！绑E然間”你能換個詞嗎？好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請鼓起烈、持久的掌聲?。?）你們的掌聲是想告訴英子什么？（讓學(xué)生各抒已見）是??！這是什么樣的掌聲？（鼓勵、信任、佩服）請女生把同學(xué)們的鼓勵、信任、佩服英子的感動都讀出來吧！3、第二次的掌聲又是≮.≯哪一句，指名找讀第二次掌聲。（出示句子）（1）當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了烈的掌聲。（2）第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么？。（3）聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭，此時，英子想說什么？請再次拿起筆，把英子想說的話寫下來？（出示）英子想說：。但是她太激動了，什么也沒說，她只是——（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。）（4），這，里的“一搖，一晃”英子是帶著是什么樣的心情？（開心，自信、大方）你打算怎么讀這句話？如果說這里的“一搖一晃”是帶著開心，自信，大方，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情？（無奈，痛苦，委屈）你覺得這句話應(yīng)怎么讀？女生、男生對比讀？（4）兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。（師生合作引讀）4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實同學(xué)們并沒有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——（出示黑板）師范讀來信。堅信大家也被感動了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧！齊讀。三、總結(jié)升華，深化主題過渡：多么美好的掌聲，老師也為之動容，寫下了這樣的一首小詩：掌聲是一種真摯的愛，它喚起我們的勇氣；掌聲是綿綿的春雨，它滋潤著我們的心田；掌聲是一縷清涼的風(fēng)，它驅(qū)散我們心中的愁云；掌聲是一把鑰匙，為我們打開一片自信的天空。1、講大家一起讀一讀。2、讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么？（愛、鼓勵、夸獎、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持、）（板書愛心）3、同學(xué)們說得很好，都說到老師的心坎里去了，正如董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候，不要忘記把自己的掌聲獻給別人；同時也要珍重愛惜別人的掌聲?！饼R讀這一句話。4小結(jié)：是??！同學(xué)們今日上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航袢粘錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！《掌聲》教學(xué)設(shè)計篇四教材分析：是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會記她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對生活”。學(xué)生分析：三年級的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實驗教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識字方式，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。設(shè)計理念：1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識字，有主動識字的愿望”?！跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。2、語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性、創(chuàng)造性。3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗。教學(xué)目標(biāo)：1、認識“麻、癥”等10個生字，會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語；2、正確、流利，有感情地朗讀課文；3、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。課前準(zhǔn)備：課件、錄音機。教學(xué)過程：一、課件演示，激趣導(dǎo)入教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫面，同時播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么？（讓學(xué)生自由說說）今日我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題“掌聲”。二、初讀課文，識記生字1、自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認識字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、合作讀：與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。3、指名讀：每人一個自然段讀后請學(xué)生進行評價。4、默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語言表達能力）5、識記生字a、出示本課的生字；b、學(xué)生用自己喜歡的方式，來識記要求認識的字；c、檢驗識字效果：“你指我猜”“開火車”“擴詞”。三、創(chuàng)設(shè)擂臺，相互挑戰(zhàn)1、小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問題。2、各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。3、各小組合作探討對方所提的問題，設(shè)法解答對方的提問。教師隨機應(yīng)變，及時給學(xué)生幫助。四、讀后導(dǎo)行，奉獻愛心。假如你的好朋友遇到某種困難，你會怎么做呢？五、仔細觀察，認真寫字。1、課件出示3個詞語“姿勢”“普通”“鼓勵”；2、學(xué)生觀察每個字在田字格里的位置，指出難寫的字；3、教師范寫，學(xué)生指出不足，教師改正；4、學(xué)生自寫?！墩坡暋方虒W(xué)設(shè)計篇五【教學(xué)內(nèi)容】課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（人教版）三年級上冊?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、從“愛”入手，談話揭題一年前，我們學(xué)校為奉化市樓巖患重病的張偉浩小朋友進行了一次捐款?，F(xiàn)在張偉浩同學(xué)的身體怎么樣了呢？這是大家一直關(guān)心的問題。前些日子，我在電視臺的“新聞”中看到了小偉浩，他的身體好多了，已經(jīng)能和我們一樣背起書包上學(xué)了。聽了這個消息，你有什么想法？同學(xué)們，這就是愛的力量。愛無處不在，她是老師鼓勵的話語，她是小伙伴為你擦淚的手絹。愛躲在同學(xué)借給你的橡皮中，愛還會藏在哪兒呢？（板書：掌聲）讓我們一起來讀讀這篇課文，感受愛的力量。二、初讀課文，了解大意1.自由讀課文，媒體出示生字詞，指導(dǎo)認讀。讀中理解：①“小兒麻痹癥”。你見過嗎？一般會落下什么殘疾？②“落”在這里讀什么？2.指名分別讀五個自然段，說說一開始，英子給你留下什么樣的印象？在以后的生活中，是什么讓英子發(fā)生了那么大的變化呢？三、對比學(xué)習(xí)，感受變化1.自由讀課文第一段。同學(xué)們都說，英子給我們留下的第一個印象是自卑、孤獨的，讀讀課文的第一自然段，說說你是從哪些句子看出來的？2.指名回答并出示相應(yīng)句子：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！薄吧险n前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開?！?.過渡：一件偶然發(fā)生的事，感動了大家，也徹底改變了英子，改變后的英子是那么開心、快樂，你又是從哪里看出來的？4.自由讀課文第四段。四、指導(dǎo)書寫（略）第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，尋找緣由英子前后發(fā)生那么大的變化，是誰幫助了她，是什么給了她力量？（是同學(xué)們的掌聲給了她力量，是掌聲鼓舞了她。）二、朗讀重點語句，感悟兩次掌聲里的含義1.第一次掌聲。（1）課文不僅寫了同學(xué)們把掌聲送給英子，而且在掌聲前后，還有許多描寫英子的語句，請你畫一畫，想一想：這些句子說明了什么？●輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。句子幫助：英子立即把頭低了下去，她想_______！●英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。（“猶豫”是什么意思？英子在猶豫什么？）句子幫助：如果我上去____，如果我不上去_____。（是呀，如果她上去了，她擔(dān)心同學(xué)們都會笑話她，看不起她；可是又不能不上去，多么痛苦，多么無奈呀?。裨谌嗤瑢W(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。你認為同學(xué)們的注視中期盼著什么？（希望、鼓勵）你從“終于”中感受到了什么？（2）感悟掌聲的含義。這次掌聲里藏著什么？（鼓勵、關(guān)愛）句子幫助：同學(xué)們的鼓掌仿佛是在告訴英子_____。（3）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流下來。她在想什么？（4）有感情地朗讀這段。2.第二次掌聲。（1）自由讀第二次掌聲前后的句子，說說這次掌聲里又藏著什么？（除了鼓勵、關(guān)愛，還有贊美）（2）出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。面對著大家一次又一次的掌聲，如果你是英子，此時你最想說的是什么？（3）小結(jié)。3.朗讀最后一段。三、聯(lián)系生活，升華情感1.師講述體育委員改變口吃的真實事例。（略）2.省略小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計篇六教學(xué)目標(biāo)：1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況”等詞語。抄寫最讓人感動的句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心情感。2、提高學(xué)生的理解能力和朗讀能力；3、知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、幫助別人，也要珍重愛惜別人的關(guān)心和幫助。教學(xué)難點、重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)方式：自主探究、合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，今日有為我們錄像的老師，請同學(xué)們用烈的掌聲對來錄像的老師表示最烈的歡迎。謝謝你們歡迎的掌聲！同學(xué)們，你們現(xiàn)在緊張嗎？老師也很緊張，我想，你們能給我一些掌聲的話，我就會不那么緊張了，謝謝你們鼓勵的掌聲。同學(xué)們，你們知道嗎？掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵，更能傳遞出欣賞、贊揚和愛。今日，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。（出示課件），教師板書《掌聲》。老師的字寫得漂亮嗎？希望再次能得到你們的掌聲。謝謝孩子們！2、復(fù)習(xí)：在我們學(xué)習(xí)全文之前，先來掃清字詞的障礙好嗎？（課件）同學(xué)們，太棒了！老師也把掌聲送給你們。同時，你們也把掌聲送給自己，好嗎？誰還能來說一說這篇課文主要寫了一件什么事？二、理解課文（一）感知英子的形象1、課文中的主人公是誰？現(xiàn)在我們就走進課文，體會一下英子是個什么樣的人？（板書：英子）2、請同學(xué)們讀課文第一、四自然段，找一找英子表現(xiàn)的句子，和同桌交流一下，英子給你留下了什么樣的印象。（課件）3、學(xué)生匯報（板書：憂郁自卑）（課件）以前的英子憂郁自卑，讓我們帶著體會一起讀讀吧！4、可后來，英子就像變了一個人似的，后來的英子又給你留下了什么印象？（課件）（板書：快樂自信）5、看到英子的變化同學(xué)們高不高興？那咱們就讀出高興的心情，請把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來才會漂亮。（學(xué)生讀）6、現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來信，同學(xué)們想看嗎？（課件）誰來為我們深情地讀一讀？其他同學(xué)用你們的心去感受一下是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化的。8、請同學(xué)們大聲地告訴老師是什么讓英子變化這么大的？（板書：掌聲）原來是掌聲使英子鼓起勇氣微笑面對生活，課文一共出現(xiàn)幾次掌聲？第一次掌聲是在什么情況下發(fā)生的？從課文的哪些段落中可以看出？（二）感悟兩次掌聲1、下面就請同學(xué)們自由讀第二、三自然段，畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子，體會英子的感受吧?。ㄕn件）2、學(xué)生讀第二、三自然段，匯報：（1）“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。”是呀，從英子低頭的這個動作我們體會到了她的緊張和憂郁，男生能把英子的緊張、憂郁的心情讀出來嗎？（2）“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”（課件）現(xiàn)在我們請大家都來當(dāng)一回英子，老師是你們最知心的朋友，你們愿意把心里話告訴我嗎？英子，你為什么猶豫了？（害怕、膽怯、痛苦、無奈）3、最了解英子的就是你們，你們能用朗讀體現(xiàn)英子的痛苦和無奈嗎？（學(xué)生讀讀這句話）4、同學(xué)們抓住了人物的動作和神態(tài)，我們才能更好地了解人物的內(nèi)心和情感。5、假如英子就在我們班級，此時此刻，你想對她說什么？謝謝同學(xué)們的鼓勵和支持，英子經(jīng)過內(nèi)心的掙扎后終于下定決心，你們瞧，在班級同學(xué)的注視下終于一搖一晃地走上了講臺，就在英子剛剛站定的那一刻教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲烈而持久。（課件）你們知道“驟然間”是什么意思嗎？這驟然間的掌聲是想告訴英子什么？（板書：鼓勵）如果你就是那位站在臺上的腿有殘疾的英子，聽到了這充滿鼓勵的掌聲，你心里會怎么想？6、同學(xué)們的掌聲給了英子勇氣，此時她感動得流下了眼淚，請女生把英子的感動讀出來吧！7、掌聲漸漸地平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的小故事，故事講完了，教室里又響起了烈的掌聲，（課件）這一次同學(xué)們又想通過掌聲對英子說些什么呢？（板書：贊賞）8、你看，（課件）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺，此時的“一搖一晃”跟上臺前的“一搖一晃”一樣嗎？9、同樣的路程，同樣的走路姿勢，可英子卻在掌聲前、后走出了不一樣的心情，不一樣的人生，那都是源于同學(xué)們那充滿鼓勵，充滿贊賞的掌聲，讓我們再來讀讀這兩句話，再一次感受掌聲的力量。（學(xué)生齊讀）同學(xué)們，我們來想一想，大家送給英子的僅僅是掌聲嗎？四、升華主題如果這些話化作一個字，那就是“愛”，就是這份愛醫(yī)治了英子內(nèi)心的病，使她從憂郁走向開朗，從自卑走向自信，所以她才能微笑地面對生活。愛其實就是這么簡單，讓我們記住“贈人玫瑰，手有余香”得到他人的關(guān)愛是一種幸福，關(guān)愛他人更是一種幸福（板書：珍重愛惜別人的愛、獻出自己的愛）。其實在我們的生活中有許多東西值得我們用掌聲為其喝彩（課件）看，他們雖身患殘疾，但是他們身殘志不殘，用自己的頑強意志描繪了自己漂亮的人生。老師看完這個故事也非常感動，所以作了一首小詩，大家想聽聽嗎？（課件）五、作業(yè)設(shè)計1、把這個故事講給別人聽；2、