讓教師的生命質(zhì)量不斷升華

讓教師的生命質(zhì)量不斷升華第一頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日我為什么投資這60分鐘？（你是誰(shuí)？你將會(huì)講些什么）我能得到什么？我想得到什么？我?guī)е裁礃拥囊蓡?wèn)來(lái)聽(tīng)？－－－不妨投資試試?。?！第二頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日你問(wèn)過(guò)自己這些問(wèn)題嗎？我為什么選擇做教師？我要做什么樣的教師？我怎樣才能成為心目中的那個(gè)教師？我為了達(dá)到自己的目標(biāo)，該做那些事情？我的參照的職業(yè)偶像是誰(shuí)？－－第三頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日你做過(guò)這件事情嗎？在你畢業(yè)擇業(yè)時(shí)，再三問(wèn)過(guò)自己“我想做教師？”從教的前三年中，是否給自己定下成長(zhǎng)的目標(biāo)？是否為自己確定過(guò)職業(yè)生涯的規(guī)劃？答案為“有”者，。。。答案為“沒(méi)有”者。。。第四頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日一、教師的自我發(fā)展？?。?！來(lái)由：來(lái)自學(xué)校實(shí)踐的需求---教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不到位與低效教師的在職教育與發(fā)展，目前都是以理論、經(jīng)驗(yàn)為依托的課程培訓(xùn)為主，理論依據(jù)在于指望教師們“聽(tīng)了（未必就）能懂，懂了（不一定）會(huì)用”第五頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的存在問(wèn)題:

惟專(zhuān)業(yè)化的趨向:培訓(xùn)化趨向去”自我”趨向第六頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日一、教師的自我發(fā)展？?。?！廣義：教師作為生命個(gè)體對(duì)自己職業(yè)生涯的（再）選擇和實(shí)踐（天地君親師－－教師職業(yè)的“出生入死”階段－－新階段）。狹義：教師作為職業(yè)人的整體的發(fā)展，而且是自動(dòng)自發(fā)的發(fā)展！第七頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日二、教師的路該怎么走？學(xué)校告訴他（她）。。。理論家告訴他她）。。。家人告訴他（她）。。。學(xué)生告訴他（她）。。。家長(zhǎng)告訴他（她）。。。同行告訴他（她）。。。上級(jí)告訴他（她）。。。老同學(xué)告訴他（她）。。。。。他（她）自己告訴自己。。。。。。－－－鑰匙與鐵棍的故事第八頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日三、教師怎么啦？第九頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日hnnmmmllk第十頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日嘿，還有比我們更差的啦?。。〉谑豁?yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日四路，自己走！職業(yè)路，從設(shè)計(jì)開(kāi)始教師生涯，必須設(shè)計(jì)教師生涯，應(yīng)該設(shè)計(jì)走一條，自我規(guī)劃好的路?。。。ㄏ螺呑舆€做教師）第十二頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日從“要我發(fā)展”到“我要成長(zhǎng)”從訓(xùn)練走向自覺(jué)鍛煉從控制走向自我選擇從逼迫走向自我加壓從被動(dòng)走向主動(dòng)從失敗走向成功第十三頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日（一）近距離看教師－－對(duì)號(hào)入座1黃全愈先生的觀點(diǎn)：1、“以謀生為目的”的教師，2、“以自傲為動(dòng)力的教師”，3、“以教育為己任”的教師，4、“以愛(ài)為根本“的教師”第十四頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日（一）近距離看教師－－對(duì)號(hào)入座2王楠教授的觀點(diǎn)

生存型教師：以次謀生和養(yǎng)家糊口的生存狀態(tài)

享受型教師：體驗(yàn)人生和品位幸福的享受狀態(tài)發(fā)展型教師：服務(wù)社會(huì)和完善自我的發(fā)展?fàn)顟B(tài)

第十五頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日對(duì)號(hào)入座3：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與知識(shí)結(jié)構(gòu)變化

專(zhuān)家教師經(jīng)驗(yàn)教師職初教師

原理知識(shí)（學(xué)科的原理、規(guī)則，一般教學(xué)法知識(shí)）案例知識(shí)（學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個(gè)別經(jīng)驗(yàn)）策略知識(shí)（運(yùn)用原理于案例的策略，核心是反思）第十六頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日（一）近距離看教師－－教師職業(yè)生活的七大困惑：

學(xué)生安全問(wèn)題課堂管理問(wèn)題工作量過(guò)大帶來(lái)的心理困擾問(wèn)題保證教學(xué)質(zhì)量與減輕負(fù)擔(dān)的矛盾福利待遇問(wèn)題聘任制產(chǎn)生的心理壓力社會(huì)福利制度引起的焦慮等

第十七頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日（二）傳統(tǒng)教師發(fā)展模式的困惑理論基礎(chǔ)：知識(shí)＋技能（師徒）基本策略：控制型培訓(xùn)主要方略：聽(tīng)講座、觀摩課總體效果：？？？？第十八頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日校長(zhǎng)們的困惑11、

我最大的心病是那幫老師，逼不得，批不得，開(kāi)不得。2、

什么時(shí)候老師認(rèn)為學(xué)習(xí)和提高是自己的事情，我就省心了3、

以人為本是不是意味著遷就老師的故步自封和自以為是？4、

教師繼續(xù)教育制度都變成了教師們應(yīng)付了事的事情的。。。。。。第十九頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日校長(zhǎng)們的困惑21、

走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)都好多個(gè)來(lái)回了，為什么效果就總是看不到？2、

成年人了，榜樣有啥用啊？3、

要是可以形成一個(gè)“你學(xué)我趕”的學(xué)習(xí)性文化就好了4、

經(jīng)濟(jì)這個(gè)棒子，根本就失去了它的作用了，何況它的在教師學(xué)習(xí)中的運(yùn)用本身就值得商討。。。。。。第二十頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日教師心態(tài)錄11、

我生活得很好，我為什么要費(fèi)力學(xué)那些東東??？2、

我已經(jīng)是高級(jí)教師，還談什么發(fā)展??？3、

我都不能給家人一個(gè)基本的幸福生活，其它的事免談吧4、

我在讀大學(xué)本科啊，誰(shuí)參加學(xué)校那些活動(dòng)啊，一點(diǎn)都不實(shí)惠！給我加工資嗎？5、

我愛(ài)怎么發(fā)展就怎么發(fā)展，上了課，誰(shuí)管得了誰(shuí)??！第二十一頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日教師心態(tài)錄21、

搞什么改革啊，家長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)課，領(lǐng)導(dǎo)來(lái)參觀，就來(lái)點(diǎn)花樣吧！2、

培訓(xùn)啥啊，我都教了幾十年了3、

老是逼我們?nèi)W(xué)習(xí)，工作還干不干啊4、

我的課怎么都算中等啊，學(xué)不學(xué)都一樣，不必自己折磨自己了啊5、

上班時(shí)間都算對(duì)得住學(xué)校了，閑暇時(shí)間是私人的，干嗎還要奉獻(xiàn)給工作啊第二十二頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日個(gè)人的心態(tài)多種角色的平衡第二十三頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日第二十四頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日敢問(wèn)路在何方？！工與學(xué)的矛盾逼與逃的周旋控制與反控制的矛盾要求與內(nèi)在需求的矛盾

－－－創(chuàng)造合適的環(huán)境與機(jī)制，教師的自我發(fā)展讓老師自己決定、選擇！第二十五頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日以師為本的教師自我發(fā)展之路思路決定出路第二十六頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日（三）教師自我發(fā)展的觀念前提學(xué)校方面：“三贏”的觀念“放水養(yǎng)魚(yú)”的觀念以師為本的發(fā)展觀相信教師的自我發(fā)展能力培養(yǎng)教師的自我發(fā)展的意識(shí)個(gè)人方面：“三贏”的觀念個(gè)人“股票”的增值基于價(jià)值觀的澄清以?xún)?nèi)在需求為前提基于自我的目標(biāo)追求在自己的起點(diǎn)上邁步用自己最擅長(zhǎng)的方式第二十七頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日教師的神化天、地、君、親、師教師是道德的化身教師是知識(shí)的權(quán)威、真理的化身教師是學(xué)生的偶像教師是教學(xué)的專(zhuān)家教師是無(wú)所不能的超人－－－不配做教師！??！第二十八頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日去“神話和圣化”：走下“神壇”的教師教師是人教師是一個(gè)生命教師是一個(gè)完整的個(gè)體教師生活在當(dāng)今時(shí)代－－－－師德的回歸－－－第二十九頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日(四)需求：教師發(fā)展的根本動(dòng)力

1、

角色認(rèn)同和順應(yīng)的需求2、

角色適應(yīng)的需求3、

角色平衡的需求4、

角色超越的需求第三十頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日(五)教師的自我發(fā)展三層意思作為教師（而不是醫(yī)生等其它職業(yè)主體）的發(fā)展，主要看其與別的職業(yè)人員的區(qū)別、聯(lián)系作為教師特質(zhì)的“自我”的發(fā)展，包含價(jià)值觀、專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)精神、自我意識(shí)等方面的發(fā)展，它反映出特殊性構(gòu)成的教師“自我”的教師職業(yè)和專(zhuān)業(yè)的核心要素。教師主動(dòng)發(fā)展、教師自覺(jué)發(fā)展。第三十一頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日（六）什么是教師的自我發(fā)展教師的自我發(fā)展是教師自覺(jué)、主動(dòng)地對(duì)照新時(shí)期教師職業(yè)形象和專(zhuān)業(yè)要求，在認(rèn)同的基礎(chǔ)上不斷設(shè)計(jì)自我、改造自我、塑造自我的過(guò)程；是教師在認(rèn)識(shí)、平衡自己多種角色基礎(chǔ)上的自我選擇、自我追求、自我完善的過(guò)程。

教師的自我發(fā)展需要學(xué)校文化的熏陶、同伴群體的影響、工作機(jī)制的刺激，更需要專(zhuān)業(yè)化的引領(lǐng)和人性化的管理激勵(lì)。第三十二頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日8個(gè)操作性的定義1、把教師的發(fā)展權(quán)適度交還給教師2、把教師的幸福的主動(dòng)權(quán)一定還給教師3、把教師置身于一種“我要發(fā)展”的環(huán)境之中4、讓教師盡量釋放自我成長(zhǎng)的原動(dòng)力，成為自己的主人第三十三頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日8個(gè)操作性的定義5、讓教師把發(fā)展和人生的各個(gè)側(cè)面盡量自然地聯(lián)系起來(lái)6、

讓教師享受發(fā)展過(guò)程和結(jié)果的雙重快樂(lè)7、

讓教師把生涯設(shè)計(jì)、人生規(guī)劃與自我成長(zhǎng)自然的聯(lián)系起來(lái)8、讓教師跳出自己看自己：角色的豐富多樣性第三十四頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日教師培訓(xùn)與教師自我發(fā)展的比較培訓(xùn)與進(jìn)修:目標(biāo)不明：提高素質(zhì)外控方式：政府代替規(guī)劃角色被動(dòng)動(dòng)機(jī)外在規(guī)劃零散講授為主偏重理論自我發(fā)展：第三十五頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日教師自我發(fā)展的八個(gè)基本命題

教師自我的發(fā)展是整個(gè)教師生命體發(fā)展的核心教師的自我發(fā)展教師專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化的最有效途徑

教師自我發(fā)展存在客觀的機(jī)制要素建構(gòu)個(gè)人理論和教育教學(xué)風(fēng)格是教師自我發(fā)展高水平的標(biāo)識(shí)

第三十六頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日不同階段的教師自我發(fā)展的目標(biāo)、重點(diǎn)、方式有差異生涯發(fā)展階段成長(zhǎng)（14歲以前）、探索（15－24歲）、建立（25－30歲和31－44歲）、維持（45－65歲）、衰退（65歲以上）等5個(gè)階段關(guān)鍵時(shí)間和關(guān)鍵事件具有引發(fā)教師素質(zhì)質(zhì)變的價(jià)值教師自我發(fā)展是有條件的、深受環(huán)境制約的第三十七頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日聰明的教師、高明的校長(zhǎng)會(huì)選擇什么？教師的自我發(fā)展是教師專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化的最有效途徑，也是教師追求自身幸福和釋放自身的創(chuàng)造力的重要方式。第三十八頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日五、路，這樣走！（一）原理自我診斷是基礎(chǔ)目標(biāo)設(shè)定是前提，理論學(xué)習(xí)是條件，行動(dòng)嘗試是核心，理性反思是關(guān)鍵創(chuàng)新實(shí)踐是突變；

第三十九頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日（一）原理之一：自我診斷是基礎(chǔ)-----我是誰(shuí)？我在哪？

你個(gè)人處于什么狀態(tài)？1）

個(gè)人職業(yè)價(jià)值觀的診斷2）

個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力的診斷3）

個(gè)人職業(yè)意識(shí)的診斷4）

個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)意識(shí)的診斷第四十頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日案例：廣州華美學(xué)校羊年規(guī)劃厘定你的核心價(jià)值觀：我一輩子想要點(diǎn)啥？分析我做教師與核心價(jià)值觀的吻合度看看我該選擇什么樣的學(xué)校去實(shí)現(xiàn)分析我處于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的那個(gè)階段了解、理解本階段要做的基本的事情落實(shí)到今年。。。。第四十一頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日（一）原理之二：目標(biāo)設(shè)定是前提--------我要到哪里去？

－－－不同專(zhuān)業(yè)水平階段和職業(yè)意識(shí)水平階段的教師的自我發(fā)展的目標(biāo)、重心、方式等有不同的規(guī)律。1價(jià)值觀的自我清理，2、階段定位3階段目標(biāo)的設(shè)計(jì)，1）

教師成長(zhǎng)目標(biāo)的內(nèi)容，2）

體現(xiàn)形式4、目標(biāo)的自我論證和咨詢(xún)第四十二頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日（一）原理之三：理論學(xué)習(xí)是條件--------尋找成長(zhǎng)的資源

第四十三頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日教師在課堂中的不當(dāng)行為

——影響上課或與上課有關(guān)的行為

遲到/早退拖課隨意離開(kāi)課堂喝水接聽(tīng)手機(jī)/收發(fā)短信吸煙看雜志口頭禪太多“啊”/“是不是”講閑話/吹牛/自我吹噓拍桌子/發(fā)火/吹胡子瞪眼睛言辭過(guò)于激烈前言不搭后語(yǔ)聽(tīng)不進(jìn)不同意見(jiàn)第四十四頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日擺弄教具玩粉筆不斷地捏碎粉筆用粉筆前先折斷一節(jié)拿板擦在講臺(tái)上擦來(lái)擦去不停地走動(dòng)站在講臺(tái)下的某一固定位置一邊講課一邊不停地抖腳手勢(shì)夸張不停地看表不停地看教案寫(xiě)錯(cuò)別字第四十五頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日教師在課堂中的不當(dāng)行為

——儀表或與上課無(wú)關(guān)的行為

上課無(wú)精打采板著面孔衣冠不整（外衣扣子不扣）整理服裝打扮過(guò)于前衛(wèi)（服裝過(guò)于暴露）高跟鞋聲音很響無(wú)意識(shí)地低聲嘆氣雙(單)手插在口袋里歪著身子站著趴在講臺(tái)上不斷理頭發(fā)（摸頭發(fā)）用手指不斷搓臉不停地搓手第四十六頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日聳肩/身體搖晃/單腿晃蕩用腳蹬黑板下的墻提褲子脫鞋子抓癢癢用手剃牙摳鼻子（挖鼻孔）咬嘴唇/吐舌頭手撫摸肚子擠眼睛照鏡子涂口紅打哈欠(不加掩飾)第四十七頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日教師在課堂中的不當(dāng)行為

——對(duì)待學(xué)生的行為

將學(xué)生趕出教室（當(dāng)眾）指責(zé)學(xué)生講課不看學(xué)生學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)不注意聽(tīng)讓學(xué)生站著上課/罰站諷刺學(xué)生把學(xué)生的書(shū)扔到窗外撕學(xué)生的（課外）書(shū)/作業(yè)本朝學(xué)生扔?xùn)|西拿粉筆砸睡覺(jué)的學(xué)生將粉筆灰吹向?qū)W生第四十八頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日用手指指學(xué)生（男教師）用蘭花指指學(xué)生只關(guān)注個(gè)別學(xué)生讓學(xué)生獨(dú)立坐在角落里上課學(xué)生做作業(yè)時(shí)望窗外和學(xué)生對(duì)眼神斜視學(xué)生第四十九頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日（一）原理之四：行動(dòng)嘗試是核心----------在實(shí)踐中提高：第五十頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日（一）原理之五：理性反思是關(guān)鍵-----------以目標(biāo)為標(biāo)，以實(shí)踐為鏡第五十一頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日教師忌語(yǔ)40條(1)我要是你早不活了！你真笨！你真傻！看見(jiàn)你，我就煩！誰(shuí)教你誰(shuí)倒霉?；丶易屇銒寧悴椴?，是不是弱智！你這孩子無(wú)藥可救。坐下，你真笨！不知道，干嘛舉手，總是耽誤大家的時(shí)間！您的孩子沒(méi)法教，領(lǐng)走吧！你是吃飽了混天黑，吃嘛嘛香，干嘛嘛不行，你真沒(méi)救了。閉嘴！我不想聽(tīng)你說(shuō)。第五十二頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日討厭，不要臉！你是最差的一個(gè)！你長(zhǎng)眼睛干什么用的呀！你有病呀！低能。住嘴，不要再說(shuō)了。一邊呆著去。我看你這輩子算是完了。簡(jiǎn)直是木頭樁子多倆耳朵。你有沒(méi)有良心？第五十三頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日現(xiàn)在的學(xué)生，一撥不如一撥！講了多少遍了還不會(huì)，真是個(gè)榆木疙瘩。死魚(yú)不張嘴。明天讓家長(zhǎng)寫(xiě)一份保證書(shū)，再犯錯(cuò)誤，干脆別上學(xué)啦！老師就是老師，老師說(shuō)什么都是對(duì)的，你不聽(tīng)就不成！不聽(tīng)你可以不來(lái)。再不改，就請(qǐng)你家長(zhǎng)?？茨汩L(zhǎng)不長(zhǎng)記性。不懂人話。真笨，不是學(xué)習(xí)的料。你給我出去！第五十四頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日缺心少肺！你給我站起來(lái)。缺心眼兒。不爭(zhēng)氣的東西。你真傻，去檢查一下智商。跟頭豬似的，怎么那么懶呀！你簡(jiǎn)直就是個(gè)白癡！一邊站著去，想通了再找我！你別在我們班里混，哪兒涼快哪兒呆著去。誰(shuí)再不給我好好學(xué)，就請(qǐng)你家長(zhǎng)?！缎侣劤繄?bào)》2001年3月26日;第五十五頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日（一）原理之六：創(chuàng)新實(shí)踐是突變---------探求問(wèn)題解決和實(shí)踐素質(zhì)提升的新實(shí)踐第五十六頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日最受學(xué)生歡迎的與最不受學(xué)生歡迎的教師個(gè)性品質(zhì)合作、民主·脾氣暴戾、無(wú)耐心·仁慈、體涼·不公平、有偏愛(ài)·忍耐·不愿幫助學(xué)生·興趣廣泛·不合理地要求學(xué)生·和藹可親·憂郁、不友善·公正無(wú)私·諷剌、嘲笑學(xué)生·有幽默感·外表令人討厭·言行一致·頑固、缺乏耐心·對(duì)學(xué)生問(wèn)題有研究興趣·羅嗦·處事有伸縮性·言行霸道·了解學(xué)生，給予鼓勵(lì)·驕矜自負(fù)·精通教學(xué)技術(shù)·缺乏幽默感第五十七頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日（二）教師自我發(fā)展的策略－－學(xué)校篇

教師發(fā)展的條件與環(huán)境一

學(xué)校管理者做知識(shí)主管和教練二提出發(fā)展的要求和總體方向三

設(shè)計(jì)激勵(lì)性為主導(dǎo)的制度四

成立知識(shí)分享的

多類(lèi)型組織和活動(dòng)機(jī)制五

組本教研和師本科研活動(dòng)開(kāi)展（舞臺(tái)）六提供必要的條件支持第五十八頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日例如：提出發(fā)展的總體方向和要求完成“五個(gè)轉(zhuǎn)變”：由計(jì)劃型向市場(chǎng)型轉(zhuǎn)變由職業(yè)型向事業(yè)型轉(zhuǎn)變，由應(yīng)試型向育人型轉(zhuǎn)變，由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。。干部先行一步，骨干緊跟一步，教師緊隨其步。

第五十九頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日（二）促進(jìn)教師自我發(fā)展的策略－組織篇

1以師為本的發(fā)展方是真正意義上的教師發(fā)展2、教師個(gè)體和群體確立相互依存觀和雙贏觀。

3、開(kāi)展以“兩課兩反思”為核心的同伴互助活動(dòng)。

4以教育知識(shí)小組為評(píng)價(jià)單位，促進(jìn)內(nèi)部成員的知識(shí)共享和創(chuàng)新。

5、改造行政組織，提高職業(yè)化水平。

第六十頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日4．“環(huán)境支撐”的問(wèn)題和處方

你認(rèn)為哪種教研活動(dòng)更有效大部分教師歡迎合作中的學(xué)習(xí)，但又對(duì)常規(guī)的集體教研不滿意、歡迎非正式的同事交流。應(yīng)關(guān)注：松散環(huán)境中的策略安排，集體合作中的氛圍營(yíng)造。第六十一頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日（二）教師自我發(fā)展的十大策略－－個(gè)人篇教師要從做命運(yùn)的主人的高度和對(duì)自己真正負(fù)責(zé)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)、實(shí)踐自我發(fā)展

教師要象對(duì)待愛(ài)情、追求人生幸福一樣去主導(dǎo)追求自我發(fā)展。教師制定適合自己和能夠完成的生涯規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃

教師牢牢抓住建構(gòu)自己的個(gè)人理論和教育教學(xué)風(fēng)格這一核心

第六十二頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日用自己最喜歡的方式和最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)

重視機(jī)遇、創(chuàng)造機(jī)遇、抓住機(jī)遇

把握關(guān)鍵時(shí)間、關(guān)鍵教育事件對(duì)自身的積極影響

制定職場(chǎng)養(yǎng)生計(jì)劃

關(guān)注家庭成員的生活幸福，創(chuàng)造自我發(fā)展小氣候建立教師個(gè)人檔案、寫(xiě)自己的教育傳記第六十三頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日知識(shí)冰山知識(shí)的冰山模型明確知識(shí)（是什么、為什么）主要是事實(shí)和原理的知識(shí)存于書(shū)本，可編碼（邏輯性）、可傳遞（共享性）、可反思（批判性）默會(huì)知識(shí)（怎么想、怎么做）本質(zhì)上是理解力和領(lǐng)悟存于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)（個(gè)體性）、嵌入實(shí)踐活動(dòng)（情境性）匈牙利裔英國(guó)哲學(xué)家M.Polanyi(1956)：“緘默的認(rèn)識(shí)”，實(shí)踐技能很難訴諸文字，科學(xué)創(chuàng)造根源于默會(huì)的力量?！禣ECD（經(jīng)合組織）1996年科學(xué)、技術(shù)與產(chǎn)業(yè)展望》重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)默會(huì)知識(shí)在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特別重要意義。第六十四頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日（二）教師自我發(fā)展的策略－－路徑篇基本路徑：教師個(gè)體和群體學(xué)習(xí)的方式優(yōu)化組合－－－基于個(gè)體的學(xué)習(xí)與發(fā)展1讀書(shū)-----書(shū)目和有效的讀書(shū)方式，讀書(shū)會(huì)，讀書(shū)推介，講座3搞一點(diǎn)研究2

實(shí)踐后反思：札記，案例

第六十五頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日（二）教師自我發(fā)展的策略－－路徑篇基于群體的學(xué)習(xí)：討論1：教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，該評(píng)備課組還是評(píng)個(gè)人討論2：學(xué)校中有那些群體？在群體中獲取發(fā)展的動(dòng)力發(fā)展的機(jī)會(huì)發(fā)展的資源發(fā)展的舞臺(tái)

第六十六頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日（二）教師自我發(fā)展的策略－－機(jī)遇篇

重視、抓住機(jī)遇：關(guān)鍵時(shí)間、關(guān)鍵事件對(duì)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)提升的影響第六十七頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日（二）教師自我發(fā)展的策略－－條件篇主動(dòng)尋找自我發(fā)展的動(dòng)力多元取得發(fā)展所需的有關(guān)資源

第六十八頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日(三)操作之一：創(chuàng)建教師自我發(fā)展學(xué)校

1教師類(lèi)型的診斷和區(qū)分，2教師自我發(fā)展目標(biāo)的確定：目標(biāo)框架，趣味化與提醒功能的表現(xiàn)，3價(jià)值觀的引導(dǎo)與動(dòng)力激發(fā)：為什么要做個(gè)好教師？教師為什么要成長(zhǎng)？4激勵(lì)與制約機(jī)制建設(shè)：讀書(shū)活動(dòng)與獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)任務(wù)的確定，5平臺(tái)建設(shè)：課題研究，教育與成長(zhǎng)沙龍，圖書(shū)室，校園網(wǎng)絡(luò)的交流區(qū)，6評(píng)價(jià)與反饋：專(zhuān)業(yè)和行政評(píng)價(jià)，

第六十九頁(yè)，共七十八頁(yè)，2022年，8月28日（三）操