初中語文知識點總結：修辭手法、文言文常考點

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初中語文學問點總結：修辭手法、文言文?？键c

當我第一遍讀一本好書的時候，我宛然覺得找到了一個伴侶;當我再一次讀這本書的時候，宛然又和老伴侶重逢。我們要把讀書當作一種樂趣，并自覺把讀書和學習結合起來，做到博覽、精思、熟讀，更好地指導自己的學習，讓自己不斷成長。讓我們一起到學習啦一起學習吧!

初中語文學問點總結：修辭手法

課標與教材對修辭手法這一考點的相關要求是：

1.了解常用的修辭辦法，體味它們在課文中的表述效果;

2.在閱讀過程中能推斷常用修辭辦法的種類并理解其表述作用;

3.在溝通和寫作實踐中能恰當?shù)剡\用比方、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問等修辭辦法;

4.在詳細的語言環(huán)境中推斷修辭辦法運用的正誤。

常用的修辭辦法有：比方、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、對照、借代、反語。

1.比方：按照事物的相像點，用詳細的、深奧、熟知的事物來說明抽象的、淺顯的、陌生的事物，即打比喻。作用：能將表述的內容說得生動詳細形象，給人以鮮亮深刻的印象，用深奧常見的事物對淺顯陌生事物解說、協(xié)助人深化理解。比方的三種類型：明喻、暗喻和借喻。

2.擬人：把物當作人來寫，給予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。作用：使詳細事物人格化，語言生動形象。

3.夸張：對事物的性質、特點等有意地夸張或縮小。作用：揭示事物本質，烘托氣氛，強化渲染力，引起聯(lián)想效果。

4.排比：把結構相同或相像、語氣全都、意思相關聯(lián)的三個以上的句子或成分羅列在一起。作用：增加語言氣概，強化表述效果。

5.對偶：字數(shù)相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表述兩個相對或相近的意思。作用：整齊均勻，節(jié)奏感強，高度概括、易于記憶，有音樂美感。如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

6.反復：為了強調某個意思，某種感情，故意重復某個詞語或句子。反復的種類：延續(xù)反復和間隔反復。延續(xù)反復中間無其他詞語間隔。間隔反復中間有其他的詞語。

7.設問：為了引起別人的注重，有意先提出問題，然后自己回答。作用：提示人們思量，有些為了突出某些內容。

8.反問：無疑無問，用疑問形式表述確定的意思，用絕對形式反問表否定,用否定形式反問表絕對。

9.引用：引用現(xiàn)成的話來提升語言表述效果，分直接引用和間接引用兩種。

10.借代：用相關的事物代替所要表述的事物。借代種類：特點代事物、詳細代抽象、部分代替整體。

11.反語：用與本意相反的詞語或句子表述本意，以按說反話的方式強化表述效果。有些奚落揭露，有些表示親熱友好的感情。

文言文常考點：

文言文句式之推斷句

古漢語推斷句普通用名詞或名詞性短語對主語舉行推斷，普通不用推斷詞“是”字。其基本形式是“者，也”，“，者”，“，也”。另一種是用“則”“皆”“乃”“為”“即”“非”等推斷詞表示絕對或否定推斷。還有一種狀況是不用推斷詞，要按照上下文推斷。

(1)“為”表絕對推斷，可譯為“是”例：中蛾冠兒多髯者為東坡。

(2)“乃”表絕對推斷，可譯為“是”例：吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。

(3)“即”表絕對推斷，可譯為“就是”例：吟鞭東指即天邊。

(4)“則”表絕對推斷，可譯為“是”例：此則岳陽樓之大觀也非天質之卑，則心不若余之專耳則素湍綠潭，回清倒影。

(5)“是”做動詞，表絕對推斷例：斯是陋室，惟吾德聞今是何世，乃不知有漢。

(6)“非”表否定推斷，可譯為“不是”非天質之卑兵革非不堅利也。

(7)“，者也”牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。

(8)“者，也”。陳勝者，陽城人也，字涉。然而不勝者，是天時不如地利也。

(9)“者，”例：馬之千里者，一食或盡粟一石。

(10)“，也”例：魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也夫戰(zhàn)，士氣也。

(11)“也”例：此誠危險存亡之秋也。

文言文句式之被動句

主要有兩種狀況：一是用“于”“為”“為所”“見”字表被動句。二是沒有被動詞，意思上隱含被動，要按照上下文語意去判斷。

(1)沒有標志詞語，意念上的被動。帝感其誠，命夸娥氏二子負二山：被所激動。

(2)有標志詞語

a“為”表被動：國險而民附，賢能為之用。

b“為所”舌一吐而二蟲盡為所吞“為所吞”即“被吞掉”。

c“于”表被動：管夷吾舉于士“舉于”即“在被舉薦”。

d、固定格式。初中文言課文中固定結構有：“不亦乎”“有者”“得無乎”“如何”“奈何”“然則”等。

(1)“不亦乎”相當于“不是嗎”學而時習之，不亦悅乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不易君子乎?

(2)“如何”相當于“對該怎么辦”“把怎么樣”，例：如太行王屋何?即“能把太行王屋兩座山怎么樣呢?”其如土石何：即“能把土石怎么樣呢”。

(3)“以為”相當于“把當作”例：以叢草為林，以蟲蟻為獸即“把叢草當作樹林，把蟲蟻當作禽獸”

(4)“何為”相當于“為什么要呢”，“為什么會呢”，例：此何遽不為福也即“為什么不會變成福呢”。

(5)何以：例：何以戰(zhàn)。

文言文句式之省略句

句子中省略某個詞或某個成分的現(xiàn)象，在文言文中較為常見。主要有：

(1)省略主語

a、承前省漁人甚異之(漁人)便舍船，從口入

b、蒙后省

c、對話省

例：《曹劌論戰(zhàn)》(此)忠之屬也。(《曹劌論戰(zhàn)》)(此，代前文“小大之獄，雖不能察，必以情”)

(2)省略謂語或省略動詞

擇其善者而從之，(擇)其不善者而改之。(《論語十則》)

一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。(《曹劌論戰(zhàn)》)

(3)省略賓語

投(之)以骨。(《狼》)

君與(之)俱來。(《隆中對》)

(4)省略介詞

林盡(于)水源。(《桃花源記》)

急湍甚(于)箭。(《與朱元思書》)

(5)省略量詞

文言文中數(shù)詞后常省略量詞

一(張)桌，一(把)椅，一(把)扇，一(塊)撫尺而已。

孔子東游，見兩(個)小兒斗二(個)男新戰(zhàn)死。

文言文句式之倒裝句

倒裝句主要有四種：

(1)主謂倒裝。在感嘆句或疑問句中，為了強調謂語而將它放到句首，以強化感嘆或疑問語氣。例：甚矣，汝之不惠。全句是“汝之不惠甚矣”。謂語前置，表強調的意味，可譯為“你太不聰慧了”。

(2)賓語前置。否定句中代詞充當賓語、疑問代詞充當動詞或介詞的賓語以及用“之”字或“是”字作為提賓標志時，賓語通常都要前置。例：“何陋之有”即“有何陋”的倒裝?？勺g為“有什么簡陋呢”，“何”，疑問代詞，“之”，助詞，無實在意義，在這里是賓語前置的標志。

(3)定語后置。古漢語中有時為了突出修飾語，將定語放在中心詞之后。

例1：遂率子孫荷擔者三夫“荷擔者三夫”是“三夫荷擔者”的倒裝，定語“三夫”后置，以突出中心詞“荷擔者”，可譯為“三個能挑擔子的成年男子”。

例2：予謂菊，花之隱逸者也?！盎ㄖ[逸者”是“隱逸之花”的倒裝?？勺g為“具有隱逸氣質的花”.

例3：嘗貽余核舟一，“核舟一”是“一核舟”的倒裝，定語“一”后置，可譯為“一個核舟”。

(4)介賓結構后置

A、用介詞“于”組成的介賓短語在文言文中大都后置，譯成現(xiàn)代漢語時，除少數(shù)譯作補語外，大都數(shù)都要移到動詞前做狀語。例：何有于我哉?全句為“于我有何”的倒裝句，介賓結構“于我”后置。譯為“在我身上有哪一樣呢”;“告之于帝”是“于帝告之”的倒裝，介賓結構“于帝”后置，譯為“向天帝報告了這件事”;“躬耕于南陽，茍全性命于亂世”，全句為“于南陽躬耕，于亂世茍全性命”的倒裝，介賓結構“于南陽、于亂世”后置，可譯為“親手在南陽耕種，在亂世中茍且保全性命”。

B、介詞“以”組成的介賓短語后置，在今譯時，普通都前置做狀語。

例：屠懼，投以骨。全句為“以骨投之”的倒裝，介賓結構“以骨”后置。譯為“把骨頭扔給它”。

為壇而盟，祭以尉首：“祭以尉首”是“以尉首祭”的倒裝，介賓結構“以尉首”后置，可譯為“用將尉的頭來祭奠”。

醉能同其樂，醒能述以文者：“述以文”是“以文述“的倒裝，介賓結構”以文“后置，可譯為”用文字來記述。

愿陛下托臣以討賊興復之效：“托臣以討賊興復之效”是“以討賊興復之效托臣”的倒裝，介賓結構“以討賊興復之效“后置。

問句

一、表示反問的固定句型

1.“何之有”表示反問，其中的“之”是助詞，是賓語提前的標志?！坝小笔莿釉~，“何”是其賓語。提前賓語的作用在于強調賓語。“何之有”可譯為“有何”。“何”并不是賓語，而是定語。賓語是“”所代替的名詞性短語。

如：(1)孔子云：何陋之有?(《陋室銘》)孔子說：有什么簡陋的呢?

(2)亦君之力，臣何力之有?(《韓非子難二》)也是國君的力氣，臣子有什么力氣呢?

2.“不乎”

“不亦乎”是較委婉的反問說法，即“不是嗎”，或者“不也是嗎”。如：

(1)學而時習之，不亦說乎?(《論語學而》)學習了又按時去復習它，不是很開心(的事)嗎?

(2)阻而鼓之，不亦可乎?(《左傳子魚論戰(zhàn)》)通過敵人受阻的機會進攻他們，不也能夠嗎?

3.“何以為”

“為”是動詞，“何”是疑問代詞，作“為”的前置賓語;“以”是介賓短語，作“為”的狀語。所以“何以為”，等于介賓短語“以”加動賓短語“為何”，相當于“用(要)做什么”。

如：(1)然則又何以兵為?(《荀子議兵》)既然如此，那么用兵做什么?

(2)即為真王耳，何以假為?(《史記淮陰侯列傳》)就要做真王了，要個假王的名義做什么?

“何以為”有時也作“奚以為”“安以為”。如：

(1)奚以之九萬里而南為?(《莊子逍遙游》)要飛到九萬里之外又向南飛干什么?

(2)君長有齊，奚以薛為?(《戰(zhàn)國策齊策》)您長期地據(jù)有齊國，要薛城做什么?

4.“無乃乎”，可譯為“唯恐吧”，用反問的形式，委婉地表示說話人絕對的意見。

如：(1)今少卿乃教以推賢進士，無乃與私心刺謬乎?(《報任安書》)現(xiàn)在您讓我推舉賢士，唯恐與我的心愿相違反吧?

(2)孔子曰：“求，無乃爾是過與?”(《論語季氏》)孔子說：“冉求，唯恐該譴責你吧?”

二、表示疑問的固定句型

1.“如何”“奈何”“若何”，相當于“對(把)怎么樣(怎么辦)”?！叭?、若、奈”是動詞，“何”是疑問代詞。如：

(1)如太行、王屋何?(《愚公移山》)能把太行、王屋兩座山怎么樣呢?

(2)虞兮，虞兮，奈若何?(《史記項羽本紀》)虞姬啊，虞姬啊,對你怎么辦呢?

有時可將上述句式緊縮為“如何(何如)、奈何、若何”，它們作謂語，用來咨詢方法，相當于“怎么樣、怎么辦”;作狀語，用來咨詢緣由，相當于“為什么、怎么”。如：(1)更若役，復若賦，則何如?(《捕蛇者說》)更換你捕蛇的差役，恢復你的賦稅，那怎么樣?(2)終日在天中行止，奈何憂崩墜乎?(《杞人憂天》)成天在天里面(大氣里面)活動，為什么不安天會塌下來呢?

2.“何所”“誰者”，這是兩個主謂倒裝疑問句式?！昂嗡钡扔凇八?者)何”?！八弊髦髡Z;“何”是疑問代詞，作謂語。如：

(1)問女何所思，問女何所憶?(《木蘭詩》)木蘭你想的是什么，思念的是什么?

(2)誰為大王為此計者?(《鴻門宴》)給您出這個想法的是誰?

古今異義(部分)

例詞例句古義今義

1、居居十日過了居住

2、走扁鵲望桓侯而還走跑走

3、再一股作氣，再而衰其次次又

4、池城非不高也，池非不深也護城河水池

5、次又間令吳廣之次所旁從祠中停駐質量差;次數(shù)

6、戾鳶飛戾天者，望峰息心至暴戾

7、令何患令名不彰耶美妙的命令

8、尋未果，尋病終不久尋覓

9、獄小大之獄，雖不能察案件監(jiān)獄

10、坐停車坐愛楓林晚由于坐下

11、渠問渠哪得清如許它(他)水渠

12、微微斯人，吾誰與歸沒有極小

13、遷遷客騷人，多會于此官吏調職遷移

14、形無案牘之勞形身體外形

15、鄙肉食者鄙，未能遠謀目光短淺卑鄙