教育學(xué)第五章教師與學(xué)生

教育學(xué)主講教師：趙君2023/3/10第一頁(yè)，共158頁(yè)。第一頁(yè)，共158頁(yè)。第五章教師與學(xué)生2023/3/10第二頁(yè)，共158頁(yè)。第二頁(yè)，共158頁(yè)。本章主要內(nèi)容第一節(jié)教師教師職業(yè)概述教師角色的轉(zhuǎn)變教師專業(yè)發(fā)展第二節(jié)

學(xué)生兩種學(xué)生觀學(xué)生的基本特征當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的新特點(diǎn)第三節(jié)師生關(guān)系現(xiàn)代師生關(guān)系的特征師生關(guān)系的類型如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系2023/3/10第三頁(yè)，共158頁(yè)。第三頁(yè)，共158頁(yè)。2023/3/10第四頁(yè)，共158頁(yè)。第四頁(yè)，共158頁(yè)。2023/3/10第五頁(yè)，共158頁(yè)。第五頁(yè)，共158頁(yè)。最美教師張麗莉

2012年5月8日晚，在黑龍江省佳木斯市，正當(dāng)佳木斯市第十九中學(xué)一群學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)馬路時(shí)，一輛客車突然失控沖了過(guò)來(lái)，與前方停在路邊的另一輛客車追尾相撞，被撞客車猛力沖向正要過(guò)馬路的學(xué)生。危險(xiǎn)瞬間，本可以躲開(kāi)逃生的女教師張麗莉，奮不顧身去救學(xué)生，自己被卷入車輪下，雙腿粉碎性骨折，高位截肢。張麗莉的事跡迅速傳遍佳木斯市、黑龍江省、全國(guó)各地，她的傷情也牽動(dòng)著人們的心，人們通過(guò)各種方式為這位“最美女教師”祈禱、祝福......2023/3/10第六頁(yè)，共158頁(yè)。第六頁(yè)，共158頁(yè)。長(zhǎng)大后，我就成了你……

小時(shí)候,我以為你很美麗,領(lǐng)著一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去,

小時(shí)候,我以為你很神奇,說(shuō)上一句話也驚天動(dòng)地.

長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那間教室

放飛的是希望守巢的總是你

長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那塊黑板

寫(xiě)下的是真理擦去的是功利

小時(shí)候我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂(lè)趣

小時(shí)候我以為你很有力，你總喜歡把我們高高舉起

長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那支粉筆

畫(huà)出的是彩虹落下的是淚滴

長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那個(gè)講臺(tái)

舉起的是別人奉獻(xiàn)的是自己2023/3/10第七頁(yè)，共158頁(yè)。第七頁(yè)，共158頁(yè)。每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前……靜靜的深夜群星在閃耀

老師的房間徹夜明亮

每當(dāng)我輕輕走過(guò)您窗前

明亮的燈光照耀我心房

啊每當(dāng)想起你您

敬愛(ài)的好老師

一陣陣暖流心中激蕩

培育新一代辛勤的園丁

今天深夜啊燈光仍在亮

嘔心瀝血您在寫(xiě)教材

高大的身影映在您窗上啊每當(dāng)想起你您

敬愛(ài)的好老師

一陣陣暖流心中激蕩

新長(zhǎng)征路上老師立功

一群群接班人茁壯成長(zhǎng)

肩負(fù)祖國(guó)希望奔向四方

您總是含淚深情凝望

啊,每當(dāng)想起你您

敬愛(ài)的好老師

一陣陣暖流心中激蕩2023/3/10第八頁(yè)，共158頁(yè)。第八頁(yè)，共158頁(yè)。對(duì)教師，有哪些不同比喻或說(shuō)法，你怎么評(píng)價(jià)這些說(shuō)法？教師是人類靈魂的工程師——[蘇]加里寧師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人；教師是粉筆，奉獻(xiàn)的是自己；教師是園丁……教師是公務(wù)員？家有一斗糧，不當(dāng)孩子王“臭老九”智如泉涌，行可以為儀表者，人之師也——《韓詩(shī)外轉(zhuǎn)》師者，人之模范也如何科學(xué)的認(rèn)識(shí)教師？2023/3/10第九頁(yè)，共158頁(yè)。第九頁(yè)，共158頁(yè)。第一節(jié)教師

一、教師職業(yè)概述（一）教師的涵義

《教師法》第3條：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。（1）教師是從事專門(mén)職業(yè)（ProfessionalOccupation）活動(dòng)的專業(yè)人員。（2）教師是以教育教學(xué)、教書(shū)育人為職責(zé)的專業(yè)人員。2023/3/10第十頁(yè)，共158頁(yè)。第十頁(yè)，共158頁(yè)。教師職業(yè)職責(zé)的獨(dú)特性是什么？教師職業(yè)是以教書(shū)育人為職責(zé)的專業(yè)?！芭囵B(yǎng)人的活動(dòng)”是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的本質(zhì)特征。2023/3/10第十一頁(yè)，共158頁(yè)。第十一頁(yè)，共158頁(yè)。為什么說(shuō)教師是專門(mén)職業(yè)？作為專門(mén)職業(yè)至少應(yīng)包括以下內(nèi)容：一是需要完善的專門(mén)技術(shù)和特殊的智力，在進(jìn)入該行業(yè)前要經(jīng)過(guò)較為長(zhǎng)期的專門(mén)教育和訓(xùn)練；二是提供專門(mén)的社會(huì)服務(wù)，具有不可或缺的社會(huì)功能；三是擁有高度的專業(yè)自主權(quán)或控制權(quán)，具有不受它專業(yè)支配的特權(quán)。例如專業(yè)工作者應(yīng)獲得本專業(yè)的資格證書(shū)，專業(yè)內(nèi)部有不同的職稱來(lái)標(biāo)志專業(yè)水平的差異教師是一種專門(mén)職業(yè)，即需要經(jīng)過(guò)專門(mén)的教師教育或培訓(xùn)、掌握專門(mén)知識(shí)或技能、按照一定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)人的工作，從而獲得相應(yīng)報(bào)酬待遇和社會(huì)地位的職業(yè)。2023/3/10第十二頁(yè)，共158頁(yè)。第十二頁(yè)，共158頁(yè)。

教師作為專門(mén)職業(yè)，

已經(jīng)得到了世界范圍的認(rèn)同1966年10月，國(guó)際勞工組織和聯(lián)合國(guó)教科文組織（通過(guò)的《關(guān)于教員地位的建議》中提出：應(yīng)該把教師工作視為專門(mén)職業(yè)。這種職業(yè)是一種要求教師具備經(jīng)過(guò)嚴(yán)格而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)及專門(mén)技能的公共事務(wù)；要求教師對(duì)所管理學(xué)生的教育和福利具有個(gè)人的及共同的責(zé)任感。國(guó)際勞工組織制定的《國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》中，教師被列入了“專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”類別內(nèi)。2023/3/10第十三頁(yè)，共158頁(yè)。第十三頁(yè)，共158頁(yè)。1986年6月21日，我國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)局發(fā)布的《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類與代碼》中，教師被列入“專業(yè)技術(shù)人員”一類。1993年我國(guó)頒布的《中華人民共和國(guó)教師法》中規(guī)定“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”。1995年12月和2000年9月相即頒布了《教師資格條例》和《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》，通過(guò)資格認(rèn)定來(lái)體現(xiàn)教師專業(yè)的從業(yè)要求。教師職業(yè)作為一種專門(mén)的職業(yè)，在世界范圍內(nèi)得到了人們的普遍認(rèn)同。2023/3/10第十四頁(yè)，共158頁(yè)。第十四頁(yè)，共158頁(yè)。新加坡的教師誓言為我是新加坡的教師，誓言忠于教育使命，幫助所有的學(xué)生將本身最好的潛能展現(xiàn)出來(lái)。我們?cè)趫?zhí)行任務(wù)與在任時(shí)將立下好榜樣。我們將督導(dǎo)學(xué)生成為新加坡的好公民，有用的公民。我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，并用以學(xué)習(xí)的熱忱感染我們的學(xué)生。我們將贏取家長(zhǎng)的信任、支持與合作，我們能夠完成使命。2023/3/10第十五頁(yè)，共158頁(yè)。第十五頁(yè)，共158頁(yè)。2023/3/10第十六頁(yè)，共158頁(yè)。第十六頁(yè)，共158頁(yè)。（二）教師的地位１．教師的地位決定于自身的作用與社會(huì)支持（主要是經(jīng)濟(jì)）；２．教師隸屬于一個(gè)特殊的社會(huì)階層，當(dāng)然，在不同社會(huì)，教師有不同的社會(huì)地位；３．教師地位的內(nèi)容——政治、經(jīng)濟(jì)、職業(yè)聲望等。2023/3/10第十七頁(yè)，共158頁(yè)。第十七頁(yè)，共158頁(yè)。中國(guó)自古就有尊師的優(yōu)良傳統(tǒng)，但在不同的歷史時(shí)期，教師的社會(huì)地位是有很大差別的。古代教師有很高的社會(huì)地位。新中國(guó)建立初期，百?gòu)U待興，國(guó)家對(duì)教育空前重視，教師的地位得到顯著提高?！拔幕蟾锩睂?duì)教師來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)空前的浩劫。改革開(kāi)放以后，教師的地位得到明顯的改善。2023/3/10第十八頁(yè)，共158頁(yè)。第十八頁(yè)，共158頁(yè)。國(guó)務(wù)院前總理溫家寶向季羨林先生祝賀95歲生日

2023/3/10第十九頁(yè)，共158頁(yè)。第十九頁(yè)，共158頁(yè)。思考教師地位與社會(huì)文明程度有什么關(guān)系?2023/3/10第二十頁(yè)，共158頁(yè)。第二十頁(yè)，共158頁(yè)。（三）教師的職業(yè)特點(diǎn)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性、重組性教學(xué)有法，教無(wú)定法；教學(xué)既是科學(xué)，更是藝術(shù)。教師勞動(dòng)的示范性教師要通過(guò)自己的思想、學(xué)識(shí)和言行，通過(guò)示范的方式去影響學(xué)習(xí)者。教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和遲效性教師勞動(dòng)工作空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間空間不限于學(xué)校，所受的影響沒(méi)有時(shí)空界限，教師工作自然也沒(méi)有時(shí)空的界限。2023/3/10第二十一頁(yè)，共158頁(yè)。第二十一頁(yè)，共158頁(yè)。小學(xué)教師：天天像上滿了弦的發(fā)條主課加自習(xí)，每周平均需要上18至19節(jié)課，教學(xué)任務(wù)非常繁重，由于還擔(dān)任班主任，除了學(xué)生的日常管理，還要應(yīng)付各種評(píng)比、檢查，教學(xué)研究、教改培訓(xùn)、各種論文、每天都像上滿了弦的發(fā)條，累個(gè)半死。青島晚報(bào)，2006/11/23揚(yáng)州的相關(guān)調(diào)查顯示，67.8%的教師認(rèn)為工作量超負(fù)荷，城區(qū)小學(xué)82.5%的教師認(rèn)為工作量超負(fù)荷，91.3%感覺(jué)疲勞或十分疲勞。光明日?qǐng)?bào)，2008/1/182023/3/10第二十二頁(yè)，共158頁(yè)。第二十二頁(yè)，共158頁(yè)。我至今仍清晰地記得我的小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)老師們給予我的有益教誨和影響，始終對(duì)他們充滿著感激之情。江澤民：《在慶祝北京師范大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話》2023/3/10第二十三頁(yè)，共158頁(yè)。第二十三頁(yè)，共158頁(yè)。（四）教師的權(quán)利與義務(wù)教師的權(quán)利教育教學(xué)權(quán)科學(xué)研究權(quán)指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)獲取報(bào)酬權(quán)民主管理權(quán)進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)2023/3/10第二十四頁(yè)，共158頁(yè)。第二十四頁(yè)，共158頁(yè)。楊某，30歲，1999年師專畢業(yè)，在某鄉(xiāng)中學(xué)任初中物理教師。工作以來(lái)，楊某教學(xué)能力突出，很快成為學(xué)科的骨干教師。2002年，為了提高自己的學(xué)歷層次，經(jīng)楊某申請(qǐng)，當(dāng)?shù)亟涛蛯W(xué)校批準(zhǔn)其到某師范大學(xué)進(jìn)修。楊某十分珍惜這次來(lái)之不易的進(jìn)修機(jī)會(huì)，在一年的進(jìn)修期間，不僅成績(jī)優(yōu)秀，還發(fā)表了數(shù)篇論文。然而，進(jìn)修結(jié)束后，她才發(fā)現(xiàn)學(xué)校將她進(jìn)修期間的工資扣了一半，并告知：進(jìn)修期間，沒(méi)有在學(xué)校正常工作的，一律扣發(fā)一半工資。學(xué)校可以扣發(fā)參加進(jìn)修的教師的工資嗎？楊某應(yīng)該怎么辦？2023/3/10第二十五頁(yè)，共158頁(yè)。第二十五頁(yè)，共158頁(yè)。學(xué)校無(wú)權(quán)扣除楊某工資。楊某有權(quán)向?qū)W校所在地的教育行政部門(mén)申訴?！督處煼ā返?條規(guī)定，教師享有參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利?！吨行W(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》第4條規(guī)定：“參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教帥的權(quán)利和義務(wù)。”第16條規(guī)定：“經(jīng)教育行政部門(mén)和學(xué)校批準(zhǔn)參加繼續(xù)教育的中小學(xué)教師，學(xué)習(xí)期間享有國(guó)家規(guī)定的工資福利待遇。學(xué)費(fèi)、差旅費(fèi)按各地有關(guān)規(guī)定支付。”根據(jù)以上規(guī)定，楊某參加進(jìn)修進(jìn)行繼續(xù)教育，是其權(quán)利也是其義務(wù)。經(jīng)過(guò)教委和學(xué)校批準(zhǔn)，楊某參加進(jìn)修．學(xué)習(xí)期間享有國(guó)家規(guī)定的工資福利待遇，學(xué)校不得扣發(fā)其工資，而且還應(yīng)按當(dāng)?shù)匾?guī)定向楊某支付學(xué)費(fèi)相差旅費(fèi)。對(duì)于學(xué)?？郯l(fā)其工資，楊某可向?qū)W校所在地教育行政部門(mén)申訴，以維護(hù)自己的合法權(quán)益。2023/3/10第二十六頁(yè)，共158頁(yè)。第二十六頁(yè)，共158頁(yè)。教師的義務(wù)遵守憲法、法律和職業(yè)道德的義務(wù)。完成教育教學(xué)工作的義務(wù)。進(jìn)行思想品德教育的義務(wù)。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的義務(wù)。保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的義務(wù)。不斷提高思想覺(jué)悟和教育教學(xué)水平的義務(wù)。2023/3/10第二十七頁(yè)，共158頁(yè)。第二十七頁(yè)，共158頁(yè)。2003年10月23日下午，綏德縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)初二年級(jí)英語(yǔ)競(jìng)賽中，馬某為監(jiān)考老師。臨開(kāi)考馬某強(qiáng)調(diào)考場(chǎng)紀(jì)律時(shí)，考生景某突然發(fā)笑。馬某隨即將該生叫上講臺(tái)，問(wèn)其笑因及名字未果的情況下，馬某惱羞成怒在景某的左右臉部大扇耳光。馬某發(fā)完試卷后又帶景某來(lái)到其辦公室，繼續(xù)施暴?？荚嚱Y(jié)束后景某感覺(jué)病情嚴(yán)重，到榆林市第一醫(yī)院治療。住院6天后，景某被家人送往西安交大第二醫(yī)院治療。因診斷與榆林第一醫(yī)院相同，景某又被安排回綏德縣一醫(yī)院住院19天。后經(jīng)榆林中院法醫(yī)鑒定為左耳鼓膜外傷性穿孔。2004年8月17日，綏德縣法院一審因馬某犯故意傷害罪判處有期徒刑1年6個(gè)月、緩刑2年；由馬某及綏德縣中學(xué)賠償景某治療及各種費(fèi)用39152.19元。2023/3/10第二十八頁(yè)，共158頁(yè)。第二十八頁(yè)，共158頁(yè)。案例：

罰學(xué)生站和停學(xué)生課要不要承擔(dān)法律責(zé)任？安徽省S市的孟女士最近被一件事攪得心煩意亂，她的兒子洋洋在S市第二中學(xué)上學(xué)，因?yàn)槌煽?jī)不好長(zhǎng)期被他們班上的老師停課、罰站，這讓望子成龍的孟女士感到十分氣憤和驚訝。孟女士的家距離二中只有200米，孟女士說(shuō)，當(dāng)初就是為了方便兒子洋洋到二中上學(xué)，才把家從農(nóng)村搬到了這里?？蓻](méi)想到兒子只讀到初二就讀不下去了，作為學(xué)生他竟然整整7個(gè)月沒(méi)有進(jìn)教室上課。孟女士說(shuō)，洋洋之所以讀不下去是因?yàn)槌煽?jī)不好，受到班主任張某（剛從非師范專業(yè)畢業(yè)，沒(méi)有教師資格證）的歧視，長(zhǎng)期被停課罰站，而自己是在去年的3月3日發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況的。2023/3/10第二十九頁(yè)，共158頁(yè)。第二十九頁(yè)，共158頁(yè)。孟女士清楚地記得，那一節(jié)上的是英語(yǔ)課，可兒子洋洋卻沒(méi)有在教室上課。最后，她還是在教室隔壁的一間小辦公室里找到了洋洋。當(dāng)洋洋一看到媽媽，立刻嚇得蹲在地上，后來(lái)在媽媽的百般勸慰下他才站起身，小聲說(shuō)出事情經(jīng)過(guò)。原來(lái)，他今天在上課的時(shí)候隨便講話，老師就停了他這一節(jié)課。孟女士注意到在小辦公室里一共有7個(gè)孩子，當(dāng)時(shí)在她看來(lái)，這些孩子因?yàn)樯险n搗亂而被老師罰站是很正常的事情，所以并沒(méi)有在意。但是，接下來(lái)發(fā)生的事情卻讓她意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性：洋洋每天早上一到學(xué)校就站在教室外面，有時(shí)要站上整整一天。洋洋說(shuō)，因?yàn)楹ε聥寢屔鷼?，就一直沒(méi)有把停課罰站的事告訴她。其實(shí)，自從2002年9月張某當(dāng)上班主任，洋洋罰站的遭遇就斷斷續(xù)續(xù)開(kāi)始了。初二上學(xué)期開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，剛剛當(dāng)上班主任的張某就聽(tīng)其他老師反映班里的紀(jì)律差，于是她就想了辦法，讓全班同學(xué)投票評(píng)選上課搗亂的學(xué)生，結(jié)果洋洋和另外4個(gè)同學(xué)得票最多。張老師就把這5個(gè)同學(xué)的名字寫(xiě)在了黑板上。2023/3/10第三十頁(yè)，共158頁(yè)。第三十頁(yè)，共158頁(yè)。我們又見(jiàn)到了洋洋的同學(xué)明明，明明是這樣講述他的遭遇的：那天是星期六，下午沒(méi)有課，從中午放學(xué)一直到下午4點(diǎn)多，明明被張老師留在教室里默寫(xiě)單詞，不準(zhǔn)回家，也沒(méi)有吃午飯。后來(lái)，趁張老師回辦公室的時(shí)候，餓壞了的明明和另外兩個(gè)同學(xué)偷偷跑回了家。誰(shuí)知到了下個(gè)星期一，張老師就讓明明和另外兩個(gè)溜回家的同學(xué)一起站到了教室外頭，還讓他們打電話叫家長(zhǎng)，如果家長(zhǎng)不來(lái)就一直在外面站著。明明說(shuō)，自己害怕挨打，就不敢給媽媽打電話。而明明的媽媽卻在當(dāng)天中午接到了張老師打來(lái)的電話，說(shuō)明明不見(jiàn)了。明明就這樣離校出走了，這一走就是3天。3天后，他被警方送回了家。明明的媽媽說(shuō)，此時(shí)學(xué)校提出明明要想再進(jìn)教室上課就必須簽訂一個(gè)"返校合同"，合同中要寫(xiě)明，今后如果明明再次出走，與班主任和老師無(wú)關(guān)，如果成績(jī)沒(méi)有進(jìn)步，家長(zhǎng)要主動(dòng)把孩子帶走。為了讓孩子可以繼續(xù)念書(shū)，明明媽媽答應(yīng)了學(xué)校提出的所有條件。2023/3/10第三十一頁(yè)，共158頁(yè)。第三十一頁(yè)，共158頁(yè)。這事兒過(guò)去沒(méi)多久，明明就在張老師主持的投票中當(dāng)選為上課最搗亂的5個(gè)學(xué)生之一。從那以后，她從張老師那里聽(tīng)到的最多的一句話就是：你把孩子帶走吧，別在這里丟臉了。明明媽媽說(shuō)，她沒(méi)有把兒子帶走，兒子從此也就成了教室外面罰站的"?？?。明明還告訴記者，除了罰站以外，張老師在上課時(shí)間還讓他去打掃辦公室，在校園里撿垃圾，到車棚里整理同學(xué)們的自行車。如果不是去年3月份他在小辦公室罰站的事情被洋洋的媽媽發(fā)現(xiàn)，這些他是不敢告訴父母的。張老師的歧視和體罰讓明明產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，一提起上學(xué)，明明就感到煩悶壓抑。即使后來(lái)媽媽給他轉(zhuǎn)了學(xué)校，他也不愿意上了。記者采訪時(shí)，明明已經(jīng)輟學(xué)在家大半年了。剛開(kāi)始，無(wú)事可做的明明總是在網(wǎng)吧里打發(fā)時(shí)間，最近一段時(shí)間由于網(wǎng)吧集中整頓，他就每天呆在家里看電視，學(xué)校對(duì)于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)蒙上了一層陰影。2023/3/10第三十二頁(yè)，共158頁(yè)。第三十二頁(yè)，共158頁(yè)。在對(duì)洋洋和明明采訪中，記者還聽(tīng)說(shuō)了班上的另外一件事，一個(gè)叫蘭蘭的女同學(xué)因?yàn)椴豢叭淌軓埨蠋煹娜枇R，竟然給家人留了一份遺書(shū)準(zhǔn)備自殺，后來(lái)幸虧被好朋友及時(shí)發(fā)現(xiàn)才避免了一場(chǎng)慘劇。記者在這個(gè)小區(qū)里找到了蘭蘭的家。蘭蘭的媽媽告訴記者，自從辱罵事情發(fā)生以后，蘭蘭就再也不愿意去二中上學(xué)了。她甚至對(duì)媽媽說(shuō)：如果你讓我再去上學(xué)，我就死給你看。臉上流露出以前從沒(méi)有過(guò)的仇恨和堅(jiān)決。蘭蘭的媽媽說(shuō)，辱罵事件的起因是一次課間的時(shí)候，蘭蘭和一個(gè)男生在教室門(mén)口鬧著玩，被張老師看見(jiàn)了。張老師當(dāng)時(shí)就讓蘭蘭站到講臺(tái)前，并大聲說(shuō)：把你們倆的丑事再表演一遍，小女孩不要以為自己長(zhǎng)得漂亮就可以不知羞恥。就連同學(xué)們都覺(jué)得那些話說(shuō)得太難聽(tīng)了。蘭蘭說(shuō)，事情雖然過(guò)去1年多了，可自己仍然記得當(dāng)時(shí)站在講臺(tái)上那種頭重腳輕、天旋地轉(zhuǎn)的感覺(jué)。那一節(jié)課，自己就被張老師關(guān)在了教室外面。放學(xué)后，蘭蘭就托班里的其他同學(xué)給媽媽帶了封遺書(shū)準(zhǔn)備離開(kāi)。2023/3/10第三十三頁(yè)，共158頁(yè)。第三十三頁(yè)，共158頁(yè)。在校方提供的調(diào)查報(bào)告中，我們看到張老師是從2002年10月開(kāi)始，斷斷續(xù)續(xù)地停了5名學(xué)生的課。那么，從2002年10月到2003年3月，停課事件被洋洋的母親發(fā)現(xiàn)，這期間難道學(xué)校就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)制止過(guò)嗎？記者又采訪了和她在同一個(gè)辦公室辦公的年級(jí)主任趙主任。趙主任說(shuō)，去年3月份，校方在接到學(xué)生家長(zhǎng)的投訴后就對(duì)張老師進(jìn)行了處分，停止了她的班主任工作，并責(zé)令她寫(xiě)出檢查。但家長(zhǎng)們認(rèn)為這樣的處理并不能從根本上解決問(wèn)題，只要她還繼續(xù)教課，就會(huì)繼續(xù)影響其他孩子。由于不滿意學(xué)校對(duì)張老師的處理，家長(zhǎng)們繼續(xù)向教育主管部門(mén)和新聞媒體反映情況。2023/3/10第三十四頁(yè)，共158頁(yè)。第三十四頁(yè)，共158頁(yè)。第一，罰站是違法的。《未成年保護(hù)法》當(dāng)中明確規(guī)定了不得體罰或變相體罰。第二，九年義務(wù)教育階段是不能開(kāi)除學(xué)生的。有的學(xué)校就是上有政策下有對(duì)策，它的對(duì)策就是有的是勸退，有的是停課。針對(duì)這一點(diǎn)，北京市在修訂《未成年保護(hù)條例》的時(shí)候明確規(guī)定了學(xué)校不得以勸退停課等方式，變相剝奪學(xué)生的受教育權(quán)。第三，老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)進(jìn)行投票評(píng)選出最差的學(xué)生，我認(rèn)為這樣侵害了這個(gè)學(xué)生的名譽(yù)權(quán)。如果學(xué)生因上述原因有自殺自傷的行為，學(xué)校和老師可能就要面臨承擔(dān)民事賠償責(zé)任，而且侮辱的程度非常嚴(yán)重也會(huì)構(gòu)成侮辱罪。其實(shí)如果造成后果，承擔(dān)賠償責(zé)任的可能就是學(xué)校。因?yàn)槭抢蠋熓窃诼男新殑?wù)的過(guò)程當(dāng)中給學(xué)生造成的傷害，老師自己沒(méi)有上崗證也沒(méi)有教師證，在這么長(zhǎng)的時(shí)間里發(fā)生這么多的行為，學(xué)校為什么沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采取有效的措施。2023/3/10第三十五頁(yè)，共158頁(yè)。第三十五頁(yè)，共158頁(yè)。（五）教師的素質(zhì)你認(rèn)為什么樣的老師才是好老師？一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？把它列出來(lái)。2023/3/10第三十六頁(yè)，共158頁(yè)。第三十六頁(yè)，共158頁(yè)。學(xué)生心目中的教師形象（角色期待）：

模范公民

一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人

活的教科書(shū)

知識(shí)庫(kù)中學(xué)生認(rèn)為的好老師：教學(xué)方法好；知識(shí)廣博，肯教人；耐心溫和，容易接近；實(shí)事求是，嚴(yán)格要求；熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生；對(duì)人對(duì)事公平合理等等。2023/3/10第三十七頁(yè)，共158頁(yè)。第三十七頁(yè)，共158頁(yè)。教師素質(zhì)指教師穩(wěn)定的職業(yè)品質(zhì)，它是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過(guò)師資訓(xùn)練和自我提高而形成的身心特征與職業(yè)修養(yǎng)，它是教師履行職責(zé)所必備的,在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)并決定其教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有重要影響的身心特點(diǎn)的總和。概念2023/3/10第三十八頁(yè)，共158頁(yè)。第三十八頁(yè)，共158頁(yè)。美國(guó)教育家克伯萊的觀點(diǎn)2023/3/10第三十九頁(yè)，共158頁(yè)。第三十九頁(yè)，共158頁(yè)。我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者龔寶善的觀點(diǎn)

一個(gè)優(yōu)良的教師必須兼具“人師”和“經(jīng)師”兩重品質(zhì)與修養(yǎng)。2023/3/10第四十頁(yè)，共158頁(yè)。第四十頁(yè)，共158頁(yè)。研究者教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)葉瀾專業(yè)理念；知識(shí)結(jié)構(gòu)；能力結(jié)構(gòu)。艾倫學(xué)科知識(shí)；行為技能；人格技能。林瑞欽所教學(xué)科的知識(shí)；教育專業(yè)知能；教育專業(yè)精神。饒見(jiàn)維教師通用知能；學(xué)科知能；教育專業(yè)知能；教育專業(yè)精神。姚志章認(rèn)知系統(tǒng)；情意系統(tǒng)；操作系統(tǒng)。唐松林認(rèn)知結(jié)構(gòu)；專業(yè)精神；教育能力。關(guān)于教師素養(yǎng)構(gòu)成的討論2023/3/10第四十一頁(yè)，共158頁(yè)。第四十一頁(yè)，共158頁(yè)。

職業(yè)道德：厚德

知識(shí)基礎(chǔ)：博智（專業(yè)智能，通識(shí)智慧）

教學(xué)能力：教育技術(shù)，教育智慧，教學(xué)儀態(tài)

身心素質(zhì)：健康的身心本書(shū)的觀點(diǎn)2023/3/10第四十二頁(yè)，共158頁(yè)。第四十二頁(yè)，共158頁(yè)。教師的素養(yǎng)：較高的職業(yè)理想穩(wěn)定的教學(xué)效能感合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)較強(qiáng)的教學(xué)能力ＮＥＸＴ2023/3/10第四十三頁(yè)，共158頁(yè)。第四十三頁(yè)，共158頁(yè)。教師的職業(yè)理想教師的職業(yè)理想即教師對(duì)所從事教育工作的事業(yè)心、責(zé)任感和積極性，它是教師獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力。它具體表現(xiàn)為對(duì)教育事業(yè)及其社會(huì)地位的認(rèn)同、情感和行動(dòng)。

ＢＡＣＫ2023/3/10第四十四頁(yè)，共158頁(yè)。第四十四頁(yè)，共158頁(yè)。教育效能感教師的教育效能感就是教師對(duì)自己在特定的教育情景中是否有能力完成某種行為的主觀判斷與期望。如教師對(duì)教材、學(xué)生等方面的看法和判斷：“我的學(xué)生一定能成材”如教師對(duì)自己是否有能力完成教育教學(xué)任務(wù)、教育好學(xué)生的信念：“我一定能教好我的學(xué)生”ＢＡＣＫ2023/3/10第四十五頁(yè)，共158頁(yè)。第四十五頁(yè)，共158頁(yè)。兩類教師性格特征的比較表

（P.A.Witty,1940）有效能感教師無(wú)效能感教師合作民主言行霸道仁慈、體諒憂郁、不和善能忍耐脾氣壞、無(wú)耐心興趣廣泛頑固和藹可親驕傲自負(fù)公正不公平、偏愛(ài)有幽默感無(wú)幽默感言行穩(wěn)定一致外表討厭有興趣研究學(xué)生問(wèn)題諷刺挖苦學(xué)生處事有伸縮性狹隘對(duì)學(xué)生要求不合理了解學(xué)生，給與鼓勵(lì)不愿意幫助學(xué)生精通教學(xué)技能羅嗦不停2023/3/10第四十六頁(yè)，共158頁(yè)。第四十六頁(yè)，共158頁(yè)。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)科專業(yè)知識(shí)（contentknowledge）一般教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)知識(shí)（generalpedagogicalandpsychologicalknowledge）其他人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)實(shí)踐知識(shí)（practiceknowledge）:是指教師教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)ＢＡＣＫ2023/3/10第四十七頁(yè)，共158頁(yè)。第四十七頁(yè)，共158頁(yè)。教師應(yīng)具備的教學(xué)能力一、設(shè)計(jì)、組織教學(xué)的基本能力：1、組織教材2、組織課堂教學(xué)3、組織考試評(píng)定二、語(yǔ)言表達(dá)的基本能力：1、要有較強(qiáng)的口頭語(yǔ)言能力2、要有較強(qiáng)的書(shū)面語(yǔ)言能力三、板書(shū)的基本能力：字體要工整規(guī)范，綱目要條理清楚，內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要，書(shū)寫(xiě)要快速準(zhǔn)確，板面安排要恰當(dāng)醒目。四、示范、操作的基本能力：要合乎要領(lǐng)，準(zhǔn)確熟練，使學(xué)生產(chǎn)生敬佩羨慕的感情和躍躍欲試的愿望。五、控制感情的基本能力：教師應(yīng)該是熱情而理智的人，在教學(xué)過(guò)程中，必須保持愉快的情緒、熱情飽滿的精神和慈祥而平靜的態(tài)度。六、反思、研究和創(chuàng)新能力

ＢＡＣＫ2023/3/10第四十八頁(yè)，共158頁(yè)。第四十八頁(yè)，共158頁(yè)。教師忌語(yǔ)1、我要是你，早不活了！2、你真笨！你真傻！3、看見(jiàn)你，我就煩！4、誰(shuí)教你誰(shuí)倒霉。5、回家讓你媽帶你查查，是不是弱智！6、你這孩子無(wú)藥可救。7、坐下，你真笨！不知道，干嘛舉手，總是耽誤大家的時(shí)間！8、您的孩子沒(méi)法教，領(lǐng)走吧！9、你是吃飽了混天黑，吃什么都香，干什么都不行，你真沒(méi)救了。10、閉嘴！我不想聽(tīng)你說(shuō)。11、討厭，不要臉！12、你是最差的一個(gè)！13、你長(zhǎng)眼睛干什么用的呀！2023/3/10第四十九頁(yè)，共158頁(yè)。第四十九頁(yè)，共158頁(yè)。14、你有病呀！15、低能。16、住嘴，不要再說(shuō)了。17、一邊呆著去。18、我看你這輩子算是完了。19、簡(jiǎn)直是木頭樁子多兩只耳朵。20、你有沒(méi)有良心？21、現(xiàn)在的學(xué)生，一撥不如一撥！22、講了多少遍了還不會(huì)，真是個(gè)木榆腦袋。23、死魚(yú)不張嘴。24、明天讓家長(zhǎng)寫(xiě)一份保證書(shū)，再犯錯(cuò)誤，干脆別上學(xué)啦！25、老師就是老師，老師說(shuō)什么都是對(duì)的，你不聽(tīng)就不成！不聽(tīng)，你可以不來(lái)。26、再不改，就請(qǐng)你家長(zhǎng)。27、看你長(zhǎng)不長(zhǎng)記性。28、不懂人話。29、真笨，不是學(xué)習(xí)的料。30、你給我出去！31、缺心少肺！32、你給我站起來(lái)。33、缺心眼兒。34、不爭(zhēng)氣的東西。35、你真傻，去檢查一下智商。36、跟豬似的，怎么那么懶呀！37、你簡(jiǎn)直就是個(gè)白癡！38、一邊站著去，想通了再找我！39、你別在我們班里混，哪兒好去哪兒呆著。2023/3/10第五十頁(yè)，共158頁(yè)。第五十頁(yè)，共158頁(yè)。第二節(jié)教師2023/3/10第五十一頁(yè)，共158頁(yè)。第五十一頁(yè)，共158頁(yè)。第二節(jié)教師2023/3/10第五十二頁(yè)，共158頁(yè)。第五十二頁(yè)，共158頁(yè)。2023/3/10第五十三頁(yè)，共158頁(yè)。第五十三頁(yè)，共158頁(yè)。二、教師角色的轉(zhuǎn)變（一）教師為什么要轉(zhuǎn)換角色？1.終身教育的要求“終身教育”這一術(shù)語(yǔ)是1965年法國(guó)的保羅?朗格朗（ParlLengrand）正式提出。含義：“人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N教育的總和”，既包括縱向的一個(gè)人從嬰兒到老年期各個(gè)不同發(fā)展階段所受到的各級(jí)各類教育，也包括橫向的從學(xué)校、家庭、社會(huì)各個(gè)不同領(lǐng)域受到的教育，其最終目的在于“維持和改善個(gè)人社會(huì)生活的質(zhì)量”?！秾W(xué)會(huì)生存》2023/3/10第五十四頁(yè)，共158頁(yè)。第五十四頁(yè)，共158頁(yè)。2.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)教師權(quán)威的消解網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生在某一方面的知識(shí)可能比教師多網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生不一定從教師那里去獲取知識(shí)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)成為信息和知識(shí)的海洋虛擬學(xué)校（virtualschool）：基于互聯(lián)網(wǎng)而建立和運(yùn)行的學(xué)校?！笆枪实茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”2023/3/10第五十五頁(yè)，共158頁(yè)。第五十五頁(yè)，共158頁(yè)。2023/3/10第五十六頁(yè)，共158頁(yè)。第五十六頁(yè)，共158頁(yè)。3.知識(shí)觀的變遷客觀主義的知識(shí)觀知識(shí)是靜態(tài)經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)果，是客觀事物在頭腦中的反映，具有客觀性、普遍性、絕對(duì)性的特點(diǎn)。這樣，教師的任務(wù)就是灌輸這些客觀知識(shí)。建構(gòu)主義的知識(shí)觀知識(shí)是生成的，是在豐富復(fù)雜的真實(shí)情境下，通過(guò)人與環(huán)境的互動(dòng)而建構(gòu)生成的。這樣，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生如何建構(gòu)這些知識(shí)。2023/3/10第五十七頁(yè)，共158頁(yè)。第五十七頁(yè)，共158頁(yè)。4.我國(guó)新課程改革的需要新課程改革的目標(biāo)是圍繞著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一理念而設(shè)計(jì)和確定的。2023/3/10第五十八頁(yè)，共158頁(yè)。第五十八頁(yè)，共158頁(yè)。教師“除他的正式職能以外，他將越來(lái)越成為一個(gè)顧問(wèn)，一個(gè)交換意見(jiàn)的參與者，一個(gè)幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)：互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞。”——《學(xué)會(huì)生存》（learningtobe）2023/3/10第五十九頁(yè)，共158頁(yè)。第五十九頁(yè)，共158頁(yè)。（二）教師角色如何轉(zhuǎn)變？由教書(shū)匠轉(zhuǎn)為教育研究者由獨(dú)白轉(zhuǎn)為對(duì)話由課程的被動(dòng)執(zhí)行者轉(zhuǎn)為課程發(fā)展的主體由學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)判者轉(zhuǎn)為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者2023/3/10第六十頁(yè)，共158頁(yè)。第六十頁(yè)，共158頁(yè)。

教師成為研究者意味著教師不再是一個(gè)旁觀者，不再等待專家學(xué)者去研究與制訂一套改革的方案與方法，而是教師自己在實(shí)踐中進(jìn)行研究。1.由教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃芯空?023/3/10第六十一頁(yè)，共158頁(yè)。第六十一頁(yè)，共158頁(yè)。

這樣不僅可以提高教師工作的責(zé)任感，而且可以形成自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自覺(jué)意識(shí)，不斷對(duì)自己的教育行動(dòng)加以反思、研究與改進(jìn)，從而促進(jìn)自己的專業(yè)水平的提高。2023/3/10第六十二頁(yè)，共158頁(yè)。第六十二頁(yè)，共158頁(yè)。

想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！K霍姆林斯基2023/3/10第六十三頁(yè)，共158頁(yè)。第六十三頁(yè)，共158頁(yè)。教師即研究者。觀念轉(zhuǎn)變工匠型教師學(xué)者型教師2023/3/10第六十四頁(yè)，共158頁(yè)。第六十四頁(yè)，共158頁(yè)。獨(dú)白者角色：“傳道，授業(yè)，解惑?！睂?duì)話者角色：“接住孩子拋過(guò)來(lái)的球。”教師應(yīng)設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)思考，啟發(fā)引導(dǎo)。教學(xué)的本質(zhì)就是教師與學(xué)生彼此不斷輪流“拋球—接球”的過(guò)程。

2.由獨(dú)白者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)話者2023/3/10第六十五頁(yè)，共158頁(yè)。第六十五頁(yè)，共158頁(yè)?！罢嬲膶?duì)話是那種建立在平等關(guān)系基礎(chǔ)上的自由交流，是掃除了一切正規(guī)性和嚴(yán)肅性之后的隨意性的和不拘一格的交談。”2023/3/10第六十六頁(yè)，共158頁(yè)。第六十六頁(yè)，共158頁(yè)。教師與學(xué)生的低層次的對(duì)話……學(xué)習(xí)《劉胡蘭》課文老師一開(kāi)始就問(wèn)：“這篇文章是寫(xiě)誰(shuí)的？”學(xué)生舉手說(shuō)：“是寫(xiě)劉胡蘭的。”老師問(wèn)：“你怎么知道？”學(xué)生說(shuō)：“題目就是劉胡蘭嘛”老師問(wèn)：“這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？”學(xué)生說(shuō)：“1941年1月4日”老師問(wèn)：“你怎么知道？”學(xué)生說(shuō)：“課文第一句就是這么寫(xiě)的”……2023/3/10第六十七頁(yè)，共158頁(yè)。第六十七頁(yè)，共158頁(yè)。3.由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程發(fā)展的主體舊觀念

課程編制是課程專家們的事，自己只是執(zhí)行者；教學(xué)是對(duì)固定文本的操作過(guò)程；學(xué)生的學(xué)習(xí)只是接受由教師復(fù)現(xiàn)的知識(shí)。2023/3/10第六十八頁(yè)，共158頁(yè)。第六十八頁(yè)，共158頁(yè)。新觀念

教師不應(yīng)再被視為課程變革計(jì)劃的忠實(shí)執(zhí)行者，而要成為課程開(kāi)發(fā)者，并且創(chuàng)造性地實(shí)施。

2023/3/10第六十九頁(yè)，共158頁(yè)。第六十九頁(yè)，共158頁(yè)。4.由學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)判者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者含義

指教師從過(guò)去作為知識(shí)傳授者這一核心角色中釋放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。

2023/3/10第七十頁(yè)，共158頁(yè)。第七十頁(yè)，共158頁(yè)。

一是積極地旁觀。二是給學(xué)生心理上的支持。三是注意幫助學(xué)生培養(yǎng)自律能力。

角色特性2023/3/10第七十一頁(yè)，共158頁(yè)。第七十一頁(yè)，共158頁(yè)。教師即研究者教師即對(duì)話者教師即課程開(kāi)發(fā)者教師即促進(jìn)者角色定位2023/3/10第七十二頁(yè)，共158頁(yè)。第七十二頁(yè)，共158頁(yè)。現(xiàn)代教師觀的轉(zhuǎn)變教師人格觀：師道尊嚴(yán)——人格平等教師學(xué)生觀：教育客體——學(xué)習(xí)主體教師作用觀：知識(shí)傳授者——引導(dǎo)人教育中心觀：教育中心——學(xué)生中心教師教學(xué)觀：教懂知識(shí)——教會(huì)學(xué)習(xí)教師資格觀：教書(shū)匠——教育設(shè)計(jì)師2023/3/10第七十三頁(yè)，共158頁(yè)。第七十三頁(yè)，共158頁(yè)。關(guān)于教師其他角色的爭(zhēng)論范美忠不顧學(xué)生逃跑是不是失職？教師是否在緊急狀態(tài)下要舍身保護(hù)學(xué)生安全？范美忠：我是一個(gè)追求自由和公正的人，卻不是先人后己勇于犧牲自我的人！……間不容發(fā)之際逃出一個(gè)是一個(gè)，如果過(guò)于危險(xiǎn)，我跟你們一起死亡沒(méi)有意義?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》：保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。美國(guó)《教育行業(yè)道德準(zhǔn)則》：必須盡合理的努力保護(hù)學(xué)生避免有害學(xué)習(xí)、健康、安全的情況2023/3/10第七十四頁(yè)，共158頁(yè)。第七十四頁(yè)，共158頁(yè)。三、教師專業(yè)發(fā)展（一）什么是教師專業(yè)發(fā)展是指教師在專業(yè)素質(zhì)方面不斷成長(zhǎng)和成熟的過(guò)程，即由一個(gè)新手教師發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過(guò)程。專業(yè)理想的建立專業(yè)效能的提升專業(yè)知識(shí)的拓展專業(yè)技能的提高2023/3/10第七十五頁(yè)，共158頁(yè)。第七十五頁(yè)，共158頁(yè)。（二）教師專業(yè)發(fā)展的幾個(gè)階段三階段論四階段論五階段論

InitialEducationIntern-shipContinuingProfessionalDevelopment職前初職在職新手教師專家教師2023/3/10第七十六頁(yè)，共158頁(yè)。第七十六頁(yè)，共158頁(yè)。1.三階段論：20世紀(jì)70年代，伯頓

（P.R.Burden）求生存階段關(guān)注學(xué)科教學(xué)、缺乏專業(yè)見(jiàn)解、缺乏信心，不愿嘗試新的方法調(diào)整階段學(xué)習(xí)到大量的教學(xué)知識(shí)與技能，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)生的復(fù)雜性，對(duì)待學(xué)生更加開(kāi)放和真誠(chéng)，更加有信心成熟階段自主地控制教學(xué)環(huán)境，充滿自信和安全感，以學(xué)生為中心，樂(lè)于嘗試新的方法，有自己的專業(yè)見(jiàn)解2023/3/10第七十七頁(yè)，共158頁(yè)。第七十七頁(yè)，共158頁(yè)。2.四階段論：富勒和布朗（Fuller&Brown,1969）階段名稱時(shí)限主要特征從教前關(guān)注階段preteachingconcerns職前階段的學(xué)生只是想象中的教師，僅關(guān)注自己。2.早期求生階段earlyconcernsaboutsurvival學(xué)習(xí)教師主要關(guān)注的自我勝任能力（self-adequacy）以及作為一個(gè)教師如何“幸存”下來(lái)，關(guān)注對(duì)課堂控制、是否被學(xué)生喜歡和他人對(duì)自己教學(xué)的評(píng)價(jià)3.關(guān)注教學(xué)情境階段teachingsituationconcerns教師主要關(guān)心在目前教學(xué)情境對(duì)教學(xué)情境對(duì)教學(xué)方法和材料等限制下如何正常地完成教學(xué)任務(wù)，以及如何掌握相應(yīng)的教學(xué)技能。4.關(guān)注學(xué)生階段concernsaboutpupils教師開(kāi)始把學(xué)生作為關(guān)注核心，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、社會(huì)和情感需要，以及如何通過(guò)教學(xué)更好地影響他們的成績(jī)和表現(xiàn)2023/3/10第七十八頁(yè)，共158頁(yè)。第七十八頁(yè)，共158頁(yè)。3.五階段論：司德菲（B.Steffy）階段名稱特征預(yù)備生涯階段主要特征：教師持一種理想主義，富有創(chuàng)意和激情，容易接受新觀念、積極進(jìn)取專家生涯階段教師有較高水平的教學(xué)能力和技巧，能夠有效地管理班級(jí)，對(duì)學(xué)生有較高期望，在工作中能夠自我實(shí)現(xiàn)退縮生涯階段開(kāi)始退縮的時(shí)期，教師表現(xiàn)一般，漠視教學(xué)革新，成果一般；到持續(xù)退縮時(shí)期，出現(xiàn)職業(yè)倦怠感；在深入退縮時(shí)期，教學(xué)無(wú)力感強(qiáng)，有時(shí)會(huì)傷及學(xué)生更新生涯階段教師以積極的措施應(yīng)對(duì)厭煩表現(xiàn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，并致力于專業(yè)成長(zhǎng)退出生涯階段離開(kāi)教師崗位2023/3/10第七十九頁(yè)，共158頁(yè)。第七十九頁(yè)，共158頁(yè)。中學(xué)優(yōu)秀教師各種特殊能力形成的時(shí)間比例能力大學(xué)前％大學(xué)期間％職后％對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理能力18.9512.6368.42運(yùn)用教學(xué)方法和手段的能力12.6312.3765.98教學(xué)組織和管理能力19.3911.3469.08語(yǔ)言表達(dá)能力34.6920.4144.90教學(xué)科研能力18.1811.1170.71與學(xué)生交往的能力19.1911.1169.70教學(xué)機(jī)智21.4310.2168.37平均21.9512.7465.312023/3/10第八十頁(yè)，共158頁(yè)。第八十頁(yè)，共158頁(yè)。教師專業(yè)成長(zhǎng)的階段新手水平高級(jí)新手水平勝任水平熟練水平專家水平剛畢業(yè)師范生；學(xué)習(xí)一般教學(xué)原理、教育方法；熟悉教學(xué)步驟。兩三年教齡；獲得教學(xué)策略、教學(xué)事件知識(shí)；教學(xué)活動(dòng)帶有盲目性與偶然性。明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容；明確教學(xué)實(shí)踐的助詞；較強(qiáng)的自信心，但教學(xué)技能沒(méi)有自動(dòng)化。對(duì)課堂的敏銳觀察力；教學(xué)模式識(shí)別能力；及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；有效控制教學(xué)活動(dòng)。以直覺(jué)做出反應(yīng)；輕松流暢地完成任務(wù)；對(duì)不同的教學(xué)情境，靈活采取不同處理方式。2023/3/10第八十一頁(yè)，共158頁(yè)。第八十一頁(yè)，共158頁(yè)。教師專業(yè)發(fā)展關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移個(gè)人職業(yè)階梯的上升和各種專業(yè)榮譽(yù)的獲得等（個(gè)體的被動(dòng)專業(yè)化）專業(yè)地位的認(rèn)可和社會(huì)地位的提升（教師群體的專業(yè)化）個(gè)人內(nèi)在專業(yè)素質(zhì)的提高和專業(yè)實(shí)踐的改進(jìn)等（個(gè)體的主動(dòng)專業(yè)化）建立嚴(yán)格規(guī)范的資格許可和任職制度（個(gè)體的主動(dòng)專業(yè)化）外部?jī)?nèi)部個(gè)體群體2023/3/10第八十二頁(yè)，共158頁(yè)。第八十二頁(yè)，共158頁(yè)。（三）教師專業(yè)發(fā)展的途徑1.完善教師資格證書(shū)制度1803年，法蘭西第一帝國(guó)首創(chuàng)初等教育教師考核和證書(shū)制度，1833年《基佐法案》正式實(shí)施勒這一制度。1993年我國(guó)《教師法》明確規(guī)定了“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”，1995年國(guó)務(wù)院頒布《教師資格條例》，2000年教育部頒布《教師資格條例實(shí)施辦法》，教師資格制度在中國(guó)開(kāi)始全面實(shí)施。2023/3/10第八十三頁(yè)，共158頁(yè)。第八十三頁(yè)，共158頁(yè)。中學(xué)教師資格證高等學(xué)校教師資格證2023/3/10第八十四頁(yè)，共158頁(yè)。第八十四頁(yè)，共158頁(yè)。申請(qǐng)獲得教師資格證的要求普通話水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)頒布的《普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。非師范專業(yè)畢業(yè)生申請(qǐng)教師資格應(yīng)參加教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)組織的綜合素質(zhì)、教育知識(shí)與能力、學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力、面試試講。具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無(wú)傳染性疾病，無(wú)精神病史，按《申請(qǐng)認(rèn)定教師資格人員體檢標(biāo)準(zhǔn)及辦法》，在指定的縣級(jí)以上醫(yī)院體檢合格。2023/3/10第八十五頁(yè)，共158頁(yè)。第八十五頁(yè)，共158頁(yè)。2.加強(qiáng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)高師本科院校103所，師專37所，中師192所（其中幼師46所）高師本科院校中：師范大學(xué)38所（其中部屬師范大學(xué)6所，省屬師范大學(xué)32所，“211工程”學(xué)校9所，“985工程”學(xué)校2所），師范學(xué)院65所2023/3/10第八十六頁(yè)，共158頁(yè)。第八十六頁(yè)，共158頁(yè)。師范大學(xué)梯隊(duì)第一梯隊(duì)：6所部屬師大：北京師范大學(xué)（985、211）、華東師范大學(xué)（985、211），東北師范大學(xué)（211）、華中師范大學(xué)（211）、陜西師范大學(xué)（211）、西南大學(xué)（211）第二梯隊(duì)3+1：南京師范大學(xué)（211）、湖南師范大學(xué)（211）、華南師范大學(xué)（211）、西北師范大學(xué)（2009省部共建）第三梯隊(duì)（博士招生權(quán)）：首都師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、天津師范大學(xué)、河北師范大學(xué)、山西師范大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、安徽師范大學(xué)、福建師范大學(xué)、江西師范大學(xué)、山東師范大學(xué)、曲阜師范大學(xué)、河南師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)、四川師范大學(xué)、云南師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)、青海師范大學(xué)、貴州師范大學(xué)第四梯隊(duì)：新疆師范大學(xué)、杭州師范大學(xué)（2008）、海南師范大學(xué)（2007）、沈陽(yáng)師范大學(xué)（2002）、吉林師范大學(xué)（2002）、重慶師范大學(xué)（2004）、徐州師范大學(xué)（1996）、西華師范大學(xué)（2003）2023/3/10第八十七頁(yè)，共158頁(yè)。第八十七頁(yè)，共158頁(yè)。教師培養(yǎng)模式創(chuàng)新邁出重大步伐2007年啟動(dòng)師范生免費(fèi)教育政策。每年補(bǔ)助12000元。2009年啟動(dòng)實(shí)施國(guó)家教師教育創(chuàng)新平臺(tái)計(jì)劃培養(yǎng)模式：幼兒園教師培養(yǎng)：綜合化模式中、小學(xué)教師培養(yǎng)：學(xué)程分段和模塊化模式3+1、2+2、2.5+1.5、……2023/3/10第八十八頁(yè)，共158頁(yè)。第八十八頁(yè)，共158頁(yè)。本科后教師教育模式探索教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式多樣化在職攻讀教育碩士、農(nóng)村教育碩士師資培養(yǎng)、特崗教師免試推薦攻讀教育碩士、應(yīng)屆本科生攻讀教育碩士、免費(fèi)師范生攻讀教育碩士2009年教育博士專業(yè)學(xué)位試點(diǎn)啟動(dòng)15所高校獲得招收教育博士權(quán)（6所部屬師大、華南師大、西北師大、北大、清華、華中科大、廈門(mén)大學(xué)……）2023/3/10第八十九頁(yè)，共158頁(yè)。第八十九頁(yè)，共158頁(yè)。教師培訓(xùn)校本培訓(xùn)（Trainingbasedonschool）根據(jù)學(xué)校課程建設(shè)和整體規(guī)劃需要，根據(jù)教師自身的需要，以教師所在學(xué)校為場(chǎng)所開(kāi)展的培訓(xùn)模式。教師發(fā)展學(xué)校（TDS,TeacherDevelopmentSchools）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)提供教學(xué)資源，開(kāi)展教師培訓(xùn)教育部：全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟2023/3/10第九十頁(yè)，共158頁(yè)。第九十頁(yè)，共158頁(yè)。首都師范大學(xué)創(chuàng)辦的中國(guó)首家教師發(fā)展學(xué)校2023/3/10第九十一頁(yè)，共158頁(yè)。第九十一頁(yè)，共158頁(yè)。2023/3/10第九十二頁(yè)，共158頁(yè)。第九十二頁(yè)，共158頁(yè)。3.改變教師評(píng)價(jià)方式，實(shí)行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)過(guò)去的評(píng)價(jià)多是終結(jié)性評(píng)價(jià)，重結(jié)果輕過(guò)程。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和未來(lái)發(fā)展的一種評(píng)價(jià)制度，最早在英國(guó)開(kāi)始推行?；纠砟睿褐塾诮處煹奈磥?lái)，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高鼓勵(lì)教師積極參與評(píng)價(jià)注重動(dòng)態(tài)、縱向的形成性評(píng)價(jià)把交流、協(xié)調(diào)、研討貫穿于評(píng)價(jià)的全過(guò)程重視評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性2023/3/10第九十三頁(yè)，共158頁(yè)。第九十三頁(yè)，共158頁(yè)。2023/3/10第九十四頁(yè)，共158頁(yè)。第九十四頁(yè)，共158頁(yè)。4.開(kāi)展教育行動(dòng)研究含義：“研究課題來(lái)自實(shí)際工作者的需要，研究在實(shí)際工作中進(jìn)行，研究由實(shí)際工作者和研究者共同參與完成，研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和實(shí)施，研究以解決實(shí)際問(wèn)題、改善社會(huì)行動(dòng)為目的”。這種研究就是“行動(dòng)研究”。主要特征：為行動(dòng)而研究(researchforaction）在行動(dòng)中研究（researchinaction）由行動(dòng)者研究（researchbyactors）步驟：2023/3/10第九十五頁(yè)，共158頁(yè)。第九十五頁(yè)，共158頁(yè)。教師專業(yè)發(fā)展的理念：學(xué)無(wú)止境——即組織的未完性需要不斷地學(xué)習(xí)保障學(xué)權(quán)——即組織與社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)學(xué)為義務(wù)——即學(xué)習(xí)是組織成員必須完成的任務(wù)學(xué)為利器——即學(xué)習(xí)是組織成功應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的法寶2023/3/10第九十六頁(yè)，共158頁(yè)。第九十六頁(yè)，共158頁(yè)。第二節(jié)學(xué)生兩種學(xué)生觀學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)學(xué)生的基本特征當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的新特點(diǎn)2023/3/10第九十七頁(yè)，共158頁(yè)。第九十七頁(yè)，共158頁(yè)。一、歷史上兩種學(xué)生觀（一）外塑論學(xué)生觀代表人物：洛克（白板說(shuō)）、赫爾巴特（兒童生來(lái)就有一種處處驅(qū)使的不馴服的烈性）觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)教師的作用，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，否定學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生視作完全消極被動(dòng)的接受外來(lái)影響的客體。評(píng)價(jià)：對(duì)于發(fā)揮教師作用以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)方面有重要作用，但是忽略了學(xué)生發(fā)展的差異性，對(duì)于學(xué)生的自主意識(shí)、主體意識(shí)的發(fā)展也不夠。2023/3/10第九十八頁(yè)，共158頁(yè)。第九十八頁(yè)，共158頁(yè)。（二）內(nèi)發(fā)論學(xué)生觀代表人物：盧梭（尊重兒童的身心發(fā)展，根據(jù)兒童需要、能力和興趣進(jìn)行教育）、艾倫·凱（兒童的世紀(jì)）、杜威（破除老的“三中心”：課堂中心、課本中心和教師中心，提倡新的三中心：生活中心、活動(dòng)中心和學(xué)生中心）觀點(diǎn)：學(xué)生是教育的主體，教育應(yīng)該讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)進(jìn)行。教師知識(shí)一個(gè)輔助者、咨詢者。評(píng)價(jià)：強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，讓兒童接受自然教育與社會(huì)教育，體驗(yàn)社會(huì)生活，對(duì)于引導(dǎo)兒童自我發(fā)展有重要價(jià)值。但是，它又忽略了教師的地位和作用。2023/3/10第九十九頁(yè)，共158頁(yè)。第九十九頁(yè)，共158頁(yè)。二、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)（一）學(xué)生的法律權(quán)利受教育權(quán)是學(xué)生作為公民享有的一項(xiàng)憲法權(quán)利，也是學(xué)生最基本的權(quán)利。受教育權(quán)的具體內(nèi)容表現(xiàn)在《教育法》規(guī)定的學(xué)生享有的五項(xiàng)基本權(quán)利上：第一，參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料；第二，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；2023/3/10第一百頁(yè)，共158頁(yè)。第一百頁(yè)，共158頁(yè)。第三，在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)；第四，對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門(mén)提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；第五，法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利，主要有受教育權(quán)、姓名權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)、健康權(quán)。2023/3/10第一百零一頁(yè)，共158頁(yè)。第一百零一頁(yè)，共158頁(yè)。（二）學(xué)生的法律義務(wù)學(xué)生的義務(wù)是指學(xué)生依照有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定，約束自身行為和履行責(zé)任，具體表現(xiàn)在必須做出一定行為或不得做出一定行為。我國(guó)《教育法》第43條規(guī)定了學(xué)生必須履行的四項(xiàng)基本義務(wù)：第一，遵守法律、法規(guī)；第二，遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；第三，努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；第四，遵守其所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度和規(guī)定。2023/3/10第一百零二頁(yè)，共158頁(yè)。第一百零二頁(yè)，共158頁(yè)。（三）學(xué)生違法行為的法律責(zé)任法律責(zé)任是指行為主體因違反法律義務(wù)而應(yīng)當(dāng)或必須承擔(dān)的不利后果。下面就以學(xué)生常見(jiàn)的教育違法行為，分析該行為相應(yīng)要承擔(dān)的法律責(zé)任。2023/3/10第一百零三頁(yè)，共158頁(yè)。第一百零三頁(yè)，共158頁(yè)。

1.

逃學(xué)、輟學(xué)行為

我國(guó)《義務(wù)教育法》第5條規(guī)定：“凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受義務(wù)教育”。而逃學(xué)、曠課行為違反了學(xué)生行為規(guī)范的要求，逃學(xué)或曠課的學(xué)生本人要承擔(dān)一定的行政責(zé)任。2023/3/10第一百零四頁(yè)，共158頁(yè)。第一百零四頁(yè)，共158頁(yè)。新《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》

第十七條學(xué)生不能按時(shí)參加教育教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)事先請(qǐng)假并獲得批準(zhǔn)。未經(jīng)批準(zhǔn)而缺席者，根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定給予批評(píng)教育，情節(jié)嚴(yán)重的給予紀(jì)律處分。第二十七條學(xué)生有下列情形之一，應(yīng)予退學(xué)：如：未請(qǐng)假離校連續(xù)兩周未參加學(xué)校規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)的。

2023/3/10第一百零五頁(yè)，共158頁(yè)。第一百零五頁(yè)，共158頁(yè)。

2.

考試舞弊行為

我國(guó)《教育法》第79條規(guī)定：“在國(guó)家教育考試中作弊的，由教育行政部門(mén)宣布無(wú)效……”。新《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第十六條學(xué)生嚴(yán)重違反考核紀(jì)律或者作弊的，該課程考核成績(jī)記為無(wú)效，并由學(xué)校視其違紀(jì)或者作弊情節(jié)，給予批評(píng)教育和相應(yīng)的紀(jì)律處分。給予留校察看及以下處分的，經(jīng)教育表現(xiàn)較好，在畢業(yè)前對(duì)該課程可以給予補(bǔ)考或者重修機(jī)會(huì)。第五十四條學(xué)生有下列情形之一，學(xué)校可以給予開(kāi)除學(xué)籍處分：由他人代替考試、替他人參加考試、組織作弊、使用通訊設(shè)備作弊及其他作弊行為嚴(yán)重的；剽竊、抄襲他人研究成果，情節(jié)嚴(yán)重的；2023/3/10第一百零六頁(yè)，共158頁(yè)。第一百零六頁(yè)，共158頁(yè)。

3.擾亂教育教學(xué)正常的秩序行為

我國(guó)《教育法》第72條規(guī)定：“結(jié)伙斗毆、尋釁滋事、擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或破壞校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予管理處罰。構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！?023/3/10第一百零七頁(yè)，共158頁(yè)。第一百零七頁(yè)，共158頁(yè)。新《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第四十二條學(xué)生應(yīng)當(dāng)自覺(jué)遵守公民道德規(guī)范，自覺(jué)遵守學(xué)校管理制度，創(chuàng)造文明、整潔、優(yōu)美、安全的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。學(xué)生不得有酗酒、打架斗毆、賭博、吸毒，傳播、復(fù)制、販賣非法書(shū)刊和音像制品等違反治安管理規(guī)定的行為；不得參與非法傳銷和進(jìn)行邪教、封建迷信活動(dòng)；不得從事或者參與有損大學(xué)生形象、有損社會(huì)公德的活動(dòng)。2023/3/10第一百零八頁(yè)，共158頁(yè)。第一百零八頁(yè)，共158頁(yè)。新《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第五十四條學(xué)生有下列情形之一，學(xué)?？梢越o予開(kāi)除學(xué)籍處分：違反學(xué)校規(guī)定，嚴(yán)重影響學(xué)校教育教學(xué)秩序、生活秩序以及公共場(chǎng)所管理秩序，侵害其他個(gè)人、組織合法權(quán)益，造成嚴(yán)重后果的；

因故或不慎造成同學(xué)傷害的行為無(wú)意造成別人的人身傷害，需要承擔(dān)相應(yīng)的民事法律責(zé)任，對(duì)被傷害者給予民事賠償。構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。2023/3/10第一百零九頁(yè)，共158頁(yè)。第一百零九頁(yè)，共158頁(yè)。小結(jié)學(xué)生是教育法律關(guān)系的主體之一，既有責(zé)任也有義務(wù)。我們不能只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的義務(wù)，而不尊重學(xué)生的權(quán)利；也不能只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的權(quán)利而不重視學(xué)生的義務(wù)。權(quán)利和義務(wù)是相對(duì)應(yīng)的。2023/3/10第一百一十頁(yè)，共158頁(yè)。第一百一十頁(yè)，共158頁(yè)。三、學(xué)生的基本特征學(xué)生是主體性的人學(xué)生是發(fā)展性的人學(xué)生是完整性的人學(xué)生是個(gè)性化的人2023/3/10第一百一十一頁(yè)，共158頁(yè)。第一百一十一頁(yè)，共158頁(yè)。四、當(dāng)代中小學(xué)生發(fā)展的新特點(diǎn)（一）生理成熟期提前教育部：2002年學(xué)生的身高、體重、胸圍與2000年相比，7～18歲男、女學(xué)生身高平均增長(zhǎng)0.48厘米、0.38厘米，體重平均增長(zhǎng)1.35公斤、1.03公斤，胸圍平均增長(zhǎng)0.61厘米、0.88厘米；張景煥：1988年對(duì)全國(guó)五省市的調(diào)查表明，女生初潮平均年齡為13.38歲，男生首次遺精平均年齡為14.43歲。較北京市1963-1964年（女生初潮14.5歲，男生首遺16.6歲）、上海市1973-1975年（女生初潮14.1歲）、山東省1995年的（女生初潮13.06歲，男生首遺14.02歲）的調(diào)查來(lái)看都有所提前。2023/3/10第一百一十二頁(yè)，共158頁(yè)。第一百一十二頁(yè)，共158頁(yè)。（二）思維活躍，但學(xué)習(xí)興趣不高由于信息豐富，現(xiàn)代學(xué)生的思維活躍學(xué)習(xí)興趣不高。調(diào)查表明除了像物理、化學(xué)這樣操作性、探索性強(qiáng)的課程外，喜歡語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的學(xué)生比例由小學(xué)一年濟(jì)的65.31％和60.77％下降到初中三年級(jí)的39.04％和42.90％。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生比例隨著年級(jí)的增高而上升，但初中卻隨著年級(jí)增高而下降?！皩W(xué)習(xí)就是吃苦”觀念：吃的苦中苦，方為人上人；學(xué)海無(wú)涯苦作舟；頭懸梁、錐刺股；鑿壁偷光2023/3/10第一百一十三頁(yè)，共158頁(yè)。第一百一十三頁(yè)，共158頁(yè)。（三）價(jià)值觀念的多元化，具有較高的職業(yè)理想和務(wù)實(shí)的人生觀。（四）自我意識(shí)增強(qiáng)，具有一定的社會(huì)交往能力（五）心理問(wèn)題增多學(xué)習(xí)方面的困擾人際關(guān)系方面的困擾青春期生理、心理困擾人生發(fā)展中的困擾2023/3/10第一百一十四頁(yè)，共158頁(yè)。第一百一十四頁(yè)，共158頁(yè)。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局新疆城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查隊(duì)：新疆各中小學(xué)中73.77％的學(xué)生上網(wǎng)玩游戲。北京：22萬(wàn)中小學(xué)玩網(wǎng)絡(luò)游戲。山東：全省25歲以下的青少年62％以玩網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)槟康亩暇W(wǎng)。目前全國(guó)有200萬(wàn)少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲網(wǎng)絡(luò)游戲成癮：新的心理問(wèn)題2023/3/10第一百一十五頁(yè)，共158頁(yè)。第一百一十五頁(yè)，共158頁(yè)。補(bǔ)充內(nèi)容：當(dāng)代學(xué)生觀正確理解學(xué)生的地位有利于樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀。學(xué)生觀是對(duì)學(xué)生最基本的認(rèn)識(shí)與看法，它影響到教育內(nèi)容的編排和選擇、教育方法的采用以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià)等，最終影響到教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教育質(zhì)量。因此，確立現(xiàn)代的、科學(xué)的學(xué)生觀至關(guān)重要。2023/3/10第一百一十六頁(yè)，共158頁(yè)。第一百一十六頁(yè)，共158頁(yè)。（一）尊重學(xué)生的理念第一尊重學(xué)生的人格。第二尊重學(xué)生的個(gè)性和差異。第三培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的自尊2023/3/10第一百一十七頁(yè)，共158頁(yè)。第一百一十七頁(yè)，共158頁(yè)。弗洛伊德說(shuō)過(guò)，人性深處最渴望的就是自尊。如果你想幫一個(gè)人，那么，請(qǐng)給他自尊。曾有這么一個(gè)故事：一個(gè)商人看到一個(gè)衣衫襤褸的鉛筆推銷員，頓生一股憐憫之情，不假思索將10元錢(qián)塞到推銷員手中，然后頭也不回地走開(kāi)了。但走了幾步，忽覺(jué)不妥，連忙返了回來(lái)，并抱歉地解釋說(shuō)忘了拿鉛筆，希望不要介意。最后，他鄭重其事地說(shuō)，“您和我一樣，都是商人。”一年以后，在一個(gè)商賈云集、熱鬧隆重的社交場(chǎng)所，一個(gè)西裝革履、風(fēng)度翩翩的年輕人迎上這位商人，不無(wú)感激地自我介紹說(shuō)，“您可能早已不記得我，而我也不知道您的名字，可我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您。您就是那位給了我自尊和自信的人。我一直覺(jué)得自己是推銷鉛筆的乞丐，直到您親口對(duì)我說(shuō)，您和我一樣都是商人為止?！?/p>

2023/3/10第一百一十八頁(yè)，共158頁(yè)。第一百一十八頁(yè)，共158頁(yè)。[案例]欣賞“每一個(gè)”學(xué)生

--刺叢中也有花

花園里，同學(xué)們都紛紛說(shuō)了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長(zhǎng)滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開(kāi)出美麗的花兒呢！”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁?！澳銈兙涂吹剿拇塘?！”你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！“平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王，見(jiàn)同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭(zhēng)。

2023/3/10第一百一十九頁(yè)，共158頁(yè)。第一百一十九頁(yè)，共158頁(yè)。續(xù)：“刺中有花！刺中有花！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“李剛說(shuō)得對(duì)。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)?！ā星f(wàn)種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)！”說(shuō)著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。2023/3/10第一百二十頁(yè)，共158頁(yè)。第一百二十頁(yè)，共158頁(yè)。案例：節(jié)選自《湖南教育》2003年4期文霞《她找到了自信》

真正了解孫，得益于那次家訪。孫是一個(gè)靦腆膽小的女孩，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，回答問(wèn)題老低著頭，我總要給她補(bǔ)課。半年前，我去她家做家訪，她可高興了。一路上她拽著我的袖子又跑又跳的。她家租住在七樓：她家租了一個(gè)頂層搞服裝加工，在繁華商業(yè)大樓還有一個(gè)店鋪，產(chǎn)銷一條龍。進(jìn)門(mén)后她又是搬椅子又是倒茶，還領(lǐng)我參觀她家的生產(chǎn)車間，顯得活潑而能干。聽(tīng)她父親介紹：孫在家懂事、聽(tīng)話，自理能力強(qiáng)，休息或放假時(shí)還去市場(chǎng)幫忙，做生意挺在行，估算成本、利潤(rùn)、結(jié)帳一般不會(huì)出錯(cuò)。這讓我迷惑：為什么學(xué)校的孫與家里的孫判若兩人？后來(lái)，我偶爾一次逛街，逛到了她家的店鋪前。正好是她和媽媽守?cái)偂?023/3/10第一百二十一頁(yè)，共158頁(yè)。第一百二十一頁(yè)，共158頁(yè)。

只見(jiàn)她正和一名顧客成交一筆生意，那客戶批發(fā)單價(jià)39元的服裝32套。我正等著她拿計(jì)算器來(lái)算帳，哪知她飛快地報(bào)出了總價(jià)1248元。等客戶走了，我好奇地問(wèn)她：“你怎么那么快就算出來(lái)了？”她說(shuō)是按單價(jià)40元算的。原來(lái)，她把學(xué)的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算知識(shí)熟練地運(yùn)用到了生活中：39×32=40×32－32。，真讓我刮目相看。兩件事，給了我很大的觸動(dòng)。我認(rèn)真分析了孫在學(xué)校、家里兩個(gè)樣的原因，主要是家長(zhǎng)工作的流動(dòng)性大，造成她換學(xué)校頻繁，與同學(xué)難以相識(shí)、合群，難以適應(yīng)學(xué)校不同的環(huán)境，造成了自卑心理。而在家里環(huán)境熟悉，她的表現(xiàn)則干練、利落、精明。于是，我決心幫她樹(shù)立自信。既然她在學(xué)校沒(méi)有自信，那就從她有自從的事情做起。我給她單獨(dú)制定了一個(gè)社會(huì)調(diào)查研究方案。2023/3/10第一百二十二頁(yè)，共158頁(yè)。第一百二十二頁(yè)，共158頁(yè)。1、利用周末出攤的機(jī)會(huì)，統(tǒng)計(jì)她家客戶的來(lái)源。2、統(tǒng)計(jì)整棟商業(yè)大樓的服裝檔次情況：加工銷售的戶數(shù)、南方中檔貨的戶數(shù)、品牌專賣的戶數(shù)。3、父母支持，了解家中近三年來(lái)的服裝加工銷售的利潤(rùn)、收入的趨勢(shì)，再分析產(chǎn)生的原因。接到這個(gè)特殊的任務(wù)后，孫表現(xiàn)出了極大的興趣。一到休息日，她就興致勃勃的去收集材料。幾周后她就把材料交給了我。我又教她將收集到的材料整理，制成統(tǒng)計(jì)表，畫(huà)出統(tǒng)計(jì)圖，算出百分比，還和她一起探討生意不景氣的原因。最后她居然用了專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)總結(jié)：“要加大投入、擴(kuò)大規(guī)模、提高檔次、搶占市場(chǎng)”。就這樣，一個(gè)較專業(yè)的調(diào)查報(bào)告竟出自她的手，真出乎人的意料。當(dāng)我拿著她的研究成果在全班展示時(shí)，同學(xué)們都為之一振，更為她鼓掌。在同學(xué)們的掌聲中。她終于露出了害羞的笑容，自信也在她的心中慢慢成長(zhǎng)。以后，孫不那么怕數(shù)學(xué)了。我根據(jù)她的特點(diǎn)，還結(jié)合實(shí)際，為她補(bǔ)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，她的進(jìn)步一天比一天大，人也變得活潑起來(lái)?？粗鴮O的變化，我內(nèi)心有了一種成功的喜悅。2023/3/10第一百二十三頁(yè)，共158頁(yè)。第一百二十三頁(yè)，共158頁(yè)。評(píng)析：對(duì)待學(xué)生，單從學(xué)校來(lái)看，單從學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)看，是片面的、主觀的，甚至錯(cuò)誤的，就孫的學(xué)習(xí)成績(jī)而言，她不是好學(xué)生，但從另一個(gè)角度看，她能干、獨(dú)立，更重要的是她有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。是家訪讓老師對(duì)學(xué)生有了更全面、真實(shí)、準(zhǔn)確的了解！從中我們可以領(lǐng)悟到：“人無(wú)全才，人人有才；因材施教，人人成才?！?023/3/10第一百二十四頁(yè)，共158頁(yè)。第一百二十四頁(yè)，共158頁(yè)。（二）維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，依法施教的理念數(shù)學(xué)課上偷做英語(yǔ)作業(yè)遭老師鐵管暴打因?yàn)樵跀?shù)學(xué)課上偷做英語(yǔ)作業(yè)，并抵抗老師要來(lái)收繳作業(yè)本的行動(dòng)，15歲的6年級(jí)學(xué)生小南遭受了老師用鐵管的一頓暴打，致使手臂和后背都留下了累累傷痕。這是發(fā)生在番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)新君豪中英文學(xué)校課堂上的離奇一幕！當(dāng)時(shí)的情況是，下午第二節(jié)課開(kāi)始約10分鐘左右，當(dāng)事人黃老師發(fā)現(xiàn)班上有些同學(xué)（包括小南在內(nèi)）都在偷做英語(yǔ)作業(yè)，于是他就走下講臺(tái)，先是收繳了坐在小南座位前排的一位同學(xué)的英語(yǔ)作業(yè)本，并用眼光示意小南不要再做，就沒(méi)有收繳他的作業(yè)本，轉(zhuǎn)身上講臺(tái)繼續(xù)上課了。但是不久，當(dāng)他完成一次板書(shū)轉(zhuǎn)身后，卻發(fā)現(xiàn)小南并沒(méi)有聽(tīng)從他上次眼神的示意，繼續(xù)在偷做英語(yǔ)作業(yè)。于是他就再一次走下講臺(tái)，來(lái)收繳小南的作業(yè)本?！敖Y(jié)果他不讓，于是雙方就打了起來(lái)”。（資料來(lái)源：廣州日?qǐng)?bào)[N]．2008-04-22）2023/3/10第一百二十五頁(yè)，共158頁(yè)。第一百二十五頁(yè)，共158頁(yè)。（三）自我教育的理念自我教育是學(xué)生以自己作為教育對(duì)象，充分發(fā)揮個(gè)體自覺(jué)性和能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的過(guò)程。2023/3/10第一百二十六頁(yè)，共158頁(yè)。第一百二十六頁(yè)，共158頁(yè)。第三節(jié)師生關(guān)系一、師生關(guān)系概述（一）師生關(guān)系的概念師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。2023/3/10第一百二十七頁(yè)，共158頁(yè)。第一百二十七頁(yè)，共158頁(yè)。（二）師生關(guān)系的類型師生關(guān)系的類型一是以教師的領(lǐng)導(dǎo)方式為取向的分類：專制型教師的領(lǐng)導(dǎo)方式導(dǎo)致緊張型的師生關(guān)系放任型教師的領(lǐng)導(dǎo)方式導(dǎo)致冷漠型的師生關(guān)系民主型教師的領(lǐng)導(dǎo)方式導(dǎo)致親密型的師生關(guān)系

2023/3/10第一百二十八頁(yè)，共158頁(yè)。第一百二十八頁(yè)，共158頁(yè)。2023/3/10第一百二十九頁(yè)，共158頁(yè)。第一百二十九頁(yè)，共158頁(yè)。

二是以師生關(guān)系所包含的內(nèi)容及其具體表現(xiàn)為取向的分類：

概括而言，師生關(guān)系的內(nèi)容主要體現(xiàn)在師生之間的教育關(guān)系、社會(huì)關(guān)系、心理關(guān)系與個(gè)人關(guān)系四個(gè)方面。2023/3/10第一百三十頁(yè)，共158頁(yè)。第一百三十頁(yè)，共158頁(yè)。師生之間的教育關(guān)系：師生之間的教育關(guān)系，是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中依據(jù)特定的目的與任務(wù)，以“教”和“學(xué)”為中介而建立的一種工作關(guān)系。2023/3/10第一百三十一頁(yè)，共158頁(yè)。第一百三十一頁(yè)，共158頁(yè)。師生之間的社會(huì)關(guān)系：是指教師作為成人社會(huì)的代表與學(xué)生作為未成年的社會(huì)成員在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的代際關(guān)系、政治關(guān)系、文化關(guān)系、道德關(guān)系、法律關(guān)系等。2023/3/10第一百三十二頁(yè)，共158頁(yè)。第一百三十二頁(yè)，共158頁(yè)。師生之間的心理關(guān)系：是指教師和學(xué)生為了維持和發(fā)展教育關(guān)系而構(gòu)成的內(nèi)在聯(lián)系，包括師生間的認(rèn)知關(guān)系、情感關(guān)系等。這種關(guān)系，表明了師生間的心理距離，反映著師生間的親密度和融洽性。2023/3/10第一百三十三頁(yè)，共158頁(yè)。第一百三十三頁(yè)，共158頁(yè)。羅森塔爾效應(yīng)

“羅森塔爾效應(yīng)”也被稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”（美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾根據(jù)古希臘神話中關(guān)于皮格馬利翁的典故，設(shè)計(jì)并進(jìn)行了一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，由此而得名）。1968年，羅森塔爾（R.Rosenthal）和雅各布森（L.F.Jacobson）做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：他們來(lái)到一所小學(xué)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行智能測(cè)驗(yàn)，然后把一份學(xué)生名單通知有關(guān)教師，說(shuō)名單上的這些學(xué)生被鑒定為具有很大的發(fā)展?jié)摿Γ⒃偃龂诟澜處煂?duì)此保密。其實(shí)，這份學(xué)生名單是隨意擬定的，根本沒(méi)有依據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果。但8個(gè)月后再次進(jìn)行智能測(cè)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)了奇跡：凡被列入名單的學(xué)生，不但成績(jī)提高很快，而且性格開(kāi)朗，求知欲強(qiáng)烈，與教師的感情也特別深厚。資料來(lái)源：全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)．教育學(xué)基礎(chǔ)[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2002：136．2023/3/10第一百三十四頁(yè)，共158頁(yè)。第一百三十四頁(yè)，共158頁(yè)。師生之間的個(gè)人關(guān)系：是指在師生交往中，教師與學(xué)生或因志趣相同，或因性格接近，或因特長(zhǎng)共同而能建立起具有非正式色彩的個(gè)人關(guān)系。發(fā)生在正式組織之外，是一種自然形成的關(guān)系。2023/3/10第一百三十五頁(yè)，共158頁(yè)。第一百三十五頁(yè)，共158頁(yè)。（三）師生關(guān)系的作用1、良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵2、良好的師生關(guān)系有助于教師威信的提高3、良好的師生關(guān)系有助于師生身心健康的發(fā)展2023/3/10第一百三十六頁(yè)，共158頁(yè)。第一百三十六頁(yè)，共158頁(yè)。二、我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)尊師愛(ài)生（即學(xué)生對(duì)教師尊敬、信賴，教師對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)。尊師與愛(ài)生是師生情感交流的兩個(gè)方面。）民主平等（即教師與學(xué)生的目標(biāo)一致、利益一致，在法律上、人格上完全平等。）教學(xué)相長(zhǎng)（這句話出自《學(xué)記》：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！逼湟鉃榻處煂W(xué)可以促進(jìn)其教，通過(guò)教又可以促進(jìn)自己的學(xué)。現(xiàn)在通常是指師生在教學(xué)過(guò)程中相互影響、相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)、共同提高。）2023/3/10第一百三十七頁(yè)，共158頁(yè)。第一百三十七頁(yè)，共158頁(yè)。一次關(guān)于作業(yè)的討論

一位教語(yǔ)文的班主任教師，在向?qū)W生布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生每個(gè)生字寫(xiě)5遍。老師剛說(shuō)完就聽(tīng)到一位學(xué)生小聲說(shuō)：“都會(huì)寫(xiě)了，還讓寫(xiě)，真是的?！边@位老師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆，而是默不作聲地下課了。這位老師忽視了學(xué)生的聲音嗎？當(dāng)然沒(méi)有，老師選擇了更合適的時(shí)間――班會(huì)，來(lái)解決這一問(wèn)題。開(kāi)班會(huì)前，老師在黑板上寫(xiě)下了班會(huì)的主題“老師應(yīng)該怎樣留作業(yè)？”并對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們就討論一下老師應(yīng)該怎樣留作業(yè)的問(wèn)題。老師知道有些時(shí)候老師留的作業(yè)缺乏針對(duì)性，不能很好地解決每個(gè)同學(xué)的問(wèn)題，所以老師很想知道大家的想法，希望大家都能說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)，好嗎？”在短暫的沉默后，一個(gè)平時(shí)思維活躍的孩子發(fā)言了：“老師，您平時(shí)教的生字，我在課上就記住了，我能不能不抄生字。我的字總寫(xiě)不好看，我想自己練練字？”經(jīng)他一說(shuō)，大家立刻七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)：有的說(shuō)“我想少抄生字多練口算”；有的說(shuō)“我想少抄生字，多練朗讀”；還有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)“我想少抄生字，用這個(gè)時(shí)間寫(xiě)觀察日記”……一時(shí)間班級(jí)氣氛十分熱烈，學(xué)生都很興奮，希望自己的想法得到老師認(rèn)可……最后經(jīng)過(guò)老師跟同學(xué)們的商討，大家一致同意：常規(guī)性的作業(yè)是應(yīng)該寫(xiě)的，但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多寫(xiě)或少寫(xiě)，以便騰出時(shí)間做那些自己認(rèn)為還需要更加努力或更感興趣的事……2023/3/10第一百三十八頁(yè)，共158頁(yè)。第一百三十八頁(yè)，共158頁(yè)。案例：蘇老師初為人師就當(dāng)上了班主任。上課第一天遇到一件小事，深深的觸動(dòng)了她的心。那天蘇老師精神抖擻的走上講臺(tái)，沉穩(wěn)的掃視了一遍整個(gè)教室?！吧险n——”這幾個(gè)字新上任的老師已經(jīng)練習(xí)了很多遍?！捌鹆ⅰ睂W(xué)生齊刷刷的站起來(lái)。蘇老師滿意地用眼光從后排檢閱到第一排，突然，蘇老師愣住了，居然有巍然不動(dòng)的坐著的學(xué)生?！敖^不輕易放過(guò)這個(gè)學(xué)生，一定要爭(zhēng)取一個(gè)良好的開(kāi)局?！?/p>