中學(xué)體育素質(zhì)教育淺談

中學(xué)體育素質(zhì)教育淺談

一、貫徹現(xiàn)代體育觀念是當(dāng)前體育教育的核心隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會體育觀念的改變，學(xué)校體育場地、器材設(shè)施的改善，中學(xué)體育已逐步由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。當(dāng)然，體育教育必須根據(jù)實(shí)用性、基礎(chǔ)性和可接受性的原則，體現(xiàn)現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)思想和方法，促進(jìn)學(xué)生人格和身體全面發(fā)展，建立以促進(jìn)發(fā)展為中心的體育體系，這就需要重新探尋體育素質(zhì)獲得的教育途徑、教學(xué)手段?，F(xiàn)在，國家新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)施，關(guān)于體育素質(zhì)教育的落實(shí)必然會上一個新的臺階。學(xué)校是貫徹執(zhí)行黨的教育方針的基層單位，對體育管理工作做得好壞，直接影響到學(xué)校體育工作的優(yōu)劣，對體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系極大。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文化水平的提高，廣大群眾越來越重視參加體育活動，許多學(xué)生家長為了孩子的健康成長，也都積極支持學(xué)生參加體育鍛煉。但受傳統(tǒng)思想和應(yīng)試教育的影響，部分人對學(xué)生在校上體育課持否定態(tài)度。調(diào)查中，許多人認(rèn)為上體育課就是玩玩，甚至認(rèn)為體育課可有可無，特別是初三和高三年級。理由是學(xué)生玩得多了會影響學(xué)習(xí)。體育教學(xué)質(zhì)量的提高是由多種條件促成的，而影響其提高的因素也是多方面的。要提高體育教學(xué)質(zhì)量，教師要忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛體育工作，加強(qiáng)師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，改進(jìn)教法，努力上好體育課；學(xué)校要認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針，保證國家的各項(xiàng)法律規(guī)定在學(xué)校的實(shí)施，增加體育投資，改善教學(xué)條件，調(diào)動師生的積極性，為提高體育教學(xué)質(zhì)量提供保證；上級主管部門要使國家的各項(xiàng)法律政策保持穩(wěn)定性和連續(xù)性，要定期嚴(yán)格進(jìn)行檢查指導(dǎo)，督促基層學(xué)校認(rèn)真落實(shí)黨的各項(xiàng)政策，充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用。同時要做好宣傳工作，讓社會都重視學(xué)校教育工作。二、現(xiàn)代體育教育的特點(diǎn)體育教育的實(shí)用性、基礎(chǔ)性和可接受性的原則，以及現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)思想和方法，是一個問題的兩個方面。在基礎(chǔ)教育正在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生是衡量教學(xué)質(zhì)量高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉、自我學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)是當(dāng)前體育教學(xué)的主要任務(wù)之一。因此，體育教學(xué)與訓(xùn)練不僅是傳授知識與技能的過程，同時也是開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)造能力的過程。這就要求體育教師應(yīng)積極思考，按照教育方針，根據(jù)系統(tǒng)性、規(guī)律性進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識技術(shù)、技能，又發(fā)展了能力，培養(yǎng)了智力，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。1.所謂“實(shí)用性”，就是培養(yǎng)身心健康的人才要求讓學(xué)生具有保護(hù)自身健康的能力和養(yǎng)護(hù)身體健康的知識和技能。當(dāng)前，按體育教學(xué)大綱每星期安排2.5節(jié)體育課加0.5節(jié)健康教育課，學(xué)校體育教學(xué)正由原先以傳授競技運(yùn)動項(xiàng)目為主轉(zhuǎn)向傳授以體質(zhì)保健內(nèi)容為主，教導(dǎo)學(xué)生既要積極參加鍛煉，又要掌握養(yǎng)護(hù)身體健康的知識和技能，懂得針對自身情況進(jìn)行鍛煉及評價鍛煉效果，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用，是學(xué)校教育與終身教育的有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在教學(xué)中應(yīng)全面掌握學(xué)生的身體健康情況，體育運(yùn)動水平和對體育活動愛好，根據(jù)具體情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容才能得到更好的教學(xué)效果。隨著生活水平的提高，社會性的全民健身活動日趨活躍，學(xué)校體育應(yīng)充分發(fā)揮體育的功能，在全面鍛煉身體的同時還應(yīng)教會學(xué)生掌握今后鍛煉身體的知識，為學(xué)生的終身體育打好基礎(chǔ)，所以學(xué)校體育應(yīng)向健身、健美、娛樂和康復(fù)等功能方向發(fā)展。2.所謂“基礎(chǔ)性”，指的是提高學(xué)生生理健康水平，也就是形態(tài)發(fā)育狀況和內(nèi)臟器官的健康水平，應(yīng)著眼于發(fā)展學(xué)生的胸圍、上臂圍和大腿圍，提高心臟功能。3.“可接受性”指的是在教學(xué)安排上可根據(jù)進(jìn)度循序漸進(jìn)。學(xué)生處在發(fā)育階段，體質(zhì)尚弱，力量較小，但他們憧憬有一副好的體魄，因此，應(yīng)讓學(xué)生明確自身的發(fā)育情況并指導(dǎo)他們做力所能及的鍛煉。4.所謂“現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)思想和方法”，意味著我國的傳統(tǒng)體育教學(xué)是以競技運(yùn)動教學(xué)為主線的，其理論基礎(chǔ)是競技體育理論，然而，隨著學(xué)校體育的發(fā)展，純競技教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的需要。20世紀(jì)80年代初，英國威爾科斯就指出：“體育和Sport不是一回事，應(yīng)該將兩者清楚地區(qū)分開來，并形成觀念來指導(dǎo)實(shí)際工作”。如何使競技運(yùn)動健身化，為鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)服務(wù)，是目前學(xué)校體育教學(xué)基本理論研究的重要課題之一。體育教學(xué)理論研究應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的生理與心理、個體與群體、自然與社會、學(xué)校體育與終身體育緊密地聯(lián)系起來，為體育教學(xué)適應(yīng)“素質(zhì)教育”的要求提供理論依據(jù)，并為體育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。5.所謂“促進(jìn)學(xué)生人格和身體正常發(fā)展，建立以促進(jìn)人發(fā)展為中心的體育體系”，意味著提高學(xué)生的心理健康水平。馬克思在揭示人的全面發(fā)展的本質(zhì)特征時指出：“不僅保證一切社會成員有富足的和一天比一天充裕的物質(zhì)生活”，而且“保證他們的體力和智力獲得充分的自由發(fā)展和運(yùn)用”，“給每個人提供全面發(fā)展的機(jī)會，這樣，生產(chǎn)勞動就不再是奴役人民的手段，而且成為解放的手段，因此，生產(chǎn)勞動就從一種負(fù)擔(dān)變成一種快樂”。也就是說，人的全面發(fā)展，只有在精神和肉體獲得解放的條件下才能實(shí)現(xiàn)。實(shí)施素質(zhì)教育的目的就是要使學(xué)生的身體素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和生活技能素質(zhì)均得到發(fā)展，使之成為全面發(fā)展的人，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。三、改善體育教學(xué)，提高體育教育質(zhì)量我們知道，學(xué)生的心理健康水平直接影響其生理的健康狀況及學(xué)習(xí)態(tài)度與成績，甚至影響學(xué)生今后的個性成熟與發(fā)展。有的學(xué)生因遺傳或幼兒時期教育不當(dāng)，導(dǎo)致多疑、心胸狹窄，常與同學(xué)鬧不團(tuán)結(jié)，嚴(yán)重的會和集體格格不入，明知自己不對，也要與集體對抗，這種離群現(xiàn)象發(fā)展下去于個人和社會不利；有的因生理方面的缺陷，導(dǎo)致心理不平衡，造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。針對存在這些問題的學(xué)生，應(yīng)以培養(yǎng)集體主義精神為主，活動中體現(xiàn)集體的力量，共享集體榮譽(yù)的歡愉感，同時教導(dǎo)學(xué)生要互相關(guān)心，互相幫助和互相學(xué)習(xí)，使其感受到集體的溫暖，還要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞不怕困難的頑強(qiáng)拼搏精神。不論用何種教學(xué)方法，首要的是培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，學(xué)生的體育興趣可由多方面的因素誘發(fā)，因身體素質(zhì)的差異及環(huán)境影響，其個人愛好各不相同，有的因感到好玩而興趣投入，或因掌握運(yùn)動技能提高成績而產(chǎn)生興趣，或因參加鍛煉形態(tài)發(fā)育有較大的改觀而產(chǎn)生了興趣，等等。學(xué)校體育教學(xué)改革必須走出只抓少數(shù)尖子忽略面向全體學(xué)生，只抓體質(zhì)而忽略素質(zhì)，只強(qiáng)制而不是引導(dǎo)學(xué)生主動參與的誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育與素質(zhì)教育全面接軌。教學(xué)目的需通過具體的教學(xué)方法去實(shí)現(xiàn)。多年來教師們在教學(xué)方法上曾探索過“循環(huán)教學(xué)”“放羊式教學(xué)”“情景教學(xué)”等趣味性較強(qiáng)的教學(xué)手段，各有利弊。近年來提倡“快樂體育”，教師在教學(xué)上讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在游戲中練，在游戲中鍛煉身體，掌握運(yùn)動技能，學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識，也有較好的教學(xué)效果。提高心肺功能的鍛煉是一項(xiàng)既枯燥又艱苦的活動，雖然經(jīng)常參加體育活動能促進(jìn)心肺功能的發(fā)展，但必須長時間堅持方能有較顯著的效果。很多國家對學(xué)生的體質(zhì)測試都有中長跑項(xiàng)目，經(jīng)常參加體育鍛煉的人安靜時心臟每分鐘跳動60次左右，而長期堅持中長跑鍛煉的人安靜時心臟每分鐘只跳55次左右，可見中長跑活動對心肺功能的影響比一般體育活動效果好。中長跑運(yùn)動在中學(xué)里還是比較普及的，如多數(shù)學(xué)校冬季都組織象征性長跑、越野跑、登山比賽等活動。中長跑運(yùn)動不但鍛煉了體格，也鍛煉了意志，是一項(xiàng)容易普及的體育活動，如何科學(xué)的安排教學(xué)取得成效就需要我們研究教學(xué)的一系列具體問題。對一些體質(zhì)較差的學(xué)生要多加鼓勵和引導(dǎo)，教學(xué)中可根據(jù)具體情況，適度掌握要求，讓他們做力所能及的練習(xí)或相關(guān)的輔助練習(xí)，并且要充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵他們只要持之以恒肯定可以趕上其他同學(xué)。在課外活動中也應(yīng)對他們進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，有效利用學(xué)生個體的動機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)好體育的動力，發(fā)揮其主體作用才是抓好體育的重要環(huán)節(jié)。因此，在開展體育教學(xué)的同時應(yīng)融知識、技能和道德品質(zhì)為一‘體，使學(xué)生的心理與生理健康得以共同的提高。通過對運(yùn)動技術(shù)動作的分析和評定，發(fā)展學(xué)生的思維能力；通過提問，發(fā)展學(xué)生的語言