少年閏土教學(xué)反思

Word第第頁(yè)少年閏土教學(xué)反思少年閏土教學(xué)反思1

《少年閏土》這篇課文通過“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)靈英勇、聰慧能干、學(xué)問豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友情及對(duì)他的懷念之情。課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識(shí)、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事，最終寫兩人的分別和友情。

同學(xué)在學(xué)習(xí)之前進(jìn)行了充分地預(yù)習(xí)，因此課堂氣氛特別活躍，我輕輕松松地就講讀完了課文。其次課時(shí)，我想對(duì)同學(xué)進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。于是，我再次讓同學(xué)找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！弊x一讀，然后進(jìn)行商量：“你覺得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫在文中起到了什么作用？”同學(xué)通過理解體會(huì)到：讓我們對(duì)閏土有了一個(gè)很深的印象。從中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；還可以看出他常常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人。這時(shí)，我小結(jié)說外貌描寫能讓讀者精確地熟悉人物。我們對(duì)少年閏土的形象身份的熟悉和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來的。這時(shí)我拋出一問：“課文中沒有寫出我的外貌，那么你能依據(jù)“我”當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”同學(xué)想象的主動(dòng)性高漲。大家七嘴八舌地描繪出我的外貌說：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤(rùn)，口齒伶俐……”這時(shí)我再要求依據(jù)剛剛的商量，有條理地口述出“我”的外貌特征。然后，我讓同學(xué)觀看班里的同學(xué)，抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫，把同學(xué)的外貌寫出來。讓沒有見到我班同學(xué)的人，也能通過同學(xué)的描寫熟悉他！

在本文的教學(xué)中，我把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，既完成了教學(xué)要求，又使同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，真可謂一舉兩得。只要通過平常的讀寫訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，因小見大，讀寫結(jié)合，我想，同學(xué)的寫作愛好就能得到培育。同學(xué)的寫作力量便能得到提高。

少年閏土教學(xué)反思2

《少年閏土》一文，采納倒敘的方法，一開頭就把所要介紹的人物介紹出來，然后根據(jù)事情進(jìn)展的挨次，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言的特點(diǎn)，逐步回憶、依次表達(dá)，一步一步地刻劃出了一個(gè)學(xué)問豐富、聰慧能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象，《少年閏土》教學(xué)反思。

我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)孩子找出閏土給我講的四件事，從“看瓜刺猹”這一大事入手，通過品讀閏土和“我”的對(duì)話來感受“看瓜刺猹”的好玩以及閏土的英勇。課文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引導(dǎo)同學(xué)感受句子所描繪的情境，用形象的課件再次把同學(xué)帶入情境當(dāng)中，同時(shí)也是幫助同學(xué)背誦該段落的一種手段在反復(fù)引導(dǎo)孩子體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，從而感受閏土的機(jī)靈英勇。我覺得孩子們?cè)诮?jīng)過品讀和形象感受之后，能背下來的人挺多的。這個(gè)方法較好。

“雪地捕鳥”這一大事比較簡(jiǎn)潔，我花的時(shí)間就相對(duì)較少，我只是抓了其中的幾個(gè)動(dòng)詞，在同學(xué)稍稍品讀之后，利用幾個(gè)動(dòng)詞把大事串連起來，不少孩子也能當(dāng)場(chǎng)背下來果較好，教學(xué)反思《《少年閏土》教學(xué)反思》。

我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣，只觀察院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點(diǎn)難度，于是我采納對(duì)比的方法來引導(dǎo)孩子理解?！爱?dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時(shí)，“我”在干什么？孩子們發(fā)揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說“我”可能在背古詩(shī)……我覺得他們說得都有道理。再對(duì)比一下閏土和“我”的生活，同學(xué)就自然能理解為什么說自己只看得見“四角的天空”，“啊”字所包含的深層含義也就迎刃而解了。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)重點(diǎn)句子的深刻含義”。如何體會(huì)，通過本課的教學(xué)，我覺得最重要的是身為老師的我們肯定要反復(fù)研讀教材，真正和文本融為一體，再細(xì)心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，層層引入，才能讓同學(xué)和文本產(chǎn)生共鳴。試講時(shí)，同學(xué)對(duì)“啊”的含義體會(huì)不深，經(jīng)過反復(fù)思索，我把這一難點(diǎn)分解開來，細(xì)心設(shè)計(jì)了一個(gè)有梯度的環(huán)節(jié)，即先讓同學(xué)回憶閏土講的新奇事，再和“我”的生活做對(duì)比，同學(xué)就會(huì)恍然大悟：原來，“啊”字不僅表達(dá)對(duì)閏土的尊敬、艷羨，還有對(duì)自己生活的不滿、厭惡，對(duì)自由生活的憧憬。

少年閏土教學(xué)反思3

今日又一次傾聽了特級(jí)老師熊老師的精彩教學(xué)，雖然是課堂實(shí)錄，但還是給我留下了很深刻的印象，主要是這樣幾點(diǎn)：

一、情趣盎然，愛由境生

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重同學(xué)的個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。熊老師教學(xué)時(shí)，在較為深化地理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)通過生動(dòng)形象、全身心投入的朗讀去感受和體驗(yàn)課文的美麗意境，并從中充分感悟作品中人物的天真可愛、見多識(shí)廣、機(jī)靈英勇等特點(diǎn)。

這樣，同學(xué)既以仆人的身份參加了課堂學(xué)習(xí)，又通過喜聞樂見的形式把抽象的語言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成了形象的表情、聲音、身姿運(yùn)動(dòng)，在其樂融融的氣氛里，情動(dòng)于中而形于外，提高的不僅僅是對(duì)課文的深化理解程度，更是整體的語文素養(yǎng)。

因此，新理念下的課堂應(yīng)符合學(xué)校語文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心進(jìn)展規(guī)律，著力營(yíng)造為同學(xué)寵愛的、布滿情趣的課堂氣氛，在情趣盎然的學(xué)習(xí)中正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文。

二、追求誦讀，字句關(guān)情

《少年閏土》這篇課文洋溢著濃郁的兒童情趣，加之文章有很多兒童化的語言，能帶給同學(xué)很多美的享受。如何讓同學(xué)理解美，體驗(yàn)美，并表達(dá)這種美呢？

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感是肯定的情境中產(chǎn)生和進(jìn)展的。熊老師在情趣盎然的氣氛中，在活靈活現(xiàn)的畫面前，在舒緩美麗的音樂中，同學(xué)的情感、思維之河緩緩流淌，師生的情感同、作品中人物的情感互相溝通，互相交融。

這里，熊老師并沒有請(qǐng)同學(xué)們感情朗讀這一部分式的指令，也沒有簡(jiǎn)潔淺層的指導(dǎo)，有的只是在同學(xué)自我歷練、蓄情待發(fā)的基礎(chǔ)上，讓其盡情發(fā)揮，這是同學(xué)興致所至?xí)r的一種激情的噴發(fā)，是文本語言的制造性表達(dá)。其間同學(xué)的多種感官有效地將其主觀情感移入文境，并步步深化到意境中去，產(chǎn)生身臨其境之感，使其言皆若出于吾之口。在誦讀中，同學(xué)真正感受到了祖國(guó)語言文字的魅力，體會(huì)到文中蘊(yùn)含著的豐富的人文思想，受到了美的熏陶和感染。

三、創(chuàng)意表達(dá)，煥發(fā)靈性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性，制造性地使用和理解教材。眾所周知，閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過程。如何引導(dǎo)同學(xué)制造文本，挖掘文中蘊(yùn)含著的語言，并將其轉(zhuǎn)化為有聲語言？

熊老師奇妙地利用課文省略了我的很多心理和對(duì)話的特點(diǎn)，抓住同學(xué)獨(dú)特飛揚(yáng)、興致勃發(fā)的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們打破常規(guī)，獨(dú)辟蹊徑，在敬重原作的基礎(chǔ)上大膽處理教材，用自己聲情并茂的朗讀讀出文章的空白點(diǎn)，這給同學(xué)供應(yīng)了寬闊的制造空間，使其親歷了制造文本的獨(dú)特化學(xué)習(xí)過程，這是培育同學(xué)語感，提高語言運(yùn)用力量的一次良機(jī)，同時(shí)也是開發(fā)同學(xué)獨(dú)特視角和理解的有效手段。

走進(jìn)文本，超越文本，并制造性地學(xué)習(xí)文本，使語文課堂布滿了濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣。

少年閏土教學(xué)反思4

《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《家鄉(xiāng)》。實(shí)行倒敘的方法，一開頭就把所要說的人物說出來，然后根據(jù)事情進(jìn)展的挨次，抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次表達(dá)。一步一步刻畫出一個(gè)活潑，可愛，聰慧能干的海邊的健康少年。

我上的是其次課時(shí)，在這節(jié)課中，我的教學(xué)思路比較清楚，步步突出重點(diǎn)，漸漸解決難點(diǎn)。重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點(diǎn)體會(huì)句子的含義。首先我導(dǎo)入課題，透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了，閏土是這樣的一個(gè)孩子，出示課件，閏土和我不一樣之處，讓同學(xué)觀看，同學(xué)們很快就說出來了，從閏土的外貌中體會(huì)到什么?讓同學(xué)總結(jié)出閏土是一個(gè)樸實(shí)天真、聰慧能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人寵愛，課文中的我為什么寵愛他，同學(xué)們很快就能說出，正因閏土的心理有無窮無盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把同學(xué)的留意力引導(dǎo)這幾件趣事上，以人物的動(dòng)作為突破口，引導(dǎo)同學(xué)接近閏土、熟悉閏土，用自己的真情實(shí)感來感知文章中的中心人物。

我在教學(xué)時(shí)，“雪地捕鳥”這一大事雖然比較簡(jiǎn)潔，單我花的時(shí)刻不少，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)找出閏土捕鳥的幾個(gè)動(dòng)作，透過我親切地啟發(fā)，一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀，在同學(xué)反復(fù)品讀之后，利用幾個(gè)動(dòng)詞把大事串連起來，讓同學(xué)體會(huì)閏土是一個(gè)聰慧能干有見識(shí)的少年。教學(xué)中，我很留意在聯(lián)系中明白資料，體會(huì)感情，使同學(xué)對(duì)閏土的熟悉逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中，我也留意字、詞、句、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中明白詞句的意思;很留意把明白語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的熟悉方法的訓(xùn)練;還很留意文章的資料和形式的和諧統(tǒng)一。使同學(xué)到達(dá)形象完善、情境交融、事理合情的整體熟悉的境界。

我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們明白“他們都和我一樣，只觀察院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上明白，我想有點(diǎn)難于是我采納比較的方法來引導(dǎo)孩子明白?！爱?dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時(shí)，“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說“我”可能在背古詩(shī)……我覺得他們說得都有道理。再比較一下閏土和“我”的生活，同學(xué)就自然能明白為什么說自己只看得見“四角的天空”了。

教學(xué)過程中也消失了不少的問題：

1、整堂課的容量支配顯得有點(diǎn)大，正因容量過大，導(dǎo)致后部分“話別”的教學(xué)任務(wù)沒有很好的落實(shí)。

2、由于時(shí)刻關(guān)聯(lián)，同學(xué)對(duì)“話別”部分，分主角想象表演沒有落實(shí)到位。

3、教學(xué)中注意點(diǎn)詞語明白滲透得還不夠。

少年閏土教學(xué)反思5

我在教學(xué)《少年閏土》一課即將結(jié)束時(shí)，給同學(xué)出示了一段閏土長(zhǎng)大后的外貌描寫，并問他們閏土為什么會(huì)變成這樣？他們都沒答出來，我也沒給他們解答，只是告知他們答案都在《家鄉(xiāng)》那本書中。

今日我認(rèn)真翻閱同學(xué)交上來的日記，有一篇給了我不小的驚喜。這是張福桐寫的。她寫的是去新華書店買書的情景。當(dāng)時(shí)是她媽媽陪她去的。到了書店，她翻看起了幼兒書籍，查找自己要買的書。媽媽提示她去看文學(xué)類的書籍，由于那里才能找到她要的魯迅先生的《家鄉(xiāng)》一書。開頭她沒有找到，后來在媽關(guān)心下，在《魯迅小說集》里找到了，便買下了。張福桐說她那一天很興奮，其實(shí)她哪里知道比她興奮的還有我她的老師，準(zhǔn)確地說應(yīng)當(dāng)是驚喜。沒想到，我提過的書，張福桐利用周末真的去買了。這讓我想起了我們老師常說的：“老師的每一次微笑、每一個(gè)微小的動(dòng)作都會(huì)在不經(jīng)意間給同學(xué)巨大的影響?！保晕覀儺?dāng)老師的也要在平常的教同學(xué)活中不斷地利用機(jī)會(huì)去影響同學(xué)，去感化同學(xué)，去教育同學(xué)，使他們能做“真人”。我想，“有其老師，也必有其同學(xué)?！保?/p>

少年閏土教學(xué)反思6

語文課堂不僅是一個(gè)學(xué)問與技能，過程與方法，情感看法與價(jià)值觀等融合的平臺(tái)，更重要的是能通過這個(gè)平臺(tái)讓同學(xué)去“經(jīng)受”更多更為豐富的人生閱歷。

短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸?shù)?，關(guān)鍵在于讓同學(xué)由課堂引發(fā)開去，讓他們帶著對(duì)學(xué)問的渴求去想象、去閱讀更多的文章。從而激發(fā)同學(xué)對(duì)閱讀的愛好，并學(xué)會(huì)閱讀。

這個(gè)片斷教學(xué)的精彩之處在于充分地“利用”文本與“挖掘”文本。充分并恰當(dāng)?shù)乩梦谋举Y源，鉆研并挖掘文本空白，這對(duì)理解與討論語文教材和提高語文課堂教學(xué)效果都是很好的手段與方法。這一段既不是課文的重點(diǎn)，也不是教學(xué)的重點(diǎn)，但上了兩節(jié)課后，剛好剩下結(jié)尾這一段沒學(xué)完。于是我想到讓同學(xué)依據(jù)課文插圖綻開想象來演一演閏土與“我”分別的情景。并讓同學(xué)想象３０年后見面的場(chǎng)景。想通過這種情境的教學(xué)激起同學(xué)學(xué)習(xí)語文的樂趣和課后去讀魯迅名篇《家鄉(xiāng)》的興致。

其次天還沒上早會(huì)課，就有同學(xué)來向我“炫耀”他們的“戰(zhàn)果”。

生１〔神氣十足地跑到辦公室向我“炫耀”。就是當(dāng)編劇的那位〕：楊老師，我昨天晚上讀了兩遍《家鄉(xiāng)》，如今最終知道了３０年后魯迅與閏土見面時(shí)的情景了。

師：你真不錯(cuò)，能把那么長(zhǎng)的課文讀兩遍！那你說說他們見面時(shí)是怎樣的？

生１：閏土一見到魯迅就叫了聲“少爺”。而魯迅在見閏土之前，很興奮，也想了許多，但一見面，看到閏土的樣子時(shí)，卻什么話也說不出來了。楊老師，閏土為什么還叫魯迅為“少爺”呀，他不是大名人了嗎？

師：?jiǎn)柕煤猛?！你有沒有想過閏土的境況和思想觀念是怎樣的？

……

后來我干脆就在早會(huì)課上“考驗(yàn)”了全班同學(xué)，并問了３０年后閏土的外貌以及魯迅的感想等，舉手想發(fā)言的同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了平常的課堂，他們精確的回答完全出乎我的意料。這樣的場(chǎng)面是我始料未及的。我也暗自興奮。

我想，假如沒有那節(jié)課的“表演”與“設(shè)懸”，老師沒有幫同學(xué)借書讓同學(xué)去閱讀〔鄉(xiāng)村同學(xué)找資料是特別困難并很不主動(dòng)的〕，而只是老師口頭上要求同學(xué)課后去讀魯迅的小說《家鄉(xiāng)》，效果確定沒這么好。我很贊同特級(jí)老師竇桂梅對(duì)閱讀的主見。她認(rèn)為“閱讀和閱讀教學(xué)是不同的，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)為同學(xué)真正去閱讀而服務(wù)。老師不能把閱讀教學(xué)的目標(biāo)簡(jiǎn)潔理解為讓同學(xué)讀懂課文，而應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)學(xué)會(huì)讀書，喜愛讀書。在教學(xué)中，老師不能用支離破裂的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐和閱讀體驗(yàn)?！喿x課應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)自我表現(xiàn)的地方，成為同學(xué)講故事的地方，成為同學(xué)觀點(diǎn)碰撞的地方，成為同學(xué)精神成長(zhǎng)的地方！”說得實(shí)在、多精辟??！所以我認(rèn)為這節(jié)課花得值！我的教育與教學(xué)的目的都到達(dá)了。

少年閏土教學(xué)反思7

《少年閏土》是一篇非常經(jīng)典的文章，較難的是同學(xué)對(duì)當(dāng)時(shí)背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《家鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰慧能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友情以及他的懷念之情。教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，讓同學(xué)自主地探究，在合作中學(xué)習(xí)，完全地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給同學(xué)，沒想到的是，同學(xué)們熱忱高漲，不僅對(duì)這篇課文布滿了熱忱，而且還生成了很多我所沒有意料的精彩，在本節(jié)課的教學(xué)中我始終遵循“讓同學(xué)真正做課堂的仆人”這一理念，下面將這些精彩反思如下：

一、重研讀創(chuàng)教學(xué)新路

這節(jié)課，我轉(zhuǎn)變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以同學(xué)研讀為主體，探究發(fā)覺為手段，培育同學(xué)自讀、自悟的力量。在初讀討論環(huán)節(jié)，老師出示彈性式填空，“〔〕的少年閏土?！辈⒁源藶橥黄瓶冢龑?dǎo)同學(xué)研讀。在溝通中，同學(xué)從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓同學(xué)自行探究——自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題；同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜協(xié)作，在討論中獲得了勝利的歡樂，真正把同學(xué)當(dāng)做課堂的仆人。

二、重點(diǎn)撥亮思維過程

同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁。這時(shí)老師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上，教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推動(dòng)。“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的`天空?！边@句話的理解，正如一生所說，我有點(diǎn)懂，但說不明白，這正是同學(xué)學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要老師點(diǎn)撥。在讓同學(xué)充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)：〔1〕無窮無盡的稀奇的事指哪些？〔2〕“我”平常的伴侶指誰？〔3〕“高墻上的四角的天空”又指什么？同學(xué)聯(lián)系語境，在解題中漸漸明白其中之意。再通過讀的點(diǎn)撥：將“??！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想，結(jié)合上下文內(nèi)容，整句朗讀，反復(fù)誦讀，深化體會(huì)。同學(xué)讀得特別投入，尤其是一個(gè)“啊！”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊美中凸現(xiàn)少年閏土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使同學(xué)真正感悟到了其中隱蔽著的深刻內(nèi)涵。

三、重活動(dòng)還心靈自由

爭(zhēng)論研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一，引活動(dòng)于課堂之中，不僅激發(fā)了同學(xué)的參加愛好，而且使同學(xué)的參加變得真情投入。他們的情感、愛好、獨(dú)特、思維、人格等在爭(zhēng)論、溝通中得以反映，充分展現(xiàn)同學(xué)的心靈自由，在爭(zhēng)論中進(jìn)行自主的語言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是同學(xué)的，同學(xué)是課堂的仆人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給同學(xué)，讓他們真正值家作主站起來。

當(dāng)然這節(jié)課也有缺乏之處，首先我覺得本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)不夠鮮亮，不能更好的突出課文內(nèi)容，反思之后，通過再設(shè)計(jì)，我感覺下面的設(shè)計(jì)更好，能夠更全面的展現(xiàn)給同學(xué)，脈絡(luò)更清楚，主題也更鮮亮。

原來的板書設(shè)計(jì)：

少年閏土難舍難分“我”

雪地捕鳥

海邊拾貝四角的天空

看瓜刺猹

看跳魚兒

機(jī)靈英勇見多識(shí)廣尊敬艷羨

再設(shè)計(jì)的板書設(shè)計(jì)：

17少年閏土

希望聰慧能干方法

喜愛→少年閏土→見多識(shí)廣↓

艷羨機(jī)靈英勇外貌語言

不舍生活豐富多彩動(dòng)作

其次，在辯論的過程中，雖然同學(xué)的主動(dòng)性很高漲，但有些亂，對(duì)同學(xué)在發(fā)言過程中的問題應(yīng)賜予訂正，使同學(xué)懂得仔細(xì)傾聽是對(duì)他人的敬重，從而使課堂教學(xué)更加完善。課下，我又找時(shí)間給同學(xué)講一講有關(guān)辯論的學(xué)問及留意事項(xiàng)，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

整節(jié)課都表達(dá)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而老師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是同學(xué)的合，與同學(xué)進(jìn)行公平對(duì)話?？傊?，在今后的教學(xué)工作中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)取，不斷的完善自己，努力創(chuàng)新，力爭(zhēng)走出自己的特色之路。

少年閏土教學(xué)反思8

這節(jié)課上完后我有一些體會(huì)：

１、在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起，對(duì)同學(xué)采納“導(dǎo)”而不是“給”：

如教學(xué)第一自然段，我不給同學(xué)講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓同學(xué)自己去讀書、去品嘗、去想象，最終讓同學(xué)動(dòng)筆學(xué)著寫，來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫、學(xué)以致用的目的。

２、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是敬重同學(xué)的意愿和選擇，盡量讓精采的語言出自同學(xué)之口，并且用與同學(xué)公平對(duì)話的口吻說：“我知道，有些同學(xué)喜愛捕鳥，有些同學(xué)對(duì)“看瓜刺餷”感愛好……那么，你喜愛什么內(nèi)容，就認(rèn)真閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽，也可以采納“我”和閏土對(duì)話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎？”這樣一引導(dǎo)，同學(xué)立即活躍起來，有的仿照文中的“我”和閏土獨(dú)特化的語言分角色朗讀起來，有的展現(xiàn)自己收集有關(guān)“跳魚兒”的畫片，資料與大家共享，有的津津樂道捕鳥的方法和愛護(hù)鳥類的意義……

誰能沒有自己的寵愛？誰能沒有自己的感受？不同的情節(jié)，不同的同學(xué)有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。同學(xué)的這種感受可能是稚嫩的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實(shí)的，是同學(xué)自己的。實(shí)踐又一次告知我，這樣公平地與同學(xué)溝通，對(duì)話，比老師唱“獨(dú)角戲”，“孤芳自賞”要好的多。

３、在教學(xué)中比較注意為同學(xué)進(jìn)展而服務(wù)：

在課堂上同學(xué)消失自讀不領(lǐng)悟，商量無結(jié)果探究無法深化下去的時(shí)候，老師不能觀望，更不能等待，而要以一種公平的身份參加同學(xué)的商量，發(fā)表自己的個(gè)人見解，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深化，使同學(xué)受到主動(dòng)情感，審美觀念的教育。如在對(duì)課文第十六自然段“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空?！睍r(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)先理解第十四自然段“我素不知道天下有著很多新奇事……”有了這一個(gè)過度句的理解，同學(xué)再理解“高墻上的四角的天空”就簡(jiǎn)單多了。

當(dāng)然也有很多缺乏的地方，教室角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好，沒有充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí)，處理好教與學(xué)的關(guān)系。

少年閏土教學(xué)反思9

《少年閏土》是一篇非常經(jīng)典的文章，節(jié)選自短篇小說《家鄉(xiāng)》，是魯迅先生的代表作品之一。由于寫作年月距離今日較為遙遠(yuǎn)，同學(xué)對(duì)當(dāng)時(shí)背景的難以理解，加之個(gè)別詞語稍顯生澀，同學(xué)理解起來也有肯定的難度。

課文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰慧能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友情以及他的懷念之情。

我上的是第一課時(shí)，需要把握課文中的生字詞語，理清課文的思路，學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容，因此，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁。這時(shí)就需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

同學(xué)在讀到“五行缺土”時(shí)，就不理解“五行”是什么意思，我建議同學(xué)通過查字典和詞典的方法理解意思。在理清文章的思路上，同學(xué)都能用自己的話概括每件事，但不夠簡(jiǎn)潔，當(dāng)我對(duì)“雪地捕鳥”這件事概括了以后，同學(xué)們很快總結(jié)出了其他幾件事的小標(biāo)題。在學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容時(shí)，我讓同學(xué)找出課文中描寫少年閏土外貌的句子，讀一讀，然后進(jìn)行商量：“你覺得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人？”同學(xué)只說閏土很可愛，通過老師點(diǎn)撥后才能理解體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)常常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他常常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)非常健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時(shí)，老師再點(diǎn)撥同學(xué)懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的熟悉和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來。說明外貌描寫能讓讀者精確地熟悉人物。

少年閏土教學(xué)反思10

《少年閏土》是部編版教材第八單元第一課，這一文是節(jié)選自魯迅的小說《家鄉(xiāng)》。實(shí)行倒敘的方法，一開頭就把所要介紹的人物介紹出來，然后根據(jù)事情進(jìn)展的挨次，抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次表達(dá)。一步一步刻畫出一個(gè)活潑，可愛，聰慧能干的海邊的健康少年。

我上的是其次課時(shí)，在這節(jié)課中，我的教學(xué)思路比較清楚，步步突出重點(diǎn)，漸漸解決難點(diǎn)。重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點(diǎn)體會(huì)句子的含義。首先我導(dǎo)入課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了，閏土是這樣的一個(gè)孩子，出示課件，閏土和我不同之處，讓同學(xué)觀看，同學(xué)們很快就說出來了，從閏土的外貌中體會(huì)到什么？讓同學(xué)總結(jié)出閏土是一個(gè)樸實(shí)天真、聰慧能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜愛，課文中的我為什么喜愛他，同學(xué)們很快就能說出，由于閏土的心理有無窮無盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把同學(xué)的留意力引導(dǎo)這幾件趣事上，以人物的動(dòng)作為突破口，引導(dǎo)同學(xué)接近閏土、熟悉閏土，用自己的真情實(shí)感來感知文章中的中心人物。

我在教學(xué)時(shí)，“雪地捕鳥”這一大事雖然比較簡(jiǎn)潔，單我花的時(shí)間不少，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)找出閏土捕鳥的幾個(gè)動(dòng)作，通過我親切地啟發(fā)，一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀，在同學(xué)反復(fù)品讀之后，利用幾個(gè)動(dòng)詞把大事串連起來，讓同學(xué)體會(huì)閏土是一個(gè)聰慧能干有見識(shí)的少年。教學(xué)中，我很留意在聯(lián)系中理解內(nèi)容，體會(huì)感情，使同學(xué)對(duì)閏土的熟悉逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中，我也留意字、詞、句、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思；很留意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的熟悉方法的訓(xùn)練；還很留意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。使同學(xué)到達(dá)形象完善、情境交融、事理合情的整體熟悉的境界。

我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣，只觀察院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點(diǎn)難于是我采納對(duì)比的方法來引導(dǎo)孩子理解?！爱?dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時(shí)，“我”在干什么？孩子們發(fā)揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說“我”可能在背古詩(shī)……我覺得他們說得都有道理。再對(duì)比一下閏土和“我”的生活，同學(xué)就自然能理解為什么說自己只看得見“四角的天空”了。

教學(xué)過程中也消失了不少的問題：

1、整堂課的容量支配顯得有點(diǎn)大，由于容量過大，導(dǎo)致后部分“話別”的教學(xué)任務(wù)沒有很好的落實(shí)。

2、由于時(shí)間關(guān)系，同學(xué)對(duì)“話別”部分，分角色想象表演沒有落實(shí)到位。

3、教學(xué)中注意點(diǎn)詞語理解滲透得還不夠。

少年閏土教學(xué)反思11

《少年閏土》這篇課文人物描述極富典范性，在授課時(shí)我抓住其中人物描述的示范點(diǎn)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練首先，我讓同學(xué)找出課文中描述少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！蓖瑢W(xué)找出來后，我用課件戰(zhàn)士了少年時(shí)代的閏土的形象，經(jīng)過讀句子看畫面，然后進(jìn)行商量，從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)怎樣的少年?很快同學(xué)歸納了閏土是一個(gè)非常健康、可愛的生活在海邊的農(nóng)村孩子。這時(shí)，我再點(diǎn)撥同學(xué)懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的熟悉和概括都是從少年閏土外貌描述中體會(huì)出來。?“課文中沒有寫出我的外貌，那么你能依據(jù)“我”當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出我的外貌嗎?”要求同學(xué)先看課文，找出一些關(guān)鍵的詞句來，我又用課件展現(xiàn)了書中的插圖，同學(xué)很快總結(jié)了“我”的外貌——“頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤(rùn)，口齒伶俐……”

在臨下課時(shí)，要求同學(xué)依據(jù)課文中寫作方法，以老師為模特，把老師的外貌寫出來。要求抓住特點(diǎn)進(jìn)行描述，沒有見到老師的人，也能經(jīng)過你的描述熟悉，此時(shí)同學(xué)便饒有愛好地理解這一課外作業(yè)。并且有的同學(xué)還寫了班級(jí)中的小伙伴，為此我們還進(jìn)行的一個(gè)“你寫我猜的大行動(dòng)”呢!我把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，既完成了教學(xué)要求，又使同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，真可謂一舉兩得，只要經(jīng)過平常的讀寫訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，因小見大，讀寫融合，我想，同學(xué)的寫作愛好就能得到培育。同學(xué)的寫作素養(yǎng)便能得到提高。

語文少年閏土教學(xué)反思范文五

《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《家鄉(xiāng)》。實(shí)行倒敘的方法，一開頭就把所要介紹的人物介紹出來，然后根據(jù)事情進(jìn)展的挨次，抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次表達(dá)。一步一步刻畫出一個(gè)活潑，可愛，聰慧能干的海邊的健康少年。

我上的是其次課時(shí)，在這節(jié)課中，我的教學(xué)思路比較清楚，步步突出重點(diǎn)，漸漸解決難點(diǎn)。重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點(diǎn)體會(huì)句子的含義。首先我導(dǎo)入課題，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)明白了，閏土是這樣的一個(gè)孩子，出示課件，閏土和我不一樣之處，讓同學(xué)觀看，同學(xué)們很快就說出來了，從閏土的外貌中體會(huì)到什么?讓同學(xué)總結(jié)出閏土是一個(gè)樸實(shí)天真、聰慧能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜愛，課文中的我為什么喜愛他，同學(xué)們很快就能說出，由于閏土的心理有無窮無盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把同學(xué)的留意力引導(dǎo)這幾件趣事上，以人物的動(dòng)作為突破口，引導(dǎo)同學(xué)接近閏土、熟悉閏土，用自我的真情實(shí)感來感知文章中的中心人物。

我在教學(xué)時(shí)，“雪地捕鳥”這一大事雖然比較簡(jiǎn)潔，單我花的時(shí)間不少，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)找出閏土捕鳥的幾個(gè)動(dòng)作，經(jīng)過我親切地啟發(fā)，一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀，在同學(xué)反復(fù)品讀之后，利用幾個(gè)動(dòng)詞把大事串連起來，讓同學(xué)體會(huì)閏土是一個(gè)聰慧能干有見識(shí)的少年。教學(xué)中，我很留意在聯(lián)系中理解資料，體會(huì)感情，使同學(xué)對(duì)閏土的熟悉逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中，我也留意字、詞、句、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思;很留意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的熟悉方法的訓(xùn)練;還很留意文章的資料和形式的和諧統(tǒng)一。使同學(xué)到達(dá)形象完善、情境交融、事理合情的整體熟悉的境界。

我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣，只觀察院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點(diǎn)難于是我采納比較的方法來引導(dǎo)孩子理解?！爱?dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時(shí)，“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自我的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說“我”可能在背古詩(shī)……我覺得他們說得都有道理。再比較一下閏土和“我”的生活，同學(xué)就自然能理解為什么說自我只看得見“四角的天空”了。

教學(xué)過程中也消失了不少的問題：

1、整堂課的容量支配顯得有點(diǎn)大，由于容量過大，導(dǎo)致后部分“話別”的教學(xué)任務(wù)沒有很好的落實(shí)。

2、由于時(shí)間關(guān)系，同學(xué)對(duì)“話別”部分，分主角想象表演沒有落實(shí)到位。

3、教學(xué)中注意點(diǎn)詞語理解滲透得還不夠。

少年閏土教學(xué)反思12

顏老師執(zhí)教的《少年閏土》給我留下了深刻的印象，帶來了無盡的思考與諸多的收獲。她所上的這一堂課，是一堂實(shí)實(shí)在在卻又布滿才智與激情的高班級(jí)語文閱讀課。我覺得，這堂課值得我學(xué)習(xí)的東西有許多，主要是以下幾個(gè)方面：

一、從我外貌入手，初步感受人物形象。

一上課，顏老師就引導(dǎo)同學(xué)快速默讀課文，找出文中描寫閏土外貌的語句。通過“紫色的圓臉”“頭戴一頂小氈帽”“頸上套一明晃晃的銀項(xiàng)圈”等詞句了解少年閏土的外貌，并初步感受他的形象特點(diǎn)，為理解全文奠定了基礎(chǔ)。

二、讀中品悟，有聲有色。

瑯瑯書聲貫穿課堂始終，且形式多樣。同學(xué)們一句句、一行行、一遍遍地讀著，讀著，仿佛一位天真、樸實(shí)、英勇、機(jī)智的農(nóng)村少年就在我的身邊，仿佛閏土那逼真生動(dòng)的話語就在我耳旁……我信任同學(xué)們這樣入情入境地讀課文，更會(huì)沉醉其中，有一種身臨其境之感。

三、抓住中心句，體會(huì)人物特點(diǎn)。

“?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我平常的伴侶所不知道的?！边@句話既是文章內(nèi)容的樞紐，又是“我”情感的樞紐。顏老師把它作為一個(gè)突破口，引導(dǎo)同學(xué)探幽覽勝，漸入佳境。她從“希奇”入手，引導(dǎo)同學(xué)速讀課文，歸納四件希奇事，再提出哪件事給“我”的印象最深？從中你知道了閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年？你是從哪些詞句體會(huì)出來的？就這樣，引導(dǎo)同學(xué)去讀書，去思索，去品析詞句，體會(huì)閏土的機(jī)靈英勇。這樣既對(duì)同學(xué)進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)展了同學(xué)的思維。

四、讀寫結(jié)合，加深理解。

“我”的形象文章并未用語言文字直接說明，但“我”暗中卻無時(shí)不在和閏土進(jìn)行著比較。顏老師因此細(xì)心設(shè)計(jì)了一次小練筆：寫一寫“我”的樣子。這不僅填補(bǔ)了同學(xué)熟悉上的空缺，加深了同學(xué)對(duì)課文的理解，而且做到了讀寫結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)寫法，提高寫作水平。

然而，我覺得有些圓滿的是，可能由于這堂課的教學(xué)內(nèi)容較多，導(dǎo)致同學(xué)對(duì)“我”的思想波動(dòng)以及個(gè)別重點(diǎn)句子的理解好像還不夠，比方：“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只見院子里高墻上四角的天空。”

總之，這堂課表達(dá)了崔巒老師所提倡的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語文，本本分分為同學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展，讀思議練重實(shí)踐”的教學(xué)理念，讓我受益匪淺，收獲頗多，為我以后的語文閱讀教學(xué)指明白方向。

少年閏土教學(xué)反思13

《少年閏土》是名人名篇名文，備課、上課都是最大的挑戰(zhàn)，選入學(xué)校語文課本幾十年了，故而，對(duì)其各方面的挖掘幾近殆盡，各種風(fēng)格的課可以說“備矣”，如想翻出如來佛的掌心——推陳出新故不行能，即使小有補(bǔ)益亦如蜀道之難難于上青天。何況自己又無孫悟空的本領(lǐng)呢。因此名人名講也就不乏其人，就個(gè)人摸索著備課來說，無異于自己在暗夜中摸索著前行，能走多遠(yuǎn)呢？結(jié)果可想而知。之所以斗膽上公開課一試，除了無知者的無畏之外，唯恐就是對(duì)這篇課文的寵愛了。

先說備課。自從接到上課任務(wù)之后，就開頭備課，找資料找精解的過程，雖非上窮碧落下黃泉，也是下了一番功夫，就個(gè)人的儲(chǔ)備來說，其結(jié)果可想而知，不會(huì)有驚人的發(fā)覺的。事后一想，就是有對(duì)本課的精辟見解，也早已被捷足先講者用過了，哪里還談得上新奇的“貨色”呢。在這個(gè)信息瞬息萬變的時(shí)代，除了出于個(gè)人的獨(dú)到見解之外，唯恐很難“撿”到什么“價(jià)廉物美的上等貨”了。當(dāng)然，這樣想走捷徑備課，其實(shí)是走了彎路。沒有對(duì)同學(xué)和對(duì)文本的精深解讀、精準(zhǔn)把握，是備不好課的。轉(zhuǎn)了個(gè)大圈圈，于事無補(bǔ)，還要回到原點(diǎn)，真真正正地在解讀文本、把握文本上下工夫。先把文本弄弄清晰，從語言到內(nèi)容，對(duì)著老師用書，把每一個(gè)問題都落實(shí)到位。語言是組成一篇文章、一篇課文的首要材料，由于課文是由語言組成的。何況本課的語言具有鮮亮的時(shí)代特點(diǎn)。

少年閏土教學(xué)反思14

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰慧、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解對(duì)閏土的特別感情。通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)互相商量等方式理解含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

課前預(yù)備

課件：課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語句。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

談話溝通，導(dǎo)入新課

我國(guó)有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸實(shí)的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎?(魯迅)

同學(xué)回答后，出示課本75頁(yè)圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去熟悉、了解魯迅先生吧!

今日我們先來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

板書課題，齊讀課題。

檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、同學(xué)分段朗讀課文，訂正字音。

默讀課文，在課本空白處作簡(jiǎn)潔的批注，在文中你不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

2、同學(xué)自讀圈畫，老師巡察指導(dǎo)。

3、質(zhì)疑。(同學(xué)可能會(huì)提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，老師可通過后面的練習(xí)幫同學(xué)理解;假如提出不理解含義深刻的句子，可放在深化理解課文時(shí)解決)

出示練習(xí)：把下面的詞語與正確的解釋連線：

其間只知道

無端稀奇

素不知道如此

如許從來不知道

希奇其中

單知道無緣無故

4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象?(能談多少就談多少)

初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)

1、“我”和閏土第一次見面時(shí)，閏土是什么樣子的?速讀課文，畫出有關(guān)句子。

N出示：

(1)他正在廚房里……用圈子將他套住了。

(2)他見人很怕羞……我們便生疏了。

2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)?

老師適時(shí)板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈

3、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年?

(1)若同學(xué)不知從哪說起，可引導(dǎo)同學(xué)做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，進(jìn)行對(duì)比閱讀。

(2)假如同學(xué)沒有新發(fā)覺，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會(huì)。

板書：年少健康天真活潑

(3)結(jié)合“他見人很怕羞……我們便生疏了”體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。

隨文練筆，進(jìn)行仿寫

1、讓同學(xué)結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要留意什么。(抓住人物的特點(diǎn))

2、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。

O一位同學(xué)讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰。(假如同學(xué)們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn))

板書設(shè)計(jì)

少年閏土紫色的圓臉

頭戴小氈帽

頸套銀項(xiàng)圈年少、健康

天真、活潑

其次課時(shí)

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

上節(jié)課，從對(duì)“我”和閏土初次會(huì)面時(shí)對(duì)閏土的描寫中，我們體會(huì)出他是一個(gè)健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢?(從語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面)這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?(語言)

請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地品嘗6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講解并描述了幾件事?

再識(shí)閏土，探究深讀

1、同學(xué)默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言概括。

2、師生溝通，適時(shí)板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚

3、閏土向“我”講解并描述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時(shí)的語氣、神態(tài)嗎?請(qǐng)你試著用成語描述一下。(眉飛色舞等)

4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，信任會(huì)讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。

5、同學(xué)自由練讀。

同學(xué)有感情地朗讀自己喜愛的自然段，看誰能讓大家身臨其境。(每件事可采納不同的方式指導(dǎo)朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓同學(xué)邊朗讀邊表演;“看瓜刺猹”老師可扮成“我”引導(dǎo)朗讀，調(diào)動(dòng)同學(xué)心情)

通過剛剛的朗讀，你覺得閏土是個(gè)怎樣的少年?(老師相機(jī)板書：聰慧、能干、英勇、見多識(shí)廣)

想象畫面，指導(dǎo)背誦

月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先出現(xiàn)出來的就是這幅畫面。

出示課本第一幅插圖。

用自己的語言描述一下這幅畫面。

同學(xué)描述。

輕聲讀課文第1自然段，看看的描述和同學(xué)們剛剛的描述有什么不同。(景色描寫烘托氣氛、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用使畫面動(dòng)了起來)

引導(dǎo)背誦(可以出示段落填空進(jìn)行提示)

解疑釋惑，升華熟悉

1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?(同學(xué)確定會(huì)回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事……)

出示句子：“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我平常的伴侶所不知道的?！?/p>

2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢?(比方說：池塘捕魚、捉泥鰍……)

是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新奇事，是說也不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)靈英勇、聰慧能干、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話?(重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法)

假如是“興奮”，該怎么讀?

假如是“佩服”，該怎么讀?

假如是“艷羨”，該怎么讀?

假如是“詫異”，該怎么讀?

假如是“自嘆不如”，該怎么讀?

3、為什么“我”會(huì)有如此冗雜的感情?

依據(jù)同學(xué)的回答出示：“他們都和我一樣，只觀察院子里高墻上的四角的天空”，

老師引讀，同學(xué)接讀：

閏土在(海邊)時(shí)，他們都和我一樣只觀察院子里高墻上的四角的天空，不知道(海邊有如許的貝殼)

閏土在(雪地捕鳥)時(shí)，他們都和我一樣只觀察院子里高墻上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥)

閏土在(看瓜刺猹)時(shí)，他們都和我一樣只觀察院子里高墻上的四角的天空，不知道(猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危急的經(jīng)受)

P小結(jié)：正由于這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好伴侶。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友情。三十年來，始終都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里立刻就消失了這個(gè)秀麗又奇妙的畫面(出示“看瓜刺猹”圖)讓我們?cè)僖淮尾紳M感情地讀一讀課文的第一段話。

觀看插圖，想象表演

1、閏土為我打開了一扇窗，讓我觀察一個(gè)多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新奇好玩的事兒呀，惋惜我們卻要分手了。

2、讀一讀17自然段。他們會(huì)怎樣話別呢?

3、同桌分角色想象表演。板書：難舍難分

課內(nèi)積累，課外拓展

1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子。

2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《家鄉(xiāng)》，然后溝通讀后的感想。

板書設(shè)計(jì)

少年閏土雪地捕鳥

夏日拾貝

看瓜刺猹

潮汛看魚聰慧、能干

英勇、見多識(shí)廣

艷羨佩服憧憬難舍難分

《少年閏土》教學(xué)反思

《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《家鄉(xiāng)》。實(shí)行倒敘的方法，一開頭就把所要介紹的人物介紹出來，然后根據(jù)事情進(jìn)展的挨次，抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次表達(dá)。一步一步刻畫出一個(gè)活