中學(xué)語文《蒹葭》教學(xué)反思（通用9篇）

中學(xué)語文《蒹葭》教學(xué)反思（通用9篇）

中學(xué)語文《蒹葭》教學(xué)反思篇1

《蒹葭》是公認(rèn)的難教的課文。由此，我在上此課時特殊專心，多方面考慮，盼望能帶著學(xué)生感受詩經(jīng)的美，但愿望是美妙的，在實際操作過程中，還是會發(fā)覺我在教學(xué)中存在諸多缺乏?，F(xiàn)對此加以總結(jié)，盼望以后再上此課，能有所提高。

首先我覺得自己的備課量是充分的，詩歌的解讀，詩歌的意象，詩歌的意境，詩歌的語言，幾乎在課堂上這些都面面俱到了，但問題也就有了，重點不明顯，不突出，什么都講，什么都教，但由于課時限制，每一樣好像沒有講透。

學(xué)習(xí)詩歌本就是難事，要讓初三的學(xué)生體會詩歌的模糊美，的確不是易事。而在備課中，我很少考慮的學(xué)生的實際生活和其理解承受的力量，所以問題的設(shè)置有點空，大，以至于整堂課上的有些沉悶。

學(xué)詩必需要加強(qiáng)讀的環(huán)節(jié)，古人云“讀書百遍，其義自見。”課堂上，我也是幾次三番帶著大家讀，個人單獨，齊讀，自由朗讀，教師范讀。但讀的效果并不抱負(fù)，感覺學(xué)生讀也只停留在外表，更多的是任務(wù)觀點，不是發(fā)自內(nèi)心的吟詠，不是真正的自我沉醉，究其緣由，可能問題出在我這，我的話語缺乏煽動性，沒有真正勾起學(xué)生讀的欲望，沒有將學(xué)生的情感調(diào)動到極致。

最終，我覺得自己還是需要不斷積存充實自己，尤其是詩歌辭賦這一塊，教師的底子厚了，才有底氣站在講臺上和學(xué)生高談闊論，不然少了自己的見解，只能永久做個簡潔的教書匠。

中學(xué)語文《蒹葭》教學(xué)反思篇2

課堂不是預(yù)設(shè)的，常會遇到意想不到的問題。在講到“比興”手法時，由于學(xué)生不理解，學(xué)生在課堂上小聲談?wù)撻_來。怎樣解決突發(fā)奇來的問題，我結(jié)合投影的圖片，形象地闡釋了什么是“比興”，準(zhǔn)時解開了學(xué)生的茫然。

整節(jié)課我只設(shè)計了一張課件，卻最大限度的發(fā)揮了這個教學(xué)資源。引入課文用了它，分析“關(guān)關(guān)”用了它，引導(dǎo)形象用了它……每次使用都恰到好處，充分發(fā)揮了“課件”為教學(xué)效勞的成效。

整節(jié)課學(xué)生獨立答復(fù)雖僅5次，但全班學(xué)生參加度很高，在教師“生活化”語言的引導(dǎo)下，走入文本，探究故事，學(xué)習(xí)積極性也像詩文內(nèi)涵一樣被漸漸“泡開”了，詩化的語言充盈著整個課堂。

雖然本節(jié)課得到了教師們的認(rèn)可，但我課后覺得語文教學(xué)也是情感教學(xué)，針對現(xiàn)代中學(xué)生對愛情的敏感，對詩中的“愛情觀”引導(dǎo)可更深入些，以幫忙學(xué)生正確對待“戀愛”問題會更好。另外，《關(guān)雎》在《詩經(jīng)》中的地位及《詩經(jīng)》在中國文學(xué)史上的作用介紹也可深入一些，以調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。

中學(xué)語文《蒹葭》教學(xué)反思篇3

今日講了《詩經(jīng)》中的《蒹葭》，看著孩子們被吸引了，很是快樂?，F(xiàn)在大致回憶一下上課的過程：

一同學(xué)讀課文，留意要讀精確。(先給別讀，再齊讀)

二我把一些重點字詞寫到黑板上，讓學(xué)理解記憶(近義詞或反義詞放在一起，以便學(xué)生把握詞義)

蒼蒼萋萋采采未晞未已水之湄水之涘溯洄從之溯游從之躋右水中坻水中沚

三邊讀邊口譯課文，兩人為一組溝通。

四通過讀，我們想到了一副漂亮的畫面。用第一人稱或者第三人稱描繪一下，并寫寫自己通過讀感悟到了什么。

(在練習(xí)本上寫)

學(xué)生們在答復(fù)時加上了一些想象。緊接著我讓他們談感受到了什么?孩子們說到了仆人對愛人追求中的可望而不行及，

還談到了他是惆悵的，對愛人感情是濃烈的，他是執(zhí)著的。

緊接著我又問可望而不行及是喜還是悲?孩子們說是悲，我談自己的觀點這或許是一種喜吧，由于他始終在追求美妙的路上。我讓孩子們連續(xù)思索：這里的伊人僅僅是所愛的人嗎?學(xué)生們能談出這或許代表抱負(fù)或者幻想。我說這又何嘗不是許多人一生的寫照呀。一生都在追求幻想的路上。

這時鈴聲響了，我還是問道：三小節(jié)的內(nèi)容幾乎是重復(fù)的，那能不能去掉兩小節(jié)。學(xué)生說不行，那樣感情就不劇烈了。我說這樣看似重復(fù)，實際又不是完全重復(fù)的寫法就是“重章疊句”，它的表達(dá)效果就是渲染感情，增加詩歌的音樂美。

原來覺得一節(jié)課處理這首詩時間會很寬松，結(jié)果時間很緊急?？吹贸龊⒆觽兪窃谥鸩竭M(jìn)入文章，沒有當(dāng)堂成誦實在是有些圓滿。

全部的故事都是一個故事，全部的故事都是我的故事。或許多年之后，他們經(jīng)受一些事后，再想起這首詩會會意的微笑吧。

中學(xué)語文《蒹葭》教學(xué)反思篇4

這節(jié)課總的來說還是比擬勝利的，我和學(xué)生都被詩歌著美麗的旋律所吸引，被他那反復(fù)詠嘆的的深情和濃濃的愁思所感染。

今日上了《詩經(jīng)》中一篇經(jīng)典篇目《蒹葭》，下課很久了，我和學(xué)生們卻沉醉在仆人公愁腸百結(jié)，幽情難解的相思之中。

這節(jié)課總的來說還是比擬勝利的，我和學(xué)生都被詩歌著美麗的旋律所吸引，被他那反復(fù)詠嘆的的深情和濃濃的愁思所感染。

這節(jié)課教學(xué)的勝利之處如下：

（一）、教師活動：

1、朗讀過程貫穿整個課堂詩的韻律美感染學(xué)生

一開頭，教師配上音樂（有一點淡淡悲傷的輕音樂）朗讀，觸發(fā)學(xué)生情感；然后讓學(xué)生多種方法反復(fù)讀，以便理解詩歌內(nèi)容，充分體會其中的情感。

2、集中指導(dǎo)閱讀理解第一節(jié)詩，二三節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)，體會仆人公情感的逐層深入和劇烈

3、充分發(fā)揮多媒體讓學(xué)生感悟到各種美（音韻美、畫面美、人性美、主題美、詩意美）

4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌仆人公形象，并依據(jù)仆人公形象，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大為抱負(fù)不懈追求的主題。

（二）學(xué)生活動：

1、同學(xué)們，朗讀、自主學(xué)習(xí)、爭論積極主動，氣氛好

2、自學(xué)后，總結(jié)了本詩以晚秋凄涼之景起興的好處

3、通過反復(fù)朗讀讀，學(xué)生想到了一副綺麗的追求圖，學(xué)生加深了對詩歌的”感悟

固然，還有一些缺乏之處，那就是讓學(xué)生自學(xué)體會的時間安排不夠，教師有關(guān)灌輸嫌疑，以后當(dāng)改良。

一首好的詩歌，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，既能愉悅我們的心身，引起我們的共鳴，還能凈化我們的靈魂，長期縈繞我們心頭。

中學(xué)語文《蒹葭》教學(xué)反思篇5

1、《關(guān)雎》和《蒹葭》在內(nèi)容、表現(xiàn)手法等藝術(shù)特色上都有一樣之處，所以《關(guān)雎》擬重點講授，《蒹葭》則教師設(shè)問引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)領(lǐng)悟為主。在學(xué)習(xí)《關(guān)雎》的根底上進(jìn)一步熟識相應(yīng)文學(xué)常識，有利于學(xué)生識記古代文言學(xué)問。

2、在教學(xué)過程中，適時運用多媒體，有利于課堂上創(chuàng)設(shè)美麗意境，引導(dǎo)學(xué)生感受美的氣氛，特殊是情景賞析中，對學(xué)生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能將學(xué)生帶到美麗的詩境中。所選的圖畫音樂肯定要輕柔歡快，讓人布滿向往。課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景尤為重要，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，撞擊學(xué)生情感的火花，陶冶學(xué)生的情操。

3、教學(xué)本文，應(yīng)制造性地運用朗讀手段。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直至成誦；分析仆人公的形象，了解《詩經(jīng)》重章疊句的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法；熟悉《詩經(jīng)》在中國文學(xué)史上的重要地位。另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背《詩經(jīng)》中的名篇，提高詩歌鑒賞的力量。注意自主學(xué)習(xí)、自我探究，全面領(lǐng)會詩歌的美感，力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。

中學(xué)語文《蒹葭》教學(xué)反思篇6

曾經(jīng)王有才總是教育我們說，課堂要有生成，課才會熠熠生輝。今日上了《蒹葭》，有些東西覺得還不錯，稍作記錄吧！今后重拾這貝殼的時候，或許會有珍寶孕育其中吧！

此詩亦與《關(guān)雎》有著一樣的地方，那便是一個男子對一個女子的追求。只是這女子在這首詩中稱之為“伊人”。那么，這位伊人又有著怎樣的特點呢？自然她是美妙的。但學(xué)生的答復(fù)讓我更讓我為之動容，“飄渺的”“神奇的”“只可遠(yuǎn)觀而不行褻玩的”“如神仙姐姐般”。那么如此的一些感覺又是通過哪些地方看出呢？老教師常常教育我們說，肯定要細(xì)讀細(xì)讀，而今我亦是深深地感受從外表滑過與走進(jìn)文本帶來的質(zhì)的區(qū)分，進(jìn)入文本再走出來，帶給你的將是全身心的愉悅，將是內(nèi)心的釋然，將是專注后的超脫。我想，此處學(xué)生定也在“伊人”“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”“宛在水中心”“宛在水中坻”“宛在水中沚”不停變換的位置的文字中感受到了那一份神奇、飄渺和神仙姐姐般的美妙。

那么，詩歌又是通過什么來引入伊人的呢？自然是蒹葭、白露、霜等等景物的描繪。那么，詩人描繪的又是怎樣的一番景致呢？這些風(fēng)光又有著怎樣的特點，帶給你怎樣的感覺呢？一個學(xué)生說，蒹葭即是蘆葦，大片地生長著，帶給人一種模糊的感覺。一個學(xué)生說，早晨的露珠非常的晶瑩剔透，象征著這美妙的愛情。一個學(xué)生說，霜乃是深秋之物，帶給人一種涼涼的感覺。故曰，集體的才智是無窮的。如是或許便是課堂的生成。雖然未必是你想要的點，但是或許這對文本獨特的理解就會帶給人無窮的歡樂。那么，霜帶給你涼涼的感覺，露何嘗不是嗎？大片大片的蘆葦在深秋長在水邊，不亦是帶給人一種凄清之感嗎？故一切的景語即是一切的情語。為何詩人不將情景設(shè)置在暖和的春日，而是有點涼涼的，有點凄清的秋日呢？或許這正昭示了詩中的男子他追求伊人而不得的那份落寞的心境吧！

中學(xué)語文《蒹葭》教學(xué)反思篇7

《蒹葭》是詩經(jīng)中最優(yōu)秀的篇章之一，唯美而浪漫。但離孩子們比擬遠(yuǎn)，尤其是農(nóng)村孩子更是缺乏根底。孩子們都是喜愛唱歌的，而音樂又是萬能的溝通工具，所以我在導(dǎo)入就采納了這首詩歌的美麗歌曲來引起學(xué)生學(xué)興趣，也能很好的營造詩歌中描繪的氣氛。孩子們有了學(xué)習(xí)欲望，自然就沒有了畏難心情。

在整體感知中我采納自主學(xué)習(xí)的方式掃清字詞障礙，讓孩子們結(jié)合解釋疏通詩歌大意。由于課本解釋很具體，所以這個也不是很困難。在這一環(huán)節(jié)表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與主導(dǎo)地位。在接來的環(huán)節(jié)中我依舊以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，一步步引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的體會詩歌內(nèi)涵與意境，盡我所能幫忙學(xué)生體會詩歌中的唯美與浪漫。在這里我特別注意朗讀。詩歌教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是以朗讀為主，在朗讀的根底上體會詩歌所表達(dá)的情感以及意境，只有通過不斷地朗讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗，才能逐步走入詩歌的藝術(shù)之美。在教學(xué)時我努力使學(xué)生通過有感情的不同形式的反復(fù)朗讀來感受詩歌的情感美，來領(lǐng)會華夏民族的文化美。情景交融是詩歌慣用的手法，在這首詩里景物描寫也很好的營造了唯美浪漫的氣氛，襯托傳達(dá)了仆人公求而不得的絕望悵惘苦痛的心情，情中有景，景中含情。所以在體會詩歌意境時我從景物入手，循循善誘，在不知不覺中到達(dá)自己的教學(xué)目標(biāo)。只有把仆人公放到既定的情境中，在幫忙孩子們重現(xiàn)當(dāng)時畫面時才能更好的體會詩中仆人公的心境，所以我又一次讓孩子們用自己的語言描繪腦中出現(xiàn)的畫面，讓他們有身臨其境之感，體會更深，意境自現(xiàn)。這是一種只可意