淺談大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

第頁(yè)淺談大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接淺談高校數(shù)學(xué)教學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的連接

一、高校數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)程度上存在連接問題

新的課程改革后，中學(xué)數(shù)學(xué)在課程的改革上落實(shí)得較徹底，使相應(yīng)的中學(xué)數(shù)學(xué)在課程內(nèi)容上也有了很大改變，而為增加中學(xué)數(shù)學(xué)同高校數(shù)學(xué)間的聯(lián)系，使得中學(xué)課堂的許多內(nèi)容都對(duì)高校數(shù)學(xué)的一些相關(guān)概念進(jìn)行引入，比如極限、導(dǎo)數(shù)等?，F(xiàn)在多數(shù)高校數(shù)學(xué)課程的設(shè)置和老師們普遍認(rèn)為有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的強(qiáng)化在中學(xué)階段進(jìn)行就已經(jīng)足夠，相對(duì)應(yīng)的忽視了在高校數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中對(duì)許多內(nèi)容的講解。在高校數(shù)學(xué)中，出現(xiàn)的關(guān)于復(fù)數(shù)和數(shù)學(xué)歸納法這些方法不會(huì)再像新學(xué)問那樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面的脫節(jié)也造成那些對(duì)于學(xué)生而言應(yīng)當(dāng)著重學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻并不了解等問題。高校數(shù)學(xué)同中學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面的脫節(jié)也使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的連貫性受影響，以及學(xué)習(xí)難度的加大，也使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的愛好降低。而在教學(xué)內(nèi)容上，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)問的脫節(jié)也使得后續(xù)課程不能很好的進(jìn)行接收。

二、關(guān)于高校數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)上連接的幾點(diǎn)建議

1.高校起先階段做好數(shù)學(xué)教學(xué)的方法指導(dǎo)

高校數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中有義務(wù)將中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)問進(jìn)行連接，來幫助新生快速的`進(jìn)入高校的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。要讓學(xué)生在高校數(shù)學(xué)課堂的第一節(jié)課就意識(shí)到高校數(shù)學(xué)同中學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)上的區(qū)分，并指出這兩者在學(xué)習(xí)過程中存在的聯(lián)系，并簡(jiǎn)要的概括高校數(shù)學(xué)課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，爭(zhēng)取讓學(xué)生對(duì)于高校數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)充溢愛好，以此來促使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，在中學(xué)階段對(duì)于函數(shù)的學(xué)習(xí)事實(shí)上是為高等數(shù)學(xué)中初等函數(shù)做打算，在高校數(shù)學(xué)課堂，將會(huì)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更深的拓展學(xué)習(xí)。此外，高校數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中還要給學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的整體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)清晰的相識(shí)，并且可以依據(jù)不同學(xué)生的不同專業(yè)，來進(jìn)行相關(guān)介紹，以此來幫助學(xué)生意識(shí)到有關(guān)高校數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的意義，從而很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

2.在教學(xué)課堂上要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

新的課程改革其重要點(diǎn)之一是有關(guān)學(xué)生主體地位的強(qiáng)化，老師在教學(xué)過程中要培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的實(shí)力，這將是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中都要遵守的原則[3]。而對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)方面的理論以及邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，使得多數(shù)學(xué)生在解題時(shí)都無從下手，特殊是對(duì)于一些證明方面的題目。這個(gè)時(shí)候老師要運(yùn)用科學(xué)的方法給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，比如參考一下相關(guān)資料里面類似題型的解題方法，而老師要謹(jǐn)記不能夠干脆把解題步驟給學(xué)生，而是要逐步引導(dǎo)學(xué)生有關(guān)解題方面的思索，以此來培育學(xué)生主動(dòng)思索的實(shí)力，更好的在今后學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自己進(jìn)行題目的解決。而中學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)過程時(shí)須要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的重要性，并做好適度的連接高校數(shù)學(xué)內(nèi)容，并且盡量給學(xué)生支配一下能夠促使學(xué)生進(jìn)行課下思索的問題，并在課堂上進(jìn)行更進(jìn)一步的探討。事實(shí)上，把學(xué)生作為教學(xué)主體的方法許多，無論是對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)還是對(duì)于高校數(shù)學(xué)教學(xué)方面，都要進(jìn)行深化的探究和實(shí)踐，并做好其教學(xué)內(nèi)容連接方面的探究與應(yīng)用。

三、總結(jié)

無論是哪一門課程，其教學(xué)過程都是一種連續(xù)系統(tǒng)的，特殊是對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)過程而言尤其如此。所以在對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)課程的改革，僅僅考慮自身的教學(xué)改革是不夠的，更要注意前后階段其教學(xué)內(nèi)容的連接問題。而中學(xué)數(shù)學(xué)同高校數(shù)學(xué)在教學(xué)過程的連接既要靠高校數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)，又要靠編制的教材、順承教學(xué)方法、教學(xué)中諦視學(xué)生地位等方法進(jìn)行綜合。而中學(xué)數(shù)學(xué)同高校數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)內(nèi)容上的連接作為當(dāng)前教學(xué)探討的一項(xiàng)重難點(diǎn)問題，則須要我們教化工