小學(xué)科學(xué)-斜面教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《斜面》教學(xué)設(shè)計(jì)生活情境導(dǎo)入1、圖片引入：同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會(huì)看到這種現(xiàn)象：工地上有許多油桶，工人師傅想把這些油桶搬運(yùn)到卡車上去，你能不能幫他們想個(gè)辦法，怎樣把油桶裝上去？2、學(xué)生交流解決方法。3、介紹斜坡，揭示斜面，板書(shū)課題。二、動(dòng)手實(shí)踐，探究斜面省力作用1、猜想：工人師傅裝油桶時(shí)，采用搭斜面的方法有什么好處？生自由猜：省力、方便、簡(jiǎn)單。2、提出問(wèn)題：運(yùn)用斜面這樣搬運(yùn)重物真的能省力嗎？你有辦法證明嗎？（做實(shí)驗(yàn)）3、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（要研究這個(gè)問(wèn)題首先要搭建一個(gè)斜面，會(huì)嗎？）（1）、用什么做斜面？怎樣做？（用木板和鐵架臺(tái)搭成）（2）、小組討論實(shí)驗(yàn)方案。（3）匯報(bào)交流：測(cè)出在斜面上拉小車用的力和豎直提起小車用的力，再比較。（4）讀溫馨提示：4、學(xué)生小組合作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。6、對(duì)比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？7、交流發(fā)現(xiàn)：使用斜面能省力。

三、實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)斜面省力規(guī)律1、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題：大家通過(guò)剛才的研究除了發(fā)現(xiàn)：斜面有省力的作用，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？生：每個(gè)小組用一樣重的小車，但是測(cè)得的數(shù)據(jù)是不一樣的，2、猜測(cè)：斜面省力多少與什么有關(guān)？3、研究斜面坡度大小與省力多少有怎樣的關(guān)系？（1）、在實(shí)驗(yàn)中，我們要改變什么條件？（斜面的坡度）（2）、在實(shí)驗(yàn)中，什么條件一定要相同？（小車的重量、木板的長(zhǎng)度）（3）、為了讓我們的研究更加科學(xué)，操作更加精確，實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還要注意些什么呢？（老師在這里要引導(dǎo)學(xué)生在這里認(rèn)識(shí)到在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)很重要，但觀察、記錄也同等重要，逐步培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究能力。）（4）、出示實(shí)驗(yàn)要求：4、學(xué)生小組合作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：斜面坡度越小，越省力。四、斜面在生活中的應(yīng)用1、想一想：生活中哪些地方應(yīng)用了斜面，它們的作用是什么？學(xué)生自由說(shuō)。2、出示斜面應(yīng)用圖片：老師也帶來(lái)了一些圖片，你能找到斜面，并說(shuō)說(shuō)它的作用。（1）傳送帶（2）刀、斧頭、（3）盤山公路（4）開(kāi)瓶器（6）螺絲釘

3、介紹變形斜面-----螺旋，五、課堂小結(jié)師：這節(jié)課我們研究了斜面所包含的科學(xué)道理，通過(guò)這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)與探究你學(xué)到了哪些知識(shí)？六、拓展延伸最后，請(qǐng)同學(xué)們利用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)刻下繼續(xù)研究以下問(wèn)題：（出示課件：怎樣騎自行車上陡坡更省力？）《斜面》學(xué)情分析科學(xué)這一學(xué)科，須培養(yǎng)良好的觀察能力和探究能力?！缎泵妗芬徽n是五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，五年級(jí)的學(xué)生已有了兩年學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)，也有了一定的操作能力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)興趣很濃，接受能力快。本課教學(xué)內(nèi)容趣味性、操作性強(qiáng)。斜面應(yīng)該是生活中接觸最頻繁的一種簡(jiǎn)單機(jī)械了，雖然嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)斜面并不多，但是很多變形的斜面卻一直服務(wù)于我們的生活，在教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)真分析這些變形的斜面。在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)依據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生樂(lè)意與同學(xué)之間進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)。《斜面》教材分析《斜面》是版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元《生活中的機(jī)械》單元的第一課，斜面是學(xué)生日常生活中接觸最頻繁的一種簡(jiǎn)單機(jī)械。但究竟什么是斜面，為什么要用這些斜面，斜面在生產(chǎn)生活中都有哪些應(yīng)用卻是學(xué)生所陌生的。本課以盤山公路為切入點(diǎn)，按照“做中體驗(yàn)---探究發(fā)現(xiàn)----交流總結(jié)----生活應(yīng)用”進(jìn)行編寫(xiě)，介紹了有關(guān)斜面的知識(shí)。課文分三個(gè)環(huán)節(jié)：1、通過(guò)工人用斜搭的木板往車上搬運(yùn)重物的情境，使學(xué)生理解什么是斜面。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)斜面的作用，這部分內(nèi)容分為兩段：第一部分：認(rèn)識(shí)斜面有省力作用，在這個(gè)研究中學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上去用的力都小于直接把物體垂直提上去用的力。所以斜面可以省力。第二部分：不同坡度的斜面有什么不同.斜面能省力是對(duì)斜面作用研究的發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)研究往往是在有了研究發(fā)現(xiàn)后又提出新問(wèn)題，使研究更深入。那么斜面省力大小與斜面坡度大小有什么關(guān)系嗎？按照教科書(shū)中的設(shè)計(jì)組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)并記下相關(guān)數(shù)據(jù)。對(duì)比表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生們可以清楚地看到坡度越小用力越小，坡度越大用力越大，由此可以得出結(jié)論：斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力。3、指導(dǎo)學(xué)生了解斜面在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，這里讓學(xué)生在生活經(jīng)歷中去發(fā)現(xiàn)。教科書(shū)中呈現(xiàn)的立交橋的引橋和螺絲釘，可以幫助學(xué)生從大的設(shè)施到很小的工具各方面去尋找斜面。比如文具盒里的剪刀、卷筆刀等刀具的刀口；生活中的斧頭、菜刀、樓梯、盤旋的山路、高速公路立交橋的引道、螺絲釘?shù)?。這樣充分體現(xiàn)了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的思想。目標(biāo)分析:1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是斜面，并發(fā)現(xiàn)斜面的規(guī)律；進(jìn)一步了解斜面在生活中的應(yīng)用。2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行斜面實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc歸納概括能力。3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)與實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)問(wèn)題的興趣。通過(guò)了解認(rèn)識(shí)斜面在生活中的應(yīng)用，體會(huì)到生活中到處都有科學(xué)，科學(xué)就在我們身邊。重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)斜面的特點(diǎn)和規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)分析數(shù)據(jù)，知道斜面坡度大小與省力的關(guān)系?！缎泵妗氛n后反思《斜面》這一課是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第18課。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)斜面，了解斜面省力、斜面坡度越小越省力、在一定高度下，要想使斜面更省力就要延長(zhǎng)斜面長(zhǎng)度。在教學(xué)這一課時(shí)，我先是通過(guò)一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入新課，在這個(gè)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是斜面，讓學(xué)生對(duì)斜面有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。然后就是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證斜面是否省力，這一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是比較順利的。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上找到疑問(wèn)：“同學(xué)們的數(shù)據(jù)比較都能證明使用斜面省力，為什么省力的大小不一樣呢？這和什么因素有關(guān)系呢？”學(xué)生紛紛猜測(cè)，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究下一個(gè)實(shí)驗(yàn)：斜面的坡度大小是否影響斜面省力的大小?？墒窃谠O(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有注意到變量和不變量這個(gè)問(wèn)題，看到這種情況，再看看時(shí)間，我沒(méi)有耐心的去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)，而是直接給學(xué)生點(diǎn)出了變量和不變量這個(gè)問(wèn)題，講解結(jié)束后我看到學(xué)生臉上的是被人硬塞給東西的一種表情，而之前那種濃厚的探究興趣變得有點(diǎn)蕩然無(wú)存。這點(diǎn)本身是課堂很自然的一個(gè)生成問(wèn)題，但是我卻因自己本身的原因給忽視不見(jiàn)，把學(xué)生的探究之路給硬生生的截?cái)??？磥?lái)這還是和自己的課堂機(jī)智以及課前的備課不周有關(guān)系?。”菊n的兩組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，沒(méi)有太大的難度。學(xué)生比較容易就能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，來(lái)得出結(jié)論。但在日常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組進(jìn)行“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)受主客觀條件的制約，如動(dòng)手能力的制約、時(shí)間的制約等，常常導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的效果并不十分明顯、不能達(dá)到人人參與，降低了實(shí)驗(yàn)的有效性，從而影響教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間?！缎泵妗氛n標(biāo)分析小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)課程的核心理念?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出以生活中的科學(xué)為起點(diǎn)，科學(xué)課要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芸茖W(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。設(shè)計(jì)《斜面》一課時(shí)，我由學(xué)生見(jiàn)到的生活現(xiàn)象導(dǎo)入，首先出示一幅圖片，圖中呈現(xiàn)的是搬運(yùn)工人想把地上的一些油桶搬到車上去，看到這個(gè)情境，我拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“可以用什么辦法運(yùn)上去呢？”讓學(xué)生感受到生活中就有科學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)的魅力和樂(lè)趣；培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力?？茖W(xué)課不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念并認(rèn)識(shí)科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往、語(yǔ)言表達(dá)的能力，《斜面》一課，我在設(shè)計(jì)研究不同坡度的斜面省力作用這一環(huán)節(jié)時(shí)，通過(guò)小組討論，讓學(xué)生明白這是一個(gè)“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”，在做對(duì)比試驗(yàn)時(shí)，關(guān)鍵要明白：哪些是“要控制不變的條件”、哪些是“要改變的條件”?？茖W(xué)學(xué)習(xí)不僅要使學(xué)生獲得善于思考、勤于思考、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。還要注重科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神四個(gè)層面的落實(shí)。科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習(xí)與其他方式的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來(lái)，以獲得最佳的學(xué)習(xí)結(jié)果。在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究，親歷科學(xué)探究的過(guò)程，《斜面》一課安排了兩次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，從做中學(xué)，在做中樂(lè)，在做中有所收獲。其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，學(xué)會(huì)觀察、記錄數(shù)據(jù)，規(guī)范操作，提高實(shí)驗(yàn)效率這將有利于保護(hù)兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性?！缎泵妗沸Ч治鰹榱松虾眠@一課，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，精心準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)教案，力圖通過(guò)老師的指導(dǎo)讓學(xué)生知道自己要做什么，怎么做，為什么這樣做。引領(lǐng)者學(xué)生順著自己的教學(xué)思路來(lái)完成本課教學(xué)內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)中，卻出現(xiàn)了我預(yù)設(shè)之外的一些問(wèn)題。如在導(dǎo)入新課時(shí)，我設(shè)想著提出問(wèn)題后，學(xué)生會(huì)說(shuō)在車和地面之間搭一塊木板把油桶推上去，而實(shí)際上學(xué)生說(shuō)出了可以把油桶直接搬到車上，還可以在車和地面之間搭一塊木板把油桶推上去。此時(shí)我應(yīng)該順著學(xué)生的思路及時(shí)追問(wèn)為什么用這種方法？斜搭的木板起什么作用？進(jìn)而揭示什么是斜面，引出下面的探究活動(dòng)。但是在實(shí)際教學(xué)中，沒(méi)能達(dá)到隨機(jī)應(yīng)變，順勢(shì)而牽教學(xué)效果，這一方面反映了自己課堂教學(xué)機(jī)智不足，應(yīng)變能力有待提高，另一方面也反映了備課時(shí)只關(guān)注了書(shū)本、關(guān)注了知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的了解。

通過(guò)本課教學(xué)，我深深地體會(huì)到：要想讓課堂教學(xué)效果好，就需要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，需要教師要認(rèn)真觀察、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活，從學(xué)生已有的知識(shí)、能力出發(fā)，適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容，善于取舍，不斷反思，這樣才能讓課堂充滿活力?！缎泵妗吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、簡(jiǎn)答：什么叫斜面？我們?cè)鯓觼?lái)研究斜面是否能夠