(新人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案(全)

數(shù)學(xué)教案

三年級(jí)上冊(cè)

第一單元第1課時(shí)

毫米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

毫米的認(rèn)識(shí)（教材第2—3頁的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會(huì)用毫米厘米度量比較短的物體的長度。

2、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長度單位毫米，會(huì)用毫米度量物體長度。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)方法。

教具準(zhǔn)備：情景圖（課件），照片，蠟筆，尺子等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長、寬和厚的情境，在測(cè)量中發(fā)現(xiàn)它們的長度都不是整厘米。從

中提出問題：要想精確地表示出測(cè)量結(jié)果，而測(cè)量的長度又不是整厘米時(shí)怎么辦呢？

二、探索交流、解決問題

1、估測(cè)數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的長度。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測(cè)的結(jié)果填入下表？

小組合作學(xué)習(xí)，估計(jì)課本的長、寬、厚。

（1）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚。為

了確保人人參與，可選專人將估計(jì)的結(jié)果填在記錄表（教師事先準(zhǔn)備好，每組發(fā)一張）的“估

計(jì)”一欄中（見下表）。

估計(jì)實(shí)際測(cè)量

書的長

書的寬

書的厚

（2）對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。

反饋時(shí)一，學(xué)生選擇性的估計(jì)課本長、寬、厚，其他同學(xué)可以提出不同的意見進(jìn)行補(bǔ)充。將學(xué)

生估計(jì)的結(jié)果板書在黑板上，提出問題：“誰估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來驗(yàn)證？”

2.用測(cè)量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。

(1)分組測(cè)量課本的長、寬和厚。測(cè)量時(shí)，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本

的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。

(2)組織全班學(xué)生交流測(cè)量的結(jié)果，并由此引出毫米。

長：不到21厘米、差2個(gè)小格。

寬：不到15厘米、差2個(gè)小格。

厚：不到1厘米、只有6個(gè)小格。

小結(jié)：當(dāng)測(cè)果不是整厘米時(shí)，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個(gè)小格的長度是1毫米。

3、建立1毫米的概念

(1)認(rèn)識(shí)學(xué)生尺上的1毫米有多長。

(2)讓學(xué)生看尺子，數(shù)一數(shù)1厘米長度有幾個(gè)小格，匯報(bào)小結(jié)1厘米里面有多少個(gè)1毫米。

(3)閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現(xiàn)了什么

生1、把1厘米平均分成10份，每份就是1個(gè)小格，長是1毫米。1厘米=10毫米

生2：從學(xué)生尺中，我能發(fā)現(xiàn)毫米與厘米的關(guān)系，1厘米=10毫米。

4、認(rèn)識(shí)厘米與毫米之間的進(jìn)率

思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？

學(xué)生匯報(bào)交流

1厘米=10毫米

板出：1厘米=10毫米

5、舉例說明1毫米的長度

手比劃一下1毫米的長度，硬幣、電話卡、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等“這些東西的厚度大約都

是1毫米?！?/p>

三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高。

1.完成數(shù)學(xué)課本第3頁的做一做。

2.指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二題。

3.找出自己周圍物品，并用毫米作單位量-量它的長度。

四、回顧整理、反思提升

通過今天的學(xué)習(xí)，你們又長了什么本領(lǐng)？

第一單元第2課時(shí)

分米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過測(cè)量活動(dòng)體驗(yàn)1分米的長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動(dòng)手能力。

2.采用同桌合作、小組合作的學(xué)習(xí)方式，初步理解分米、厘米、米之間的關(guān)系。

3.通過估、量的活動(dòng)，發(fā)展估測(cè)能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.體驗(yàn)1分米的長度。

2.掌握長度單位之間的進(jìn)率。

3.1分米的長度概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、學(xué)生尺、測(cè)量記錄單、1分米長的小棒。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題

讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌的桌面的長、寬。

1.兩人為一組測(cè)量桌面的長、寬。

2.全班交流。

3.發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測(cè)

量不方便）

師：看樣子，米和厘米用在這里都不合適，怎么辦呢？這時(shí)就需要一個(gè)新的長度單位來幫忙。

這節(jié)課我們就來共同認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長度單位。

二、探索交流、解決問題

1.（出示小棒）這根小棒有多長呢？你能試著估一估它大約有多長嗎？（學(xué)生匯報(bào)）

2、量一量

（1）看來同學(xué)們的估測(cè)結(jié)果各不相同，那么這根小棒究竟有多長呢，你能想出有什么好的辦法

知道它的長度嗎？（用尺子量）

（2）動(dòng)手實(shí)踐。在你的桌子上就有一根和老師一樣長的小棒，趕快行動(dòng)量一量吧。

（3）學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果

4、讓學(xué)生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是

1分米。板出：1分米=10厘米

5、讓學(xué)生找-?找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

6.用手比劃1分米有多長。

7.閉上眼睛想一想1分米有多長。

8、認(rèn)識(shí)幾分米

（1）在尺子上認(rèn)識(shí)幾分米。（2）出示教具讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分米。

9、用分米量

量繩子的長度（讓學(xué)生先估測(cè)，然后再測(cè)量）量完后學(xué)生匯報(bào)交流

三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高

1.練習(xí)-的相關(guān)習(xí)題

2.判斷下列的說法是否正確，正確的打“”，錯(cuò)誤的打

（1）一條褲子長9分米（）

（2）一張床長5分米（）

（3）小明高14分米（）

（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米（）

四、回顧整理、反思提升

說說這節(jié)課你有什么收獲？

三年級(jí)第一單元第3課時(shí)

千米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P7—8千米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米（公里），初步建立1千米的長度表象，并學(xué)會(huì)千米和米的簡單換算。

2、利用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探索千米的過程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問題。

3、感受千米與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體會(huì)“千米”在生活中的作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)

好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

建立1千米的長度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長度。

教學(xué)準(zhǔn)備：要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題

課前老師帶你們?nèi)ゲ賵隽私庀嚓P(guān)的信息，誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享？

學(xué)生交流信息后教師板書：

1、走100米的路大約需要200步。

2、沿學(xué)校200米的操場走一圈大約需要3分鐘。

剛才同學(xué)們匯報(bào)的時(shí)候用到了一個(gè)長度單位——米，如果我們想要測(cè)量從臨沐到石門到的距離,

該用什么單位來計(jì)量呢？（引出千米）

師：今天我們就來認(rèn)識(shí)長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題）

二、探索交流、解決問題

1、初步建立1千米的觀念

引導(dǎo)：對(duì)于“千米”這位新朋友，你想知道些什么？（千米有什么用？1千米到底有多長？什

么地方用到千米？）

探索：今天我們就來了解有關(guān)千米的這些知識(shí)，同學(xué)們，在你的印象里，你認(rèn)為1千米有多長？

學(xué)生回答后教師板書：1千米=1000米。

2、進(jìn)一步建立1千米的表象

聯(lián)系實(shí)際：1千米到底有多長呢？你能否具體說說你心目中1千米的長度？可以結(jié)合課前了解

到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析，先自己獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)說一說。（學(xué)生能說幾種就幾種）

3、估計(jì)1千米的距離

（1）、初步估計(jì)：從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米？

學(xué)生估計(jì)，師生共同評(píng)價(jià)

（2）、引導(dǎo)：從學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米，1千米究竟有多長？

4、體會(huì)感受：如果讓我們步行1千米的路，你會(huì)有什么感覺？

5、進(jìn)一步估計(jì)：（出示一張學(xué)校周圍交通圖）

師：老師還準(zhǔn)備了一張學(xué)校周圍的交通圖，你們的桌上也有一張，請(qǐng)你畫一畫，從學(xué)校出發(fā)走

1千米，還可以到哪些地方？

學(xué)生獨(dú)立操作后交流匯報(bào)：（學(xué)生能匯報(bào)幾種就幾種）

6、了解用途、體會(huì)價(jià)值

（1）引導(dǎo)學(xué)生舉例

師:千米也稱公里，用字母Km來表示。（板書：公里、KM）,它在日常生活中有著廣泛的用途。

想想看，你在什么地方見到過千米？（公路上、摩托車表盤上等）

（2）欣賞生活中的“千米”

師：同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人，老師也從生活中收集了一些“千米”，我們--起來看一看：

1、（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。

師問：你又看到了什么？9千米是多少米??？你能說說你思考的過程嗎？（板書：9千米=9000

米）

2、（電腦出示《汽車速度表》）汽車每小時(shí)行駛的路程大約是80千米。

3、（電腦出示自行車行駛圖）自行車每小時(shí)行駛的路程大約是15千米。

4、（電腦出示溫州至杭州高速圖）溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。

5、（電腦出示萬里長城圖）我國的萬里長城，是世界上最偉大的建筑之一，大約長6700千米。

小結(jié)：千米常用來計(jì)量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時(shí)行駛的路程，還可以表示比

較長的物體長度。

三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高

.指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。

四、回顧整理、反思提升

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，感覺如何？

三年級(jí)第一單元第4課時(shí)

米與千米之間的換算

教學(xué)內(nèi)容：

米與千米之間的換算(教材第八頁的例五及練習(xí)二的第三題、第五題、第六題)

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生掌握千米與米、米與千米的進(jìn)率及換算。

2、培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

米與千米之間的換算方法。

教具準(zhǔn)備：

實(shí)物投影，課本第10頁練習(xí)二第4、5題的多媒體課件情景圖。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題

今天我們一起去數(shù)學(xué)王國旅游好嗎？

回憶：我們學(xué)過的長度單位有哪些？相鄰的兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是多少？

1千米=()米3米=()分米7分米=()厘米60毫米=()厘米

300厘米=()米1000米=()千米

并讓學(xué)生說說7分米=70厘米，60毫米=6厘米是怎么想的。

二、探索交流、解決問題

1、出示題目：3千米=()米

(1)教師問：3千米等于多少米？。說一說你是怎樣想的？(小組協(xié)作共同完成)

(2)匯報(bào)討論結(jié)果。：

3千米=3000米，1千米是1000米，3千米是3個(gè)1000米，就是3000米。

教師在這里可以多讓幾名同學(xué)說一說自己是怎樣想的？只要說對(duì)了，其它方法也可以。接

著，教師可以出示下列練習(xí)題，以便學(xué)生鞏固新學(xué)的知識(shí)。

①9千米=()米③4千米=()米

②2千米=()米④5千米=()米

訂正：①9000②2000③4000?5000

以上這些題，教師可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的？以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2、出示題目：5000米=()千米

(1)、學(xué)生獨(dú)立完成后指名口答，并說一說是怎么想的？

(2)、引導(dǎo)觀察：兩個(gè)小題中等號(hào)二邊的長度單位起了什么變化？數(shù)字是怎么樣變化的？

3、反饋練習(xí)：完成課本第8頁“做一做”，學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。

三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高

1、完成練習(xí)二第3題：提醒學(xué)生看清單位名稱

2、完成練習(xí)二第4題，先讓學(xué)生認(rèn)真看圖，然后小組討論，對(duì)學(xué)生提出的出行方式及所需的

時(shí)間的不同答案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、作業(yè)：練習(xí)二第5題，這題可以有不同的路線，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，課后交流。

4、第6題為完成作業(yè)的同學(xué)準(zhǔn)備，提示學(xué)生早上8時(shí)出發(fā)到中午12點(diǎn)一共有幾個(gè)小時(shí)，汽

車就行駛了幾個(gè)小時(shí)(共行駛了4個(gè)小時(shí))汽車一小時(shí)行80千米，四個(gè)80千米是320千米，

所以中午12點(diǎn)可以到達(dá)。

四、回顧整理、反思提升

今天我們學(xué)習(xí)了什么？還有什么不明白的嗎？

三年級(jí)第一單元第5課時(shí)

噸的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P11、12噸的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道1噸=1000千克，能進(jìn)行噸和千克間的簡單換算。

2.借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想像和推理初步建立1噸的質(zhì)量觀念，

培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想像能力、推理能力和估計(jì)重量的能力。

3.學(xué)生能在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，積極主動(dòng)地與同學(xué)合作交流，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。并通過學(xué)習(xí)滲透節(jié)約用水的環(huán)保意

識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立1噸的質(zhì)量觀念。知道1噸=1000千克，會(huì)對(duì)噸和千克進(jìn)行單位間的簡單換算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、若干只裝有10千克水的塑料桶。可容納50千克左右水的大塑料桶1只。

課前讓學(xué)生了解自己的體重，并組織每個(gè)學(xué)生提一提裝有10千克水的塑料桶。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題

熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，走到一座小橋前發(fā)現(xiàn)一塊牌子，上

面寫著“限重1噸”。這是什么意思？它們能過橋嗎？該怎樣過？，今天這節(jié)課我們就一起來

學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”(出示課題，板書)

二、探索交流、解決問題

1.直觀感受一噸水的重量

(I)估計(jì)：剛才每個(gè)同學(xué)都提了這樣的一桶水，你估計(jì)這桶水有多重？為什么？(10千克)

(2)經(jīng)歷：現(xiàn)在我把這樣的4桶水倒入這只桶內(nèi)，這只桶中的水大約有多少千克？誰認(rèn)為自己

能提起這40千克的水？

(3)學(xué)生排隊(duì)嘗試

(4)這樣的一桶水是10千克，4桶這樣的水是40千克，100桶這樣的水是1000千克，也就是

1噸。

(5)誰聽清楚了1噸就是()千克？(板書1噸=1000千克)

(6)想象一下，如果裝了1噸的一桶水讓你提，你能提得起來嗎？

2.直觀感受學(xué)生體重，加深對(duì)1噸的印象。

(1)找個(gè)喜歡的同學(xué)相互做背一背的游戲，了解對(duì)方有多重。

(2)匯報(bào)：你背的是誰？有多重？

(3)如果按每個(gè)同學(xué)25千克計(jì)算，4個(gè)同學(xué)有()千克，()個(gè)同學(xué)就有1000千克

重，也就是1噸。

(4)讓40個(gè)學(xué)生站立，相互觀望，感受40名學(xué)生的群體。

3.聯(lián)系生活，強(qiáng)化對(duì)“噸”的認(rèn)識(shí)

(1)生活中有很多物體的重量用“噸”作單位。下面這些物體的重量都是1噸，你能用噸來說

一句話嗎？

一頭牛重500千克，2頭牛重1000千克，也就是1噸。

一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1噸。

一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1噸。

一頭豬重100千克，10頭豬重1000千克，也就是1噸。

(2)想想，生活中還有哪些物體的重量用噸來作單位？

(3)老師也搜集了一些用噸作單位的東西。課件出示：

藍(lán)鯨大象大型機(jī)床

萬噸貨輪一車皮的煤一大堆木材

出示：計(jì)量較重或大宗物品的重量時(shí)，?般用噸來作單位名稱。

4、單位名稱之間的換算

(1).讓學(xué)生獨(dú)立完成教材中的例7

(2).匯報(bào)交流

(3).總結(jié)單位名稱的換算方法。

三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高

1.讓學(xué)生說一說用噸作單位的物品有哪些？

2.獨(dú)立完成練習(xí)三的第一題和第二題。

3.指導(dǎo)學(xué)生完成做一做的第二題和練習(xí)三中的第三題和第四題。

四、回顧整理、反思提升

說說這節(jié)課你認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何，你有什么收獲？

學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)第6課時(shí)

教學(xué)目的：通過練習(xí)及應(yīng)用，鞏固所學(xué)的長度單位和質(zhì)量單位及其簡單的換算，加深學(xué)生對(duì)千

米和噸的認(rèn)識(shí)。

一、整理和復(fù)習(xí)

1、我們學(xué)過哪些長度單位？請(qǐng)分別用手勢(shì)表示1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。想象一

下1千米大約有多長？說出相鄰長度單位的進(jìn)率。

2、我們學(xué)過哪些質(zhì)量單位？說出相鄰單位的進(jìn)率。

3、1噸=()千克1千米=()米7000米=()千米

3000千克=()噸9噸=()千克5千米=()米

4、寫在黑板上指名寫出，其余學(xué)生獨(dú)立完成。

(1)按從大到小的順序排序下面各數(shù)6厘米6分米6千米6米6毫米

(2)按從小到大的順序排列下面各數(shù)。

2千克2500克1噸1500千克1500克

三、練習(xí)

1、練習(xí)三第3題：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，找到不同的裝車方案。2、作業(yè)：練習(xí)三第4題,

課后同學(xué)互相交流。

四、全課總結(jié)1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？2、師總結(jié)

第二單元教學(xué)計(jì)劃

一、教材分析：

本單元教學(xué)內(nèi)容包括三個(gè)部分：加法、減法和加減法的驗(yàn)算。本單元是在二年級(jí)下冊(cè)“萬以

內(nèi)的加法和減法”的基礎(chǔ)上教學(xué)，學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十加減幾百幾十的進(jìn)位加法

和退位減法，本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)加減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減，這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆

算加減法的難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)；

1、使學(xué)生會(huì)計(jì)算三位數(shù)加、減三位數(shù)。

2、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加減法估算的基本方法，增強(qiáng)估算意識(shí)。

3、使學(xué)生理解驗(yàn)算的意義，會(huì)對(duì)加法和減法進(jìn)行驗(yàn)算，初步養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣。

4、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算三位數(shù)加減三位數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減、結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。

四、教學(xué)時(shí)間安排；

加法；3課時(shí)

減法；3課時(shí)

加法和減法的驗(yàn)算；2課時(shí)

整理和復(fù)習(xí)：1課時(shí)

五、討論交流：

1、加強(qiáng)計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，感受計(jì)算與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，鞏固筆算加減法，提

高計(jì)算的正確率。

2、本節(jié)課要讓學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加減法估算的基本方法，提高學(xué)

生的估算能力。

3、在學(xué)生進(jìn)行加法和減法計(jì)算的時(shí)候，提醒學(xué)生注意速度不能太慢，要有競爭意識(shí)。，并學(xué)會(huì)

與他人進(jìn)行交流的好習(xí)慣。

三年級(jí)第二單元第1課時(shí)

加法

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解加法計(jì)算法則，會(huì)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，學(xué)會(huì)結(jié)合具體情境進(jìn)

行估算。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算水平。

教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題

師:你們認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？課件播放：中國特有的珍惜動(dòng)物圖

（根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）

談話：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了連續(xù)進(jìn)位的加法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。我們?cè)賮砜?/p>

“中國部分動(dòng)物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表”。

用圖表或屏幕出示該表，接著框出或用顏色顯示下面的部分。

兩棲類284

提問：誰能就這兩個(gè)數(shù)據(jù)提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題？

——爬行類和兩棲類的已知種數(shù)一共有多少種？

二、探索交流，解決問題

1.學(xué)生獨(dú)立列出算式：376+284

2.教師：在上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過估算，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先估計(jì)一下376+284的和大約是多少。

分小組討論并在全班匯報(bào)。（讓學(xué)生嘗試進(jìn)行估算，從中獲取知識(shí)。）

教師：讓我們看看這個(gè)同學(xué)是怎樣想的？和我們的想法相同嗎？

讓學(xué)生看教材或在屏幕上出現(xiàn)教材第18頁的男孩子和他的估算方法。（估算方法可使用畫外音）

歸納：在進(jìn)行三位數(shù)的加法估算時(shí)一，一般可以把加數(shù)看作與它接近的整百數(shù)或幾百幾十，再用

口算的方法估計(jì)出和的范圍。這種方法在我們生活中應(yīng)用是非常廣泛的。

3.教師：下面請(qǐng)同學(xué)們用豎式計(jì)算一下。（通過列豎式計(jì)算的方法，學(xué)習(xí)進(jìn)位加法，更能讓學(xué)

生體會(huì)到今天學(xué)習(xí)的加法和以前學(xué)習(xí)的加法不一樣，激發(fā)學(xué)生掌握新方法的興趣。）

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，并說說計(jì)算的過程。同時(shí)教師板書或用屏幕顯示。

歸納：從剛才的計(jì)算中我們看到，個(gè)位上6+4=10,寫0向十位進(jìn)1,十位上7+8+1=16,

寫6向百位進(jìn)1。所以，在加法計(jì)算中，哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1。

4.反饋練習(xí)。第18頁“做一做。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。

交流計(jì)算結(jié)果，教師就巡視中發(fā)現(xiàn)的問題組織學(xué)生討論。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1做一做2練習(xí)五第1、2題。

3在同樣方框內(nèi)填入同樣數(shù)字.（設(shè)計(jì)新穎多樣的練習(xí)，給學(xué)生一個(gè)比較充分的思考空間，培養(yǎng)

學(xué)生肯鉆研善于思考的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也是不同的學(xué)生得到不同得發(fā)展。）

四、回顧整理，反思提升

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？有什么收獲呢？

三年級(jí)第二單元第2課時(shí)

減法

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

2.采用合作學(xué)習(xí)的方式，掌握三位數(shù)減三位數(shù)被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法。

3.使學(xué)生掌握被減數(shù)中間和末尾都是0的連續(xù)退位的減法的計(jì)算方法。

4.提倡算法的多樣性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

5.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、檢查的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.減法的計(jì)算法則,連續(xù)退位減法。

2.被減數(shù)中間和末尾都是0的連續(xù)退位減法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題

放假同學(xué)們都喜歡去旅游，在我國云南有三個(gè)美麗的地方，分別是麗江、大理和昆明。請(qǐng)

同學(xué)們看大屏幕，這就是我們的行車路線，我們做飛機(jī)到昆明，然后從昆明出發(fā)。我們先到的

第一站是哪里？我們走了多少千米？我們距離下一站麗江還有多遠(yuǎn)？地圖上有嗎？沒有直接告

訴我們大理到麗江的距離，應(yīng)該怎么辦呢？你從圖上觀察到了什么線索？（數(shù)學(xué)起源與實(shí)際生

活，利用學(xué)生熟悉的旅游來引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，從而提高

學(xué)生解決問題的能力。）

二、探索交流，解決問題

（?-）三位數(shù)減三位數(shù)退位減法

1.我們可以用總的路程減去第一站所走的路程，就可以知道大理到麗江的距離了。

請(qǐng)你們觀察22頁的圖與23頁的圖有什么共同和不同的地方？

?十一

亮明"Bit

。十米348-b*517+家

通常我們可以用線段圖的方法來解決路程或者工程等問題，圖中昆明到麗江的路程被拉成

了一條直線，但是這并不妨礙我們解決問題，反而使問題中的數(shù)量關(guān)系更加明了。

（識(shí)圖能力的培養(yǎng)不是容易的。要使學(xué)生真正理解圖意，需要直觀與抽象相結(jié)合，讓學(xué)生明白

如何解決兩地間的距離問題。）

請(qǐng)你估算一下大理到麗江有多遠(yuǎn)？你又什么辦法？和同桌說一說你是怎么估算的？然后找

幾個(gè)同學(xué)匯報(bào)方法。你覺得哪位同學(xué)的方法好？你還有不同的方法嗎？

517-348應(yīng)該怎么計(jì)算的？一邊板演，一邊說豎式計(jì)算的步驟，全班一起做到下圖的步驟，停。

接下來給2分鐘時(shí)間，請(qǐng)你和同桌或者小組內(nèi)的同學(xué)說說，接下來該怎么做。

517-348=____（千米）

討論結(jié)束后，學(xué)生獨(dú)立完成豎式填空，同時(shí)指明學(xué)生到黑板演示，然后集體討論，依照法則進(jìn)

行評(píng)講，連續(xù)退位減法中你覺得最容易犯的錯(cuò)誤是什么？（由于學(xué)生已有相關(guān)的知識(shí)做鋪墊，

我放心的放手讓學(xué)生去嘗試感悟，讓學(xué)生把自己的感受講給同學(xué)們聽，在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，效

果更好。）

用豎式計(jì)算三位數(shù)減三位數(shù)的退位減法，要注意相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起，哪一位不夠減，

要向前一位退1,退位點(diǎn)點(diǎn)清楚，哪一位頭上有一點(diǎn)要減1后再計(jì)算。（要注意：認(rèn)真書寫，仔

細(xì)計(jì)算）

2.例2

現(xiàn)在我們把517改成507,想一想，計(jì)算上有什么不同？學(xué)生自由發(fā)言，同學(xué)計(jì)算出了正

確的結(jié)果，但是計(jì)算的方法可能會(huì)有所不同，你們看這樣好不好，同桌或者小組內(nèi)互相說一說

你的計(jì)算方法，然后推選出一個(gè)代表，把你們認(rèn)為最容易理解的方法說給大家聽，好不好？

哪一組想說說你們的方法？找學(xué)生到黑板前來，邊講邊板書。把講解權(quán)交給學(xué)生。(若一名

學(xué)生沒講清楚，可再找兩名學(xué)生說明計(jì)算方法，或有其它學(xué)生發(fā)表意見。)

改了數(shù)字之后我們所用的三條法則還用遵守嗎？任何減法的筆算都要按照法則來計(jì)算。中

間有零也可以借。

3.獨(dú)立完成25頁第1、4題

4.判斷對(duì)錯(cuò)：

32162873241582

-93()—473)二2538()—847()

2381454786675

(二)三位數(shù)減三位數(shù)的退位減

我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)減三位數(shù)的退位減法，大家學(xué)得非常認(rèn)真，掌握得很好，接下來老師又

帶來了一個(gè)新的問題，你們想不想幫助老師解決？

學(xué)習(xí)例3,怎樣計(jì)算500—185?(在計(jì)算退位減法時(shí)-，當(dāng)被減數(shù)連續(xù)兩次不夠減要連續(xù)兩

次由前一位退一，又加又減，計(jì)算上的思維過程比較復(fù)雜，要重點(diǎn)加以引導(dǎo)，加強(qiáng)聯(lián)系，建立

清晰的表象。)

(1)想想：運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，你能用什么方法計(jì)算這道題呢？分小組合作學(xué)習(xí)，把你的想法同

小組的同學(xué)說說。

(2)班內(nèi)匯報(bào)交流。給學(xué)生充分展示交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主探究，體驗(yàn)一題

多解的思路。

方法1：185可以分成100和85,500-100=400,400-85=315

方法2：185+15=200,500-200=300,300+15=315

方法3：500-200=300,300+15=315

方法4：我們還可以用豎式計(jì)算。

剛才同學(xué)們積極動(dòng)腦筋，想出了這么多種計(jì)算方法，真了不起。下面我們一起來看看這道

題怎樣用豎式計(jì)算。

(3)學(xué)習(xí)豎式計(jì)算，請(qǐng)一學(xué)生說計(jì)算過程，老師板書。

500

一185

315

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1.鞏固練習(xí)：400-264=

2.觀察思考：在計(jì)算中，被減數(shù)中某一位是0退位后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（0退位后，計(jì)算時(shí)要

用9減）注意：退位減法0上有點(diǎn)（退位）用9減。

（在這里突出開放性的思考，開放性的交流，開放性的結(jié)果，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生的思

維得以釋放，讓學(xué)生感受到問題的多樣性。）

3、在方框內(nèi)填入合適的數(shù)字.

四.回顧整理,反思提升

這節(jié)課我們?cè)俅螌W(xué)習(xí)了減法，你知道了什么？用豎式計(jì)算三位數(shù)減三位數(shù)的退位減法，要

注意相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起，哪一位不夠減，要向前一位退1,退位要點(diǎn)清楚，哪一位頭上

有一點(diǎn)要減1后再計(jì)算。

三年級(jí)第二單元第3課時(shí)

力口、減法的驗(yàn)算

教學(xué)目標(biāo)：理解驗(yàn)算的意義，經(jīng)歷探索方法的過程，學(xué)會(huì)對(duì)加法進(jìn)行驗(yàn)算，培養(yǎng)檢驗(yàn)的意識(shí)和

習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

加法和減法的驗(yàn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)加法和減法互為逆運(yùn)算。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題

師：你單獨(dú)買過東西嗎?媒體出示超市場景圖

小明要參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，媽媽帶他去商店買運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋。

用屏幕顯示教材第27頁第一幅圖畫。

請(qǐng)學(xué)生說一說這幅圖講了一件什么事情？（從實(shí)際生活常識(shí)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生從生活中接

受新知識(shí)，激發(fā)探究新知識(shí)的興趣。）

提問：這個(gè)買東西的過程中包含有什么數(shù)學(xué)問題？

二、探索交流，解決問題

1.小組討論并匯報(bào)，教師板書或用屏幕顯示。

（1）媽媽買了一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋，一共要付多少錢？

（2）媽媽付了200元，售貨員應(yīng)該找給媽媽多少錢？

請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立列式并計(jì)算。

出現(xiàn)第二幅圖畫，并出現(xiàn)畫外音：找的錢對(duì)不對(duì)呢？

教師：誰能幫助小明解決這個(gè)問題？

學(xué)生發(fā)表看法。

教師：售貨員找的錢對(duì)不對(duì)，也就是要檢查計(jì)算的結(jié)果正確不正確。這就是今天我們要學(xué)

習(xí)的內(nèi)容。

出示課題：力口、減法的驗(yàn)算。

2.用屏幕顯示例1：一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要多少元？

135+48=183（元）

135

-48

183

教師：我們先討論怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果？

小組討論并在班上交流。（以小組合作的方式討論新知識(shí)體現(xiàn)了集體的力量，培養(yǎng)學(xué)生合作

探究的集體主義精神。）

教師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第27頁，這些小朋友想出了哪些驗(yàn)算的方法？哪些是我們想到的？哪

些是我們沒有想到的？

教師：我們來-起總結(jié)一下加法驗(yàn)算的方法。

(1)用48+135,看得數(shù)是不是183。

(2)用183—135,看得數(shù)是不是48。

(3)用183—48,看得數(shù)是不是135。

(如果學(xué)生提出重新加一遍也應(yīng)當(dāng)肯定。)

歸納：我們看到，驗(yàn)算加法的計(jì)算結(jié)果…般用三種方法。第一種是把加數(shù)的位置交換后再加一

遍，看結(jié)果是不是相同。根據(jù)這個(gè)方法，我們也可以利用原來的豎式從下向上再加一遍。第二

種和第三種方法都是用和減去一個(gè)加數(shù)，看得數(shù)是不是等于另一個(gè)加數(shù)。要做到計(jì)算的正確，

我們要掌握驗(yàn)算的方法，并自覺地在計(jì)算中運(yùn)用這些方法。

3.反饋練習(xí)：第27頁“做一做”。

學(xué)生獨(dú)立完成。組織交流：你是用什么方法驗(yàn)算的？通過驗(yàn)算看出你的計(jì)算結(jié)果正確嗎？

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1看第一個(gè)算式填出下面三個(gè)算式的得數(shù)。(一層進(jìn)一層練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展示能力，提高計(jì)算

的準(zhǔn)確性，使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的凝聚力。)

45+56=101

56+45=

討論：你是怎樣填的？怎樣想的？

2練習(xí)七第1題中的四道加法題。要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，用不同的方法驗(yàn)算。

3用0——9這十個(gè)數(shù)字組成一個(gè)加法算式.

四、回顧整理，反思提升

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？誰來說說你的收獲？

三年級(jí)第二單元第4課時(shí)

萬以內(nèi)加、減法的整理與復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固筆算加減法，提高計(jì)算的正確率。

2、加強(qiáng)計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，感受計(jì)算與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的整理概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：筆算加減法計(jì)算的正確率

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)靈活解決實(shí)際問題

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

前幾節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的加減法的筆算、驗(yàn)算還有估算，大家掌握的好嗎？

這節(jié)課我們一起進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。（板書筆算、驗(yàn)算、估算）

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

1、筆算

我們已經(jīng)練習(xí)大量的萬以內(nèi)數(shù)加減法的筆算是嗎？你認(rèn)為在筆算的時(shí)候應(yīng)該注意什么？可

以舉例說明。同桌互相說一說，再反饋！

根據(jù)學(xué)生整理板書：相同數(shù)位要對(duì)齊

進(jìn)位加法：個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1,十位相加不忘加上進(jìn)位“1”……

退位減法：個(gè)位不夠減向十位退1,十位相減不忘減去退位”1“，當(dāng)中間有0的先向前一

位退1再減。

注意判斷有沒有進(jìn)位，有沒有退位！

我們來比--比，誰的筆算本領(lǐng)更高！

教材33頁，第一題

學(xué)生獨(dú)立完成師巡視

［說后練，學(xué)生都能正確計(jì)算，但是速度快慢有非常大的差異］

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

2、驗(yàn)算

為什么要驗(yàn)算？（幫助檢查計(jì)算結(jié)果）

復(fù)習(xí)加減法關(guān)系式！師根據(jù)回答板書：加數(shù)+加數(shù)=和和一加數(shù)=加數(shù)

被減數(shù)一減數(shù)=差減數(shù)+差=被減數(shù)被減數(shù)一差=減數(shù)

師：請(qǐng)從剛才的練習(xí)題中選擇一道加法，一道減法在邊上驗(yàn)算檢查結(jié)果是否正確？給自己

評(píng)評(píng)星，看自己能獲得幾星級(jí)？

師；強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算是第二次計(jì)算，馬虎不得！要起到應(yīng)有的作用。

［通過教師星級(jí)激趣，不少學(xué)生都能寫出2種至3種的驗(yàn)算方法］

3、估算

為什么要估算？可以例舉生活中的例子。

片段：生1：可以檢查計(jì)算得對(duì)不對(duì)。

師：你可以舉例說明嗎？

生1：998+1=999999-998=1生2：這是驗(yàn)算。

師：是啊，生1說的是驗(yàn)算，估算也是可以快速判斷一些計(jì)算結(jié)果是否正確的。請(qǐng)看：

999+111=1000生齊說錯(cuò)了！

師：你怎么判斷的？

生3；900+100已經(jīng)=1000T,所以肯定不對(duì)了。

生4：999+1=1000,所以一定比1000大了。

生5：999就可以看作1000,加上一百多，不可能等于1000。

師：同學(xué)們說得真有道理。估算可以幫助我們快速檢查。在計(jì)算結(jié)束后，我們不僅可以計(jì)算,

還可以估算呢？生活中，還有什么時(shí)候可以用到估算？

生6；媽媽買衣服135元和鞋子48元，帶200元夠不夠？

師：誰能用估算來解決生6提出的問題？

生7:夠的，135+48不到200...

師根據(jù)學(xué)生回答板書：估算一般把數(shù)字估成整十整百整千。

4、解決問題32頁第2題

閱讀情景圖

師：從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？同桌互相說一說

師指生回答并板書

上層和中層-共有多少本？

下層比上層少多少本？

三層一共多少本？

上層和中層的和比下層多多少本？……

師：能給這些問題分分類嗎？根據(jù)什么分？

師：根據(jù)學(xué)生回答給同一類作上相同的記號(hào)。

四、自主簡評(píng)，完善提高

完成基礎(chǔ)訓(xùn)練：我學(xué)會(huì)了嗎？

三年級(jí)第三單元第一課時(shí)

平行四邊形的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容

本冊(cè)教材第37—38頁上的內(nèi)容，完成第37頁上的“做一做”。

教學(xué)目的

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，了解平行四邊形的特點(diǎn)。

2、通過學(xué)生手動(dòng)、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：探究平行四邊形的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生動(dòng)手畫、剪平行四邊形。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題

1、出示主題圖。

從圖中你看到了哪些圖形，指給同桌看。

2、出示帶有平行四邊形的實(shí)物圖片。

師：它們是正方形嗎？是長方形嗎？（學(xué)生回答后，教師接著問。）

師：它們有幾條邊？幾個(gè)角？它們叫什么圖形呢？

學(xué)生回答后教師說明：這樣的圖形叫平行四邊形。

3、感受平行四邊形的特點(diǎn)

（1）讓學(xué)生拿出三條硬紙條，用圖釘把它們釘成三角形，然后拉一拉。（學(xué)生一邊拉一邊說自

己的感受）

（2）讓學(xué)生拿出教師給他們準(zhǔn)備的四條硬紙條，用圖釘把它們釘成一個(gè)平行四邊形形，然后拉

一拉。（學(xué)生一邊拉一邊說自己的感受）

（3）小組討論操作：怎樣才能使平行四邊形拉不動(dòng)呢？

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要說說理由。

二、探究交流、解決問題

1、在釘子板上“鉤工

你認(rèn)為什么樣的圖形是平行四邊形呢？在釘子板上圍圍看。（學(xué)生動(dòng)手操作，然后匯報(bào)、展示）

2、在方格紙上“畫”。

讓學(xué)生在方格紙上畫出一個(gè)平行四邊形。（學(xué)生動(dòng)手操作，然后匯報(bào)、展示）

3、折一折、剪一剪。

你會(huì)剪一個(gè)平行四邊形嗎？（學(xué)生動(dòng)手操作，然后匯報(bào)、展示并說說各自不同的剪法。）

4、通過上面的活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)平行四邊形是一個(gè)什么樣的圖形？（小組討論）

三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高。

1、課堂練習(xí)：完成練習(xí)九第1—3題。

2、課外練習(xí)：完成練習(xí)九第5題。

四、回顧整理，反思提升

通過今天的學(xué)習(xí)你知道了什么？

三年級(jí)第三單元第二課時(shí)

周長

教學(xué)內(nèi)容：本冊(cè)教材第41頁上的例1。

教學(xué)要求：

1、通過活動(dòng)使學(xué)生理解、掌握周長的概念

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及概括能力。

3、使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生理解掌握周長的概念

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題生成問題

1.活動(dòng)一

⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用軟尺量一量自己腰的長度嗎？

⑵誰能說說你的腰的長度？

⑶你的腰一圈的長度我們叫做腰的周長。

⑷摸一摸你腰的周長在哪。

2.活動(dòng)二

⑴出示以各種實(shí)物：鐘面、數(shù)學(xué)書、國旗、葉子

⑵你能指出這個(gè)鐘面的周長在哪嗎？

⑶那么數(shù)學(xué)書、國旗、葉子的周長又在哪呢？請(qǐng)你們同桌互相指-指。

⑷全班匯報(bào)、互相指正。

3.活動(dòng)三

⑴出示

⑵這些圖形的周長指的指哪里？請(qǐng)你用筆描一描。

⑶學(xué)生獨(dú)立完成

⑷匯報(bào)：它們的周長在哪？

4,周長的概念

⑴通過剛才我們量腰的周長，找數(shù)學(xué)書、國旗、葉子的周長，描這些圖形的周長，你能用自己

的話說說什么是周長嗎？

⑵學(xué)生說一說

⑶打開課本看看書什么叫做周長，全班讀一讀。

⑷圖形一周的長度就叫做周長，為什么要加上封閉兩個(gè)字呢？

二、探索交流、解決問題

1.你有辦法知道這些圖形或?qū)嵨锏闹荛L嗎？自己選一個(gè)看看你能用幾種方法知道它的周長，然

后再在四人小組里說一說。

2.學(xué)生活動(dòng)

3.匯報(bào)：你選的是哪個(gè)圖形？你是怎么知道它的周長的？還有什么辦法嗎？

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

周長在生活中應(yīng)用和廣泛，你能舉出一個(gè)周長在生活中運(yùn)用的例子嗎？這節(jié)課你有什么收獲？

還有問題嗎？

四、回顧整理反思提升

1、說說本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

2、回家和爸爸媽媽說說什么是周長，量一量自己家里人頭、腰的周長，并記錄下來。

三年級(jí)第三單元第三課時(shí)

長方形和正方形的周長

教學(xué)內(nèi)容：教材第42頁一43頁例2、例3以及第44頁練習(xí)十的第1、2題。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解周長的概念，通過探究理解、掌握長方形、正方形的周長計(jì)算方法，并獲

得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及概括能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：長方形和正方形的周長計(jì)算方法

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題

1.什么叫做周長？

2.同桌摸一摸課桌的周長。

3.長方形和正方形的邊分別叫做什么？有什么特點(diǎn)？

二、探索交流解決問題

1.出示兩張卡片，如圖：

2.這兩個(gè)圖形的周長哪個(gè)長一些？你有什么辦法證明你的判斷是正確的？

3.學(xué)生探究

⑴學(xué)生獨(dú)立思考計(jì)算：要計(jì)算長方形和正方形的周長，首先要知道什么？你怎樣算出這兩個(gè)圖

形的周長？

⑵四人小組交流

⑶全班匯報(bào)：這兩個(gè)圖形的周長哪個(gè)長一些？你是怎么知道的？還有什么辦法可以知道？

⑷思考：求長方形的周長必須知道什么？求正方形的周長必須知道什么？

4.算法概括

⑴長方形周長的算法你喜歡哪--種？為什么？

⑵正方形周長的算法你喜歡哪一種？為什么？

⑶你喜歡哪種算法就用哪種方法計(jì)算，只要你算的又快又準(zhǔn)。

三.鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高

⑴6分米8厘米2厘米1厘米

3分米8厘米

⑵一塊長方形的臺(tái)布，長5分米，寬4分米，在它的四周繡上花邊?；ㄟ呴L多少分米？

⑶一個(gè)正方形的鏡框，四周釘上木條，鏡框的邊長是4分米。至少需要木條多少分米？

⑷一個(gè)長方形花壇的長是5米，寬是3米，這個(gè)花壇的周長是多少米？

四、回顧整理，反思提升

1、通過今天的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)？有什么感受？還有問題嗎？

2、要計(jì)算下圖的周長，你準(zhǔn)備量哪幾條邊？最少量幾條？為什么？

三年級(jí)第三單元第四課時(shí)

長方形和正方形周長計(jì)算的練習(xí)課

練習(xí)內(nèi)容：教材第44頁練習(xí)十

練習(xí)要求：使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握長方形和正方形周長計(jì)算的方法，并根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

練習(xí)重難點(diǎn)：長方形和正方形周長計(jì)算的方法。

練習(xí)過程：

一、問題引入回顧再現(xiàn)

1.用自己的話說說什么叫做周長。要求長方形和正方形的周長必須知道什么？

2.先量一量，再計(jì)算下面圖形的周長。

⑴自己先量一量記錄下來，然后再計(jì)算。

⑵全班匯報(bào)，集體訂正。

3.課本44頁第二題：

出示一幅長方形的地圖，求出它的周長。

⑴學(xué)生獨(dú)立完成，再和同桌說說你是怎么算出來的。

⑵集體訂正。

二、分層練習(xí)強(qiáng)化提高

1.用2個(gè)邊長為1厘米的正方形拼成一個(gè)長方形。這個(gè)長方形的周長是多少？如圖：（課件）

⑴獨(dú)立完成

⑵集體訂正，并說說你是怎么想的，中間哪條邊為什么不算？

2.一塊正方形的手帕邊長是2分米，用90厘米長的綢帶能圍一圈嗎？

⑴獨(dú)立思考：用90厘米的綢帶圍一圈指的是什么？

⑵在四人小組里說說你是怎么算的。⑶全班匯報(bào)

3.在課本上找兩幅自己喜歡的圖畫，算-算它們的周長，再和同桌交流。

三、自主檢測(cè)評(píng)價(jià)完善

四人小組合作量一量，填一填。

姓名

頭圍厘米

胸圍厘米

腰圍厘米

四、歸納小結(jié)、課外延伸

找一件表面是長方形的物品，想辦法算出它的周長。

三年級(jí)第三單元第五課時(shí)

估計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教材第45頁例4例5,46頁練習(xí)

教學(xué)要求：通過活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步獲得對(duì)長度單位的感性認(rèn)識(shí)，掌握對(duì)長度估計(jì)的方法，培養(yǎng)

學(xué)生估計(jì)的意識(shí)和動(dòng)手操作的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：能較準(zhǔn)確地估計(jì)出物品的長度。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1.我們學(xué)過的長度單位有哪些？

2.用手比劃一下1米、1分米、1厘米和1毫米分別有多長。

3.不用尺子，在本子上是著畫出一條長8厘米的線段，再和同桌比一比看誰畫得最準(zhǔn)確。

4.說說自己估計(jì)得怎么樣，有什么感想？

5.今天我們就來估計(jì)一樣物體的長度，看看誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。

二、探索交流、解決問題

1.教學(xué)例5

⑴摸一摸數(shù)學(xué)書的面，是什么形狀的？

⑵你有辦法知道它的長和寬嗎？你能計(jì)算出它的周長嗎？學(xué)生獨(dú)立完成。

⑶全班匯報(bào)：你是怎么知道它的周長是多少厘米的。

⑷學(xué)生在四人小組里活動(dòng)：拿出彩帶估計(jì)一下，用彩帶數(shù)學(xué)書圍一圈至少要多長？剪一段試一

試。并討論：怎樣才能估計(jì)得更準(zhǔn)確？

⑸全班匯報(bào)：你估計(jì)得怎樣？有什么感受？有什么辦法能估計(jì)得更準(zhǔn)確嗎？

三.鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高

⑴下面哪個(gè)圖形的周長最長？先估計(jì)，再量一量，算一算。

⑵46頁做一做第二題

從小紅家到學(xué)校有下面幾條路可以走（如圖）。

四、回顧整理、反思提升

今天我們學(xué)習(xí)了估算學(xué)會(huì)了什么你還有什么問題嗎？

三年級(jí)第四單元第1課時(shí)

有余數(shù)的除法(一)

一、教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年紀(jì)上冊(cè)，P49上的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

是學(xué)生知道有余數(shù)除法的含義，讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)出發(fā)的實(shí)際背景。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

知道有余數(shù)的除法的含義，來自生活中。

四、教學(xué)道具：(略)

五、教學(xué)過程：

(-)創(chuàng)設(shè)情境，生成問題：

復(fù)習(xí)乘法口訣。

(-)探索交流，解決問題

結(jié)合生活情況讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法的實(shí)際背景。

1、教學(xué)P49的主題圖。

(1)讓學(xué)生獨(dú)立觀察教材P49上的情境圖。

思考問題：

[1]這幅畫面是什么地方？

[2]你發(fā)現(xiàn)了畫面中有什么活動(dòng)內(nèi)容？(按順序)

(2)在小組中互相說一說自己觀察到了什么內(nèi)容。你想到了什么？

(3)各組代表匯報(bào)。

(4)教師板書學(xué)生匯報(bào)的數(shù)據(jù)。

[1]這是某個(gè)校園里的活動(dòng)情景圖。從圖中發(fā)現(xiàn)了教學(xué)大樓前面的兩樹之間都插著4面不同顏

色的旗子，升旗臺(tái)上也飄著一面國旗。

[2]運(yùn)動(dòng)場上每4人一組小朋友在跳繩。

[3]籃球場上每5人一組準(zhǔn)備打籃球比賽。

[4]板報(bào)卜.面擺的花是每3盆擺一組，旁邊還有很多盆花。

(5)根據(jù)上面的信息(條件)，想一想能提出用除法計(jì)算的問題嗎？大家在小組議一議。

2、感知生活中處處有除法。

(6)學(xué)生匯報(bào)。(略)

(7)師：以上這些活動(dòng)，你們?cè)谀抢镆娺^或自己親身參加過呢？

生：（略）

3、體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)問題。

師：除了以上這些數(shù)學(xué)問題，你們誰還能提出其他的數(shù)學(xué)問題，并且使用除法計(jì)算的？

（可根據(jù)全班的總?cè)藬?shù)，每（）人一組坐可以坐幾組……）

（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

大家來圈^,一共有15個(gè)4。

1、每份3個(gè)，共幾份？

2、每份4個(gè)，共幾份？還多幾個(gè)？

3、每根5個(gè)，共幾份？

4、每份6個(gè)，共幾份？還多幾個(gè)？

擺一擺，填一填。

74-3=□

（四）回顧整理反思提升

匯報(bào)自己這節(jié)課學(xué)會(huì)什么。

三年級(jí)第四單元第2課時(shí)

有余數(shù)的除法（二）

一、教學(xué)內(nèi)容：

教材P50~~P51上的內(nèi)容。和P53練習(xí)十二第1、2題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生會(huì)用口算和筆算計(jì)算有余數(shù)除法。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解除法式子中各部分的名稱。

2、掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

四、教學(xué)道具：（略）

五、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、在（）里最大能填幾？

5X（）<16（）X6<254X（）<23

47>（）X6（）X8<26

2、計(jì)算:

8+4=45+5=

（-）探索交流，解決問題

1、教學(xué)教材P50例lo

（1）利用情境引出計(jì)算問題。

154-5=［］（組）

（2）利用學(xué)過的表內(nèi)出發(fā)教學(xué)豎式，通過在豎式中注明各部各稱，

（3）幫助學(xué)生理解豎式中各部分的含義。

3...........商（要對(duì)著被除數(shù)的個(gè)位）

除數(shù)……V15.............被除數(shù)

15.............5和3的乘積

0

（3）自主探索，匯報(bào)結(jié)果。（結(jié)合豎式的計(jì)算過程讓學(xué)生討論交

（4）流豎式中各部分的含義和豎式的寫法。）

2、學(xué)P51例2。（有余數(shù)的除法）

（1）采取例1情境的延續(xù)。

一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組，還多幾盆？

23+5=4（組）.......3（盆）

4

V23

20

3...........余數(shù)

（2）橫式與豎式對(duì)比，了解有余數(shù)除法的含義。

（3）注意：［1］商和余數(shù)的實(shí)際含義。商和余數(shù)的不同單位名稱。

三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高

1、教材P51。“做一做”。

(1)先填一填。

(2)說一說自己是怎樣想的。計(jì)算時(shí)要注意些什么？

(3)訂正錯(cuò)誤。

2、試一試自己的能力。

用豎式計(jì)算下面各題

47+6=33+8=

小組討論

通過以上計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

⑴、⑵、⑶略

3、作業(yè)練習(xí)。

(1)找病因(并改正)

(2)把橫式改寫成豎式，并注明各部分名稱。

604-7=().......()

4、完成教材P53第一題。

5、小組批改作業(yè)。(發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)訂正錯(cuò)題)

四、回顧整理反思提升

師：從這節(jié)課中你們又學(xué)會(huì)了那些本領(lǐng)？

在計(jì)算有余數(shù)的除法中應(yīng)該注意些什么？

你們還有什么問題要問的？

三年級(jí)第四單元第3課時(shí)

有余數(shù)的除法(三)

教學(xué)內(nèi)容：

教材P52例和“做一做”，P53第2、4題。

教學(xué)目標(biāo)：

通過改變被除數(shù)的數(shù)量，使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

使學(xué)生初步感受有余數(shù)除法之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系。

教學(xué)道具：

練習(xí)卡片每人一份。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題（略）

二、探索交流解決問題

教學(xué)P52例30

1、現(xiàn)在有15盆花，每5盆擺一組，可以撰幾組？

列式解答15+5=3（組）

2、如果一共有16盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？多幾盆？

如果是17盆呢？

如果是18盆呢?

如果是24盆呢？

如果是25盆呢？

板書：（略）

3、觀察以上的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

余數(shù)<除數(shù)

4、小組討論。

：從整體上看你又發(fā)現(xiàn)了什么？

被除數(shù)增加，除數(shù)不變，商不變，余數(shù)隨著被除數(shù)增加而增加。

三、鞏固新知內(nèi)化提高

1、先觀察被除數(shù)和除數(shù)再填方格。

A、14+7=口B、14+2=口

154-7=[]……口14-3=口……口

164-7=口……口14-4=口……口

17-7=□……口144-5=口……口

18+7=□……口14-6=口……口

194-7=□……[]144-7=□

204-7=□……口144-8=口……口

214-7=[]144-9=口...口

224-7=□……口

23+7=口……口

24-7=□……[]

254-7=□……口

26+7=□……口

274-7=□……口

28+7=□

師：從A組題目你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

從B組題目你發(fā)下了什么規(guī)律？

從A、B組題目中你發(fā)現(xiàn)了他們都有一個(gè)共同的規(guī)律是什么？

無論被除數(shù)、除數(shù)怎樣變化，他們的余數(shù)都比除數(shù)怎么樣？

2、鞏固練習(xí)。

教本P53第2題。（被除數(shù)不變，改變除數(shù)的大小，仍可發(fā)現(xiàn)

余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。）

3、教本P53第3題。（變式或練習(xí)由學(xué)生獨(dú)立完成后，訂正）

4、完成教材P52“做一做”（判斷對(duì)錯(cuò)）

四、回顧整理反思提升

師：[1]這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了那些知識(shí)？

[2]發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

[3]在計(jì)算中要應(yīng)注意什么？

三年級(jí)第四單元第4課時(shí)

有余數(shù)的除法（四）

練習(xí)內(nèi)容：

教材P54第5、6、7、8題和補(bǔ)充題。

練習(xí)目的：

通過鞏固，使學(xué)生熟練地掌握有余數(shù)的除法的含義，

提高口算和筆算有余數(shù)除法的能力。

練習(xí)過程：

二、問題引入回顧再現(xiàn)（略）

三、分層練習(xí)強(qiáng)化提高

1、4X7-28=34-5X6=4X8-24=

2、在（）里最大能填幾？（略）

3、根據(jù)題意寫出橫式。

（1）有8個(gè)蘋果，平均放在4個(gè)盤里，每盤放2個(gè)。列式：（略）

（2）有8個(gè)蘋果，平均放在3個(gè)盤里，每盤放幾個(gè)？還余幾個(gè)蘋果？

（3）有8個(gè)蘋果，平均放在2個(gè)盤里，每盤放幾個(gè)？還余幾個(gè)蘋果？

4、計(jì)算：(用豎式計(jì)算)

374-4494-6324-5254-7

5、完成教材P54第5題。下面的計(jì)算對(duì)嗎？

(1)48+5=9.......3