《最后的姿勢》課件

《最后的姿勢》課件第一頁，共31頁。6最后的姿勢第二頁，共31頁。2008年五月12日，一場突如其來的8級大地震，將四川西北一個個美麗的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村瞬間變成廢墟，數以萬計的人失去了生命。面對死亡，我們可能無法做出更多的選擇，可是譚千秋老師卻義無反顧地選擇了一個特殊的生命姿勢。第三頁，共31頁。第四頁，共31頁。2008感動中國十大人物候選人譚千秋第五頁，共31頁。第六頁，共31頁。譚千秋（用生命作支撐，舍身護生的教導主任）

譚千秋，男，中共黨員，終年51歲四川省綿竹市漢旺鎮(zhèn)東汽中學教導主任.湖南衡陽市祁東縣步云橋鎮(zhèn)巖前村人。1978年3月，以優(yōu)異成績考入湖南大學政治專業(yè)學習，1982年1月畢業(yè)后，分配到四川綿竹東方汽輪機廠工作，先后在該廠職工大學和中學任教。從教26年來，譚千秋不僅教學成績卓越，被評為特級教師，而且，在擔任中學教導主任以來，他致力于學校的教學改革和創(chuàng)新，為提高教學質量作出了積極貢獻，特別是他愛生如命，在校園里看到一塊小石頭都要撿起來，生怕學生們在玩耍時受傷，被同事們譽為“最疼愛學生的人。”樓板砸得凹了下去，獻出了年僅51歲的生命，而四名學生則在他的保護下成功獲救。第七頁，共31頁。坍塌攸關tānyōu第八頁，共31頁。譚漱吱墟凹

感撼詮釋tánshùzhīxūāogǎnhànquánshì

姓譚漱口吱呀廢墟凹凸

感動震撼詮釋解釋第九頁，共31頁。漱口喇叭解釋釋凹凸第十頁，共31頁。洗漱穿戴價值塵埃

坍塌塌陷廢墟震撼

凹下去血肉模糊誓死繪聲繪色妙語連珠幽默感姿勢詮釋師德靈魂第十一頁，共31頁。廢墟——城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼地方。坍塌——（山坡、河岸、建筑物或堆積的東西）倒下來。震撼——震動，搖撼。指心理受到強烈沖擊。詮釋——說明，解釋。生死攸關——攸，所。關系到人的生存和死亡。大公無私——1完全為人民群眾著想，毫無自私自利之心2處理公共，不偏袒任何一方。地動山搖------地震發(fā)生時大地顫動，山河搖擺。也形容聲勢浩大或斗爭激烈。繪聲繪色-----形容敘述、描寫生動逼真。妙語連珠-----巧妙風趣的話一個接一個。第十二頁，共31頁。整體感知課文給課文分段瀏覽課文，概括課文的主要內容。最后的姿勢是什么樣的姿勢第十三頁，共31頁。1這篇文章可以概括為：在教學樓即將坍塌的時候，譚千秋老師用自己的身體護住了四個學生，獻出了自己的生命。2最后的姿勢是什么樣的姿勢張開雙臂，護住學生3朗讀課文的最后一節(jié)。找找他是個怎樣的老師？普通、愛與責任、英雄不死，精神千秋第十四頁，共31頁。第一段（1）5.12譚千秋老師早早地趕到學校上班。第二段（2-7）在地震來臨時，譚千秋老師用自己的身體保護四個學生的經過。第三段（8-10）地震后，救援人員、獲救學生和老師的感受。第四段（11-12）人們對譚千秋老師的深情贊頌。給課文分段。第十五頁，共31頁。分段學習學習第一段，感受譚老師的愛與責任自由讀課文，你覺得他是個怎樣的老師？從哪些詞語中讀出來的？關愛家人、工作積極關鍵詞：給小女兒、早早、平常第十六頁，共31頁。第二段1.朗讀課文

2學習譚老師的語言和動作。

用“——”畫出語言，用“~~~~~”畫出動作。（1）“人生的價值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……”著想zhuó為譚老師的以身殉職埋下伏筆，用自己最后的姿勢證明了他的人生價值（2）他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”描寫地震發(fā)生時譚老師的反應，說明他時刻為學生著想當機立斷鎮(zhèn)定第十七頁，共31頁。（3）譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。表現了譚老師對學生無私的大愛3朗讀鑒賞式學習四處環(huán)境描寫。（1）天空陰沉沉的。預示著地震的來臨。（2）忽然，課桌搖晃起來！整個樓房都搖晃起來！地震！體會連用3個感嘆號的表達效果。情況危急（3）樓房搖晃得……騰空而起。樓房馬上要坍塌，情況危急到了極點，起到了很好的烘托作用。（4）地動山搖?！瓨欠克萘恕@樣的環(huán)境描寫預示著譚老師遇難了，他的姿勢成為永恒的瞬間。（5）朗讀體會環(huán)境描寫在寫作中的烘托作用。第十八頁，共31頁。第三段側面描寫1.默讀課文，思考：如果去掉這段，你覺得行嗎？

顯然不可以，這段側面描寫使故事變得真實可信2.這一段引用了哪三位人物的話語？為什么這樣選擇？救援人員“我們發(fā)現他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。四個學生都還活著！”形象永垂不朽學生“地震時，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的身上?！标P愛學生之情之深之濃第十九頁，共31頁。老師“如果要快速逃離現場，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。但在生死攸關的時刻，譚老師把生的希望留給了學生。

同事對譚老師的評價更襯托出他精神的可貴。第四段深情贊頌潭老師的愛與責任在學生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。然而，同學們再也聽不到譚老師的聲音了，講臺上再也見不到那個充滿活力的身影了。張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢！1張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢！說說你對這句話的理解。第二十頁，共31頁?！皬堥_雙臂，護住學生”是譚老師逝世時的自然姿勢，但正是這一姿勢，挽救了四個學生的生命，體現了危難之際他把自己的生死置之度外，以學生的安危為重，恪盡職守，充滿無私大愛的高尚品質。正是這一姿勢，讓人們深深感動，永生難忘，并對譚老師產生崇高的敬意。因此，譚老師“張開雙臂互助學生”的姿勢，已經銘刻在人們心中，成為人們對他永恒的記憶，是他生命的最后姿勢。2“英雄不死，精神千秋！”這句話是什么意思？譚老師的英雄事跡將永存在我們心中，他舍己救人的精神將流傳千古！第二十一頁，共31頁。思考：1、這篇文章講了一件什么事情？2、你怎樣評價譚千秋老師？3、從那哪地方可以看出譚老師熱愛學生、舍已救人的高尚師德？第二十二頁，共31頁。人生的價值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……zhuó著想第二十三頁，共31頁。

忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同學們迅速沖出教室，往操場跑去。第二十四頁，共31頁。但是，短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學生都能跑出去？在教學樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學沖不出去了！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。第二十五頁，共31頁。

13日22點12分，當人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時，在場的人都被震撼了?！拔覀儼l(fā)現他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。四個學生都還活著！”第一個發(fā)現譚老師的救援人員眼含熱淚地說。譚老師誓死護衛(wèi)學生的形象，讓他永生難忘！第二十六頁，共31頁。

“地震時，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的身上?！鲍@救的學生這樣回憶。第二十七頁，共31頁。在學生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。然而，同學們再也聽不到譚老師的聲音了，講臺上再也見不到那個充滿活力的身影了。張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢！第二十八頁，共31頁。

譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶